强化视听感知提高阅读效率 视听感知规律

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阅读教学是语文教学中的重要组成部分，但是长期以来阅读教学方法比较单一，缺乏生动的形象。同学只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文，造成阅读速度慢、熟悉较模糊、理解不到位等问题。假如在教学中充分利用多媒体，创设有利于学习的情境，充分发挥视听作用，就能促使同学乐观主动地学习，加深对教学内容的理解；使学习内容在大小、动静、虚实、远近、快慢、局部与整体、外表与内里之间相互转化，加大教学密度，从而极大地提高阅读效率。

1.借助投影，扩大容量，强化重点

在传统教学中，我们经常因板书所累，耗费了大量的时间，而且显得节奏缓慢，影响课堂容量。一节课下来，同学所得无几，课堂形式单调，同学极易产生厌倦心情。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的要求，不利于开发同学的智力，不利于培育开拓型人才，不利于同学素养的全面提高。比如在文言文阅读教学中，涉及繁杂的资料，又有许多必需板书的内容，如通假字，词类活用，古今异义等，仅仅依靠老师讲说、黑板板书难免枯燥乏味，还耗时耗力。假如借助多媒体技术，适时地补充与教学内容相关的资料，随时随地地插入图像、声音，转变画面颜色，强调教学重点，能节约大量板书时间，扩大课堂容量，增加学问密度，提升学习爱好。如在上《家乡》一课时，在启发同学思索回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活的态度等方面有何变化及变化缘由的基础上，老师投影显示出完整的板书设计。这样做，比老师在黑板上板书快了好几倍，再利用节约了的时间，让同学进行写作训练：运用对比手法描写一个熟识的人的外貌，写出其变化。写完后，指导同学读一读，评一评。使同学能多方面进行听、说、读、写力量的训练，增加了同学学习、思索的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了上课效率，还能达到使同学举一反三的目的。

2.借助录音，激发同学的爱好，培育同学整体感知的力量

传统教学方法所使用的传输教学信息的手段，已渐渐让生活在科技高度发达，教学条件已极大改善的时代的同学感到不满意。电教媒体的运用，可以在教学中调动同学的多种感观，激发同学的学习爱好。比如说“读”，这是感知课文的重要环节。一篇课文，首先要让同学知道课文的主要内容，这样老师交待的学习目标才会有所依托，另外，在读的过程中，同学若能与在情感上产生共鸣，就能更深刻地理解课文。传统教学中的“读”，主要是老师范读，同学默读，朗读等形式，长期如此，同学难免会感到乏味。而且，老师的朗读水平和同学的朗读水平总是有限的，不行能什么文章都能读好。假如读不好，确定会影响教学效果。假如能选用一些专家、名家的朗读录音，则可极大地调动同学的乐观性。如教《春》一课，每学习一幅“绘春图”前后，都播放一遍配音乐和画面的朗读录像，让同学小声跟读，移情品尝，达到当堂理解成诵的目的。用录音作示范可以使同学正确领悟要表达的思想感情，关心同学把握规范的声调，提高朗读水平，从而更好地理解课文，进入文章表现的意境，完成整体感知课文的目标。如《再别康桥》涉及.背景、思想感情进展阶段等各方面的状况，而同学对此很不熟识，在如何能使同学快点进入角色、体会诗歌意境这一点上，借助录音无疑是一条捷径。课前预备好配乐朗诵该诗的磁带，先让同学细读诗歌初步体会，然后听录音进一步体会。同学争论：可听出该诗体现怎样的心情。之后老师点拨，这些心情在文中怎样体现，引导同学脱离录音，从文字上去分析。分析完后，再听录音，尽量仿照名家朗诵并化为自身体验，达到深化体会、专心感受的目的。借助录音媒体，既可以把同学带入诗歌意境，又可以让同学的心情与的心情融为一体；既可以让同学更好地理解课文，又可以关心同学提高朗读技巧。

3.利用影像，创设情境，突破难点，关心同学越过文字障碍，感受文章美感

传统的阅读教学中，同学只是依靠文字想象来理解课文。而有些文章因缺少文采读起来枯燥乏味。比如一些记述和介绍事物发生、进展的历史过程以及外形、特征的课文，它们对同学来说是生疏的，对有的老师来说也是生疏的，仅靠教材、教参来向同学讲解，同学难以接受。为突破这一难点，老师若擅长借助电教媒体来解决，就能事半功倍。比如《故宫博物院》，介绍的是我国古代的建筑群。我们大多数同学并未去过北京，许多老师也并未去过，面对文章抽象的介绍，同学其实是很难把握的。假如运用多媒体，选取故宫的建筑图片，配上古乐和生动的解说，再让同学来理解课文，效果是大不相同的。再如《望天门山》一文，在教学中，“天门”的形象，“开”和“回”是怎样和山水联系在一起的，是同学较难理解的问题。假如老师依据课文内容设计情境图：在图中老师奇妙地将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔江水急流回旋，冲破山的阻碍，一泻千里，远处，红日碧水间，一叶白帆漂浮而来。运用直观物象，由文到图，让同学理解“门”、“开”、“回”的意义，把同学的思维带到山清水碧、红日白帆的意境中，从而恰当地理解了课文。而假如没有物象创设的教学情境，同学理解“门”、“开”、“回”的意境，就费时费劲了。

多媒体最大的特点就是生动性、形象性和直观性。针对同学形象思维较活跃这一特点，充分利用多媒体的优势，借助影像，通过声、行、光、色等多种信息刺激同学感官，促使同学乐学，简单将同学带入乐观思维状态。如教授一些美丽的散文，配上美丽的画面和悦耳的音乐，变抽象的文字