中水回用工艺及工程实践课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思中水回用工艺及工程实践中水回用工艺及工程实践6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思中水回用工艺及工程实践中水回用工艺及工程实践第一节中水回用处理要求相关概念1、中水一种将城市和居民生活中产生的来推水经过适当处理,达到一定的水质标准后,回用于洗厕所、清洗汽车、绿化或冷却水补充等团途的非用水。水质介干上水和下水之,源于日本。教育信息化的迅猛发展，要求教师不断提升自己的信息技术应用能力，应用信息技术优化课堂教学，转变教学方式。但由于大多数农村学校教师对教育信息化认知不足，学习不够，加之缺乏大规模、系统性的深度培训，教师信息技术应用能力普遍不高，加之学校信息化设备配备不足与应用不足的矛盾异常突出，教师的信息技术应用能力成了制约信息技术与教育教学融合的一个瓶颈，影响和制约着教育信息化的进程。因此，有效提升教师的信息技术应用能力迫在眉睫。一、引导教师转变教育观念观念是行动的先导。信息技术发展日新月异，移动互联网、物联网、云计算、大数据等技术日渐成熟，信息化对人类的生产生活乃至思维、学习方式、生活方式等都产生了巨大的影响，引发了教育的新思想、新形态，也为教育的发展注入了新的活力。教育信息化对教育领域的变革作用日益显著，教育现代化的气息扑面而来。只有使广大教师充分认识到信息技术发展对教育教学和教师发展所带来的新要求和新挑战，产生强烈的责任感与使命感，自觉转变教育观念，解放思想，才能激发教师主动学、用信息技术的热情，自觉地提升运用信息技术教学的能力。二、加强信息技术硬件配置硬件设施是教育信息化实现的基本保障。当前大部分农村中小学校在多媒体教室、网络以及个人计算机的配置方面还不能完全满足教师教学需求，这不仅制约教师信息技术应用能力的提升，也对学校的信息化教学产生阻碍。教育主管部门、学校要按照教育信息化工作“三通两平台”的总体安排部署，争取社会支持，多方筹措资金，增加电子白板、多媒体教室、机房以及个人计算机的配备，尽量满足教师学习、教学需求。同时，积极推进农村中小学互联网接入，特别是加快农村偏远小学和教学点互联网接入进程，为教师开展网络研修，获取网络资源，加强交流与沟通创设良好的硬件和网络环境。三、加强教师信息技术应用培训1.依托项目培训。抢抓“国培计划”等项目机遇，积极组织教师参加国家、省、市级教师培训项目，认真做好培训安排和参训教师的遴选，分批选派校长、教研员、学科骨干教师等外出参加培训学习和观摩活动，接受先进的信息化教学理念和专业的教育信息化能力培训，点燃教师信息技术应用的“星星之火”；深入实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，组织教师通过“教师信息技术应用能力研修网”参加网络学习，认真做好培训的组织、督查和考核评价，提升培训质量。2.落实县级培训。教研、培训、电教部门要形成合力，共同制订本县区教师信息技术应用能力提升方案，做好顶层设计。培训内容的选取和培训难度的设置要考虑到不同学科、不同岗位教师的业务需求和信息技术储备水平，既要有理论学习又要有实践操作，既要有通识内容又要兼顾学科特点。采取线上与线下相结合、集中与分散相结合、假期与平时相结合的培训方式，分期分批组织教师开展培训，使每个参训教师的信息化应用能力都能得到不同程度的提升。3.强化校本培训。实施“培训与学习有机结合”校本培训运作模式，优化培训实施策略，宏观引领，个体挖潜。“以问题为中心”激思引趣，以理论与实践相结合做切入点，重视教师教育理念、理论素养和实践能力的全面提高。一是充分挖掘内部资源，由部分专业知识雄厚的领导干部或骨干教师承担相应任务开班讲课；二是聘请专业人员进行讲座辅导。面向全体教师，统一安排，集中培训，全面提升教师的信息技术应用能力。四、广泛开展信息技术应用活动积极组织广大教师参加“一师一优课、一课一名师”优课评选、“教育教学信息化大赛”、“中小学教师微课大赛”等国家、省、市、县组织的信息技术活动，大力开展“信息技术教学比武”，通过观摩课、公开课、说课比赛、教学设计大赛、课件制作大赛等各种活动，营造学习运用信息技术的浓厚氛围，调动和激发教师学习信息技术开展教学实践积极性，推进信息技术应用能力的持续提升。五、建立信息技术应用激励机制创建虚拟学习社区（如QQ群、微信群、Blog群等），为教师的交流、学习和共享创造机会，引导师生在国家基础教育资源网、甘肃基础教育资源网等教育资源云平台实名注册，开通“网络学习空间”；指导广大师生开展基于网络环境下的学习、培训、备课、研修和教学活动。落实教师信息技术应用能力标准，开展教师信息技术应用能力测评，将教师应用信息技术的应用与教师的考核、评优、聘任、职称晋升结合起来，通过建立健全竞争激励机制，促使广大教师运用信息技术，优化教学过程，提升教育信息化教学能力。（本文系2015年度甘肃省教育科研“十二五”规划课题《农村小规模学校教育信息化发展困境及对策研究》阶段性研究成果，课题批准号：GS[2015]GHB0428）高中历史所涉及的知识面极为广泛，从远古时期人类的诞生到近现代文明的快速发展，方方面面的内容所包含着大量的信息，也就意味着同学们所要记忆理解的内容相当繁多。而现在的高中历史所采用的教学方法依旧是传统的单向传递知识与机械性记忆知识的方法，不仅教学效率低而且质量不高，利用不同图像史料进行高中历史教学能有效解决这些问题。1.历史地图史料的应用方法在高中的历史教学中经常要用到历史地图史料，这是教师们常用的图像史料之一。历史地图史料是指包含了人类历史时期自然、政治、经济、军事、文化状况及其变化等信息的地图，它显示着与人类活动有关的、具有空间分布和地域差异现象的内容。历史地图的最大特点就是具有直观性与简洁性，可以让同学们很容易从中获取所需信息。教师在应用历史地图教学时应该积极引导学生自主发现地图中所显示的历史信息，可以让同学们以小组为单位共同寻找与解读，教师从旁进行点拨纠正。例如，在运用《秦朝疆域图》时，教师应引导学生通过地图对秦朝历史和秦始皇的功过进行解读。2.历史照片史料的应用方法照片是对事件或景物真实的还原，能够客观真实地反映历史，也正是因为照片较为直观，使得高中生们解读历史照片时比较轻松容易。然而照片所包含的内容又比较少，因此教师在?\用时应注意要对照片进行相应的解说，帮助同学们全面、完整地了解相应的历史内容。例如，《侵略者坐在清朝皇帝宝座上》这张照片，同学们可以很容易理解照片的意义，但是知道的内容却很少，这就要求教师在应用这张照片时对照片的发生背景、原因、过程、结果等内容进行简单的讲解，以帮助同学们了解完整事件，以照片为启发点对相应的历史进行全面的理解与记忆。另外，教师还需多收集些相应的历史照片，但不是越多越好，过量容易让同学们陷入本末倒置的问题中，适量合理地运用才能真正发挥照片的作用。同时，教师应针对不同年级的教学筛选照片，低年级可以选用一些容易理解的照片展示，高年级可以适当添加信息比较隐晦的照片让同学们进行解读。3.历史漫画史料的应用方法历史漫画一般具有很强的讽刺意味，通常是画家根据生活实际借助夸张、比喻、象征等手法对某些当时的事件或人物进行批判或讽刺。当教师进行高中历史教学时，时常会选取一些历史漫画作为帮助同学们理解历史的重要工具。在应用漫画时，教师应引导学生挖掘漫画所蕴含的丰富内容，充分理解漫画所隐含的深刻寓意。在课堂讲解时，教师可以安排相应的课堂讨论，让同学们各抒己见；也可以在课后给同学们布置任务让他们设计漫画，加深对相应历史内容的理解与记忆。4.历史绘画作品史料的应用方法历史绘画作品与其他图像史料相比较具有浓郁的艺术气息，在利用历史绘画作品进行高中历史教学时，同学们欣赏绘画作品时不仅能陶冶自己的艺术情操，同时能够从中体会到作画时期作者的内心情感与当地的风土人情以及社会背景，从而加深对相应时期、相应背景、相应人物、相应事件的理解。5.影视史料的应用方法作为动态图像资料的影视资料，相比于历史照片、历史绘画作品、历史漫画、历史地图这些静态图像史料更具有感染力，也更加具体形象，在历史教学中经常应用到的是经过精心挑选、剪裁的历史纪录片。同学们在观看影视史料时既能收获心灵的震撼，也能认真了解所讲历史。当教师需要教授较难的历史内容时就可以播放相应的影视史料，让同学们通过观看影视史料帮助理解历史内容。同时，应用影视史料也可以增加同学们对高中历史的学习兴趣与热情，能够让同学们积极主动地进行学习。例如，讲解“辛亥革命”这段历史的相应内容时，因为这部分内容知识点较多，同学们理解记忆起来比较困难，传统的教学效果往往不佳，这时如果在教学时让同学们观看《武昌首义》，就可以减轻同学们对这部分的学习压力，能收到令人满意的教学效果。在高中历史教学中运用不同图像史料的教学方法，一方面增强了学生学习高中历史的兴趣与积极性，调动了学生学习高中历史的主观能动性；另一方面通过图像和影视生动形象的展现帮助同学们更容易理解与记忆所对应的历史事件以及历史意义，增强了教学效果。在利用不同图像史料时教师应当根据不同种类的史料特点设计具有针对性的教学方案，不能一概而论，这样才能充分发挥不同史料的价值与作用。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔中水回用工艺及工程实践中1中水回用工艺及工程实践中水回用工艺及工程实践2第一节中水回用处理要求相关概念1、中水一种将城市和居民生活中产生的来推水经过适当处理,达到一定的水质标准后,回用于洗厕所、清洗汽车、绿化或冷却水补充等团途的非用水。水质介干上水和下水之,源于日本。第一节中水回用处理要求3、中水系统0中水原水的收集、在、处理和供给等工程设施组成的有机结合体,是建然物或建然小区的功配套设之一。3、建筑中水0建然中水和小区中水的总称。建然中水指在一栋或几栋建筑物内建立的中水系统;小区中水指在小区内建立的中水系统。、中水系统4二、中水回用的意义1、可缓减水资源的供需矛盾2、体现“优质优用、低质低用”的分质供水原则,可节约资源和成本3、有利于提高城市水资源利用的综合经济效益4、实现环境保护战略的重要措施二、中水回用的意义5、中水回用的途径1、农业灌溉—利用污水中的肥效2、工业回用—冷却水或工艺低质水3、城市杂用—绿化或景观4、地下回灌——补充地下水、控制地陷、茨化地下水生活饮用—上游城市处理水为下游水源、中水回用的途径6四、中水水质指标物理性指标—色度、臭等化学性指标—pH值、重金属等生物化学指标COD、BOD毒理性指标—重金属、酚等细菌学指标大肠杆菌群等其他指标四、中水水质指标7五、中水水质标准●灌溉回用水质标准—GB508492工业回用水质标准—冷却水CECS6194城市杂用水水质标准CJ25.189人工回灌地下水质标准—无统一标准五、中水水质标准8六、污水深度处理对象二级处理水深度处理去除对象和采用的处理技术去除对象有关指标采用的处理技术悬浮状态过滤、混凝沉淀有机物混凝沉淀、活性炭吸附、臭溶解状态BODCOD氧氧化植物性营养氮TN氨氮硝酸盐吹脱、折点氯化、生物脱氮盐类T-P生物除磷、石灰沉淀溶解性无机盐CICa+反渗透、电滲析微量成分微生物细菌、病毒消毒六、污水深度处理对象9第二节中水回用处理工艺单元处理工艺的正确选择与合理组合对于中水系统的正常运行及处理效果有着至关重要的意义●预处理单元●主体处理单元第二节中水回用处理工艺10预处理单元●1、固形物及毛发去除●(1)格栅(2)毛发过滤器2、预曝气(1)使调节池以悬浮态存在0(2)防止异味预处理单元11中水回用工艺及工程实践课件12中水回用工艺及工程实践课件13中水回用工艺及工程实践课件14中水回用工艺及工程实践课件15中水回用工艺及工程实践课件16中水回用工艺及工程实践课件17中水回用工艺及工程实践课件18中水回用工艺及工程实践课件19中水回用工艺及工程实践课件20中水回用工艺及工程实践课件21中水回用工艺及工程实践课件22中水回用工艺及工程实践课件23中水回用工艺及工程实践课件24中水回用工艺及工程实践课件25

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困266、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思中水回用工艺及工程实践中水回用工艺及工程实践6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思中水回用工艺及工程实践中水回用工艺及工程实践第一节中水回用处理要求相关概念1、中水一种将城市和居民生活中产生的来推水经过适当处理,达到一定的水质标准后,回用于洗厕所、清洗汽车、绿化或冷却水补充等团途的非用水。水质介干上水和下水之,源于日本。教育信息化的迅猛发展，要求教师不断提升自己的信息技术应用能力，应用信息技术优化课堂教学，转变教学方式。但由于大多数农村学校教师对教育信息化认知不足，学习不够，加之缺乏大规模、系统性的深度培训，教师信息技术应用能力普遍不高，加之学校信息化设备配备不足与应用不足的矛盾异常突出，教师的信息技术应用能力成了制约信息技术与教育教学融合的一个瓶颈，影响和制约着教育信息化的进程。因此，有效提升教师的信息技术应用能力迫在眉睫。一、引导教师转变教育观念观念是行动的先导。信息技术发展日新月异，移动互联网、物联网、云计算、大数据等技术日渐成熟，信息化对人类的生产生活乃至思维、学习方式、生活方式等都产生了巨大的影响，引发了教育的新思想、新形态，也为教育的发展注入了新的活力。教育信息化对教育领域的变革作用日益显著，教育现代化的气息扑面而来。只有使广大教师充分认识到信息技术发展对教育教学和教师发展所带来的新要求和新挑战，产生强烈的责任感与使命感，自觉转变教育观念，解放思想，才能激发教师主动学、用信息技术的热情，自觉地提升运用信息技术教学的能力。二、加强信息技术硬件配置硬件设施是教育信息化实现的基本保障。当前大部分农村中小学校在多媒体教室、网络以及个人计算机的配置方面还不能完全满足教师教学需求，这不仅制约教师信息技术应用能力的提升，也对学校的信息化教学产生阻碍。教育主管部门、学校要按照教育信息化工作“三通两平台”的总体安排部署，争取社会支持，多方筹措资金，增加电子白板、多媒体教室、机房以及个人计算机的配备，尽量满足教师学习、教学需求。同时，积极推进农村中小学互联网接入，特别是加快农村偏远小学和教学点互联网接入进程，为教师开展网络研修，获取网络资源，加强交流与沟通创设良好的硬件和网络环境。三、加强教师信息技术应用培训1.依托项目培训。抢抓“国培计划”等项目机遇，积极组织教师参加国家、省、市级教师培训项目，认真做好培训安排和参训教师的遴选，分批选派校长、教研员、学科骨干教师等外出参加培训学习和观摩活动，接受先进的信息化教学理念和专业的教育信息化能力培训，点燃教师信息技术应用的“星星之火”；深入实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，组织教师通过“教师信息技术应用能力研修网”参加网络学习，认真做好培训的组织、督查和考核评价，提升培训质量。2.落实县级培训。教研、培训、电教部门要形成合力，共同制订本县区教师信息技术应用能力提升方案，做好顶层设计。培训内容的选取和培训难度的设置要考虑到不同学科、不同岗位教师的业务需求和信息技术储备水平，既要有理论学习又要有实践操作，既要有通识内容又要兼顾学科特点。采取线上与线下相结合、集中与分散相结合、假期与平时相结合的培训方式，分期分批组织教师开展培训，使每个参训教师的信息化应用能力都能得到不同程度的提升。3.强化校本培训。实施“培训与学习有机结合”校本培训运作模式，优化培训实施策略，宏观引领，个体挖潜。“以问题为中心”激思引趣，以理论与实践相结合做切入点，重视教师教育理念、理论素养和实践能力的全面提高。一是充分挖掘内部资源，由部分专业知识雄厚的领导干部或骨干教师承担相应任务开班讲课；二是聘请专业人员进行讲座辅导。面向全体教师，统一安排，集中培训，全面提升教师的信息技术应用能力。四、广泛开展信息技术应用活动积极组织广大教师参加“一师一优课、一课一名师”优课评选、“教育教学信息化大赛”、“中小学教师微课大赛”等国家、省、市、县组织的信息技术活动，大力开展“信息技术教学比武”，通过观摩课、公开课、说课比赛、教学设计大赛、课件制作大赛等各种活动，营造学习运用信息技术的浓厚氛围，调动和激发教师学习信息技术开展教学实践积极性，推进信息技术应用能力的持续提升。五、建立信息技术应用激励机制创建虚拟学习社区（如QQ群、微信群、Blog群等），为教师的交流、学习和共享创造机会，引导师生在国家基础教育资源网、甘肃基础教育资源网等教育资源云平台实名注册，开通“网络学习空间”；指导广大师生开展基于网络环境下的学习、培训、备课、研修和教学活动。落实教师信息技术应用能力标准，开展教师信息技术应用能力测评，将教师应用信息技术的应用与教师的考核、评优、聘任、职称晋升结合起来，通过建立健全竞争激励机制，促使广大教师运用信息技术，优化教学过程，提升教育信息化教学能力。（本文系2015年度甘肃省教育科研“十二五”规划课题《农村小规模学校教育信息化发展困境及对策研究》阶段性研究成果，课题批准号：GS[2015]GHB0428）高中历史所涉及的知识面极为广泛，从远古时期人类的诞生到近现代文明的快速发展，方方面面的内容所包含着大量的信息，也就意味着同学们所要记忆理解的内容相当繁多。而现在的高中历史所采用的教学方法依旧是传统的单向传递知识与机械性记忆知识的方法，不仅教学效率低而且质量不高，利用不同图像史料进行高中历史教学能有效解决这些问题。1.历史地图史料的应用方法在高中的历史教学中经常要用到历史地图史料，这是教师们常用的图像史料之一。历史地图史料是指包含了人类历史时期自然、政治、经济、军事、文化状况及其变化等信息的地图，它显示着与人类活动有关的、具有空间分布和地域差异现象的内容。历史地图的最大特点就是具有直观性与简洁性，可以让同学们很容易从中获取所需信息。教师在应用历史地图教学时应该积极引导学生自主发现地图中所显示的历史信息，可以让同学们以小组为单位共同寻找与解读，教师从旁进行点拨纠正。例如，在运用《秦朝疆域图》时，教师应引导学生通过地图对秦朝历史和秦始皇的功过进行解读。2.历史照片史料的应用方法照片是对事件或景物真实的还原，能够客观真实地反映历史，也正是因为照片较为直观，使得高中生们解读历史照片时比较轻松容易。然而照片所包含的内容又比较少，因此教师在?\用时应注意要对照片进行相应的解说，帮助同学们全面、完整地了解相应的历史内容。例如，《侵略者坐在清朝皇帝宝座上》这张照片，同学们可以很容易理解照片的意义，但是知道的内容却很少，这就要求教师在应用这张照片时对照片的发生背景、原因、过程、结果等内容进行简单的讲解，以帮助同学们了解完整事件，以照片为启发点对相应的历史进行全面的理解与记忆。另外，教师还需多收集些相应的历史照片，但不是越多越好，过量容易让同学们陷入本末倒置的问题中，适量合理地运用才能真正发挥照片的作用。同时，教师应针对不同年级的教学筛选照片，低年级可以选用一些容易理解的照片展示，高年级可以适当添加信息比较隐晦的照片让同学们进行解读。3.历史漫画史料的应用方法历史漫画一般具有很强的讽刺意味，通常是画家根据生活实际借助夸张、比喻、象征等手法对某些当时的事件或人物进行批判或讽刺。当教师进行高中历史教学时，时常会选取一些历史漫画作为帮助同学们理解历史的重要工具。在应用漫画时，教师应引导学生挖掘漫画所蕴含的丰富内容，充分理解漫画所隐含的深刻寓意。在课堂讲解时，教师可以安排相应的课堂讨论，让同学们各抒己见；也可以在课后给同学们布置任务让他们设计漫画，加深对相应历史内容的理解与记忆。4.历史绘画作品史料的应用方法历史绘画作品与其他图像史料相比较具有浓郁的艺术气息，在利用历史绘画作品进行高中历史教学时，同学们欣赏绘画作品时不仅能陶冶自己的艺术情操，同时能够从中体会到作画时期作者的内心情感与当地的风土人情以及社会背景，从而加深对相应时期、相应背景、相应人物、相应事件的理解。5.影视史料的应用方法作为动态图像资料的影视资料，相比于历史照片、历史绘画作品、历史漫画、历史地图这些静态图像史料更具有感染力，也更加具体形象，在历史教学中经常应用到的是经过精心挑选、剪裁的历史纪录片。同学们在观看影视史料时既能收获心灵的震撼，也能认真了解所讲历史。当教师需要教授较难的历史内容时就可以播放相应的影视史料，让同学们通过观看影视史料帮助理解历史内容。同时，应用影视史料也可以增加同学们对高中历史的学习兴趣与热情，能够让同学们积极主动地进行学习。例如，讲解“辛亥革命”这段历史的相应内容时，因为这部分内容知识点较多，同学们理解记忆起来比较困难，传统的教学效果往往不佳，这时如果在教学时让同学们观看《武昌首义》，就可以减轻同学们对这部分的学习压力，能收到令人满意的教学效果。在高中历史教学中运用不同图像史料的教学方法，一方面增强了学生学习高中历史的兴趣与积极性，调动了学生学习高中历史的主观能动性；另一方面通过图像和影视生动形象的展现帮助同学们更容易理解与记忆所对应的历史事件以及历史意义，增强了教学效果。在利用不同图像史料时教师应当根据不同种类的史料特点设计具有针对性的教学方案，不能一概而论，这样才能充分发挥不同史料的价值与作用。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔中水回用工艺及工程实践中27中水回用工艺及工程实践中水回用工艺及工程实践28第一节中水回用处理要求相关概念1、中水一种将城市和居民生活中产生的来推水经过适当处理,达到一定的水质标准后,回用于洗厕所、清洗汽车、绿化或冷却水补充等团途的非用水。水质介干上水和下水之,源于日本。第一节中水回用处理要求29、中水系统0中水原水的收集、在、处理和供给等工程设施组成的有机结合体,是建然物或建然小区的功配套设之一。3、建筑中水0建然中水和小区中水的总称。建然中水指在一栋或几栋建筑物内建立的中水系统;小区中水指在小区内建立的中水系统。、中水系统30二、中水回用的意义1、可缓减水资源的供需矛盾2、体现“优质优用、低质低用”的分质供水