近三年高考生物试题分析及其备考策略

近三年高考生物试题解析及其备考策略近三年高考生物试题解析及其备考策略7/7近三年高考生物试题解析及其备考策略-近三年使用的新课标全国Ⅱ卷生物试题考点近三年考题整体解析表1.2015-2017年新课标全国卷生物试题观察内容解析题号2015全国Ⅱ2016全国II2017全国Ⅱ1细胞代谢细胞膜的成分、结构与功能减数分裂2细胞的分裂与衰老、遗传生物核心技术噬箘体侵染细菌的实验物质基础Ⅰ3物质的输入输出、免疫调水盐平衡调治酶的看法节、神经调治必4生态系统生长素的作用及运输细胞的吸水和失水5免疫调治、细胞癌变生态系统的结构与功能人体生命活动的调治做6人类遗传病基因的自由组合定律遗传规律29基因表达、植物激素调治光合作用及其影响因素光合作用和细胞呼吸30动物激素调治血糖调治体温调治Ⅱ31种群、生态系统群落与生态系统种群的特色和数量变化32遗传规律基因突变与染色体变异伴性遗传选39植物有效成分的提取微生物的分别、纯化与保存传统的发酵技术的应用做40基因工程基因工程基因工程表2.2015—2017年新课标全国卷生物考点分布及分值解析年份必修一必修二必修三选修一、三合计分值比率分值比率分值比率分值比率2015全1415.6%2527.8%3640%1516.7%90国Ⅱ2016全1213.3%3235.5%2123.3%1516.7%90国Ⅱ2017全2123.3%3033.3%2426.7%1516.7%90国Ⅱ表3.2015—2017年新课标全国卷生物必修、选修模块知识点观察频率解析模块知识内容201520162017出现合计全国Ⅱ全国Ⅱ全国Ⅱ频率总分细胞的分子组成细胞结构60.0676分细胞的物质输入和输出660.1312子细胞代谢610150.3734与细细胞的增殖60.0670胞细胞分化衰老调亡癌变20.332合计14162754-遗传规律1066123遗基因的实质5611240.044传基因的表达与生物的变异120.3312进化人类遗传病，、伴性遗传6120.336生物进化00合计25223064人体的内环境与稳态60.336稳动物生命活动调治14159138态植物激素调治860.6714与环种群和群落60.336境生态系统及其环境保护8149131合计36352495传统发酵技术的应用150选微生物的培养与应用150.67植物的组织培养技术0修一植物有效成分的提取150.33基因工程1515151选细胞工程00修胚胎工程三生物技术安全和伦理0生态工程0我们解析比较以上表格发现，近三年必考内容中，试题出现频率较高的考点是：必修一的细胞结构、细胞的物质输入与输出、细胞代谢；必修二的遗传的基本规律及伴性遗传、基因的实质、基因的表达；必修三的动物生命活动的调治、植物激素调治、种群、群落、生态系统及其保护；选修一的微生物的培养与应用；选修三的基因工程。这些观察内容不仅出现的频率高，而且分值比率大，而且这些内容也是每本教材中的核心内容，这表现了高考重点观察骨干知识的特色，在复习中学生能把这些高频考点加强透彻掌握，也有助获取比较满意的成绩。如在必考题的75分中，必修1：2017年占23.3%、2015年占18.7%、2016年占21.3%；必修2：2017年占33.3%、2015年占33.3%、2016年占32%；必修3：2017年占26.7%、2015年占48%、2016年占46.7%；从解析中能够看出2017年必修2、3观察力度偏大；2015和2016年也是必修2、3观察力度偏大；在近三年的观察中必定1观察力度有所下降，必定2观察力度提升，必定3观察力度比较牢固。这就提示我们老师在复习中，过去复习重点抓必修1、3，必修2不够重视，这类复习战略思想不能够再延用；在备战2018年高考的复习中，要重视必修2遗传基本规律和伴性遗传知识与生活联系的应用观察，同时基因的实质和基因表达基础知识要加强掌握。必修3重视动植物生命活动的调治，种群、群落和生态系统知识的理解和应用。试卷从选择题命题情况看，细胞结构和功能、物质的输入和输出、基因的实质和表达、动植物生命活动调治等观察很多，在非选择题中，细胞代谢结合实验、动植物调治、生态系统、遗传规律及结合实验、微生物的培养和应用等方面的观察基本牢固。近三年很少考或基本没考过的知识点：细胞的分子组成、生物进化、。其中生物的变异、植物组织培养基本没考，但是要引起高度重视，比方从未观察过人类遗传病，而2015年出现了一个选择题，这-就是很重要的一个信号，以前未考过不代表高考不考，因此平常复习的时候要注意认真研读《课程标准》、《考试大纲》考试范围和要求，做到科学全面的复习。选修内容观察应注意结合必修模块的观察，选修一模块观察多数是以教材基础知识和实验原理、实验流程和步骤、试剂及选材选择等方面为主，其他要特别注意除了教材正文外，旁边思虑题、课题背景、课题延伸拓展甚至每个专题前的介绍都不应忽略，做到认真全面的复习，不能够有知识点的遗漏，同时，不宜作过多延伸拓展，以教材为主，抓住原理、清楚选材及试剂、步骤流程等。在选修三模块中，主要还是以观察基础知识和基本源理为主，特别重视专有名词的观察，注意与必修知识交融在一起观察。考卷题量、难度、题型及观察能力详尽解析。2.1.题量：6+4+1模式，即单项选择题6道，所有观察必修内容；非选择题：必做部分4道，必修内容；选做部分2道（选修1、选修3各1道，2选1）。选做题设问除观察选修内容外，个别设问还结合了必修内容。2.2.难易度：全卷难度适中，近三年试题偏简单。易中难得题目比率大体在5：3：2，大多数题目属于中等简单题，难题比率小，无偏题、怪题。整体试卷难度系数保持在之间，相对牢固。基础题、中等、难题在试卷编排时不是依照试卷的序次出的，有可能将基础及中等部分放在难题的前，也许放在试卷的后半部分，因此在做题中学生不要被难题吓住，不在难题上开销太多时间，要顾及后边能拿分的题有时间办理。2.3.题型（1）图形图表曲线题：经过多种形式（曲线、数据表、图例等）观察学生学生理解、识图、获取图中相关信息，解决相应问题的能力、综合解析及计算能力。15-17年试卷这类题出现数量依次为4道（T4植物细胞的浸透吸水、失水，T29植物光合速率的变化趋势曲线分析，T31种间关系、食品链及生态系统的功能等，T3某性状的遗传系谱图）、2道（T1根吸收矿质元素的培养条件及实验结果解析，T29番茄中的X基因、Y基因及其反义基因对其果实成熟的影响实验结果解析）、3道（T4研究生长素作用，T29研究外界环境因素对植物光合作用的影响，T32人体饥饿时血浆中化合物浓度的变化），可见对图形解读解析观察的幅度相对牢固。这类题型数量基本控制在2-3个，高考发展趋势：在选择题和非选题中，必然会出现图形、图表、坐标曲线试题，来观察学生的解析理解应用能力；在简答题、实验题中有可能出现绘制图表、图形的问题，来观察学生的总结概括能力。（2）实验研究题：单纯的实验设计题很少出现，常常联系教材代谢、遗传、调治方面的知识，创立相应的实验情况，观察实验结果的解析和判断能力。而遗传规律和细胞代谢与实验设计结合的题型依旧是试题中难度系数较大多数。15-17年试卷这类题型出现的数量依次为2道（T4植物细胞的浸透吸水、失水，T30研究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效可否与机体免疫功能加强相关）、2道（T1根吸取矿质元素的培养条件及实验结果解析，T29研究番茄中的X基因、Y基因及其反义基因对其果实成熟的影响）、2道（T4研究生长素作用，T29研究外界环境因素对植物光合作用的影响）。可见对图形解读解析观察的幅度相对牢固。这类题型高考发展趋势：①重视研究性实验的观察；②对实验操作步骤的理解，实验条件和结果的解析及语言表述，文字表述的问题数量会有所增加；③注意实验结论用图形或图表表示，观察学生图表解析、实验结果解析及理解能力。2.4.以三大能力观察为主生物学科《考试大纲》明确指出：生物学科命题要重视对考生科学涵养的观察，在生物科学和技术的基础知识、科学研究的方法、获取新知识和办理信息的能力、思想能力、分析和解决实责问题的能力等方面对考生的表现进行测量。从近几年新课标理综生物试题围绕能力立意观察科学涵养，详尽到解题和答题时则侧重思想过程和方法，主要表现为以下几种-情况：一是观察对生物学基础知识和骨干知识熟悉和透彻理解能力；二是观察获守信息的能力，知识综合应用能力；三是观察实验与研究能力；（1）侧重基础知识，突出骨干知识的观察，知识点覆盖广、试题综合性强。考卷全面测试学科基础知识，骨干内容占有较大的比率，并组成了试题的主体。因此要重视生物学基本源理、核心看法、理论规律的正确深刻理解和应用。比方：（2014年全国卷Ⅱ）30.为了研究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效可否与机体免疫功能加强相关，某研究小组将细菌性乳腺炎模型小鼠随机分为实验组（草药灌胃）、空白比较组（蒸馏水灌胃）和阳性比较组（免疫加强剂A灌胃），并检测免疫指标。回答以下问题：①研究发现，实验组小鼠吞噬细胞的吞噬能力明显高于阳性比较组，极明显高于空白比较组。这一结果最少可说明该草药加强了小鼠的非特异性免疫功能。非特异性免疫的特色是。②研究还发现：实验组小鼠的T细胞含量明显高于空白比较组，与阳性比较组周边。这一结果说明：该草药可能经过提升小鼠的T细胞含量来加强其特异性免疫功能。平常，在细胞免疫过程中，效应T细胞的作用是。③在特异性免疫中，T细胞可产生因子，碰到抗原刺激的细胞可在该因子的作用下，增殖分化为浆细胞，浆细胞产生，参加体液免疫过程。比方：（2015年全国卷Ⅱ）30．甲状腺激素是人体中的重要激素。回答以下相关问题：①平常，再生儿出生后，由于所处环境温度比母体内低，甲状腺激素水平会高升。在这个过程中，甲状腺激素分泌的调治是分级的，其中由分泌促甲状腺激素释放激素，由分泌促甲状腺激素。②甲状腺激素的作用包括提升_____________的速率，使机体产热增加；影响神经系统的。甲状腺激素作用的靶细胞是。③除了作用于靶细胞外，激素作用方式的特色还有。（答出一点即可）比方：（2016年全国卷III）31.冻原生态系统因其生物的生计条件十分严酷而独具特色，有人曾将该生态系统所处的地区称为“穷乡僻壤”。回答以下问题：①由于温度的限制作用，冻原上物种的丰富度较低。丰富度是指。解析：2014年30题观察”非特异性免疫的特色”、“效应T细胞的作用”、“浆细胞产生抗体”；2015年30题观察“甲状腺激素分级调治、作用、靶细胞”、“激素作用的特点”这些都属于教材基础知识和骨干知识的观察，特别简单得分。2016年的31题观察“丰富度“看法的填空，有意观察学生对教材核心看法的熟悉记忆和规范表述。平常学生在复习中要重视基础知识，做到全面掌握，无知识漏洞。而且在记忆时重要扣教材的内容表述，规范正确记住，重视语言文字的表述。比方（:2016年全国卷III）31.冻原生态系统因其生物的生计条件十分严酷而独具特色，有人曾将该生态系统所处的地区称为“穷乡僻壤”。回答以下问题：③平常，生态系统的食品链不会很长，原因是。解析：这题中要修业生从能量流动与食品链的关系、能量流动的特色等多角度透彻理解食品链不能够很长。这个问题出自教材必修3的第91页课本小字体提问“食品链上一般不超过5个营养级，想一想，这是为什么？”，这提示老师和学生在备考中要重视课本中一些问题的解析和思虑，比方课本中相关的思虑与谈论、正文内容中穿插的以小字体文字信息和提问、资料与解析、课后习题等。比方:（2016年全国卷III）2.在先人进行的以下研究中，采用的核心技术同样（或相似）的一组是（）①证明光合作用所释放的氧气来自于水-②用紫外线等办理青霉菌选育高产青霉素菌株③用T2噬菌体侵染大肠杆菌证明DNA是遗传物质④用甲基绿和吡罗红对细胞染色，观察核酸的分布A.①②B.①③C.②④D.③④解析：此题而且改变了过去直接对教材经典实验和教材基础实验进行观察的形式。从生物核心技术的角度，观察内容涉及同位素标记技术、诱变方法、染色或判断方法等，表现了较强的综合性，观察了学生对每个实验采用的科学方法的比较区分，对实验结果的正确记忆。2）重视获守信息，信息联系教材知识的能力。高考题设题角度奇特，求变、求新意识明显。题目创立的情况侧重联系实质，贴近社会生活，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，充分表现生物学科的价值。在题目设定的情况下，要修业生充分阅读试题文字，获取适用信息，经过信息的理解和启示，敏锐联系教材相应知识点，结合题目情况综合解析详尽作答。这样即观察了学生对所学基础知识、基本技术的掌握情况，还突出观察了运用所学的生物学知识与方法解决自然界和社会生活中实责问题的能力，表现了新课程的“侧重与现实生活联系”的基本理念，让学生感觉到生活就是知识，指引学生经过关注生活，成立正确的生活观和生活方式。比方：（2016年全国卷III）回答以下问题：②在饥饿条件下，一段时间内人体血浆中葡萄糖和酮体浓度变化的趋势以下列图。酮体是脂肪酸分解代谢的中间产物，其酸性较强。人在某些情况下不能够进食时，需要注射葡萄糖溶液，据图解析，注射葡萄糖溶液除了能够满足能量需求外，还可以够。解析：此题以人体在饥饿状态下血浆中葡萄糖和酮体浓度变化的趋势这个与生活联系的情况，观察学生对图像的解析和获守信息的能力，答题时要把趋势图解析出的结果与相关的激素调治、能量供应等联系，有必然思想难度。比方：（2014年全国卷Ⅱ）1题的选项“D．哺乳动物的细胞能够合成蔗糖，也能够合成乳糖”，这个问题设置上故意混淆看法，以致误导学生走弯路这是命题组专家常用的手法，植物细胞才能合成蔗糖。平常学习中学生要重视加强知识点间的差异。高考生物题信息本源广泛，专家命题设障巧妙，有的题目解题条件隐蔽，故意隐含知识点，考生需要作一步推导;有的知识乔迁，将知识点换一种方式观察;有的知识再生，用陌生的看法来观察知识点，也就是忧如不相关的话，但是却指出了知识点是什么;有的故意设置迷惑条件，看似多个知识点综合，其实只观察其中的一个或两个，其他的知识点是搅乱用，试题表面如数家珍，却容易出错。平常的训练和月考，考生要培养抗无效信息搅乱的能力，要认真认真审题，逐字逐句看清楚，提取所有有效信息，挖掘所有隐含条件，消除搅乱信息和迷惑条件，辩明试题指向，明确试题所要观察的知识范围，消除思想定式的影响，越是似曾相遇的题目，越要小心。总之审题时详尽要做到：一是抓住重点词句，找到解题的打破口；二是学会避骗局、破定式，要善于发散思想，从多角度思虑问题；三是挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理变换。必然要侧重答题方向感的培养。（3）实验解析、研究能力。-考题常常联系细胞代谢、遗传、调治方面的知识，创立相应的实验情况，观察实验结果的解析和判断能力。比方：（2016年全国卷III）4.为了研究生长素的作用，将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组，实验组胚芽鞘上端一侧放置含有合适浓度IAA的琼脂块，比较组胚芽鞘上端同侧放置不含IAA的琼脂块，两组胚芽鞘下段的琼脂块均不含IAA。两组胚芽鞘在同样条件下，在黑暗中放置一段时间后，比较组胚芽鞘无波折生长，实验组胚芽鞘发生波折生长，如图所述。依照实验结果判断，以下表达正确的选项是()A.胚芽鞘B.胚芽鞘C.胚芽鞘D.琼脂块

b侧的IAA含量与b＇侧的相等b侧与胚芽鞘c侧的IAA含量不同样b＇侧细胞能运输IAA而c＇侧细胞不能够d＇从a＇中获取的IAA量小于a＇的输出量解析：此题以研究生长素作用的两组胚芽鞘切段为研究对象，观察学对实验设计的阅读理解能力，实验设计原则应用解析能力，结合教材相应知识对实验结果的解析和推断能力，这类题有必然思想难度。二.2018届备考策略纵观近三年考题，无论从试卷的结构、难易程度、知识点的分布等方面来看都趋于牢固，但是稳中有变，变中出新。详尽表现在知识点的覆盖面上更加宽和广、难度略有降低，对学生的能力和思想观察力度加大，拥有较高的信度、效度，区分度提升。试题种类上大体牢固，必修二的观察权重增加，非骨干知识内容有所增加，出现了一些以教材阅读资料和正文实例为背景的命题。学生在复习中要做到心中有目标，解题有方法，考试心态好，百折不挠地努力，自信迎考。1.务实基础知识，形成知识系统。课堂是生物复习的主阵地，老师是最好的导师，学生要遵照老师的指导，有少许学生喜欢走开老师，自己标新立异去学习备考，实践证明，采用这类方法的成功者很少，效率不高。正确的做法是在教师的指引下，回归教材，结合资料书，脚扎实地去复习，全面认真落实每个知识点的内容，并做到透彻理解，梳理清楚各知识间的差异和联系，不留知识漏洞。特别研读课本时不能够跳跃式阅读，即碰到自己已经熟练掌握的内容就一字不看，这样特别简单造成知识盲区。一旦考到了被忽略的内容，就会让人措手不及。考生还可以够在课本上不断地做一些简单的标明，把一些重要内容语句中要关注的字词做些简单地标记，侧重观察解析教材中的一些图片、相关信息、知识链接、科学史资料等，这样每次看课本的时候都会感觉有新的收获。总之，在高考以前，必然要认真地研读课本，把每个知识点都理解透彻。在基础知识牢固的前提下，考生要善于抓住知识的联系，搭建自己的知识系统。这样有助于将零散的知识系统化，形成一个个知识板块，也能很好对付试题的综合性观察。千万不能照搬别人的经验，由于每一个人的实质情况其实不同样，别人的知识结构对你的帮助不大。提升解题速度和技术。放弃偏题、难题、怪题，多做基础题，由基础题再到中等题，一步一步提升自己解题的能力。教师可依照考纲中能力要求来精选好题练，重点放在理解和解析问题能力的试题上面。平常帮助学生合理分配习题练习的时间，准时练。学生也可把作业看作模拟考试，不要边翻书边做，也许做几个问题又分心去做其他事情，做题时间不完满，这样很难在考试做到时间分配胸有成竹。同时加强知识的记忆，记得越熟，考试时回忆知识所用时间短，解题速度快。考试和平常训练时，题目拿到手后，不焦虑动笔，先对试题有个整体初步解析，大体清-楚它属于哪一种题型，是难题还是简单上手的题，大体把时间合理分配，保证选择题尽量不丢分，简答题尽量不留空。审题的时候，题目的信息要扣全、扣准，充分理解，结合信息正确联系教材知识，综合思虑，详尽作答，不能够忽略信息，将课本知识生