人工肝支持系统和肝移植课件

人工肝支持系统和肝移植26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。人工肝支持系统和肝移植人工肝支持系统和肝移植26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。人工肝支持系统和肝移植线就来搜强理强理人工肝脏,又称人工肝脏支持系统,是采用非药物性手段或装置暂时支持肝脏以维持患者生命,初步纠正肝功能衰竭所引起的严重代谢紊乱清除体内蓄积的各种毒性物质,使病变的肝脏有时间和条件通过再生逐渐恢复其原有的结构和功能而获得生存的一种治疗方法。引言：近几年，随着社会经济的迅速发展，人们对学生的教育越来与重视。大多数教师受应试教育影响，在教学过程中，还是存在着一些问题阻碍着我国当前教育的发展。例如：注重知识忽视能力，重视理论忽视实践、重视结论忽视过程等。因此，在初中思想品德课堂教学中，教师应该对教学模式进行优化改革，制定适合学生发展的教学方案。基于此，本文就初中思想品德课堂教学的优化和改革浅谈一些自己的看法，希望可以激发学生的学习兴趣，提高初中思想品德课堂的教学质量和教学效率。一、为学生创设宽松的学习环境在以学习者的知识的主动积极发展为目标的课堂里，教师的根本责任是让每一个学习者的主动性与积极性得到主动发挥，让每个学习者都能从自身的实际与需要出发，在45分钟课堂里真正学到东西，真正获得益处。在这种情况下，学习者是否感到安全，能否与教师、同学和谐相处，认真讨论，能否没有顾虑或顾虑较少地自由发表意见、提出问题，真正打开思想的闸门，积极主动地实现认识或情感的碰撞与融合，就成为至关重要的因素。教师作为教学的指导者，在进行授课的时候，就应该从学生的角度出发。根据思想品德教材的内容营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生学习兴趣，提高学生教学互动的参与度。对教师而言，首先就是在教学中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等，展示自己的能力和才华。对学生进行积极性的评价与鼓励，激励既是一种教学手段又是一种教学氛围。有效教学首先要致力于营造一种和谐一致、支持性的学习氛围。支持学生参与学习、体验学习，学会与老师、同学相互合作，共同探求知识，良好态度的养成离不开激励孕育的沃土[1]。有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主平等的、多样化的课堂教学方式，能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。小组合作学习，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围[2]。二、调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”是基于外在诱因和强制。一方面，学生学习的内在需要表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。另一方面，表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。如我在上“初中思想品德”法律部分知识时，一改过去以讲为主的做法，让学生明白“公民的生活离不开法律”“国家的治理离不开法律”“依法治国是我国的治国方略”“学习法律知识，养成守法习惯”四个问题，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃[3]。他们畅所欲言，各抒己见。这样，激发了学生学习的积极性和主动性。同时，也让学生意识到学习的责任，下决心学好法律常识，用法律武器维护自己的合法权利。三、培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，课堂变成“讲堂”，教师变成了“讲师”，学生则成“看客”“听客”。这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强，其实每个学生都具有相当强的、潜在的独立学习能力。我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。四、利用多媒体技术，丰富教学资源现在的网络资源丰富，多媒体课件的教学更加能够从视觉、听觉上激发学生的学习兴趣及求知的欲望。新教材的显著特点，就在于将学生所遇到的要解决的问题以多样化的形式出现在教材上，集文字、图片、名言警句、思考题目融为一体，通过对学生循循善诱的形式来达到传授知识的目的，多媒体的优点在于更能够将这一特征淋漓尽致地、恰倒好处地展现出来。我们在讲解《世界因生命而精彩》这一课的时候，就补充了大量的、关于植物的图片，那生机勃勃的绿色，那活蹦跳跃的动物，那干涸的大地，那潺潺的流水，那起飞的鸟，那河流里的鱼，将这一切展现在学生的面前，既形象，又生动。学生在如此环境的熏陶下，会更深刻地体会到生命的真谛[4]。一张恰倒好处的图片，有时会胜过千万句的语言力量。在什么样的情况下用图片，还是用文字或音乐，教师心中一定要有一盘棋，仔细斟酌考虑。五、优化教学设计，注重教学效率教学必然要求教师要有自己的教学计划，教学设计是让教学达到高效率的一个主要环节，这离不开教师对教材的解读，只有教师将教材读通了，真正消化了，体会到了教材的真谛，才能好好运用手中的资料，设计高效的教学流程，在有效的时间内，提高课堂效率[5]。对教材的讲解，我们要充分考虑教法，学生的学法，组织好教学流程。学生所要理解的关键地方，资料的巧妙运用，问题的设计，教材的补充，内容的深化，这都是必须首要考虑的问题。一个高效的教学设计，就为高效的课堂准备了条件，同样也为学生上课激发他们的学习热情，提高他们的上课效率打下了坚实的基础。上课所做的一切准备，都是在高效的前提下进行，所做的一切，都是为了高效的课堂服务的，课堂是教学中最为核心的环节，是教学的中心工作。结语：根据上文叙述可知，初中教师在思想品德课程教学的过程中，对教学模式进行优化和改革是非常重要的。众所周知，生活中涉及到很多思想品德，因此教师应该将生活中的知识和书本中的思想道德相结合，为此降低学生们学习思品知识的难度。在初中思想品德课程教学中，教师将教学活动置于现实生活的背景之中，可以激发学生们教学活动的参与度，培养学生的创作能力和自主学习能力。营造良好的教学氛围，充分调动学生的学习积极性，从而促进学生更好的发展。试卷讲评课是一种常见的课型，尤其到了单元小结，期中期末，初三毕业班复习阶段变成了主要课型。许多教师平时教学往往只讲答案，这是最省力、最省时的方法。此种方法是题海战术的产物，最大的弊端忽略了学生学习方法，学习技能的培养，只讲答案是最差的效率最低下的讲评方法。比较可取的方法是讲评题意、思路、方法并且在此基础上进行诱导创新，激发出学生的创新思维。通过对学生考试主体情况的统计分析，可以发现学生在知识理解、答题能力、答题规范上存在的普遍性问题。通过讲评试卷，一方面让学生查漏补缺，纠正错误从中寻找错误产生的原因，从而吸取失败教训，总结成功的经验。从而完善知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时通过试卷讲评还可以帮助教师发现教学方面的问题和不足，进行自我总结，自我反思，改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。一、结合学情，研究试题考后，教师首先要认真仔细的解答试题，分析试题的结构，考查范围，知识点的分布，考查的重点、难点。其次，教师要分析阅卷情况，从中发现学生在知识掌握上存在的不足，学生在解题答题方法上又存在哪些不足，以便在试卷讲评课对症下药，对后期教学工作可以进一步加强教学的针对性。初中思品与社会进行合课统测，试题仅包括选择题和材料题，无论是选择题还是材料题，许多材料来自现实生活的焦点和热点。二、统计分析，找准问题讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。在试卷讲评前，教师要借助电脑对学生在选择题、材料题答题得分情况进行统计和分析。尤其统计错误集中的题目，每题的解答情况（包括独特的思路，典型的错误），细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错的较多，错在哪里？学生需要何种帮助？通过数据分析及卷面答题信息找到学生存在的共同性问题。因此，通过信息反馈统计错误是上好试卷讲评课的前提和基础。这样，在讲评时结合学情，对进步学生进行鼓励表扬，对退步学生进行批评鞭策。通过统计分析，教师在讲评过程中才能有针对性、有重点地讲评答题中存在的共同性问题及错因。教师在讲评试卷时，不仅要针对性地讲解错误集中的题目，同时还要关注少数学生的特有情况，为后面的个别指导作准备。三、讲评试卷，重点、难点突出1.讲评学情考情学生考后非常关注自己的成绩，教师对学生的考试成绩作出评价，可以鼓励先进，鞭策落后。尤其进步较大者，得到教师的表扬，使其信心十足，干劲大增。对退步明显者批评语言委婉，找对方法。2.讲错题，讲错因讲评试卷不能从头到尾面面俱到，而是应有选择侧重。否则，既浪费了课堂教学时间，又难达到预期效果。教师讲评试卷前要认真查阅每一个学生的试卷，分析各题的错误率，弄清哪些题目错的多，错在哪里，找出错误的结症。集中学生的易错处和典型错例，展开错因分析，既能让学生知晓知识、方法上的缺陷，又能提升学生分析问题和解决问题的能力。3.讲解题思路，方法和技巧在考试中，有些学生会对有些题目方法和技巧不能掌握，要改变这种情况，教师在评价时对学生进行考点分析，及思考试题考查什么知识点，从什么角度思考问题，解题的方法和技巧有哪些？结合学情进行因材施教，帮助学生更好、更灵活的掌握解决问题的方法。如选择题要注重因素和排除法的方法如下：排除法一般首先排除观点或命题错误的选项；其次排除与题干无关的选项；如果观点正确也与题肢有关，则择优选择最佳答案。4.讲考题的拓展，延伸考题大多源于课本、高于课本，由于部分考题的情景变化，学生很可能就会由于思维定势造成失分。因此，培养学生应变和方法迁移能力很重要。所以，在讲评试卷时教师要对重要题目进行引申，结合当前社会热点，考点（比如十八大）用新材料对问题进行引申和扩展，使学生感到别开生面，提升学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，培养学生分析和解决问题的能力，帮助学生利用已学知识来解释、分析、解决现实问题。5.讲答题规范尤其对材料题解答要引导学生仔细审阅考题要答几问，答案来自哪里？引导学生答题规范上存在哪些问题，明确改进方向，培养学生有理有据地分析问题良好习惯和严谨科学态度。同时，还要把卷面整洁作为基本要求，让学生养成在卷面上不乱涂乱画、书写工整的好习惯。总之，通过试卷讲评课，既可以让学生查漏补缺，又可完善其知识系统和思维系统，进一步提高学生的解决问题的能力。教师在讲评试卷过程中要树立以学生为本的思想，发挥学生的主体作用，充分发掘学生的潜能，调动学生的积极性，通过评卷工作更好地发挥考试功能，更好地为教学服务。人工肝支持系统和肝移植26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和1人工肝支持系统和肝移植人工肝支持系统2人工肝支持系统和肝移植课件3人工肝支持系统和肝移植课件4人工肝支持系统和肝移植课件5人工肝支持系统和肝移植课件62、生物人工肝(1)体外人工肝辅助系统(2)体内肝细胞移植3、混合生物人工肝2、生物人工肝7〈二〉适应症1、急性、亚急性或慢性重症病毒性肝炎;2、中毒性肝脏损伤;3、高胆红素血症;4、各类型肝硬化的失代偿期,或肝硬化病人已做过分流术又产生肝功能不全或屡发门—体循环性脑病;〈二〉适应症85、肝移植前的“待肝期”;6、肝脏手术后的无功能或低功能状态7、肝移植后,经过若干时间产生不可逆的排异或其他原因,又出现肝昏迷的预兆者;5、肝移植前的“待肝期”;98、肝功能衰竭的严重并发症,如肝肾综合症、心衰、脓毒血症;9、先天性非溶血性黄疸,尤其应用于治疗Crigler-Najjar综合征;10、蛋白结合药物的急性中毒。8、肝功能衰竭的严重并发症,如肝10〈三〉禁忌症1、心肺功能不全的病人;2、各种原因引起的末梢循环衰竭3、出凝血机制明显异常者;4、病人高度烦躁,不能安静卧床者〈三〉禁忌症11人工肝支持系统和肝移植课件12人工肝支持系统和肝移植课件13人工肝支持系统和肝移植课件14人工肝支持系统和肝移植课件15人工肝支持系统和肝移植课件16人工肝支持系统和肝移植课件17人工肝支持系统和肝移植课件18人工肝支持系统和肝移植课件19人工肝支持系统和肝移植课件20人工肝支持系统和肝移植课件21人工肝支持系统和肝移植课件22人工肝支持系统和肝移植课件23人工肝支持系统和肝移植课件24人工肝支持系统和肝移植课件25人工肝支持系统和肝移植课件26人工肝支持系统和肝移植课件27人工肝支持系统和肝移植课件28人工肝支持系统和肝移植课件29人工肝支持系统和肝移植课件30人工肝支持系统和肝移植课件31人工肝支持系统和肝移植课件32人工肝支持系统和肝移植课件33人工肝支持系统和肝移植课件34人工肝支持系统和肝移植课件35人工肝支持系统和肝移植课件36人工肝支持系统和肝移植课件37人工肝支持系统和肝移植课件38人工肝支持系统和肝移植课件39人工肝支持系统和肝移植课件40人工肝支持系统和肝移植课件41人工肝支持系统和肝移植课件42人工肝支持系统和肝移植课件43人工肝支持系统和肝移植课件44人工肝支持系统和肝移植课件45人工肝支持系统和肝移植课件46人工肝支持系统和肝移植课件47人工肝支持系统和肝移植课件48人工肝支持系统和肝移植课件49人工肝支持系统和肝移植课件50人工肝支持系统和肝移植课件51人工肝支持系统和肝移植课件52人工肝支持系统和肝移植课件53人工肝支持系统和肝移植课件54人工肝支持系统和肝移植课件55人工肝支持系统和肝移植课件56人工肝支持系统和肝移植课件57人工肝支持系统和肝移植课件58人工肝支持系统和肝移植课件59人工肝支持系统和肝移植课件60人工肝支持系统和肝移植课件61人工肝支持系统和肝移植课件62人工肝支持系统和肝移植课件63人工肝支持系统和肝移植课件64人工肝支持系统和肝移植课件65人工肝支持系统和肝移植课件66人工肝支持系统和肝移植课件67人工肝支持系统和肝移植课件68人工肝支持系统和肝移植课件69人工肝支持系统和肝移植课件70人工肝支持系统和肝移植课件71人工肝支持系统和肝移植课件72人工肝支持系统和肝移植课件73人工肝支持系统和肝移植课件74人工肝支持系统和肝移植课件75人工肝支持系统和肝移植课件76人工肝支持系统和肝移植课件77人工肝支持系统和肝移植课件78人工肝支持系统和肝移植课件79

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困80人工肝支持系统和肝移植26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。人工肝支持系统和肝移植人工肝支持系统和肝移植26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。人工肝支持系统和肝移植线就来搜强理强理人工肝脏,又称人工肝脏支持系统,是采用非药物性手段或装置暂时支持肝脏以维持患者生命,初步纠正肝功能衰竭所引起的严重代谢紊乱清除体内蓄积的各种毒性物质,使病变的肝脏有时间和条件通过再生逐渐恢复其原有的结构和功能而获得生存的一种治疗方法。引言：近几年，随着社会经济的迅速发展，人们对学生的教育越来与重视。大多数教师受应试教育影响，在教学过程中，还是存在着一些问题阻碍着我国当前教育的发展。例如：注重知识忽视能力，重视理论忽视实践、重视结论忽视过程等。因此，在初中思想品德课堂教学中，教师应该对教学模式进行优化改革，制定适合学生发展的教学方案。基于此，本文就初中思想品德课堂教学的优化和改革浅谈一些自己的看法，希望可以激发学生的学习兴趣，提高初中思想品德课堂的教学质量和教学效率。一、为学生创设宽松的学习环境在以学习者的知识的主动积极发展为目标的课堂里，教师的根本责任是让每一个学习者的主动性与积极性得到主动发挥，让每个学习者都能从自身的实际与需要出发，在45分钟课堂里真正学到东西，真正获得益处。在这种情况下，学习者是否感到安全，能否与教师、同学和谐相处，认真讨论，能否没有顾虑或顾虑较少地自由发表意见、提出问题，真正打开思想的闸门，积极主动地实现认识或情感的碰撞与融合，就成为至关重要的因素。教师作为教学的指导者，在进行授课的时候，就应该从学生的角度出发。根据思想品德教材的内容营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生学习兴趣，提高学生教学互动的参与度。对教师而言，首先就是在教学中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等，展示自己的能力和才华。对学生进行积极性的评价与鼓励，激励既是一种教学手段又是一种教学氛围。有效教学首先要致力于营造一种和谐一致、支持性的学习氛围。支持学生参与学习、体验学习，学会与老师、同学相互合作，共同探求知识，良好态度的养成离不开激励孕育的沃土[1]。有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主平等的、多样化的课堂教学方式，能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。小组合作学习，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围[2]。二、调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”是基于外在诱因和强制。一方面，学生学习的内在需要表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。另一方面，表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。如我在上“初中思想品德”法律部分知识时，一改过去以讲为主的做法，让学生明白“公民的生活离不开法律”“国家的治理离不开法律”“依法治国是我国的治国方略”“学习法律知识，养成守法习惯”四个问题，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃[3]。他们畅所欲言，各抒己见。这样，激发了学生学习的积极性和主动性。同时，也让学生意识到学习的责任，下决心学好法律常识，用法律武器维护自己的合法权利。三、培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，课堂变成“讲堂”，教师变成了“讲师”，学生则成“看客”“听客”。这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强，其实每个学生都具有相当强的、潜在的独立学习能力。我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。四、利用多媒体技术，丰富教学资源现在的网络资源丰富，多媒体课件的教学更加能够从视觉、听觉上激发学生的学习兴趣及求知的欲望。新教材的显著特点，就在于将学生所遇到的要解决的问题以多样化的形式出现在教材上，集文字、图片、名言警句、思考题目融为一体，通过对学生循循善诱的形式来达到传授知识的目的，多媒体的优点在于更能够将这一特征淋漓尽致地、恰倒好处地展现出来。我们在讲解《世界因生命而精彩》这一课的时候，就补充了大量的、关于植物的图片，那生机勃勃的绿色，那活蹦跳跃的动物，那干涸的大地，那潺潺的流水，那起飞的鸟，那河流里的鱼，将这一切展现在学生的面前，既形象，又生动。学生在如此环境的熏陶下，会更深刻地体会到生命的真谛[4]。一张恰倒好处的图片，有时会胜过千万句的语言力量。在什么样的情况下用图片，还是用文字或音乐，教师心中一定要有一盘棋，仔细斟酌考虑。五、优化教学设计，注重教学效率教学必然要求教师要有自己的教学计划，教学设计是让教学达到高效率的一个主要环节，这离不开教师对教材的解读，只有教师将教材读通了，真正消化了，体会到了教材的真谛，才能好好运用手中的资料，设计高效的教学流程，在有效的时间内，提高课堂效率[5]。对教材的讲解，我们要充分考虑教法，学生的学法，组织好教学流程。学生所要理解的关键地方，资料的巧妙运用，问题的设计，教材的补充，内容的深化，这都是必须首要考虑的问题。一个高效的教学设计，就为高效的课堂准备了条件，同样也为学生上课激发他们的学习热情，提高他们的上课效率打下了坚实的基础。上课所做的一切准备，都是在高效的前提下进行，所做的一切，都是为了高效的课堂服务的，课堂是教学中最为核心的环节，是教学的中心工作。结语：根据上文叙述可知，初中教师在思想品德课程教学的过程中，对教学模式进行优化和改革是非常重要的。众所周知，生活中涉及到很多思想品德，因此教师应该将生活中的知识和书本中的思想道德相结合，为此降低学生们学习思品知识的难度。在初中思想品德课程教学中，教师将教学活动置于现实生活的背景之中，可以激发学生们教学活动的参与度，培养学生的创作能力和自主学习能力。营造良好的教学氛围，充分调动学生的学习积极性，从而促进学生更好的发展。试卷讲评课是一种常见的课型，尤其到了单元小结，期中期末，初三毕业班复习阶段变成了主要课型。许多教师平时教学往往只讲答案，这是最省力、最省时的方法。此种方法是题海战术的产物，最大的弊端忽略了学生学习方法，学习技能的培养，只讲答案是最差的效率最低下的讲评方法。比较可取的方法是讲评题意、思路、方法并且在此基础上进行诱导创新，激发出学生的创新思维。通过对学生考试主体情况的统计分析，可以发现学生在知识理解、答题能力、答题规范上存在的普遍性问题。通过讲评试卷，一方面让学生查漏补缺，纠正错误从中寻找错误产生的原因，从而吸取失败教训，总结成功的经验。从而完善知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时通过试卷讲评还可以帮助教师发现教学方面的问题和不足，进行自我总结，自我反思，改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。一、结合学情，研究试题考后，教师首先要认真仔细的解答试题，分析试题的结构，考查范围，知识点的分布，考查的重点、难点。其次，教师要分析阅卷情况，从中发现学生在知识掌握上存在的不足，学生在解题答题方法上又存在哪些不足，以便在试卷讲评课对症下药，对后期教学工作可以进一步加强教学的针对性。初中思品与社会进行合课统测，试题仅包括选择题和材料题，无论是选择题还是材料题，许多材料来自现实生活的焦点和热点。二、统计分析，找准问题讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。在试卷讲评前，教师要借助电脑对学生在选择题、材料题答题得分情况进行统计和分析。尤其统计错误集中的题目，每题的解答情况（包括独特的思路，典型的错误），细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错的较多，错在哪里？学生需要何种帮助？通过数据分析及卷面答题信息找到学生存在的共同性问题。因此，通过信息反馈统计错误是上好试卷讲评课的前提和基础。这样，在讲评时结合学情，对进步学生进行鼓励表扬，对退步学生进行批评鞭策。通过统计分析，教师在讲评过程中才能有针对性、有重点地讲评答题中存在的共同性问题及错因。教师在讲评试卷时，不仅要针对性地讲解错误集中的题目，同时还要关注少数学生的特有情况，为后面的个别指导作准备。三、讲评试卷，重点、难点突出1.讲评学情考情学生考后非常关注自己的成绩，教师对学生的考试成绩作出评价，可以鼓励先进，鞭策落后。尤其进步较大者，得到教师的表扬，使其信心十足，干劲大增。对退步明显者批评语言委婉，找对方法。2.讲错题，讲错因讲评试卷不能从头到尾面面俱到，而是应有选择侧重。否则，既浪费了课堂教学时间，又难达到预期效果。教师讲评试卷前要认真查阅每一个学生的试卷，分析各题的错误率，弄清哪些题目错的多，错在哪里，找出错误的结症。集中学生的易错处和典型错例，展开错因分析，既能让学生知晓知识、方法上的缺陷，又能提升学生分析问题和解决问题的能力。3.讲解题思路，方法和技巧在考试中，有些学生会对有些题目方法和技巧不能掌握，要改变这种情况，教师在评价时对学生进行考点分析，及思考试题考查什么知识点，从什么角度思考问题，解题的方法和技巧有哪些？结合学情进行因材施教，帮助学生更好、更灵活的掌握解决问题的方法。如选择题要注重因素和排除法的方法如下：排除法一般首先排除观点或命题错误的选项；其次排除与题干无关的选项；如果观点正确也与题肢有关，则择优选择最佳答案。4.讲考题的拓展，延伸考题大多源于课本、高于课本，由于部分考题的情景变化，学生很可能就会由于思维定势造成失分。因此，培养学生应变和方法迁移能力很重要。所以，在讲评试卷时教师要对重要题目进行引申，结合当前社会热点，考点（比如十八大）用新材料对问题进行引申和扩展，使学生感到别开生面，提升学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，培养学生分析和解决问题的能力，帮助学生利用已学知识来解释、分析、解决现实问题。5.讲答题规范尤其对材料题解答要引导学生仔细审阅考题要答几问，答案来自哪里？引导学生答题规范上存在哪些问题，明确改进方向，培养学生有理有据地分析问题良好习惯和严谨科学态度。同时，还要把卷面整洁作为基本要求，让学生养成在卷面上不乱涂乱画、书写工整的好习惯。总之，通过试卷讲评课，既可以让学生查漏补缺，又可完善其知识系统和思维系统，进一步提高学生的解决问题的能力。教师在讲评试卷过程中要树立以学生为本的思想，发挥学生的主体作用，充分发掘学生的潜能，调动学生的积极性，通过评卷工作更好地发挥考试功能，更好地为教学服务。人工肝支持系统和肝移植26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和81人工肝支持系统和肝移植人工肝支持系统82人工肝支持系统和肝移植课件83人工肝支持系统和肝移植课件84人工肝支持系统和肝移植课件85人工肝支持系统和肝移植课件862、生物人工肝(1)体外人工肝辅助系统(2)体内肝细胞移植3、混合生物人工肝2、生物人工肝87〈二〉适应症1、急性、亚急性或慢性重症病毒性肝炎;2、中毒性肝脏损伤;3、高胆红素血症;4、各类型肝硬化的失代偿期,或肝硬化病人已做过分流术又产生肝功能不全或屡发门—体循环性脑病;〈二〉适应症885、肝移植前的“待肝期”;6、肝脏手术后的无功能或低功能状态7、肝移植后,经过若干时间产生不可逆的排异或其他原因,又出现肝昏迷的预兆者;5、肝移植前的“待肝期”;898、肝功能衰竭的严重并发症,如肝肾综合症、心衰、脓毒血症;9、先天性非溶血性黄疸,尤其应用于治疗Crigler-Najjar综合征;10、蛋白结合药物的急性中毒。8、肝功能衰竭的严重并发症,如肝90〈三〉禁忌症1、心肺功能不全的病人;2、各种原因引起的末梢循环衰竭3、出凝血机制明显异常者;4、病人高度烦躁,不能安静卧床者〈三〉禁忌症91人工肝支持系统和肝移植课件92人工肝支持系统和肝移植课件93人工