《iPad在小学音乐课堂的应用建议【论文】》

iPad在小学音乐课堂的应用建议目录TOC\o"1-2"\h\u19309关键词：小学音乐教育；课程创新；信息技术 112920一、信息技术在小学音乐课程中的意义 13942二、iPad在小学音乐课堂教学中的应用现状 25278（一）iPad与音乐课程的结合 231324（二）教师对iPad在音乐课程应用的态度 219619（三）iPad对音乐课程教学的改造 324634三、通过iPad开展小学音乐课堂高效教学 31882（一）运用iPad为音乐学习提供课程环境 310431（二）运用iPad进行视听结合式音乐教学 42806（三）运用iPad教学培养良好学习习惯 412557结语 5摘要：随着社会发展与人才强国战略的推进，对于初级阶段的教育与培养被列为国家重要的教学要求。尤其是在音乐学科教学的领域，追求多元化进步，小学也不例外。在这个时期，音乐教育可以提高整体艺术素养，培养孩子的思维创新意识，并且音乐本身是人类情感表达的一种方式。小学阶段音乐老师需要不断改进与创新的新教学模式，将信息技术与音乐学科相结合，借助iPad，使课堂教学内容更加丰富、更加全面，完成小学音乐课程的教学任务。关键词：小学音乐教育；课程创新；信息技术音乐对人类的创造力和想象力具有很好的启发作用，也可以为人类的身心健康带来有益的帮助。在我国国民教育理念向素质教育转变的现阶段，音乐学习已逐渐受到学校和家长的重视。但是目前，大多数小学音乐课都流于形式。一方面，学校不重视音乐艺术兴趣的培养；另一方面，音乐课的内容也很单一，教师发挥的空间较少。在课堂教学中培养学生音乐学科核心素养显得尤为重要，低质量的音乐教学将对学生的综合素质的发展产生非常不利的影响。一、信息技术在小学音乐课程中的意义随着信息技术的发展，信息技术对音乐学科教学的影响越来越大，在提高教学质量中的作用也越来越重要，更有利于学生的接受和学习。信息技术在教学中所占的比重越来越大，从各个方面影响着音乐学科教学的教育。现代信息技术的普及冲击了传统的教学观念，改变了传统的平面教学模式，使教学方式更加立体化，使教师的知识输出方式更加多样化，使学生与教师的互动更加频繁、更加方便，使教师的教育理论更加完善，使学生的学习、理解方式更加多样。信息化与学科化相结合是一种新的教学理念，这种新的教学理念在其发展过程中，教师不断地对整合的理论和实践进行反思，以弥补整合过程中出现的问题，寻求整合理念的价值所在。信息化与学科整合的新视角，是音乐学科教学紧密联系、相互继承，又具有一定相对独立性特征的一种新的教学模式，对其进行研究和实施，对于发展学生的主体性、创造性，培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。二、iPad在小学音乐课堂教学中的应用现状（一）iPad与音乐课程的结合多媒体技术的设计、开发、应用是在信息技术与音乐课程教学不断融合，以求达到最优教学过程和最有效教学过程的过程中，始终贯穿着一个永恒的研究主题。iPad在小学音乐课堂中的利用，更多的是体现在音频、视频、动画、图像等综合信息传递的应用。尽管当前信息技术对课程教学渗透、发展变化的过程是由信息技术创新发展的外部驱动力驱动的，很难说是音乐教师主动适应变化的选择，但其研究与实践的成果仍然具有巨大的教育效应和教学效果。直到今天，它仍是中小学信息技术教育与音乐教师适应信息技术对课程教学的影响与挑战，是基础教育信息化建设中不可缺少的研究课题。应注意的是，随着对音乐教学媒体本质认识的深化，信息化教学媒体不再仅仅被看作是被动地表现知识的“工具”，而是被看作一种生命的“有机体”，进而主动地参与到音乐知识的建构中，最终与“生成性”教学形成默契。现代教学媒体在“人—技术”共生融合的语境下，既要体现“效益”原则，又要走向“人性化”发展趋势。（二）教师对iPad在音乐课程应用的态度信息技术与学科结合是教学工具的进化。信息技术应被融合到课程教学的每一个要素中，成为教师的教学工具、学生的认知工具、教材的重要形式和主要的教学媒介；或信息技术应被融合到课程教学的各个领域中，成为学习的目标和手段。信息技术与学科结合还建立在传统信息技术或第一代信息技巧的基础上，将信息技术视为外在的工具和手段。信息化与音乐学科整合是教学过程的一种方式创新。将信息技术与信息资源、人力资源、课程内涵等有机地结合起来，共同完成课程教学任务。信息技术与学科结合是教学环境的更新。iPad作为一种信息媒介传递的工具，同时也是一种优质的教学手段，对iPad在音乐课程教学中的合理运用关系到教师对于信息技术与学科结合的认识水平，和对音乐教学能力的考验。（三）iPad对音乐课程教学的改造iPad的应用通过对学习者进行信息技术操作技能和应用实践方面的培训，培养了学习者对相关音乐信息内容的批判和理解能力，在音乐信息收集、处理和利用的各个阶段，批判性地处理各种音乐信息是音乐素养的重要特征，对不同音乐类型的检索策略，对所用音乐知识的来源，对所获取的音乐作品的价值逐个进行评价。教师在利用iPad参与音乐教学时，会引导学生在接受教学内容前，认真考虑音乐教学内容的价值，以及信息陈述的准确性。这种音乐学科素质的形成不仅仅是通过传统音乐课堂教学的训练而形成，更要通过合理借助现代信息工具来进行训练。三、通过iPad开展小学音乐课堂高效教学（一）运用iPad为音乐学习提供课程环境在小学音乐课上，教师第一步就是如何创造一个让学生感到“舒服”的氛围，这是打造其自主音乐能力的基础外部条件。对于音乐这门学科来说，培养学生的审美能力是非常重要的。就如同美术学生对一件东西好看与不好看的分辨能力，音乐作为重要的艺术形式，教师也需要锻炼自身的业务能力，从而在教学中培养学生的创新能力，让各种作品层出不穷，增加学生的新鲜感，提高其对音乐的欣赏与审美能力。有了这个课堂氛围，教师便可以在不同的年级或班级，对不同小学生的音乐学习爱好做差异化的教学方式，从而针对性地创设适合学生的音乐学习情景。在实际的课堂音乐教学过程中，可以使用iPad来匹配音乐教学，例如通过事先制作好的课件内容向学生展示一些便携式乐器：吉他，手风琴和迷你钢琴等。使用iPad展示不同的乐器样式与功能图解来匹配音乐教学，不仅可以加深理解以及学生对音乐的感受同时，也可以使学生对乐器的研究产生兴趣。指导学生学习一些乐器将对其整体质量和业余时间产生非常有益的影响。因此，音乐会影响人们的情绪并使学生感到快乐。同时，音乐学习也可以帮助学生提高注意力和记忆力。从这个角度来看，音乐教学对小学生有很好的效果。在课堂上使用iPad展示乐器结合音乐教学，为学生的音乐学习提供合适的艺术环境，有效地促进了学生综合能力的提高和发展。（二）运用iPad进行视听结合式音乐教学音乐属于艺术学科，它与美术密不可分。小学音乐教科书中的许多歌曲都很简单易懂。iPad可以通过可视化方法借助图片显示很多歌曲，这种显示方式很直接，也可以激发学生学习音乐的兴趣。例如，当学习歌曲《忆江南》这首歌曲时，老师可以带领学生在上课之前进行联谊。在日常生活中，他们可以通过iPad展示的相关可视化信息了解江南的风景。想想江南的印象那是什么感觉通，过这种联系，学生的脑海中将画出一幅美丽的江南图画。也将激发学生的热情。教师还可以更好地开展音乐教学，提高课堂教学效率。在向小学生教授音乐的过程中，教师可以利用iPad这种多媒体教学设备一起参与音乐艺术培养的活动中来。因为iPad可以同时结合音乐，视频和文本。这种教学方法更加清晰，不仅可以帮助学生欣赏和理解音乐，同时可以使学生通过音乐发挥自己的想象力，并与多媒体教学音乐教学的深度合作，通过可视化的方式体验音乐中的画面。这种教学方法可以有效地提高学生的想象能力和音乐欣赏能力。同时，这种方法也可以有效地引起学生的注意，因为这种多媒体教学方法更容易引起他们的兴趣。非常有助于提高音乐课堂的教学质量和教学效率。（三）运用iPad教学培养良好学习习惯为了更好的使小学音乐教学能够顺利的进行，并且在过程中纠正学生的不良个人习惯，以便培养其正确的个人素质与音乐修养形成，教师可以借助iPad的运用来改善学生在音乐学习中的习惯。聆听习惯：在音乐课堂上由于不是一个安静的场所，所以学生往往不能静下来欣赏音乐，而其中穿插各种身体律动环节，只会增加其分散力，达不到聚焦的标准。利用iPad给学生进行提问与回答，使他们有方向的学习课程，培养艺术情操。根据孩子们在音乐播放中不懂的问题，例如：音乐名称、音乐类型以及个人感受等做出解答。我会告诉他们哪些可以又唱又跳，适合在舞台表演；哪些适合一起合唱，让气氛变得活跃。表演习惯：除了唱歌的表现形式，各种乐器和道具的配合是必要的，可以直观的让学生清楚各自的属性和用法。而iPad就可以为学生提供个性化的演奏环境，他们可以借助iPad来自主安排自己的演奏内容和计划。初期要教会他们肢体语言的表达，有时候即使不说话用这种无形的方式，也可以展示出自己的个性，