小学音乐一班第1期简报课件

“国培计划（2012）”义务教育骨干教师远程培训项目吉林小学音乐1班第期简报1制作人：朴英花“国培计划（2012）”义务教育骨干教师远程培训项目吉1艺术的真正意义在于使人幸福

使人得到鼓舞和力量

音乐教育并不是音乐家的教育，

而首先是人的教育。卷首语艺术的真正意义在于使人幸福卷首语2国培计划（2012）示范性远程培训项目骨干培训者培训是国家教育部组织开展的师资培训工作的重要组成部分，是为中西部项目及各地师资培训培养一批种子教师，为深入推进实施课程改革提供师资保障。在夏末秋初的美好季节，吉林小学音乐一班学员们珍惜机会、认真学习，交流研讨、请教专家，结合实践、反思总结，努力提升教学指导能力和项目组织实施能力。我们将不负国家的重托，教育网的厚爱，带着丰硕的学习成果，奔赴家乡，担负种子的重任，播撒大地，以自己的责任、智慧和能力，为推动国家基础教育事业科学发展奉献力量！国培计划（2012）示范性远程培训项目骨干培3序曲—2011新课程标准导读第一部分前言新中国成立以来，我国中小学音乐教育取得了很大的成绩。特别是美育被列入国家教育方针之后，音乐教育事业获得迅速发展。在深化教育改革、全面推进素质教育、努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下，本标准的制定，以坚持社会主义核心价值体系为导向，为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内舾，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。音乐课程的价值在于；为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。序曲—2011新课程标准导读第一部分前言4序曲—2011新课程标准导读一、课程性质音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，音乐课程性质主要体现在以下三个方面。

（一）人文性音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表请者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。

序曲—2011新课程标准导读一、课程性质5

（二）审美性“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。（三）实践性音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下良好的基础。序曲—2011新课程标准导读（二）审美性序曲—2011新课程标准导读6叙事曲—十年课改存在中存在的问题一、对音乐本体的理解关注不够。因提倡学科综合，导致了很多教师理解偏误，认为一节音乐课没有体现综合，就不符合课改潮流。有些音乐教学盲目的进行学科综合，过度的进行学科综合，造成音乐课往往偏离音乐本体，变异为其他学科的附属，将其他学科的教学内容凌驾于音乐内容之上，喧宾夺主。二、情感态度与知识技能：单纯强调情感态度或知识技能某一方面，在教学中割裂了两者之间的有机联系，使两者对立。教学内容与教学形式，过分注重课堂教学形式，无意义的进行小组讨论、编创，缺乏教学目标统领下真实、有效的教学行为。叙事曲—十年课改存在中存在的问题一、对音乐本体的理解关注不够7三、对多媒体的盲目滥用。用事先设计的演示流程进行音乐教学，将思路电脑既定的流程上，机械地学习。这种过度依赖于多媒体课件的教学方式，把学生的思维限制在课件上，割裂了音乐课堂中的所有的情感纽带，使教学过程缺乏随机应变的创造性。四、教学评价的运用失衡。对发展性、激励性评价理解错误，对音乐学习评价缺乏细致、具体、有效的操作手段，毫无保留地表扬类似于“满堂赞”现象，造成许多评价实践的泛化与无为，弱化音乐教学评价的改进功能和发展作用。叙事曲—十年课改存在中存在的问题三、对多媒体的盲目滥用。用事先设计的演示流程进行音乐教学，将8协奏曲—专家引领—郑莉首都师范大学音乐学院音乐教育系主任，博士生导师,国家基础教育《音乐课程标准》研制组成员协奏曲—专家引领—郑莉首都师范大学音乐学院音乐9协奏曲—专家引领—吴斌1982年毕业于东北师范大学音乐教育系(七七级)，1989年从吉林省教育学院调入人民音乐出版社，现任人民音乐出版社社长、党委书记，兼任由教育部委托人民音乐出版社主办的《中国音乐教育》杂志主编，及权威核心刊物《音乐研究》杂志主编。主要社会兼职有：教育部艺术教育委员会专家讲学团成员，国家基础教育《音乐课程标准》研制组副组长，中国教育学会音乐教育专业委员会副理事长兼秘书长，中国音乐家协会理事，中央教科所特聘研究员及若干所大学客座教授。

协奏曲—专家引领—吴斌10创意曲—研修花絮1创意曲—研修花絮111创意曲—研修花絮2创意曲—研修花絮212创意曲—研修花絮3创意曲—研修花絮313进行曲-热点话题1农村小学音乐教育还存在不少问题，面临不少困难

1、师资力量缺乏：

在农村学校中，音乐老师基本上都是没有经过正规训练的兼课老师，有的老师甚至一点乐理知识都不懂，只不过会唱几支歌而已。所以，他们上音乐课，也只不过教唱一点歌曲，至于乐理知识基本也都没教过，所教的歌曲也有很大一部分是流行歌曲，什么情呀爱呀，小学生天天都挂在嘴边，而爱国歌曲却教得太少，这对小学生的思想发展很不利，现在就有很多小学生不愿意老师教音乐课本上的歌曲，认为那太老土，而有音乐方面特长的老师一般都往城市走了，这就造成了师资严重匾乏。

进行曲-热点话题1农村小学音乐教育还存在不少问题，面临不少困142、教师专业素质不高：

教师音乐专业知识的缺乏是制约和阻碍农村小学音乐教育发展的主要原因之一,

但是教师心理因素的影响也不能忽视。对于广大农村地区的教师而言,在教育教学的工作中,

长期形成的习惯、长期受到的束缚、长期运用的模式已经到了僵化的程度,

许多定型的程式不易破除,

在思想和心理上还有许多自我束缚的禁锢,

缺少自主与自信,

缺少创新探索,

更缺少思想和心理上的解放。当面临音乐教学上的困难,

选择的不是努力提高自身的音乐素质、以积极的态度去探索适合农村小学音乐教学之路,

而是因循守旧、敷衍塞责。

2、教师专业素质不高：

153、教学设备不足：

有的学校只有一台风琴，有的学校甚至连风琴都没有，至于什么乐队，除了区中心完小有第二课堂的时间给他们练习外，其他学校都没有，有很多小学生还不知道腰鼓、小号这类小学最常见的乐器的样子。3、教学设备不足：164、领导、老师和家长重视不够：

现在教育改革还不够深入，应试教育的影响还非常深，升学率是衡量一所学校教育质量高低的唯一标准！在这种思想的束缚下，学校领导只管老师教出的学生成绩如何，老师为了多拿奖金，也就只好拼命地补课、考试，干脆把音、体、美这类课程挤到一边去了。

小学音乐一班第1期简报课件175、资金不足：

现在，我国对教育方面投入的资金，远远低于其他发达国家，特别对小学的投入更是少之又少，农村山区尤甚。所以，客观条件也限制了教育事业的发展，因为资金问题，导致教学硬件差等其他问题，这也是现在面临的最大的困难。5、资金不足：18作为一位在农村教学的音乐教师，我感触最深的是，领导及家长的不支持让我们很伤心，有些孩子的天分极高，学习中会给我们很多的惊喜，作为老师看到苗子无论费多大劲，付出多少心血都无所谓，可悲哀的是，当我们努力的教授，辛苦的培养后收获的不是学校领导和家长的支持。音乐课上孩子们会变得活跃起来，那是因为他们喜欢、激动，可校方会暗示你不要让学生太活跃，以免影响到文化课的课堂情绪，每次期末考试的前几周，小三门就会被文化课分掉。学校的文艺活动几乎么就是零，除非上面压下来不得不准备。而作为农村的家长更是不能理解以音乐为特长让孩子去发展，他们认为，那是歪门邪道，语数外走哪儿都是正理。有些家长甚至会拒接让你把自己的孩子培养成一个"戏子"。作为一位在农村教学的音乐教师，我感触最深的是，19农村器乐教学面临的尴尬现象现在学校虽然对音乐学科比以往重视了，可是对于本学科的硬件投入还是匮乏，比如简单的打击乐器，都要求让学生自制，一开始的时候孩子们兴趣还很浓，可是用过一段时间，孩子们就不愿再拿着自制乐器来到音乐课堂了。家长们宁可选择每天给孩子花一元的零花钱，也不愿意买几元钱的竖笛，因为对他们来说，学那个东西是没有的，家长的教育观念真是可悲。农村器乐教学面临的尴尬现象现在学校虽然对音20教育是心灵与心灵的沟通，人格与人格的对话，灵魂与灵魂的交融。尾声—结束语回头看看我们走过的足迹，虽苦还累，但我们开阔了视野，增长了知识，提升了素质，浸润了教学艺术。在国培这个大平台上，如歌的生命谱写了串串令人振奋的音符，研修的进程也留下了行行丰盈踏实的足迹。教育是心灵与心灵的沟通，尾声—结束语回头看看我们走过的足迹，21“国培计划（2012）”义务教育骨干教师远程培训项目吉林小学音乐1班第期简报1制作人：朴英花“国培计划（2012）”义务教育骨干教师远程培训项目吉22艺术的真正意义在于使人幸福

使人得到鼓舞和力量

音乐教育并不是音乐家的教育，

而首先是人的教育。卷首语艺术的真正意义在于使人幸福卷首语23国培计划（2012）示范性远程培训项目骨干培训者培训是国家教育部组织开展的师资培训工作的重要组成部分，是为中西部项目及各地师资培训培养一批种子教师，为深入推进实施课程改革提供师资保障。在夏末秋初的美好季节，吉林小学音乐一班学员们珍惜机会、认真学习，交流研讨、请教专家，结合实践、反思总结，努力提升教学指导能力和项目组织实施能力。我们将不负国家的重托，教育网的厚爱，带着丰硕的学习成果，奔赴家乡，担负种子的重任，播撒大地，以自己的责任、智慧和能力，为推动国家基础教育事业科学发展奉献力量！国培计划（2012）示范性远程培训项目骨干培24序曲—2011新课程标准导读第一部分前言新中国成立以来，我国中小学音乐教育取得了很大的成绩。特别是美育被列入国家教育方针之后，音乐教育事业获得迅速发展。在深化教育改革、全面推进素质教育、努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下，本标准的制定，以坚持社会主义核心价值体系为导向，为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内舾，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。音乐课程的价值在于；为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。序曲—2011新课程标准导读第一部分前言25序曲—2011新课程标准导读一、课程性质音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，音乐课程性质主要体现在以下三个方面。

（一）人文性音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表请者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。

序曲—2011新课程标准导读一、课程性质26

（二）审美性“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。（三）实践性音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下良好的基础。序曲—2011新课程标准导读（二）审美性序曲—2011新课程标准导读27叙事曲—十年课改存在中存在的问题一、对音乐本体的理解关注不够。因提倡学科综合，导致了很多教师理解偏误，认为一节音乐课没有体现综合，就不符合课改潮流。有些音乐教学盲目的进行学科综合，过度的进行学科综合，造成音乐课往往偏离音乐本体，变异为其他学科的附属，将其他学科的教学内容凌驾于音乐内容之上，喧宾夺主。二、情感态度与知识技能：单纯强调情感态度或知识技能某一方面，在教学中割裂了两者之间的有机联系，使两者对立。教学内容与教学形式，过分注重课堂教学形式，无意义的进行小组讨论、编创，缺乏教学目标统领下真实、有效的教学行为。叙事曲—十年课改存在中存在的问题一、对音乐本体的理解关注不够28三、对多媒体的盲目滥用。用事先设计的演示流程进行音乐教学，将思路电脑既定的流程上，机械地学习。这种过度依赖于多媒体课件的教学方式，把学生的思维限制在课件上，割裂了音乐课堂中的所有的情感纽带，使教学过程缺乏随机应变的创造性。四、教学评价的运用失衡。对发展性、激励性评价理解错误，对音乐学习评价缺乏细致、具体、有效的操作手段，毫无保留地表扬类似于“满堂赞”现象，造成许多评价实践的泛化与无为，弱化音乐教学评价的改进功能和发展作用。叙事曲—十年课改存在中存在的问题三、对多媒体的盲目滥用。用事先设计的演示流程进行音乐教学，将29协奏曲—专家引领—郑莉首都师范大学音乐学院音乐教育系主任，博士生导师,国家基础教育《音乐课程标准》研制组成员协奏曲—专家引领—郑莉首都师范大学音乐学院音乐30协奏曲—专家引领—吴斌1982年毕业于东北师范大学音乐教育系(七七级)，1989年从吉林省教育学院调入人民音乐出版社，现任人民音乐出版社社长、党委书记，兼任由教育部委托人民音乐出版社主办的《中国音乐教育》杂志主编，及权威核心刊物《音乐研究》杂志主编。主要社会兼职有：教育部艺术教育委员会专家讲学团成员，国家基础教育《音乐课程标准》研制组副组长，中国教育学会音乐教育专业委员会副理事长兼秘书长，中国音乐家协会理事，中央教科所特聘研究员及若干所大学客座教授。

协奏曲—专家引领—吴斌31创意曲—研修花絮1创意曲—研修花絮132创意曲—研修花絮2创意曲—研修花絮233创意曲—研修花絮3创意曲—研修花絮334进行曲-热点话题1农村小学音乐教育还存在不少问题，面临不少困难

1、师资力量缺乏：

在农村学校中，音乐老师基本上都是没有经过正规训练的兼课老师，有的老师甚至一点乐理知识都不懂，只不过会唱几支歌而已。所以，他们上音乐课，也只不过教唱一点歌曲，至于乐理知识基本也都没教过，所教的歌曲也有很大一部分是流行歌曲，什么情呀爱呀，小学生天天都挂在嘴边，而爱国歌曲却教得太少，这对小学生的思想发展很不利，现在就有很多小学生不愿意老师教音乐课本上的歌曲，认为那太老土，而有音乐方面特长的老师一般都往城市走了，这就造成了师资严重匾乏。

进行曲-热点话题1农村小学音乐教育还存在不少问题，面临不少困352、教师专业素质不高：

教师音乐专业知识的缺乏是制约和阻碍农村小学音乐教育发展的主要原因之一,

但是教师心理因素的影响也不能忽视。对于广大农村地区的教师而言,在教育教学的工作中,

长期形成的习惯、长期受到的束缚、长期运用的模式已经到了僵化的程度,

许多定型的程式不易破除,

在思想和心理上还有许多自我束缚的禁锢,

缺少自主与自信,

缺少创新探索,

更缺少思想和心理上的解放。当面临音乐教学上的困难,

选择的不是努力提高自身的音乐素质、以积极的态度去探索适合农村小学音乐教学之路,

而是因循守旧、敷衍塞责。

2、教师专业素质不高：

363、教学设备不足：

有的学校只有一台风琴，有的学校甚至连风琴都没有，至于什么乐队，除了区中心完小有第二课堂的时间给他们练习外，其他学校都没有，有很多小学生还不知道腰鼓、小号这类小学最常见的乐器的样子。3、教学设备不足：374、领导、老师和家长重视不够：

现在教育改革还不够深入，应试教育的影响还非常深，升学率是衡量一所学校教育质量高低的唯一标准！在这种思想的束缚下，学校领导只管老师教出的学生成绩如何，老师为了多拿奖金，也就只好拼命地补课、考试，干脆把音、体、美这类课程挤到一边去了。

小学音乐一班第1期简报课件385、资金不足：

现在，我国对教育方面投入的资金，远远低于其他