人教(部编版)二年级下册语文《亡羊补牢》教案

小学语文二年级下册《亡羊补牢》授课设计设计教材分析：《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，邻居劝他修羊圈，养羊人没有依照劝说；次日他又丢了羊，才意识到自己的错误，懊悔没有听邻居的劝说，于是把窟窿堵上，把羊圈维修睦。今后，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：人在犯了错误后，只需能实时更正，还不算晚。学情分析：学生已经在二年级上册接触了《揠苗滋长》和《刻舟求剑》这两则寓言故事。寓言这类经过一个小故事来说明一个道理的文体，学生已初有接触。《亡羊补牢》所表达的故事其实不难懂，学生应当能经过对文本的解读和师生的互动理解此中所包含的道理，但表达起来可能存在困难，需要教师实时指引。授课目的：1.识记生字，正确读写词语。2.学习寓言《亡羊补牢》，理解词句的意思。3.理解寓意。要点难点：认识故事内容，联合生活实质意会故事包含的道理。设计理念：拉近寓言与学生的距离，激发他们研究、求知的兴趣。指引学生走近文本，在读中识字、解疑，增强语言累积。经过师生互动、启迪式授课，让学生理解表达寓意。授课流程：一、以回首旧知导入新课孩子们，我们在二年级上册分别学习了《拔苗滋长》和《刻舟求剑》这两则寓言故事。寓言故事很存心思，由一个详细的事中获取某个道理。第向来大家出示“亡”和“牢”，请大家查词典找到它的读音和意义。那么在寓言中它们终归表示什么意思？板书课题：亡羊补牢。设计企图：由回首旧知，拉近寓言与学生的距离，同时重申寓言的特色。让学生着手查词典获取“亡”和“牢”的读音与意义，并让他们猜想课题中“亡”和“牢”是什么字义，激发他们研究、求知的兴趣。二、初读课文请孩子们自由读课文，读准字音，读通句子，圈出要写的字和它的词语。出示词语：寓言两则窟窿狼叼走邻居劝说懊悔羊圈（多音字）“寓”可以用换偏旁的方法来识记。“窟窿”重视认识其偏旁的意义。“狼”与“狠”的差别。“叼”的最后一笔是从左往右的提。“圈”的两种读音和词语，以及它的写法。设计企图：初读课文，引领学生走近文本。初读课文后，让学生经过圈字找词语的方式，初步进行语言累积。要点字的解说意在让学生真实掌握，进而学会使用。三、再读课文，梳理课文孩子们，在我们初步的认识了字词后，请你们再高声朗诵一遍课文。读完后，分别找出第一次丢羊和第二次丢羊的内容。师：第一次丢羊的原由是什么？生：由于他的羊圈破了个窟窿。生：狼从窟窿里钻进去，把羊给叼走了。师：他的邻居是怎么劝他的？生：劝他赶忙修一修羊圈，堵上那个窟窿。师：养羊人又是怎么说的？生：羊已经丢了，还修羊圈干什么？师：第二次丢羊呢？生：次日清晨他去放羊，发现羊又少了一只。本来狼仍是从那个窟窿钻进去，叼走了羊。师：好，此次，养羊人有什么表现？生：他很懊悔。生：他知道自己错了，应当接受邻居的劝说。生：此刻维修羊圈还不算太晚。生：他堵上了窟窿，把羊圈修睦了。师生：从今后，他的羊再也没丢过。设计企图：经过师生互动的方式，让学生能真实走进文本，理解故事内容，为后边的阐发道理做铺垫。四.表述寓意此刻，我们再来看“亡羊补牢”，这里的“亡”是抛弃，“牢”是羊圈。师：寓言告诉我们什么道理？生：人不可以一误再误，悔过就好了。生：人在犯了错后，能实时更正，还不算晚。师：人出错误是正常的，每一个人都会出错。假如他（她）能意识到自己的错误，并想去更正它，我们都应当谅解包含他。比方，在我们班有几个孩子上课总不仔细听，假如老师授课时经过他旁边，他还连续说话，那老师就会小小罚他一下，假如他能实时坐正直，表现出一副愿意听的姿势，老师就不会责备他。学了这则寓言后，你会怎么对待你身旁的同学呢？设计企图：用启迪式的解说，让学生能从生活中去理解寓意，真实理解“亡羊补牢，未为晚矣”的含义。四.作业设计1.抄录词语和多音字。2.把这个故事讲给家人听。板书设计：第一次丢羊亡羊补牢第二次丢羊维修羊圈，没有再丢。亡羊补牢，未为晚矣。设计反省：《亡羊补牢》这则寓言故事，课文内容较简单，对学生来说在掌握内容上不会有太大的困难。要点是要经过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。授课时，我主要经过让