多模态语篇分析课件

多模态语篇分析ppt课件6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯多模态语篇分析ppt课件多模态语篇分析ppt课件6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯MultimodalDiscourseAnalysisForeignLinguisticsandAppliedLinguisticsZhengLu

Whatismultimodality?创新是新知识的源泉，是企业的立足之本，是一个国家不断进步的灵魂，只有不断地创新才能紧随时代的潮流而不被淘汰，在高职计算机教学中让创新教育走进课堂是新课程改革和素质教育的必然要求，培养学生们的创新素质包含以下几个方面：创新意识的形成，创新思维和能力的形成，让学生们学会自主创新，以此适应社会岗位的需求，计算机课程已经成为为社会和国家培养创新型和综合型人才的重要课程，因此作为高职计算机教学的老师必须认识到创新在教学当中的重要性，让创新教育走进课堂，培养学生们的创新能力。作为老师可以从以下几个方面提高创新在计算机教学当中的应用。1创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。培养学生的兴趣离不开一个良好的氛围，环境可以造就一人同时也可以毁掉一个人，因此在教学中营造一个良好的学习氛围显得尤为重要。一个丰富多彩、生动形象的学习环境可以充分调动学生的主动性和积极性。从而引导学生自主学习和探究性学习，进而培养学生的创新思维，使自己更加全面，更好地适应社会。老师可以通过以下几个方面为学生们创造良好的学习氛围进而激发学生的创新思维。1.1教学场景的创新1.2教学方法的创新每个老师都有自己的教学方法，而学生们大都比较喜欢教学方法新颖有趣的老师。因此老师在教学中要不断地去尝试各种教学方法，找到最适合学生学习的方法。笔者认为可以采用以下几种教学方法。1.2.1多媒体辅助教学与常规的教学方法相比，多媒体辅助教学具有许多优势。计算机课程的学习本来就是一个处于科技前沿的教程，要及时采用一些先进的教学工具，让学生从心底感受到他们专业的优势。例如，在学习网页制作时，通过多媒体技术图、文、声、像并茂，形象生动地展现一些重点的内容，有利于激起学生对知识的探索兴趣，从而提高课堂的学习效率。1.2.2实践教学现在的各学科教学模式过分重视理论而忽视了实践教学的重要性，理论和实践是分不开的，正如邓小平说的“实践是检验真理的唯一标准”。并且计算机本来就是一个需要大量实验课的学科，学生只有通过亲自动手操作，才能真正掌握所学的知识。计算机教学并不仅局限于课堂，而是让计算机教学走进生活，在生活中学习。例如，在学习完Excel时，老师可以让学生通过上机操作来熟练一下所学的内容，给学生几份以往的成绩单让他们通过上机操作计算出各学科的平均分，并且按照成绩高低进行排序，同时对页面进行设置，将其打印出来。通过这样的练习，学生们极大地提高了学习积极性。又比如，学习PACES系统时就可以与公司和医院的网络系统连起来，在现实生活中体验计算机带给生活和工作的方便，激励学生更加努力学习去改善不足的方面，让学生将理论与实践结合起来，因此激发了学生学习的兴趣和创造力。在学习中感受到了快乐并且将所学的知识学以致用，有利于以后各学科的学习，同时也提高了学生动手能力，学习的自主性和积极性，有利于培养学生创新思维的发展。1.2.3探究性教学培养学生探究性思维和逆向思维也是培养创新型人才的重要教学方法之一。老师可以给学生一个主题，让学生进行探究性讨论，同学们多问几个为什么，善于发现问题，并且做出各种假设，和同学们一起讨论可能有效的方案。当学生的思路与老师的思路不一致时，老师不要急于否定同学们的想法，而是听一听学生们的见解，并且给予鼓励。例如，在学习计算机未来展望的时候，学生就可以进行探究性的讨论，自由发挥，展开自己的想像，没有思维的限制，老师通过总结肯定学生的方法，并且鼓励同学们努力学习，将来用自己的知识来改变世界，实现自己的想法。1.2.4合作与竞争性教学现在的社会是讲究团队合作的社会，任何一项事业的成功都离不开团队的合作，在计算机领域中更加需要团队合作精神，因为每个人不可能样样精通，然而良好的竞争可以促进学生的创新热情和创新思维，因此老师在教学当中要注意培养学生的合作和竞争精神，通过合作学生们相互发表建议，通过竞争让学生们心中始终有前进的目标。例如，在学习完网页制作时，老师可以给学生们布置一个课堂作业那就是让学生们制作一个课程表，要求进行边框和底纹的修饰，对文字加上颜色，页面布置合理，看一看谁做的最快且美观，可以进行一些小礼物的奖励，并且通过多媒体的方式给同学们观看。通过这样的学习激发学生的好奇心和积极性，有利于培养学生的创新思维，使学生在日后的工作中敢于创造，敢于创新。2设计教学目标和教学评价，体验创新的快乐在教学当中老师要认真地备好课，并且设计合理的教学目标。现在计算机教学不再只是教会学生一些处理软件的应用，而是培养学生学习的自主性和积极性。知识是无穷尽的，作为老师的任务就是教会学生方法和一些当今社会必须具备的品质，以“学生为本”的原则，激发学生的积极性和主动性，让学生参与其中，不断提高学生各方面的能力，作为教学的重要目标来抓，从而让学生从小养成善于发现问题、解决问题的能力，形成创新意识和创新思维。同时当学生完成一项任务时，老师要及时给予评价，在评价过程中老师要注意自己的语言，不要说一些伤害学生们自尊的话语，而是要以鼓励为主，比如“非常棒，来给同学们展示一下。”“你的想法非常好，想出这种问题说明你动脑筋了。”让学生得到成就感和信心，使课堂充满轻松愉快的学习氛围。同时有利于学生创新思维的形成，让学生体验到创新的快乐，使学生感觉到创新就在身边，激发了学生们的创造性。3结语随着信息技术的不断发展，计算机是一门不断更新的课程，计算机教学的创新更加离不开老师的精心设计。合理地进行教学设计，着重培养学生自主性和积极性，学生创新意识和创新思维，从而成为社会需要的复合型实用人才。在英语教学中，要发挥学生的积极主动性，唤醒学生的主体意识，才可以增强学生的课堂学习效果。英语是用来交际的语言，教师要把“语用”意识的培养当作课堂教学重点，让学生边学习边应用，激发学生学习的潜能。一、关注学习情绪，激发学习动机初中生在英语学习上开始出现分化，英语学习程度比较好的学生课堂学习的积极性较高，知识接受比较快，而学习上有障碍的学生在学习中存在畏难情绪。如果不激发学生的学习动机，喜欢学英语的学生就会越来越少。英语学习动机的激发，有利于促进学生学习兴趣的形成。课堂上教师要注意及时调整学生情绪。通常半节课之后，学生会产生疲劳感，教师要及时改变学习方式、调整学生的学习情绪。如学习MeetYouinBeijing阅读材料时，教师可先组织学生学习文中涉及到的单词和重点句型。如果只是单纯地让学生识记这些知识，就会使学生失去学习兴趣，降低学习效果。此时，教师应转换教学思路，创新教学思维，可让学生扮演旅游景点的志愿者，为外国友人介绍北京的景区。同时，多媒体展示北京的名胜古迹。关注学生情绪，调整学习方式，提高学生的课堂学习效率。二、分层教学管理，促使全员参与全员参与是学生主体意识提高的重要指标，教师只有实施分层教学才可以保证全体学生都有适合自己的任务。教师在课堂教学中要承认学生的差异性并给出具有实效性的指导策略，从教学目标的设计到课堂活动的组织，乃至课后作业的布置都要有所分别。优秀生有更多的学习任务，探究的问题难度要大一些；后进生只要识记基本知识即可；中等生的可选择性比较大。英语课堂上，每个层次的学生都动起来，课堂效果自然就好。如在进行AVisittoSi’chuan课外阅读时，对学习程度较好的学生来说，可以进行自主学习，根据积累的知识介绍四川的地理位置和名胜古迹，同时抓住重点词组。学习程度中等的学生，教师则要给予具体的分类指导。后进生仍然要以基础性的单词和词组的识记为重点。教师给出不同的任务，每个学生在自己的能力范围之内完成自己相应的任务都是快乐的，都能够体验到?W习收获的喜悦，从而激发了全体学生参与学习的积极性。三、培养自主能力，唤醒主体意识初中生自我意识较强，总有一种不服输的意识，喜欢挑战难题。英语作为语言可以表情达意，学得好、用得准，是学生共同的目标。教师要组织学生分享各自的学习方法、积累的英语小故事，在“趣味分享”中概括故事传递出来的哲理，可以增强学生学习英语的乐趣，唤醒学生学习英语的自主性。学生不是教师课堂劳动的“对象”，不能机械储存教师传授的知识。教师在教学中要注重学生自主能力的培养，借助教材内容的学习把学生推到学习的中心位置上，逐步培养学生的主体意识。在学习单词时，有个学生分享的方法是“分解组合法”。如“dance”，其识记的方法是一句顺口溜：dan（蛋）在ce（厕所）里跳舞（dance）。虽然想象比较离奇，但是大家在大笑之余都牢牢记住了这个单词的拼写。教师要鼓励学生把自己学英语的“绝招”拿出来分享，不但能够刺激学生去发现更多有效的学习方法，还可以实现资源共享，整体提高学生的英语学习成绩。总之，高效的英语教学离不开师生间的默契配合与互动，需要在教师与学生间架起顺畅的沟通桥梁，为了共同的学习目标努力，才能实现英语课堂教学效果的最优化，顺利完成教学目标与任务。初中英语课堂教学中，教师只是双边互动中的“外因”，对学生的学习起到推动的作用，决定教学效果的是学生的学习主动性。如果学生能有主体意识，积极主动参与英语学习，就可以有良好的学习效果。教师要采用多种教学方式，关注学生的学习情绪，激发学生的学习动机。实施分层教学，可以让每个学生不断进步，逐渐提高自主学习能力，增强学习效果。多模态语篇分析ppt课件6、法律的基础有两个，而且只有两个…1MultimodalDiscourseAnalysis

ForeignLinguisticsandAppliedLinguisticsZhengLuMultimodalDiscourseAnalysis2多模态语篇分析课件3多模态语篇分析课件4多模态语篇分析课件5多模态语篇分析课件6Before1990s,researchersalltooktextualdata,

namely,

statictextstobetheprimaryresourceforsocialinteractions,suchasKressandvanLeeuwen’sgrammarofimages《视觉设计的语法》and

O’Toole’sinvestigationofpaintings,sculptureandarchitecture.Thereisawidespreadbeliefnowthattextualdataisnotnecessarilythemostimportantmodeusedfortheinterpretationsofsocialmeaning.多模态语篇分析课件7Inordertostudythecomplexityofhumaninteraction,wehavetoworkontheanalysisofmoredynamicinteractions,

andanalyzeallmodesthattheparticipantsareutilizing.

Everyinteractionismultimodal.Althoughitsrelativelyshorthistory,multimodaldiscourseanalysishasalsohadanimportantinfluenceonotherapproachesandfields,mostnotablyintheareaofliteracyandthegrowinginterestindigitalliteraciesandthefieldofhuman-computerinteraction.Digitalliteracyistheabilitytolocate,organize,understandandanalyzeinformationusingdigitaltechnology.Schoolsarecontinuallyupdatingtheircurriculumfordigitalliteracy.Thisoftenincludescomputersintheclassroom,theuseofeducationalsoftwaretoteachcurriculum,andcoursematerialsbeingavailabletostudentsonline.

Digitalliteracyistheabilit8随着多媒体技术的产生与发展,如何将自然话语同多种模态结合起来进行分析解读是现代语言学,尤其是话语分析研究领域的重要课题。我国多模态话语分析研究主要涉及理论探讨、视觉应用、口语语料库建设、教学应用等领域。

国内多模态话语的研究还处在起始阶段，尚未见到专著出版，只有为数不多的论文，其中包括胡壮麟的“社会符号学中的多模态化”，李战子“用系统功能语言学理论对多模态话语理论的研究”,另外朱永生和张德禄等也进行了相应的研究。随着多媒体技术的产生与发展,如何将自然话语同多种模态结合起来9Theselfisnotsomethingthatexistsfirstandthenentersintorelationshipwithothers,butitis,sotospeak,aneddy(漩涡

)inthesocialcurrentandsostillapartofthatcurrent.Americanwomenanthropologist

Mead1974:182Theselfisnotsomethingthat10

SomethoughtsonpersonalidentityconstructionAmultimodalperspective

SigridNorris

Somethoughtsonpersona11

AssociateProfessor

AucklandUniversityofTechnology

Director:MultimodalResearchCentre

sigrid.norrisaut.ac.nz

Degrees:Ph.D.Linguistics

GeorgetownUniversity,2002M.S.Linguistics

GeorgetownUniversity,1997B.A.RussianLanguageandLiterature

GeorgeWashingtonUniversity,1989SigridNorris

SigridNorris12多模态语篇分析课件13OUTLINEIntroductionSomebackgroundTheoreticargumentStructureConclusionⅠ.thesocialactor,speakingonthephonewithheremployee(multimodalanalysis)Ⅱ.newthoughtsaboutconsciousness(thepointof“I”and“me”identityelements)

OUTLINE14IntroductionIdentityiswhoandwhatyouare.

Identityconstructionisawidelycoveredtopicinstudiesofdiscourse.Inthischapter,theauthor’sfocusisamethodologicalonethatallowstheinvestigationofidentityconstructionfromaslightlynewperspective,amultimodalapproach.Introduction15

MywritingisfirstofallanextensionofScollon’smediateddiscourseanalysis(中介话语分析).

Second,thisframeworkisstronglyinfluencedbytheworkofKressandvanLeeuweninmultimodality.Besidesthesetwomergingdirections,theframeworkofmultimodalinteractionanalysisdrawsoninteractionalsociolinguisticsofGoffmanGumperz,discourseanalysisasinHamiltonorSchiffrinandahistoricalapproachofWodak.

多模态语篇分析课件16SomeBackgroundTherefollowsabriefeclecticoverviewonpersonalidentityconstruction:SchiffrinorHamiltonmicrodiscursiveconstructions,suchaspronounuseandshowhowindividualsestablishthemselvesasbelongingtoonegrouporanother.Wodakcombiningtextanalysiswithnarrativeandinterviewanalysisonnationalidentityconstructionandplacingitintoahistoricalperspective.SomeBackground17HallandBucholz—tryingtoencompasssocialpsychologicalandsocialculturalforcesonanalyzingaperson’suseoflanguage.Whatalloftheseapproachestoidentityhaveincommonistheirconcentrationonlanguage(spokenorwritten).Itisthispointthatcreatestheopportunityforthischapteronmultimodalpersonalidentityconstruction.多模态语篇分析课件18TheoreticargumentPrioritizingoflanguagemaylimitourunderstandingofinteractionanditalsomaylimitourunderstandingofpersonalidentityconstruction.Iuntilizeandbuildonthemicroanalyticalapproach,forexample,usetoanalyzespokenlanguagebuttakemultipleembodiedmodessuchasposture,gestureandheadmovementintoconsideration.TheoreticargumentPrioritizing19Further,Iinvestigatedisembodiedmodessuchaslayout(布局设计)andobjects.

Identityisnotformedincohesivewholesbutassituationallygroundedandco-constructed‘identityelements’.WhenspeakingofidentityelementsIamthinkingofananalogy(类比)withchemicalelementssuchasoxygen,hydrogen,orgold.(Pleaseturntopage134.)Further,Iinvestigatedisembo20goldGenderidentityoxygenhydrogenOccupationalidentitygoldGenderidentityoxygenhydro21Name:

Tanya&LucyOccupation:

twoco-ownersofaweb-designbusinessRelationship:

colleagues&friendsAnexampleName:Tanya&LucyAnexample22Image1illustratesthatthemodesofobjecthandlingandspokenlanguagetakeonmuchweightforTanya.However,objecthandlingandspokenlanguagearenottheonlymodesthatsheemploys.Image1illustratesthatthem23HerbodypointingawayfromLucyNottobefixedonanyoneparticularpointandmaybetermedamiddledistancegaze.WithlegscrossedHerbodypointingawayfromLu24

BeatgesturesMovingherhandsupanddown8timesThesebeatgesturesarerhythmicallyorganizedwithherspokenlanguage,emphasizingparticularwords(thisinline2;allinline3;whateverinline4;email,and,fax,everythinginline5;alwaysinline6),andwemayinterpretthesegesturesasawayforTanyatoforceherselftogiveclearinstructions,BeatgesturesThesebeatgest25Sixoutoftheeighttimes(lines3to6),Tanyasimultaneouslyperformsbeatswithherhead

Headmovementsstartwithwhatever(inline3),gothroughherpointofinstructionemailandfaxeverything(line4)andendwithalways(line6).Thus,whilethehandbeatsgovernthecoherenceandspeedofherutterances,theheadbeatsbrackettheactualpointthatsheistryingtogetacross.

Sixoutoftheeighttimes(li26HIGHMODALDENSITYObjecthandling

Spokenlanguage

Posture

Gaze

Gesture

Headmovement

EMPLOYERIDENTITYHIGHObjecthandling

Spok27Whenwerevisitthispicture,

weseethatLucyislisteningtoTanya’scallandchimes(插话)inattheappropriatetime,givingTanyathesentence‘andthenfollowupwithaphonecall’,whichTanyarepeatswithoutlosingherrhythmbysaying‘andthenAlwaysfollowupwithaphonecall’.Whenwerevisitthispicture,28Wealsonoticethatlayout(布局设计)playsarole,withdesks,chairsandcomputersarrangedastheyare,makingiteasilypossibleforLucytooverheartheconversationandtochime（插话）inwhenshedeemsitnecessary.

Accordingly,Tanyaisinteractingwithtwodifferentpeoplesimultaneously.Whilesheisinteractingwithheremployeeintheforegroundofherattention,Tanyathenco-constructsherco-owneridentitytogetherwithLucyinthemid-groundofherattentionawareness.Wealsonoticethatlayout(布局设29Becausethesheepandthefenceappearclosertous,wesaythey'reintheforegroundoftheimage.Thefoothillsappearfaraway,sothey'reinthebackground.Midground,asyouprobablyguessed,ishowwedescribepartsoftheimagethatappeartobedeeperthantheforegroundbutnotsodeepasthebackground.Becausethesheepandthefenc30多模态语篇分析课件31多模态语篇分析课件32“M”isforthemillionthingsshegaveme,

“O”meansonlythatshe’sgrowingold,

“T”ifforthetearssheshedtosaveme,

“H”isforherheartofpurestgold,

“E”isforhereyes,withlove-lightshinning,

“R”meansright,andrightshe’llalwaysbe.

Putthemalltogether.Theyspell“Mother”,awordthatmeanstheworldtome.M-O-T-H-E-R

ByHowardJohnsonM-O-T-H-E-R

ByHowardJohnson33M代表她给予我百万样东西，O意味着她渐渐老去，

T是她为育我成人而洒落的颗颗泪滴，

H寓意她那金子般至纯至真的心灵，

E是她那双闪耀着慈爱之光的眼睛，

R使我坚信她永远正确无误的言行。

把这些字母拼在一起就是“母亲”，

一个于我犹如整个世界一样的词语。M代表她给予我百万样东西，34AnexampleThefollowingexcerptsthatIwilllookatindetailcomefromanextensiveethnographicstudyoftwoco-ownersofaweb-designbusinessthatIconductedoveraperiodoffourmonths.Duringthistime,Ispentmostofthedayswiththetwowomen(whomIwillcallTanyaandLucy)duringworkhoursandalsospenttimewiththemattheirhomes.Ihavemetmanyoftheirfriends,caretakersoftheirchildren,husbandandex-husband,andtheirparents.Here,IfocusonTanyaandhereverydayidentityconstruction,reviewingdatapiecesthataremundane(普通的，平凡的)andnotspecialinanyway.

AnexampleThefollowingexcer35InthischapterIshowhowidentityelementsareco-constructedinclock-time,arethenmovedinconsciousnessintomemoryandtoadifferentlevelofattentionandawareness.

Here,Iillustratetwoaspects:one,thattheidentityelementsthatresideinmemorycan(anddo)shapeclock-timeactions;andtwo,thatthereisalag-timebetweentheendingofoneactionandidentityformationandthenext.多模态语篇分析课件36Digitalliteracyistheabilitytolocate,organize,understandandanalyzeinformationusingdigitaltechnology.Schoolsarecontinuallyupdatingtheircurriculumfordigitalliteracytokeepupwithacceleratingtechnologicaldevelopments.Thisoftenincludescomputersintheclassroom,theuseofeducationalsoftwaretoteachcurriculum,andcoursematerialsbeingavailabletostudentsonline.Digitalliteracyistheabilit37谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha38多模态语篇分析ppt课件6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯多模态语篇分析ppt课件多模态语篇分析ppt课件6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯MultimodalDiscourseAnalysisForeignLinguisticsandAppliedLinguisticsZhengLu

Whatismultimodality?创新是新知识的源泉，是企业的立足之本，是一个国家不断进步的灵魂，只有不断地创新才能紧随时代的潮流而不被淘汰，在高职计算机教学中让创新教育走进课堂是新课程改革和素质教育的必然要求，培养学生们的创新素质包含以下几个方面：创新意识的形成，创新思维和能力的形成，让学生们学会自主创新，以此适应社会岗位的需求，计算机课程已经成为为社会和国家培养创新型和综合型人才的重要课程，因此作为高职计算机教学的老师必须认识到创新在教学当中的重要性，让创新教育走进课堂，培养学生们的创新能力。作为老师可以从以下几个方面提高创新在计算机教学当中的应用。1创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。培养学生的兴趣离不开一个良好的氛围，环境可以造就一人同时也可以毁掉一个人，因此在教学中营造一个良好的学习氛围显得尤为重要。一个丰富多彩、生动形象的学习环境可以充分调动学生的主动性和积极性。从而引导学生自主学习和探究性学习，进而培养学生的创新思维，使自己更加全面，更好地适应社会。老师可以通过以下几个方面为学生们创造良好的学习氛围进而激发学生的创新思维。1.1教学场景的创新1.2教学方法的创新每个老师都有自己的教学方法，而学生们大都比较喜欢教学方法新颖有趣的老师。因此老师在教学中要不断地去尝试各种教学方法，找到最适合学生学习的方法。笔者认为可以采用以下几种教学方法。1.2.1多媒体辅助教学与常规的教学方法相比，多媒体辅助教学具有许多优势。计算机课程的学习本来就是一个处于科技前沿的教程，要及时采用一些先进的教学工具，让学生从心底感受到他们专业的优势。例如，在学习网页制作时，通过多媒体技术图、文、声、像并茂，形象生动地展现一些重点的内容，有利于激起学生对知识的探索兴趣，从而提高课堂的学习效率。1.2.2实践教学现在的各学科教学模式过分重视理论而忽视了实践教学的重要性，理论和实践是分不开的，正如邓小平说的“实践是检验真理的唯一标准”。并且计算机本来就是一个需要大量实验课的学科，学生只有通过亲自动手操作，才能真正掌握所学的知识。计算机教学并不仅局限于课堂，而是让计算机教学走进生活，在生活中学习。例如，在学习完Excel时，老师可以让学生通过上机操作来熟练一下所学的内容，给学生几份以往的成绩单让他们通过上机操作计算出各学科的平均分，并且按照成绩高低进行排序，同时对页面进行设置，将其打印出来。通过这样的练习，学生们极大地提高了学习积极性。又比如，学习PACES系统时就可以与公司和医院的网络系统连起来，在现实生活中体验计算机带给生活和工作的方便，激励学生更加努力学习去改善不足的方面，让学生将理论与实践结合起来，因此激发了学生学习的兴趣和创造力。在学习中感受到了快乐并且将所学的知识学以致用，有利于以后各学科的学习，同时也提高了学生动手能力，学习的自主性和积极性，有利于培养学生创新思维的发展。1.2.3探究性教学培养学生探究性思维和逆向思维也是培养创新型人才的重要教学方法之一。老师可以给学生一个主题，让学生进行探究性讨论，同学们多问几个为什么，善于发现问题，并且做出各种假设，和同学们一起讨论可能有效的方案。当学生的思路与老师的思路不一致时，老师不要急于否定同学们的想法，而是听一听学生们的见解，并且给予鼓励。例如，在学习计算机未来展望的时候，学生就可以进行探究性的讨论，自由发挥，展开自己的想像，没有思维的限制，老师通过总结肯定学生的方法，并且鼓励同学们努力学习，将来用自己的知识来改变世界，实现自己的想法。1.2.4合作与竞争性教学现在的社会是讲究团队合作的社会，任何一项事业的成功都离不开团队的合作，在计算机领域中更加需要团队合作精神，因为每个人不可能样样精通，然而良好的竞争可以促进学生的创新热情和创新思维，因此老师在教学当中要注意培养学生的合作和竞争精神，通过合作学生们相互发表建议，通过竞争让学生们心中始终有前进的目标。例如，在学习完网页制作时，老师可以给学生们布置一个课堂作业那就是让学生们制作一个课程表，要求进行边框和底纹的修饰，对文字加上颜色，页面布置合理，看一看谁做的最快且美观，可以进行一些小礼物的奖励，并且通过多媒体的方式给同学们观看。通过这样的学习激发学生的好奇心和积极性，有利于培养学生的创新思维，使学生在日后的工作中敢于创造，敢于创新。2设计教学目标和教学评价，体验创新的快乐在教学当中老师要认真地备好课，并且设计合理的教学目标。现在计算机教学不再只是教会学生一些处理软件的应用，而是培养学生学习的自主性和积极性。知识是无穷尽的，作为老师的任务就是教会学生方法和一些当今社会必须具备的品质，以“学生为本”的原则，激发学生的积极性和主动性，让学生参与其中，不断提高学生各方面的能力，作为教学的重要目标来抓，从而让学生从小养成善于发现问题、解决问题的能力，形成创新意识和创新思维。同时当学生完成一项任务时，老师要及时给予评价，在评价过程中老师要注意自己的语言，不要说一些伤害学生们自尊的话语，而是要以鼓励为主，比如“非常棒，来给同学们展示一下。”“你的想法非常好，想出这种问题说明你动脑筋了。”让学生得到成就感和信心，使课堂充满轻松愉快的学习氛围。同时有利于学生创新思维的形成，让学生体验到创新的快乐，使学生感觉到创新就在身边，激发了学生们的创造性。3结语随着信息技术的不断发展，计算机是一门不断更新的课程，计算机教学的创新更加离不开老师的精心设计。合理地进行教学设计，着重培养学生自主性和积极性，学生创新意识和创新思维，从而成为社会需要的复合型实用人才。在英语教学中，要发挥学生的积极主动性，唤醒学生的主体意识，才可以增强学生的课堂学习效果。英语是用来交际的语言，教师要把“语用”意识的培养当作课堂教学重点，让学生边学习边应用，激发学生学习的潜能。一、关注学习情绪，激发学习动机初中生在英语学习上开始出现分化，英语学习程度比较好的学生课堂学习的积极性较高，知识接受比较快，而学习上有障碍的学生在学习中存在畏难情绪。如果不激发学生的学习动机，喜欢学英语的学生就会越来越少。英语学习动机的激发，有利于促进学生学习兴趣的形成。课堂上教师要注意及时调整学生情绪。通常半节课之后，学生会产生疲劳感，教师要及时改变学习方式、调整学生的学习情绪。如学习MeetYouinBeijing阅读材料时，教师可先组织学生学习文中涉及到的单词和重点句型。如果只是单纯地让学生识记这些知识，就会使学生失去学习兴趣，降低学习效果。此时，教师应转换教学思路，创新教学思维，可让学生扮演旅游景点的志愿者，为外国友人介绍北京的景区。同时，多媒体展示北京的名胜古迹。关注学生情绪，调整学习方式，提高学生的课堂学习效率。二、分层教学管理，促使全员参与全员参与是学生主体意识提高的重要指标，教师只有实施分层教学才可以保证全体学生都有适合自己的任务。教师在课堂教学中要承认学生的差异性并给出具有实效性的指导策略，从教学目标的设计到课堂活动的组织，乃至课后作业的布置都要有所分别。优秀生有更多的学习任务，探究的问题难度要大一些；后进生只要识记基本知识即可；中等生的可选择性比较大。英语课堂上，每个层次的学生都动起来，课堂效果自然就好。如在进行AVisittoSi’chuan课外阅读时，对学习程度较好的学生来说，可以进行自主学习，根据积累的知识介绍四川的地理位置和名胜古迹，同时抓住重点词组。学习程度中等的学生，教师则要给予具体的分类指导。后进生仍然要以基础性的单词和词组的识记为重点。教师给出不同的任务，每个学生在自己的能力范围之内完成自己相应的任务都是快乐的，都能够体验到?W习收获的喜悦，从而激发了全体学生参与学习的积极性。三、培养自主能力，唤醒主体意识初中生自我意识较强，总有一种不服输的意识，喜欢挑战难题。英语作为语言可以表情达意，学得好、用得准，是学生共同的目标。教师要组织学生分享各自的学习方法、积累的英语小故事，在“趣味分享”中概括故事传递出来的哲理，可以增强学生学习英语的乐趣，唤醒学生学习英语的自主性。学生不是教师课堂劳动的“对象”，不能机械储存教师传授的知识。教师在教学中要注重学生自主能力的培养，借助教材内容的学习把学生推到学习的中心位置上，逐步培养学生的主体意识。在学习单词时，有个学生分享的方法是“分解组合法”。如“dance”，其识记的方法是一句顺口溜：dan（蛋）在ce（厕所）里跳舞（dance）。虽然想象比较离奇，但是大家在大笑之余都牢牢记住了这个单词的拼写。教师要鼓励学生把自己学英语的“绝招”拿出来分享，不但能够刺激学生去发现更多有效的学习方法，还可以实现资源共享，整体提高学生的英语学习成绩。总之，高效的英语教学离不开师生间的默契配合与互动，需要在教师与学生间架起顺畅的沟通桥梁，为了共同的学习目标努力，才能实现英语课堂教学效果的最优化，顺利完成教学目标与任务。初中英语课堂教学中，教师只是双边互动中的“外因”，对学生的学习起到推动的作用，决定教学效果的是学生的学习主动性。如果学生能有主体意识，积极主动参与英语学习，就可以有良好的学习效果。教师要采用多种教学方式，关注学生的学习情绪，激发学生的学习动机。实施分层教学，可以让每个学生不断进步，逐渐提高自主学习能力，增强学习效果。多模态语篇分析ppt课件6、法律的基础有两个，而且只有两个…39MultimodalDiscourseAnalysis

ForeignLinguisticsandAppliedLinguisticsZhengLuMultimodalDiscourseAnalysis40多模态语篇分析课件41多模态语篇分析课件42多模态语篇分析课件43多模态语篇分析课件44Before1990s,researchersalltooktextualdata,

namely,

statictextstobetheprimaryresourceforsocialinteractions,suchasKressandvanLeeuwen’sgrammarofimages《视觉设计的语法》and

O’Toole’sinvestigationofpaintings,sculptureandarchitecture.Thereisawidespreadbeliefnowthattextualdataisnotnecessarilythemostimportantmodeusedfortheinterpretationsofsocialmeaning.多模态语篇分析课件45Inordertostudythecomplexityofhumaninteraction,wehavetoworkontheanalysisofmoredynamicinteractions,

andanalyzeallmodesthattheparticipantsareutilizing.

Everyinteractionismultimodal.Althoughitsrelativelyshorthistory,multimodaldiscourseanalysishasalsohadanimportantinfluenceonotherapproachesandfields,mostnotablyintheareaofliteracyandthegrowinginterestindigitalliteraciesandthefieldofhuman-computerinteraction.Digitalliteracyistheabilitytolocate,organize,understandandanalyzeinformationusingdigitaltechnology.Schoolsarecontinuallyupdatingtheircurriculumfordigitalliteracy.Thisoftenincludescomputersintheclassroom,theuseofeducationalsoftwaretoteachcurriculum,andcoursematerialsbeingavailabletostudentsonline.

Digitalliteracyistheabilit46随着多媒体技术的产生与发展,如何将自然话语同多种模态结合起来进行分析解读是现代语言学,尤其是话语分析研究领域的重要课题。我国多模态话语分析研究主要涉及理论探讨、视觉应用、口语语料库建设、教学应用等领域。

国内多模态话语的研究还处在起始阶段，尚未见到专著出版，只有为数不多的论文，其中包括胡壮麟的“社会符号学中的多模态化”，李战子“用系统功能语言学理论对多模态话语理论的研究”,另外朱永生和张德禄等也进行了相应的研究。随着多媒体技术的产生与发展,如何将自然话语同多种模态结合起来47Theselfisnotsomethingthatexistsfirstandthenentersintorelationshipwithothers,butitis,sotospeak,aneddy(漩涡

)inthesocialcurrentandsostillapartofthatcurrent.Americanwomenanthropologist

Mead1974:182Theselfisnotsomethingthat48

SomethoughtsonpersonalidentityconstructionAmultimodalperspective

SigridNorris

Somethoughtsonpersona49

AssociateProfessor

AucklandUniversityofTechnology

Director:MultimodalResearchCentre

sigrid.norrisaut.ac.nz

Degrees:Ph.D.Linguistics

GeorgetownUniversity,2002M.S.Linguistics

GeorgetownUniversity,1997B.A.RussianLanguageandLiterature

GeorgeWashingtonUniversity,1989SigridNorris

SigridNorris50多模态语篇分析课件51OUTLINEIntroductionSomebackgroundTheoreticargumentStructureConclusionⅠ.thesocialactor,speakingonthephonewithheremployee(multimodalanalysis)Ⅱ.newthoughtsaboutconsciousness(thepointof“I”and“me”identityelements)

OUTLINE52IntroductionIdentityiswhoandwhatyouare.

Identityconstructionisawidelycoveredtopicinstudiesofdiscourse.Inthischapter,theauthor’sfocusisamethodologicalonethatallowstheinvestigationofidentityconstructionfromaslightlynewperspective,amultimodalapproach.Introduction53

MywritingisfirstofallanextensionofScollon’smediateddiscourseanalysis(中介话语分析).

Second,thisframeworkisstronglyinfluencedbytheworkofKressandvanLeeuweninmultimodality.Besidesthesetwomergingdirections,theframeworkofmultimodalinteractionanalysisdrawsoninteractionalsociolinguisticsofGoffmanGumperz,discourseanalysisasinHamiltonorSchiffrinandahistoricalapproachofWodak.

多模态语篇分析课件54SomeBackgroundTherefollowsabriefeclecticoverviewonpersonalidentityconstruction:SchiffrinorHamiltonmicrodiscursiveconstructions,suchaspronounuseandshowhowindividualsestablishthemselvesasbelongingtoonegrouporanother.Wodakcombiningtextanalysiswithnarrativeandinterviewanalysisonnationalidentityconstructionandplacingitintoahistoricalperspective.SomeBackground55HallandBucholz—tryingtoencompasssocialpsychologicalandsocialculturalforcesonanalyzingaperson’suseoflanguage.Whatalloftheseapproachestoidentityhaveincommonistheirconcentrationonlanguage(spokenorwritten).Itisthispointthatcreatestheopportunityforthischapteronmultimodalpersonalidentityconstruction.多模态语篇分析课件56TheoreticargumentPrioritizingoflanguagemaylimitourunderstandingofinteractionanditalsomaylimitourunderstandingofpersonalidentityconstruction.Iuntilizeandbuildonthemicroanalyticalapproach,forexample,usetoanalyzespokenlanguagebuttakemultipleembodiedmodessuchasposture,gestureandheadmovementintoconsideration.TheoreticargumentPrioritizing57Further,Iinvestigatedisembodiedmodessuchaslayout(布局设计)andobjects.

Identityisnotformedincohesivewholesbutassituationallygroundedandco-constructed‘identityelements’.WhenspeakingofidentityelementsIamthinkingofananalogy(类比)withchemicalelementssuchasoxygen,hydrogen,orgold.(Pleaseturntopage134.)Further,Iinvestigatedisembo58goldGenderidentityoxygenhydrogenOccupationalidentitygoldGenderidentityoxygenhydro59Name:

Tanya&LucyOccupation:

twoco-ownersofaweb-designbusinessRelationship:

colleagues&friendsAnexampleName:Tanya&LucyAnexample60Image1illustratesthatthemodesofobjecthandlingandspokenlanguagetakeonmuchweightforTanya.However,objecthandlingandspokenlanguagearenottheonlymodesthatsheemploys.Image1illustratesthatthem61HerbodypointingawayfromLucyNottobefixedonanyoneparticularpointandmaybetermedamiddledistancegaze.WithlegscrossedHerbodypointingawayfromLu62

BeatgesturesMovingherhandsupanddown8timesThesebeatgesturesarerhythmicallyorganizedwithherspokenlanguage,emphasizingparticularwords(thisinline2;allinline3;whateverinline4;email,and,fax,everythinginline5;alwaysinline6),andwemayinterpretthesegesturesasawayforTanyatoforceherselftogiveclearinstructions,BeatgesturesThesebeatgest63Sixoutoftheeighttimes(lines3to6),Tanyasimultaneouslyperformsbeatswithherhead

Headmovementsstartwithwhatever(inline3),gothroughherpointofinstructionemailandfaxeverything(line4)andendwithalways(line6).Thus,whilethehandbeatsgovernthecoherenceandspeedofherutterances,theheadbeatsbrackettheactualpointthatsheistryingtogetacross.

Sixoutoftheeighttimes(li64HIGHMODALDENSITYObjecthandling

Spokenlanguage

Posture

Gaze

Gesture

Headmovement

EMPLOYERIDENTITYHIGHObjecthandling

Spok65Whenwerevisitthispicture,

weseethatLucyislisteningtoTanya’scallandchimes(插话)inattheappropriatetime,givingTanyathesentence‘andthenfollowupwithaphonecall’,whichTanyarepeatswithoutlosingherrhythmbysaying‘andthenAlwaysfollowupwithaphonecall’.Whenwerevisitthispicture,66Wealsonoticethatlayout(布局设计)playsarole,withdesks,chairsandcomputersarrangedastheyare,makingiteasilypossibleforLucytooverheartheconversationandtochime（插话）inwhenshedeemsitnecessary.

Accordingly,Tanyaisinteractingwithtwodifferentpe