初中语文部编版《马说》优秀课件

马说马说1

学习目标

1、掌握文言词语，理解课文内容。2、了解托物寓意的写法。3、认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。

学习目标

1、掌握文言词语，理解课文内容。2

伯乐相马的故事

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它!

伯乐相马的故事

相传伯乐是春秋3

文体知识

说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近，说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。例:《爱莲说》：莲——人，托物言志

《马说》：马——人，托物寓意

文体知识

说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的4文体知识《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，《马说》从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”文体知识《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者5作者介绍韩愈（768-824）

唐代文学家、思想家。字退之，出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎，他的作品集叫做《昌黎先生集》。他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上，与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。是我国文学史上杰出的散文家之一。“唐宋八大家之一”（唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）。作者介绍韩愈（768-824）6

整体感知

1、自读课文，要求：读准字音及停顿，特别是通假字的读音。2、听课文范读：纠正字音，划出长句的停顿。3、结合注释及资料，翻译全文，标注难点。

整体感知

1、自读课文，要求：读准字音及停顿，特别是通假字7初中语文部编版《马说》优秀课件8

朗诵课文

世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。

朗诵课文

世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐9世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故

虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。日行千里的马擅长相马之人辱没两马并驾称呼表转折，但是因此在结构助词，的用，凭借即使字词积累世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而日行千里的马擅长相马106.“此中有真意，欲辨已忘言。”中的“此”和“真意”指的是什么？处处志之（助词，不译）四、思考探究（三）一词多义7.作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”有什么深层含义，这样写有什么作用？古义：竟然；今义：曾经。4.《石壕吏》中概括全诗情节的句子：暮投石壕村，有吏夜捉人。4.神情与苏、黄不属尽管有美味的菜肴，不吃，就不知道它味美；尽管有最好的学问，不学，就不知道它好。因此学习了之后才知道不足，教了别人之后才知道困惑。知道不足，然后能自我反思；知道困惑，然后能自我勉励。所以说：教与学是相互促进的。《兑命》上说“教是学的一半”，大概说的就是这个道理吧！2.《石壕吏》中表现战争惨烈的句子：一男附书至，二男新战死。2.寻向所志（寻找）（五）特殊句式疏通文意：第一段翻译

世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。6.“此中有真意，欲辨已忘言。”中的“此”和“真意”指的是什11马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才

美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？吃一顿通“饲”,喂才能优点表现在外面，“见”通“现”，显现等同，一样普通的这种，代词结构助词，的有时代“千里马”怎么即使尚且字词积累马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知吃一顿通“饲”,喂才能12疏通文意：第二段翻译

日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且不办不到，又怎么能要求它日行千里呢?

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？疏通文意：第二段翻译日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，13策之不以其道，食之不能尽其材，鸣

之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。代词，代千里马按照助词，无实义通“耶”，表示疑问语气“吗”驱使方法马鞭子竭尽通“才”，才能鸣叫通晓拿着到（它）跟前

识别，了解难道，反问语气字词积累策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不14疏通文意：第三段翻译

鞭策它，不按正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也疏通文意：第三段翻译鞭策它，不按正确的方法，喂养它，又不足15字词积累一食尽粟一石尽粟一石不以千里称也食马者是马也

吃小米泛指粮食十斗为一石著称同“饲”喂这字词积累一食吃16字词积累才美不外见

安求其能千里策之不以其道

与常马等尽其材通“现”，显现怎么鞭打驱使方法等同，一样通“才”，才能字词积累才美不外见通“现”，显现17字词积累执策而临之临之其真无马邪真无马邪

其真不知马也马鞭面对难道同“耶”，吗恐怕，大概字词积累执策而临之马鞭18

第二课时

学习目标:1、了解千里马、伯乐及食马者的深层含义，体会作者感情。2、了解作者写作意图，学习托物寓意的写法。

第二课时

学习目标:19

复习旧知--通假字

食马者不知其能千里而食之才美不外见食之不能尽其材其真无马邪通“饲”喂通“饲”喂通“现”显示，表现通“才”才能通“耶”表疑问，相当于“吗”

复习旧知--通假字

通“饲”喂20

虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之鸣之而不能通其意执策而临之食不饱，力不足，才美不外见食之不能尽其材其真无马邪其真不知马也才能，能力能够用鞭子打（动词）马鞭子（名词）连词，表转折，但是连词，连接状语和谓语吃，动词饲喂养，动词表反问，难道表揣测，恐怕，大概复习旧知--一词多义

虽有千里之能才能，能力复习旧知--一词多义214. 道：讲述。总计这一只船上，刻了五个人；八扇窗；刻了竹篷、船桨、炉子、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字总共三十四个。然而测量舟的长度，甚至还不足一寸。这原是挑选狭长的桃核雕刻成的。啊，技艺也真是灵巧神奇啊！①点面结合。写石“全石以为底”是面，“为坻，为屿，为嵁，为岩”是点。1.判断句3.“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”一句表现了老妪什么心理？表明她是一个什么样的人？蒹葭苍苍，白露为霜。6.“白头搔更短，浑欲不胜簪。”刻画出诗人怎样的形象？古义：靠近；今义：比较，较量。2.全诗的纲目，统摄全诗的句子或表现小伙子一般都喜欢美丽而贤惠的姑娘的句子是：窈窕淑女，君子好逑。本文大约作于永初二年（公元421年），当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。其时陶渊明已归隐多年，对战乱造成的苦难有着深切的感受，但他无法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊、黑暗的社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想。《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，桃花源人为外面世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外的人们一直过着痛苦的生活而叹惋。2.《石壕吏》中表现战争惨烈的句子：一男附书至，二男新战死。课文分析马说揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的“不知马”的讽刺。

层层递进1、课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？4. 道：讲述。课文分析马说揭示千里马被埋没的根本原因22

对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？该句点明了文章主旨句。“其真无马邪”承上文“天下无马”，是作者对“食马者”的反问，也是向读者发问，用来为下句蓄势；然后以“其真不知马也”作答，结束全文。表现了作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。

该句点明了文章主旨句。“其真无马邪”承上文“天下无马”，是23伯乐千里马食马者（常有）外见埋没人才能发现、赏识、任用人才的人愚妄浅薄、不识人才的统治者写法：象征、托物寓意

说说伯乐、千里马及食马者的含义。伯乐千里马食马者（常有）外见埋没人才能发现、赏识、任用人才的24

写作背景：

《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795～800），其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。

写作背景：

《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795～25拓展思考：

造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？怎样做才能充分发挥自己的才能？拓展思考：造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因26写作手法—托物寓意

这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于具体形象之中。

例：用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平，表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道……天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。写作手法—托物寓意这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想27主题思想

全文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，寄托了作者的怀才不遇的愤懑不平，抨击了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。主题思想全文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，寄托28如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。A.韩愈B.苏秦C.韩信D.陶渊明活动迁移怀才不遇写文学章悬梁刺股发愤成材另寻明主创大业归隐田园其乐悠悠如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。活动迁移怀才不291、文章借有关伯乐与千里马的传说，将_

________比作“伯乐”，将____比作“千里马”，将__________比作“食马者”，抨击了______________的社会现象。

2、文章表面写千里马被埋没，实际上是写___________，表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写___________。3、千里马被埋没的直接原因是：愚妄浅薄的封建统治者人才能识别才的圣明的君主统治者埋没、摧残人才人才被埋没统治者的愚妄无知

食不饱，力不足，才美不外见。

根据课文回答1、文章借有关伯乐与千里马的传说，将_____301.全文的主旨句是什么？2.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子？3.千里马“才美不外见”直接原因是什么？4.千里马被埋没的根本原因是什么？5.运用反问对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句：6.运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句:7.

运用设问表达作者心中感慨的句子：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。千里马常有，而伯乐不常有食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足其真无马邪？其真不知马也。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？请用原文回答1.全文的主旨句是什么？策之不以其道，食之不31

知识迁移：《马价十倍》

《战国策》人有卖骏马者比三旦立市人莫之知往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。译文：有卖千里马的人，连续三天站在集市上卖马，人们不知道他卖的是千里马。这个人就去拜见伯乐，说：“我有骏马想要卖，连续三天站在集市上，没有人和我谈生意。希望您环绕着马看它，离开的时候再回头看看它，我会付你一天的价钱。”伯乐就环绕着马看它，离开的时候回头看它。一天之内马价涨了十倍。

知识迁移：《马价十倍》

《战国策》人有卖32船尾横放着一支船桨。船桨左右各有一个船夫。在右边的梳着椎形发髻仰着脸，左手倚靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像长啸大叫的样子。在左边的右手拿着蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上有水壶，那人目光注视茶炉，面容平静，好像在听煮茶声的样子。【解析】那人说：“假如天当真是聚积在一起的气体的话，日月星辰，不会坠落下来吗？”溯游从之，宛在水中央。全文翻译4.居右者椎髻仰面（名词作动词，梳着椎形发髻）“奇巧”二字是文眼，表现了王叔远雕刻技艺之精湛，后文对核舟的具体说明都是围绕着雕刻者雕刻技艺的“奇巧”展开的。这样写并不多余。结尾写刘子骥这位真实的历史人物探访桃花源没有成行，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。6.《关雎》生动形象地表现出男子对姑娘思念之深追求不到而痛苦难眠的句子是：辗转反侧，寤寐思服。其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。知识迁移：《马价十倍》1、解释加点词：比三旦立于市

伯乐还而视之2、划停顿：人有卖骏马者/比三旦立市/人莫之知/往见伯乐3、翻译句子:伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。4、阅读本文，你得到了怎样的启示？接连通假字，通“旋”围绕，绕圈子。伯乐接受了这个请求，就去绕着马儿转几圈，看了一看，离开时再回过头去看一了眼。这匹马的价钱立刻涨了十倍1、有的人确有真才实学，但不一定能得到赏识和重用，因而需要有像伯乐这样的人来发现和举荐。2、名家的赏识很重要。真正好的东西，又得到名家赏识，它的身价就会加倍增长。3、骏马待伯乐至而增价，说明权威的重要，但又不可盲目地崇拜和迷信别人，更要提防有的庸才借助或冒用权威之名来抬高自己的身价。船尾横放着一支船桨。船桨左右各有一个船夫。在右边的梳着椎形发33有关马的成语【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。【天马行空】喻才思豪放飘逸。【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。【汗马功劳】喻为征战奔走的功劳。【老马识途】喻经验丰富的人。【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重，秩序之紊乱。【走马看花】大略观看事务外象，无暇细究其底蕴。【车水马龙】形容繁华热闹。【招兵买马】征招士兵，购买马匹；指集结武力，预谋作战。【金戈铁马】表示军队装备很好，作战力非常强;或喻战争。有关马的成语【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。34有关马的成语【指鹿为马】形容歪曲事实颠倒是非。【秣马厉兵】磨快武器，喂饱战马，准备战斗；也泛指事前积极的准备。【马耳东风】形容一个人对别人所说的话漠不关心，听过就忘。【马到成功】用以祝贺人成功迅速而容易。【马革裹尸】形容军人英勇地战死在沙场上。【马首是瞻】指完全听从领导人的指挥来行动。【马齿徒长】只喻只是年龄增大，但没有大作为。【塞翁失马】(1)比喻人因祸得福。(2)形容祸福无常，不能遽下定论。【驷马难追】话一说出口，难以收回。用以警告人言语谨慎，要信守诺言。【龙马精神】形容精神健旺、充沛。有关马的成语【指鹿为马】形容歪曲事实颠倒是非。35有关马的诗词1.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(陆游：《十一月四日风雨大作》)

2草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。（王维《观猎》）3枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙•秋思》）有关马的诗词1.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。36马说马说37

学习目标

1、掌握文言词语，理解课文内容。2、了解托物寓意的写法。3、认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。

学习目标

1、掌握文言词语，理解课文内容。38

伯乐相马的故事

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它!

伯乐相马的故事

相传伯乐是春秋39

文体知识

说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近，说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。例:《爱莲说》：莲——人，托物言志

《马说》：马——人，托物寓意

文体知识

说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的40文体知识《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，《马说》从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”文体知识《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者41作者介绍韩愈（768-824）

唐代文学家、思想家。字退之，出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎，他的作品集叫做《昌黎先生集》。他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上，与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。是我国文学史上杰出的散文家之一。“唐宋八大家之一”（唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）。作者介绍韩愈（768-824）42

整体感知

1、自读课文，要求：读准字音及停顿，特别是通假字的读音。2、听课文范读：纠正字音，划出长句的停顿。3、结合注释及资料，翻译全文，标注难点。

整体感知

1、自读课文，要求：读准字音及停顿，特别是通假字43初中语文部编版《马说》优秀课件44

朗诵课文

世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。

朗诵课文

世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐45世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故

虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。日行千里的马擅长相马之人辱没两马并驾称呼表转折，但是因此在结构助词，的用，凭借即使字词积累世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而日行千里的马擅长相马466.“此中有真意，欲辨已忘言。”中的“此”和“真意”指的是什么？处处志之（助词，不译）四、思考探究（三）一词多义7.作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”有什么深层含义，这样写有什么作用？古义：竟然；今义：曾经。4.《石壕吏》中概括全诗情节的句子：暮投石壕村，有吏夜捉人。4.神情与苏、黄不属尽管有美味的菜肴，不吃，就不知道它味美；尽管有最好的学问，不学，就不知道它好。因此学习了之后才知道不足，教了别人之后才知道困惑。知道不足，然后能自我反思；知道困惑，然后能自我勉励。所以说：教与学是相互促进的。《兑命》上说“教是学的一半”，大概说的就是这个道理吧！2.《石壕吏》中表现战争惨烈的句子：一男附书至，二男新战死。2.寻向所志（寻找）（五）特殊句式疏通文意：第一段翻译

世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。6.“此中有真意，欲辨已忘言。”中的“此”和“真意”指的是什47马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才

美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？吃一顿通“饲”,喂才能优点表现在外面，“见”通“现”，显现等同，一样普通的这种，代词结构助词，的有时代“千里马”怎么即使尚且字词积累马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知吃一顿通“饲”,喂才能48疏通文意：第二段翻译

日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且不办不到，又怎么能要求它日行千里呢?

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？疏通文意：第二段翻译日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，49策之不以其道，食之不能尽其材，鸣

之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。代词，代千里马按照助词，无实义通“耶”，表示疑问语气“吗”驱使方法马鞭子竭尽通“才”，才能鸣叫通晓拿着到（它）跟前

识别，了解难道，反问语气字词积累策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不50疏通文意：第三段翻译

鞭策它，不按正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也疏通文意：第三段翻译鞭策它，不按正确的方法，喂养它，又不足51字词积累一食尽粟一石尽粟一石不以千里称也食马者是马也

吃小米泛指粮食十斗为一石著称同“饲”喂这字词积累一食吃52字词积累才美不外见

安求其能千里策之不以其道

与常马等尽其材通“现”，显现怎么鞭打驱使方法等同，一样通“才”，才能字词积累才美不外见通“现”，显现53字词积累执策而临之临之其真无马邪真无马邪

其真不知马也马鞭面对难道同“耶”，吗恐怕，大概字词积累执策而临之马鞭54

第二课时

学习目标:1、了解千里马、伯乐及食马者的深层含义，体会作者感情。2、了解作者写作意图，学习托物寓意的写法。

第二课时

学习目标:55

复习旧知--通假字

食马者不知其能千里而食之才美不外见食之不能尽其材其真无马邪通“饲”喂通“饲”喂通“现”显示，表现通“才”才能通“耶”表疑问，相当于“吗”

复习旧知--通假字

通“饲”喂56

虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之鸣之而不能通其意执策而临之食不饱，力不足，才美不外见食之不能尽其材其真无马邪其真不知马也才能，能力能够用鞭子打（动词）马鞭子（名词）连词，表转折，但是连词，连接状语和谓语吃，动词饲喂养，动词表反问，难道表揣测，恐怕，大概复习旧知--一词多义

虽有千里之能才能，能力复习旧知--一词多义574. 道：讲述。总计这一只船上，刻了五个人；八扇窗；刻了竹篷、船桨、炉子、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字总共三十四个。然而测量舟的长度，甚至还不足一寸。这原是挑选狭长的桃核雕刻成的。啊，技艺也真是灵巧神奇啊！①点面结合。写石“全石以为底”是面，“为坻，为屿，为嵁，为岩”是点。1.判断句3.“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”一句表现了老妪什么心理？表明她是一个什么样的人？蒹葭苍苍，白露为霜。6.“白头搔更短，浑欲不胜簪。”刻画出诗人怎样的形象？古义：靠近；今义：比较，较量。2.全诗的纲目，统摄全诗的句子或表现小伙子一般都喜欢美丽而贤惠的姑娘的句子是：窈窕淑女，君子好逑。本文大约作于永初二年（公元421年），当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。其时陶渊明已归隐多年，对战乱造成的苦难有着深切的感受，但他无法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊、黑暗的社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想。《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，桃花源人为外面世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外的人们一直过着痛苦的生活而叹惋。2.《石壕吏》中表现战争惨烈的句子：一男附书至，二男新战死。课文分析马说揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的“不知马”的讽刺。

层层递进1、课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？4. 道：讲述。课文分析马说揭示千里马被埋没的根本原因58

对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？该句点明了文章主旨句。“其真无马邪”承上文“天下无马”，是作者对“食马者”的反问，也是向读者发问，用来为下句蓄势；然后以“其真不知马也”作答，结束全文。表现了作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。

该句点明了文章主旨句。“其真无马邪”承上文“天下无马”，是59伯乐千里马食马者（常有）外见埋没人才能发现、赏识、任用人才的人愚妄浅薄、不识人才的统治者写法：象征、托物寓意

说说伯乐、千里马及食马者的含义。伯乐千里马食马者（常有）外见埋没人才能发现、赏识、任用人才的60

写作背景：

《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795～800），其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。

写作背景：

《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795～61拓展思考：

造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？怎样做才能充分发挥自己的才能？拓展思考：造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因62写作手法—托物寓意

这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于具体形象之中。

例：用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平，表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道……天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。写作手法—托物寓意这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想63主题思想

全文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，寄托了作者的怀才不遇的愤懑不平，抨击了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。主题思想全文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，寄托64如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。A.韩愈B.苏秦C.韩信D.陶渊明活动迁移怀才不遇写文学章悬梁刺股发愤成材另寻明主创大业归隐田园其乐悠悠如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。活动迁移怀才不651、文章借有关伯乐与千里马的传说，将_

________比作“伯乐”，将____比作“千里马”，将__________比作“食马者”，抨击了______________的社会现象。

2、文章表面写千里马被埋没，实际上是写___________，表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写___________。3、千里马被埋没的直接原因是：愚妄浅薄的封建统治者人才能识别才的圣明的君主统治者埋没、摧残人才人才被埋没统治者的愚妄无知

食不饱，力不足，才美不外见。

根据课文回答1、文章借有关伯乐与千里马的传说，将_____661.全文的主旨句是什么？2.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子？3.千里马“才美不外见”直接原因是什么？4.千里马被埋没的根本原因是什么？5.运用反问对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句：6.运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句:7.

运用设问表达作者心中感慨的句子：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。千里马常有，而伯乐不常有食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足其真无马邪？其真不知马也。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？请用原文回答1.全文的主旨句是什么？策之不以其道，食之不67

知识迁移：《马价十倍》

《战国策》人有卖骏马者比三旦立市人莫之知往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。译文：有卖千里马的人，连续三天站在集市上卖马，人们不知道他卖的是千里马。这个人就去拜见伯乐，说：“我有骏马想要卖，连续三天站在集市上，没有人和我谈生意。希望您环绕着马看它，离开的时候再回头看看它，我会付你一天的价钱。”伯乐就环绕着马看它，离开的时候回头看它。一