安全生产应急预案-应急管理体系课件

安全生产应急预案——应急管理体系安全生产应急预案——应急管理体系安全生产应急预案——应急管理体系安全生产应急预案应急管理EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL①应急管理概述2应急管理体系与机制3应急预案管理④应急预案编制Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、农村小学听力教学中存在的一些阻力1.很多农村学校仍在使用传统的英语教学模式传统的小学英语听力教学往往是借助录音机播放英语录音的形式实施，时间一长往往会让学生觉得英语听力乏味无趣，消磨了学生听英语的积极性，使小学英语听力教学难以有效开展。2.农村小学生的成长过程中缺乏英语听力环境目前农村小学课程中虽然开设了英语教学，但是他们起步晚（三年级才开设英语课），底子薄，加之课时少，有限的课堂教学难以充分涉及听力教学。在日常生活中农村孩子不像城里孩子，根本没有机会去参加辅导班、英语角之类。进行英语学习、锻炼英语听力的时间太少，听力水平的提高也就成了无本之木。3.教师往往忽略了培养学生的听力技巧“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生一些听力的技巧，让学生自己学会捕鱼，这样才能真正提高其英语听力水平。针对这些影响因素，我们的教师可以试着从以下几点入手，努力改变我们的教学现状，从而提高我们农村小学的英语听力教学水平。二、激发学生的听力兴趣1.教师应选择难度适宜的听力教材英语教材不可太难，也不可太容易。太难会让学生产生挫败感，太容易又会让学生觉得毫无挑战性，不利于学生的提高和进步。另外，听力材料的内容应符合学生的兴趣和需要，最好是和学生的日常生活密切相关的。2.教师可以通过多种形式进行听力训练兴趣是学习的动力。小学生学习英语更是如此，单一的训练方式会让学生产生厌倦感，因此教师应尽可能多地设计丰富多彩的听力练习活动。例如，教师可以使用简单的绘画来激发小学生的兴趣，在教学过程中伴随着小学生听力水平的提高，教师还可以选择一些有趣的英语故事或者对话放给他们听，然后鼓励他们对听到的内容进行复述。听力练习的形式也可以是多种多样的。教师可选择合适的听力材料，通过听音标号、听音画画、听音连线、听音翻译、听音填空、听音理解短文等，由易到难，逐步地训练学生的听力，让他们在听的过程中潜移默化地形成对英语听力学习的兴趣。三、创造良好的听力环境1.教师平时要尽可能地采用英语授课教师不能怕学生听不懂英语而用汉语边翻译边讲，或故意将英语读音放慢速度，将英语一个单词一个单词地读，这样做对听力的培养很不利。教师应坚持用英语组织教学，不过前提是教师自身的听力和口语一定要过关，此外，我们农村教师还应注意尽量杜绝“方言英语”或“中国式英语”的教学。2.创设尽可能多的听力语境，培养学生的语感有国外专家提出，6～12岁是孩子学习英语的最佳年龄。教师要把握好这段时间，努力创造英语学习环境，为小学生英语学习打下良好的基础。为了提高学生语言的交际能力，教师应充分利用电教手段，除了利用收音机；还可以利用多媒体投影仪，创设与教学内容相符的场景图像视频，使学生能结合生动的场景理解语言，增强趣味性；有时候还可以利用英语电影、电视及录像等媒体直观地让学生获取相关信息。这样不但能提高学生的学习兴趣，而且能让学生听到纯正地道的英语口语，培养学生良好的语感。在此基础上教学生掌握连读、弱读、同化、失爆、重音转移等音变现象，可使其在“听”时更易理解录音。四、提高学生的听力技巧大多数英语学习者认为，听力技能是最难学习和掌握的，因为听的内容既看不见也摸不着，并且瞬间即逝。要克服这些困难，关键要看自己在听力训练时是否采取了合理的方法：1.认真预览，适度预测研究表明，当人能够预知即将听到的信息范围时，头脑中该范围之内的知识就无意识地被激活，这样有备而“听”，会有助于辨清。准备得越充分，听的效果就越好。因此，教师在放音之前，应要求学生迅速阅读听力材料，对所有题型、选项有初步了解。并且要求学生持之以恒，养成预览的习惯。由于提前阅读使听者做到心中有数，学生就会感到容易得多，从而能减轻学生的紧张情绪。另外，听前可以适度预测，打准备之仗，这样能调动学生的学习积极性和主动性。特别对于像听写这样的题型，提前猜测所要填写的内容能大大降低听写的难度，学生对许多内容做到未听先知，也可降低学生的听前焦虑感。2.充分利用已有的知识听力理解过程实际上是把新旧知识联系起来的过程，英语学习者不仅要具有一定的语言知识，还要在听的过程中激活这些知识。比如，当学生听到“ontheright”，学生可以根据已经学过的知识判断这里的“right”是“右边”，而不是“正确”。在听到“Ioftenwritee-mails.”时能判断出这里的“write”是“写”的意思而不是同音词“right”，靠的都是平时基础知识的积累。因此，夯实英语基础知识也是提高听力能力的前提。3.加强解题技巧的指导听力的提高是一个循序渐进的积累的过程，不是一朝一夕的事情。对于我们农村小学生而言更是如此，只有在多听、勤练，不断增强语感的基础上，才能提高听力水平。广大教师可通过激发学生“听”的兴趣，创设学生“听”的环境，训练学生“听”的技巧，来有效提高小学生的英语听力能力。科学探究是“以提高学生科学素养为宗旨”，既是义务教育阶段化学课程重要的学习内容，又是科学的学习方式，同时也是化学课程学习的中心环节。化学是一门以实验为基础的学科。通过课堂演示实验和学生实验。可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。但如何在初中化学实验中开展探究创新教育，让学生能放开手脚、自主实验，这是化学新课程改革的重要课题。本文结合自己的教学实践，谈些粗浅的看法。一、充分利用新课程资源，营造民主和谐的课堂氛围教师和学生都是有情感、有思想的教学统一体，教学中教师只有充分尊重学生的人格，学生才能尊重教师的劳动；师生在教学中要情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型、平等的师生关系。融洽的课堂气氛是探究性实验教学的重要条件，只有在民主的轻松愉快的课堂气氛里，学生才能独立地探索，大胆地发表见解，并在这个基础上自主探索和自由创造。实验探索过程中，教师要真情对待学生，关心爱护学生，理解和尊重每一位学生，不偏爱优等生，不冷落中等生，不岐视后进生，使学生形成真正意义上的心理安全和心理自由，学生才能打开思维的广阔空间，敢于想象，敢于提问，以积极的心态大胆探索，标新立异。如在进行探究吸入空气与呼出气体成分含量的区别时，我将学生分成几个小组，引导学生进行思考如何利用手头的实验器材收集到较为纯净的呼出气体，并参与其中，使学生觉得老师也是他们其中的一员，最终经过讨论得出用排水法收集呼出的气体，教师进行演示，然后由各小组成员继续进行后续较为简单的实验，最后得到正确的结论，使各个阶段的学生都能感受到实验成功的喜悦。二、实施探究性实验教学，培养学生创新精神和实践能力探究性实验教学在实质上是一种模拟性的科学研究活动，在以“学”为中心的探究学习环境中，有丰富的教学材料，各种教学仪器和设备，而且这些材料是围绕某个知识主题来安排，而不是杂乱无章，在民主和谐的课堂氛围中，学生很少感到会有压力，能自由寻找所需要的信息，自己作种种设想，以自己的方式进行实验，观察现象、分析结果，从中发现科学概念或原理，以获得知识，培养探究能力。在学习金属的化学性质这部分内容时，教师可将此部分内容悉数整理出来，对新旧知识进行揉合，回顾旧知、学习新知、并进行拓展，先将几种常见金属镁、铁、铜，它们在空气中、氧气中的燃烧及铜不能燃烧，但会被加热到发黑的现象进行回顾，有条件的话可再次实验展示并将它们的顺序整理出来，然后由各小组进行镁、锌、铁、铜分别与稀硫酸反应的实验，让他们仔细观察进行比较得出结论，并在此讨论实验室用哪种金属与稀硫酸反应制取氢气最为合适，原因是什么。最后进行金属与其它金属盐溶液发生反应的条件的探究。最终进行整理与归纳，由小组成员选出代表进行解释与说明，并得出结果。这样做虽然占用时间较多，但会给学生带来全方位的感受，使他们在探究中巩固旧知，掌握新知，知识脉络清晰有力。让学生体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学、树立学好化学的信心。初中教材的验证性试验中，实验装置的可行性是不容质疑的，但或多或少存在一些问题。如装置连接仪器多，操作起来不方便，反应操作时间长而不利于课堂教学等。这就意味着这些装置有可变之处，可以指导学生进行装置改造的探究。例如：在一氧化碳还原氧化铜实验中，先要准备制一氧化碳装置，还要有还原氧化铜装置，验证生成气体装置，而且还要一个气球进行尾气的回收，实验过程中，还要担心加热氧化铜的玻璃管发生炸裂。这套装置连接仪器多，操作十分紧琐，在课堂上进行演示实验，需占用过长的时间。教师将这个问题布置给学生去完成并有意识指导其改进的方向，然后要求每人交一份改进的方案。从学生交上来的作业看，不少学生设计出了比较简便的改进装置。其中有一学生改进如下：先在实验室准备好一锥形瓶的一氧化碳，用橡皮塞塞紧，在课堂演示中，取一铜丝，绕成螺旋状，在酒精灯上加热变黑（变成氧化铜）趁热立即伸入装有一氧化碳的锥形瓶中，立即看到，黑色的铜丝又恢复光亮的红色铜丝，验证生成的气体只需向锥形瓶中加入少量澄清石灰水振荡。通过这一改进，此实验装置十分简单，现象也非常明显，也不用处理尾气。三、大力开发课外小实验，增强探究求知世界的科学精神“课外小实验”是丰富学生化学知识、培养科学探究能力的有效途径，在新课程推进过程中值得大大提倡。实践证明，学生是很乐意参加各种活动的。在这些活动中学生受到很多锻炼，各方面的能力得到提高，学生的情感、态度、价值观得到发展。如在测“定空气中氧气的含量”的课外实验中，给活动小组提供一些仪器：集气瓶、双孔橡皮塞、烧杯、弹簧夹、酒精灯、水盆等和一些药品：蜡烛、红磷、木炭、硫等，让他们自己设定测定氧气含量的不同方案，以实事求是、精益求精的科学态度进行实验，并互相交流和分享推理结果。还有家中自制澄清石灰水，有些食品干燥剂的主要成分为生石灰，如旺旺雪饼包装袋中的“干燥剂”。取一只玻璃杯，加入约半杯水，再加入一包“干燥剂”，用筷子搅拌，静置。并在玻璃杯口上放一玻璃片，通过水蒸气遇冷凝结成小水滴的现象得出生石灰与水反应时放热的结论。总之，在初中化学探究性实验教学中，不仅要培养学生的实验操作能力，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力，这对培养具有全面科学素养的建设型人才具有特殊的意义。安全生产应急预案——应急管理体系安全生产应急预案——应急管理安全生产应急预案应急管理EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL安全生产应急预案2安全生产应急预案——应急管理体系课件3安全生产应急预案——应急管理体系课件4安全生产应急预案——应急管理体系课件5安全生产应急预案——应急管理体系课件69.1应急管理概述911应急管理的概念加强应急知识宣传和酒,于分和对笆程「提高公众安全意识应急管理总目标店理的号日际可以际括为:预防事芯的发生,控态的发,9时产安主Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL9.1应急管理概述79.1应急管理概述2居安思危,预防为主加管理6依科技,提高素质度公共安全工作,常不,于未然型日,待应地军培合,与把毛地自,售好店对突发公共比部能1以人为本,减少危害3统一领导,分级负5快速反应,协同应对切实二有的社会和公共轻新民开一央,需子一下,立牌全台卖力物需队管设,过色体制导下,实行号安环键资料库Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL9.1应急管理概述89.1应急管理概述应急管理是对重大事故的全过桂管理,贯穿于改发生前中,后的各个过行,包括预,滩备、响应恢复因个阶段尽管奎实际情况中,这些阶浸往往是交义的,但每一阶段都3急进的运行模式有自己明国们目标,而且每一阶没又是构筑在前一阶段的基因而,防、备、响应和恢复杠q关联,构成了重大事战应急管理的环过程中有闩会文1一事生前下,直角,减少战失,即01作店战生立行,想工作回出年连苍,性当的门和人员的浩实他出的,应地任的知件因随,,并主03出新的信况,长区的属划,在精东判工中生立的应地句级应是在事设初期。企应用白己的径提,使事得三效拉,但加块事被的规和安环键资料库的样Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL9.1应急管理概述9ContingencyManagement9.2应急管理体系与机制02Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLContingencyManagement1092应急管理体系与机制学习重点理体东结,共国应地色某条的心内客★★★学习日标】学习难点识用标了解边地色理体乐的体结构(2)同管理体系的碳心内答3)了解我国边能管是行机的基本及主要内容了解我国边售母机2.力标述一三的内及是求耶市饭行机丰内容Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL92应急管理体系与机制11安全生产应急预案——应急管理体系课件12安全生产应急预案——应急管理体系课件13安全生产应急预案——应急管理体系课件14安全生产应急预案——应急管理体系课件15安全生产应急预案——应急管理体系课件16安全生产应急预案——应急管理体系课件17安全生产应急预案——应急管理体系课件18安全生产应急预案——应急管理体系课件19安全生产应急预案——应急管理体系课件20安全生产应急预案——应急管理体系课件21安全生产应急预案——应急管理体系课件22安全生产应急预案——应急管理体系课件23安全生产应急预案——应急管理体系课件24安全生产应急预案——应急管理体系课件25安全生产应急预案——应急管理体系课件26安全生产应急预案——应急管理体系课件27安全生产应急预案——应急管理体系课件28安全生产应急预案——应急管理体系课件29安全生产应急预案——应急管理体系课件30安全生产应急预案——应急管理体系课件31安全生产应急预案——应急管理体系课件32安全生产应急预案——应急管理体系课件33安全生产应急预案——应急管理体系课件34安全生产应急预案——应急管理体系课件35安全生产应急预案——应急管理体系课件36安全生产应急预案——应急管理体系课件37安全生产应急预案——应急管理体系课件38安全生产应急预案——应急管理体系课件39安全生产应急预案——应急管理体系课件40安全生产应急预案——应急管理体系课件41安全生产应急预案——应急管理体系课件42安全生产应急预案——应急管理体系课件43安全生产应急预案——应急管理体系课件44安全生产应急预案——应急管理体系课件45安全生产应急预案——应急管理体系课件46安全生产应急预案——应急管理体系课件4766、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特48安全生产应急预案——应急管理体系安全生产应急预案——应急管理体系安全生产应急预案——应急管理体系安全生产应急预案应急管理EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL①应急管理概述2应急管理体系与机制3应急预案管理④应急预案编制Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、农村小学听力教学中存在的一些阻力1.很多农村学校仍在使用传统的英语教学模式传统的小学英语听力教学往往是借助录音机播放英语录音的形式实施，时间一长往往会让学生觉得英语听力乏味无趣，消磨了学生听英语的积极性，使小学英语听力教学难以有效开展。2.农村小学生的成长过程中缺乏英语听力环境目前农村小学课程中虽然开设了英语教学，但是他们起步晚（三年级才开设英语课），底子薄，加之课时少，有限的课堂教学难以充分涉及听力教学。在日常生活中农村孩子不像城里孩子，根本没有机会去参加辅导班、英语角之类。进行英语学习、锻炼英语听力的时间太少，听力水平的提高也就成了无本之木。3.教师往往忽略了培养学生的听力技巧“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生一些听力的技巧，让学生自己学会捕鱼，这样才能真正提高其英语听力水平。针对这些影响因素，我们的教师可以试着从以下几点入手，努力改变我们的教学现状，从而提高我们农村小学的英语听力教学水平。二、激发学生的听力兴趣1.教师应选择难度适宜的听力教材英语教材不可太难，也不可太容易。太难会让学生产生挫败感，太容易又会让学生觉得毫无挑战性，不利于学生的提高和进步。另外，听力材料的内容应符合学生的兴趣和需要，最好是和学生的日常生活密切相关的。2.教师可以通过多种形式进行听力训练兴趣是学习的动力。小学生学习英语更是如此，单一的训练方式会让学生产生厌倦感，因此教师应尽可能多地设计丰富多彩的听力练习活动。例如，教师可以使用简单的绘画来激发小学生的兴趣，在教学过程中伴随着小学生听力水平的提高，教师还可以选择一些有趣的英语故事或者对话放给他们听，然后鼓励他们对听到的内容进行复述。听力练习的形式也可以是多种多样的。教师可选择合适的听力材料，通过听音标号、听音画画、听音连线、听音翻译、听音填空、听音理解短文等，由易到难，逐步地训练学生的听力，让他们在听的过程中潜移默化地形成对英语听力学习的兴趣。三、创造良好的听力环境1.教师平时要尽可能地采用英语授课教师不能怕学生听不懂英语而用汉语边翻译边讲，或故意将英语读音放慢速度，将英语一个单词一个单词地读，这样做对听力的培养很不利。教师应坚持用英语组织教学，不过前提是教师自身的听力和口语一定要过关，此外，我们农村教师还应注意尽量杜绝“方言英语”或“中国式英语”的教学。2.创设尽可能多的听力语境，培养学生的语感有国外专家提出，6～12岁是孩子学习英语的最佳年龄。教师要把握好这段时间，努力创造英语学习环境，为小学生英语学习打下良好的基础。为了提高学生语言的交际能力，教师应充分利用电教手段，除了利用收音机；还可以利用多媒体投影仪，创设与教学内容相符的场景图像视频，使学生能结合生动的场景理解语言，增强趣味性；有时候还可以利用英语电影、电视及录像等媒体直观地让学生获取相关信息。这样不但能提高学生的学习兴趣，而且能让学生听到纯正地道的英语口语，培养学生良好的语感。在此基础上教学生掌握连读、弱读、同化、失爆、重音转移等音变现象，可使其在“听”时更易理解录音。四、提高学生的听力技巧大多数英语学习者认为，听力技能是最难学习和掌握的，因为听的内容既看不见也摸不着，并且瞬间即逝。要克服这些困难，关键要看自己在听力训练时是否采取了合理的方法：1.认真预览，适度预测研究表明，当人能够预知即将听到的信息范围时，头脑中该范围之内的知识就无意识地被激活，这样有备而“听”，会有助于辨清。准备得越充分，听的效果就越好。因此，教师在放音之前，应要求学生迅速阅读听力材料，对所有题型、选项有初步了解。并且要求学生持之以恒，养成预览的习惯。由于提前阅读使听者做到心中有数，学生就会感到容易得多，从而能减轻学生的紧张情绪。另外，听前可以适度预测，打准备之仗，这样能调动学生的学习积极性和主动性。特别对于像听写这样的题型，提前猜测所要填写的内容能大大降低听写的难度，学生对许多内容做到未听先知，也可降低学生的听前焦虑感。2.充分利用已有的知识听力理解过程实际上是把新旧知识联系起来的过程，英语学习者不仅要具有一定的语言知识，还要在听的过程中激活这些知识。比如，当学生听到“ontheright”，学生可以根据已经学过的知识判断这里的“right”是“右边”，而不是“正确”。在听到“Ioftenwritee-mails.”时能判断出这里的“write”是“写”的意思而不是同音词“right”，靠的都是平时基础知识的积累。因此，夯实英语基础知识也是提高听力能力的前提。3.加强解题技巧的指导听力的提高是一个循序渐进的积累的过程，不是一朝一夕的事情。对于我们农村小学生而言更是如此，只有在多听、勤练，不断增强语感的基础上，才能提高听力水平。广大教师可通过激发学生“听”的兴趣，创设学生“听”的环境，训练学生“听”的技巧，来有效提高小学生的英语听力能力。科学探究是“以提高学生科学素养为宗旨”，既是义务教育阶段化学课程重要的学习内容，又是科学的学习方式，同时也是化学课程学习的中心环节。化学是一门以实验为基础的学科。通过课堂演示实验和学生实验。可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。但如何在初中化学实验中开展探究创新教育，让学生能放开手脚、自主实验，这是化学新课程改革的重要课题。本文结合自己的教学实践，谈些粗浅的看法。一、充分利用新课程资源，营造民主和谐的课堂氛围教师和学生都是有情感、有思想的教学统一体，教学中教师只有充分尊重学生的人格，学生才能尊重教师的劳动；师生在教学中要情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型、平等的师生关系。融洽的课堂气氛是探究性实验教学的重要条件，只有在民主的轻松愉快的课堂气氛里，学生才能独立地探索，大胆地发表见解，并在这个基础上自主探索和自由创造。实验探索过程中，教师要真情对待学生，关心爱护学生，理解和尊重每一位学生，不偏爱优等生，不冷落中等生，不岐视后进生，使学生形成真正意义上的心理安全和心理自由，学生才能打开思维的广阔空间，敢于想象，敢于提问，以积极的心态大胆探索，标新立异。如在进行探究吸入空气与呼出气体成分含量的区别时，我将学生分成几个小组，引导学生进行思考如何利用手头的实验器材收集到较为纯净的呼出气体，并参与其中，使学生觉得老师也是他们其中的一员，最终经过讨论得出用排水法收集呼出的气体，教师进行演示，然后由各小组成员继续进行后续较为简单的实验，最后得到正确的结论，使各个阶段的学生都能感受到实验成功的喜悦。二、实施探究性实验教学，培养学生创新精神和实践能力探究性实验教学在实质上是一种模拟性的科学研究活动，在以“学”为中心的探究学习环境中，有丰富的教学材料，各种教学仪器和设备，而且这些材料是围绕某个知识主题来安排，而不是杂乱无章，在民主和谐的课堂氛围中，学生很少感到会有压力，能自由寻找所需要的信息，自己作种种设想，以自己的方式进行实验，观察现象、分析结果，从中发现科学概念或原理，以获得知识，培养探究能力。在学习金属的化学性质这部分内容时，教师可将此部分内容悉数整理出来，对新旧知识进行揉合，回顾旧知、学习新知、并进行拓展，先将几种常见金属镁、铁、铜，它们在空气中、氧气中的燃烧及铜不能燃烧，但会被加热到发黑的现象进行回顾，有条件的话可再次实验展示并将它们的顺序整理出来，然后由各小组进行镁、锌、铁、铜分别与稀硫酸反应的实验，让他们仔细观察进行比较得出结论，并在此讨论实验室用哪种金属与稀硫酸反应制取氢气最为合适，原因是什么。最后进行金属与其它金属盐溶液发生反应的条件的探究。最终进行整理与归纳，由小组成员选出代表进行解释与说明，并得出结果。这样做虽然占用时间较多，但会给学生带来全方位的感受，使他们在探究中巩固旧知，掌握新知，知识脉络清晰有力。让学生体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学、树立学好化学的信心。初中教材的验证性试验中，实验装置的可行性是不容质疑的，但或多或少存在一些问题。如装置连接仪器多，操作起来不方便，反应操作时间长而不利于课堂教学等。这就意味着这些装置有可变之处，可以指导学生进行装置改造的探究。例如：在一氧化碳还原氧化铜实验中，先要准备制一氧化碳装置，还要有还原氧化铜装置，验证生成气体装置，而且还要一个气球进行尾气的回收，实验过程中，还要担心加热氧化铜的玻璃管发生炸裂。这套装置连接仪器多，操作十分紧琐，在课堂上进行演示实验，需占用过长的时间。教师将这个问题布置给学生去完成并有意识指导其改进的方向，然后要求每人交一份改进的方案。从学生交上来的作业看，不少学生设计出了比较简便的改进装置。其中有一学生改进如下：先在实验室准备好一锥形瓶的一氧化碳，用橡皮塞塞紧，在课堂演示中，取一铜丝，绕成螺旋状，在酒精灯上加热变黑（变成氧化铜）趁热立即伸入装有一氧化碳的锥形瓶中，立即看到，黑色的铜丝又恢复光亮的红色铜丝，验证生成的气体只需向锥形瓶中加入少量澄清石灰水振荡。通过这一改进，此实验装置十分简单，现象也非常明显，也不用处理尾气。三、大力开发课外小实验，增强探究求知世界的科学精神“课外小实验”是丰富学生化学知识、培养科学探究能力的有效途径，在新课程推进过程中值得大大提倡。实践证明，学生是很乐意参加各种活动的。在这些活动中学生受到很多锻炼，各方面的能力得到提高，学生的情感、态度、价值观得到发展。如在测“定空气中氧气的含量”的课外实验中，给活动小组提供一些仪器：集气瓶、双孔橡皮塞、烧杯、弹簧夹、酒精灯、水盆等和一些药品：蜡烛、红磷、木炭、硫等，让他们自己设定测定氧气含量的不同方案，以实事求是、精益求精的科学态度进行实验，并互相交流和分享推理结果。还有家中自制澄清石灰水，有些食品干燥剂的主要成分为生石灰，如旺旺雪饼包装袋中的“干燥剂”。取一只玻璃杯，加入约半杯水，再加入一包“干燥剂”，用筷子搅拌，静置。并在玻璃杯口上放一玻璃片，通过水蒸气遇冷凝结成小水滴的现象得出生石灰与水反应时放热的结论。总之，在初中化学探究性实验教学中，不仅要培养学生的实验操作能力，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力，这对培养具有全面科学素养的建设型人才具有特殊的意义。安全生产应急预案——应急管理体系安全生产应急预案——应急管理安全生产应急预案应急管理EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL安全生产应急预案50安全生产应急预案——应急管理体系课件51安全生产应急预案——应急管理体系课件52安全生产应急预案——应急管理体系课件53安全生产应急预案——应急管理体系课件549.1应急管理概述911应急管理的概念加强应急知识宣传和酒,于分和对笆程「提高公众安全意识应急管理总目标店理的号日际可以际括为:预防事芯的发生,控态的发,9时产安主Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL9.1应急管理概述559.1应急管理概述2居安思危,预防为主加管理6依科技,提高素质度公共安全工作,常不,于未然型日,待应地军培合,与把毛地自,售好店对突发公共比部能1以人为本,减少危害3统一领导,分级负5快速反应,协同应对切实二有的社会和公共轻新民开一央,需子一下,立牌全台卖力物需队管设,过色体制导下,实行号安环键资料库Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL9.1应急管理概述569.1应急管理概述应急管理是对重大事故的全过桂管理,贯穿于改发生前中,后的各个过行,包括预,滩备、响应恢复因个阶段尽管奎实际情况中,这些阶浸往往是交义的,但每一阶段都3急进的运行模式有自己明国们目标,而且每一阶没又是构筑在前一阶段的基因而,防、备、响应和恢复杠q关联,构成了重大事战应急管理的环过程中有闩会文1一事生前下,直角,减少战失,即01作店战生立行,想工作回出年连苍,性当的门和人员的浩实他出的,应地任的知件因随,,并主03出新的信况,长区的属划,在精东判工中生立的应地句级应是在事设初期。企应用白己的径提,使事得三效拉,但加块事被的规和安环键资料库的样Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017Asp