弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件

弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子幽默来自智慧，恶语来自无能弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子幽默来自智慧，恶语来自无能弥散性血管内凝血(DIC)DIC:在某些致病因子作用下,凝血因子和血小板被激活,大量促凝物质入血,引起血管内微血栓形成,同时或继发纤溶亢进,从而出现以凝血功能失常为主要特征的病理过程,主要临床表现:出血、休克器官功能障碍及溶血性贫血。在新课改背景下，对学生的写作创新能力要求越来越高，尤其在初中语文作文教学中特别明显，这就要求初中语文教师对教学方法进行不断尝试和创新，培养学生的创新能力，提高他们的表达能力。作文不仅是初中语文课程的关键组成部分，还与学生的日常生活关系密切，培养学生的创新能力，能够有效提高他们的写作水平与整体素质。1、引导学生注重平时的积累作文写作水平的高低，与学生平常的生活积累关系密切，在初中语文作文教学中往往存在着重书面轻口语、重写轻读的弊端，对于语文知识的学习来说，读、写、听、说缺一不可，读与听是由外及内的知识输入，写与说是由内到外的表达，它们互相传递、相得益彰、相辅相成。因此，初中语文教师在训练学生的作文创新时，应坚持以读、写为主线，将听和说也贯穿其中，对于文章中优美的语句或较好的段落，应引导学生将其剪贴或摘录下来，有的甚至可以要求他们能够熟练背诵;在日常生活中与他人交谈过程中，听到的好句好词需强化记忆;对于每天遇到有意义的事情可以随时记录在日记本上;使用课余时间指导学生办手抄报，不仅可以提升学生的作文视野，还能培养其写作综合能力。通过这样的日积月累、能够积累丰富的写作素材，在写作中有内容可写，并为创新提供材料。2、在大自然中寻找写作素材大自然包罗万象，社会生活丰富多彩，而且在生活中学生遇到的景、事、人、物等类型多样。初中语文教师应帮助学生养成勤思考、多观察的良好学习习惯，对于他们的作文创新能够产生极大的帮助。教师可以利用活动课或者是课余时间，组织和带领学生走出课堂、走出教室，在大自然中寻求写作素材，走向社会，在社会生活中体验和探索人生。比如，秋天到了，教师可以带领学生去野外、田野或公园充分感受浓浓的秋意，去观察果实、树叶、小草等，使用自己的语言去描述秋天，通过自己的感受体验秋天，通过这样的活动方式，学生在写作中，不仅能够融入自己的真情实感，而且描写的景物将会更加生动形象。同时，教师应引导学生在观察大自然的景物时，不能只关注事物的外表，要善于抓住它们的闪光点，就如：虽然树叶在秋天变黄、落下，但是在来年春天能够长出新叶，这是生命的力量。3、促进学生的写作个性发展在初中语文写作教学中，教师培养学生的创新能力，需要充分尊重他们的个性，促进其个性发展，而且初中生的写作水平基础不同，兴趣爱好不同，学习能力不同，教师需要采用因材施教的教学策略。因此，初中语文教师需要发挥学生的特长与优势，做写作内容限定范围内，可以适当的放宽作文体裁，比如，命题作文可以使用同文题，不同体裁去写，只要能够培养学生的创新能力、想象能力、思维能力和观察能力，完成观察―思考―表达的整个过程，促使学生写出生动活泼而个性的语言，可以写出有个性特色的景、物、人，作文教学活动就是成功的。教师需要有意识、有目的的设计具有一定难度和创造性的作文训练活动，让写作基础较好的学生进行探究性写作，使用“奇”和“新”来衡量他们的写作水平;对于基础较差的学生，则应从基础写作着手，善于挖掘他们的优点，并给予鼓励。4、作文教学方法需灵活多样在初中语文作文教学中，如果教师长期采用统一教学模式或方法，能够使学生产生疲倦感，感觉作文课堂枯燥乏味，所以，初中语文教师需要使用灵活多样的作文教学方法，训练学生的创新能力、思维能力、应变能力和参与能力，让他们在娱乐中提升自己的写作水平。例如，教师可以突破班级的限制，让学生自愿组建作文兴趣小组，参加课外活动，利用下午两节课的时间，一起讨论和研究在写作中遇到的困惑或问题，脱离应试教学理念，以学生的兴趣爱好为主导。同时，在每节在作文课上要有新的内容，教师不断运用新的教学模式，激发学生的写作灵感。在活动课上，教师应重点锻炼学生的口语表达能力，针对作文题目，组织学生相互讨论、积极发言，产生优势互补的教学效果。另外，对于一些直观性较强的作文题目，教师可以准备一些图片或影视短片，调动学生的创新思维。5、总结针对初中语文作文中的创新教学，教师应从多个方面，多角度、全方位出发，优化和改善教学方法与模式，重点培养学生的创新能力、思维能力、应变能力等，引导他们对作文风格、内容、表现形式和表达手法等进行创新。一、前言中学生是祖国的未来，是我们社会主义事业的战略预备队，中学生的思想道德素质既是全面建设小康社会的标准，又是全面建设小康社会的精神动力和智力保证。我国作为一个农业大国，农村中学生的人数占全国中学生总数的70%以上，加强农村中学生的思想道德教育，帮助农村中学生树立正确的世界观、人生观、价值观,把他们锻炼成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人十分重要。二、农村中学生思想道德问题成因分析（一）农村中学生思想道德问题思想纯朴、积极进取、艰苦朴素、吃苦耐劳是广大农村中学生鲜明的道德品质，但是我国正处在社会转型阶段，社会环境的急剧转型，外来思想文化的大量涌入,信息技术的飞速发展,人们的生活方式、思想观念和价值取向都发生了很大的变化[1]。这些变化冲击着农村的社会环境，也冲击这我们优秀的传统道德和高尚的价值观念,使广大农村中学生的的道德价值观变得模糊起来，主要表现：（1）人生观、价值观方面大多趋向世俗化、功利化，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，学生缺乏社会公德、勤俭节约的习惯。许多学生由于受其父母的影响，认为读书无用，没有知识照样可以赚大钱，照样可以过得很好。（2）行为习惯和自控能力差。部分学生法制、纪律观念淡薄，旷课、早恋、打架斗殴、沉迷网络、辱骂教师的现象时常发生，他们对家庭、集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心，也知道不应该违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。（3）学习目标不明确，信心不足。由于农村教学条件相比城市有很大的差距，部分学生对学习不感兴趣，学习积极性和主动性都比较差，学习目标不明确，同时缺乏远大理想，对前途和未来感到迷惘，过一天算一天。（二）农村中学生思想道德问题成因分析（1）农村中学思想道德教育内容、方法落后。农村中学片面追求升学率，处处以分数论英雄。教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象严重,实施素质教育的力度明显不足,教育工作的方法跟不上时代和社会发展，脱离了学生思想实际和及中学生心理特点。还停留在宣传纯而又纯的空洞的政治口号，用深奥、抽象的共产主义思想和道德规范来教育和规范中学生的思想和行为，老师说学生只管听，忽略了师生之间民主、平等的思想感情交流，忽视了理论与社会实践的联系,针对性不强,没有关注和有效指导学生的生活,难以吸引学生。学生范错误的时候，一部分教师摆出一副盛气凌人的架势，致使学生产生逆反心理和抵触情绪。由于农村教师收入偏低，不少教师经不住种种诱惑，过分追求物质生活和经济利益，爱岗敬业的精神越来越缺乏。有的教师把主要精力放在投资上，教学成了副业，有的教师则沉迷于打牌赌博，上网游戏，无形之中成了学生负面教材。（2）农村家庭教育观念的落后。农村家长受教育程度普遍不高，言传身教差。他们在生活中并不十分注重检点自己不良行为，在发表言论时的无所顾忌，在调侃中取乐，在笑谈中颠倒是非，因而影响了子女良好思想道德的形成。（3）社会不良文化污染了农村中学生的心灵。目前社会上充斥着不少淫秽、色情、凶杀、暴力、封建迷信和伪科学等“精神鸦片”，对学生心灵造成污染，毒害了为数不少的中学生，使他们学业荒废、痴迷色情、崇拜暴力，成为中学生思想道德建设的一大公害!随着“网络”的出现和发展,其特有的平等性、开放性和互动性迎合了学生崇尚民主、追求平等的价值取向,其高效、便捷的信息传递模式赢得了学生的认同,在一定程度上给学生的学习和生活带来了方便;但同时网络信息的混杂性对农村中学生的思维方式、行为模式、心理发展、价值观念和政治倾向等方面也产生了深远的影响,导致学生价值观念冲突加剧、价值取向多元化。低级趣味的信息扭曲他们的心灵，模糊他们的道德意识，降低他们的道德水准，迷失他们的道德方向，侵害他们的身心健康，弱化他们的社会责任感，造成他们的思想道德出现问题。三、提高农村中学生思想道德的对策（一）加强农村中学思想道德教育工作学校德育工作的强弱，直接关系到中学生思想道德水准的高低。农村中学必须改变过去将重点放在以分数为评价标准的升学率上，把思想道德教育工作摆在素质教育的首要位置，将其贯穿于教育教学的各个环节，调整教育目标，把培养全面发展的新型人才作为教育的唯一目的。首先学校应加强校园文化建设,为学生的思想道德教育创造良好的氛围，良好的环境,有利于学生的身心健康和学习成绩的提高。农村中学要重于美化校园,绿化环境,提高校园文化品味；制定完善各项规章制度,倡导学生实行自我管理，开展各项文化活动，树立典型，弘扬正气，提高学生追求真善美、抵制假丑恶的能力。使学生在文明创建的环境中陶冶情操、塑造人格、加强修养、规范言行,主动提高自身思想道德素质。其次教育方法上，教师应摒弃硬灌式的说教方法,忽视教育主体的教育方式，坚持“以人为本”、以学生为中心，关注学生的个性，体现中学生的主体地位，尽量采取形式多样、寓教于行、寓教于学、寓教于乐的有针对性教育和引导活动，不仅要发挥教师的主导作用，更要强调学生的主体参与，使中学生由教育过程中的被动接受者变为主动参与者，在互动教育中让学生懂得自己要求自己，自己监督自己，对自己的行为进行控制。只有学生真正参与进去了，他们才能有感受，才能在感受中升华道德情感，形成道德认识，从而提高教育效果。再次教育内容上，应具有时代性、现实性。依据社会的变迁来选择适当的思想道德教育内容，要让学生有效地参与社会生活，既要让学生看到社会美好的一面.也要让学生知道丑恶的一面，培养他们的道德判断和选择能力。（二）重视家庭教育对于农村家长来说，一要摒弃“重智轻德”的旧有思想观念。既要重视子女智育的培养，又要重视其德育的培养，鼓励子女德、智、体、美、劳等全面发展，同时注重孩子的个性的培育和发展。二要履行好自己的教育工作。由于外出务工的家长工作比较忙，对于孩子精神方面的关怀较少，处在青春期的孩子容易造成内心孤独、精神空虚，家长不能不负责任的将有关子女的思想道德教育的责任推向学校和社会。家长要以身作则给子女起到表率作用，对于封建迷信活动、赌博活动、盗窃活动等违法活动应予以坚决抵制。在家庭教育中，家长对其子女所犯的错误应予以急时的纠正和批评，不应片面的关爱对子女进行一味的袒护。三要切合实际制定子女成长计划[2]。培养对子女独立生活的自理能力，尽可能多的为子女提供社会锻炼的机会，在实践过程中使子女能够正确的了解社会生活，认识自我，正确地处理问题，使之形成吃苦耐劳，勤俭节约、自尊自爱、严以律已坚忍不拔的优良品质，正确认识在农村所面临的实际问题，懂得只有通过自身的努力和艰苦的奋斗，才能有效的改变自身的处境。（三）营造良好的思想道德社会氛围中学生思想道德水平的提高与良好的社会氛围密不可分，正面、积极、健康的社会环境，无疑会对农村中学生思想道德产生积极影响。农村应加强精神文明建设，弘扬社会正气、倡导科学精神，大力宣传体现时代精神的道德行为和高尚品质，激励广大中学生积极向上，追求真善美；坚决制止黄、赌、毒现象，批评各种不道德行为和错误观念，帮助广大农村中学生辨别是非，抵制假恶丑。要把大众传播媒体规范化，使之走向良性发展，为农村学生提供更多更好的文化产品和文化服务。有关部门要加强对校园周边环境的监管整治,彻底清理“三室两厅两吧”,为农村中学生的的健康成长营造良好的环境。提高农村中学生的思想道德水平是一项长期、复杂、艰巨的任务，我们只有把学校、家庭和社会有机结合在一起，努力构建一个全方位的思想道德教育网络，充分整合学校、家庭、社会教育资源，并针对农村中学生的身心特点，扎实有效地开展思想道德教育，才能为祖国培养出一批批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子幽默1弥散性血管内凝血(DIC)弥散性血管内凝血(DIC)2DIC:在某些致病因子作用下,凝血因子和血小板被激活,大量促凝物质入血,引起血管内微血栓形成,同时或继发纤溶亢进,从而出现以凝血功能失常为主要特征的病理过程,主要临床表现:出血、休克器官功能障碍及溶血性贫血。DIC:在某些致病因子作用下,凝血3第一节DIC的病因和发生机制容易引起DIC的原发病:大多数合并DIC的疾病与血管内皮细胞和/或组织损伤有关。如:产科意外(如胎盘早剥)、感染性疾病(如败血症)、肿瘤、创伤、烧伤及大手术、血管内溶血、蛇毒等。第一节DIC的病因和发生机制4DIC的发生机制(一)大量组织因子入血启动外源性疑血途径(最主要)DIC的发生机制5(二)血管内皮广泛受损,激活疑血因子X,启动内源性凝血途径细菌(内毒素)、Vi、抗原抗体复合物、缺氧、酸中毒等→血管内皮广泛受损→激活凝血因子XI(接触激活和酶性激活)(二)血管内皮广泛受损,激活疑血6(三)红细胞或白细胞大量破坏红细胞大量破坏,释放a.膜磷脂(红细胞素)→促凝b.ADP→血小板粘附,聚集释放释放大量单核细胞中性粒细胞破坏-→TF(三)红细胞或白细胞大量破坏7(四)血小板(BPC)被激活损伤、激活BPC内毒素、免疫复合物等BPC粘附、聚集、释放BPC微聚体堵塞微血管释放促凝物质(四)血小板(BPC)被激活8五)促凝物质入血直接激活凝血系统1)直接激活凝血酶原:(胰蛋白酶;锯鳞蝰蛇蛇毒)2)直接激活X或加强Ⅴ因子活性:(圆斑蝰蛇蛇毒)五)促凝物质入血直接激活9弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件10第二节影响DIC发生发展的因素单核吞噬细胞系统功能受损血液凝固的调控失调三.肝功能严重障碍四.血液高凝状态五.徼循环障碍六.纤溶过度抑制第二节影响DIC发生发展的因素11弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件12弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件13弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件14弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件15弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件16弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件17弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件18弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件19弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件20弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件21弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件22弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件23弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件24弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件25弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件26弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件27弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件28弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件29弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件30弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件31弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件32弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件33弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件34弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件35弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件36弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件37弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件38弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件39弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件40弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件41弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件42弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子课件43谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，44弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子幽默来自智慧，恶语来自无能弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子幽默来自智慧，恶语来自无能弥散性血管内凝血(DIC)DIC:在某些致病因子作用下,凝血因子和血小板被激活,大量促凝物质入血,引起血管内微血栓形成,同时或继发纤溶亢进,从而出现以凝血功能失常为主要特征的病理过程,主要临床表现:出血、休克器官功能障碍及溶血性贫血。在新课改背景下，对学生的写作创新能力要求越来越高，尤其在初中语文作文教学中特别明显，这就要求初中语文教师对教学方法进行不断尝试和创新，培养学生的创新能力，提高他们的表达能力。作文不仅是初中语文课程的关键组成部分，还与学生的日常生活关系密切，培养学生的创新能力，能够有效提高他们的写作水平与整体素质。1、引导学生注重平时的积累作文写作水平的高低，与学生平常的生活积累关系密切，在初中语文作文教学中往往存在着重书面轻口语、重写轻读的弊端，对于语文知识的学习来说，读、写、听、说缺一不可，读与听是由外及内的知识输入，写与说是由内到外的表达，它们互相传递、相得益彰、相辅相成。因此，初中语文教师在训练学生的作文创新时，应坚持以读、写为主线，将听和说也贯穿其中，对于文章中优美的语句或较好的段落，应引导学生将其剪贴或摘录下来，有的甚至可以要求他们能够熟练背诵;在日常生活中与他人交谈过程中，听到的好句好词需强化记忆;对于每天遇到有意义的事情可以随时记录在日记本上;使用课余时间指导学生办手抄报，不仅可以提升学生的作文视野，还能培养其写作综合能力。通过这样的日积月累、能够积累丰富的写作素材，在写作中有内容可写，并为创新提供材料。2、在大自然中寻找写作素材大自然包罗万象，社会生活丰富多彩，而且在生活中学生遇到的景、事、人、物等类型多样。初中语文教师应帮助学生养成勤思考、多观察的良好学习习惯，对于他们的作文创新能够产生极大的帮助。教师可以利用活动课或者是课余时间，组织和带领学生走出课堂、走出教室，在大自然中寻求写作素材，走向社会，在社会生活中体验和探索人生。比如，秋天到了，教师可以带领学生去野外、田野或公园充分感受浓浓的秋意，去观察果实、树叶、小草等，使用自己的语言去描述秋天，通过自己的感受体验秋天，通过这样的活动方式，学生在写作中，不仅能够融入自己的真情实感，而且描写的景物将会更加生动形象。同时，教师应引导学生在观察大自然的景物时，不能只关注事物的外表，要善于抓住它们的闪光点，就如：虽然树叶在秋天变黄、落下，但是在来年春天能够长出新叶，这是生命的力量。3、促进学生的写作个性发展在初中语文写作教学中，教师培养学生的创新能力，需要充分尊重他们的个性，促进其个性发展，而且初中生的写作水平基础不同，兴趣爱好不同，学习能力不同，教师需要采用因材施教的教学策略。因此，初中语文教师需要发挥学生的特长与优势，做写作内容限定范围内，可以适当的放宽作文体裁，比如，命题作文可以使用同文题，不同体裁去写，只要能够培养学生的创新能力、想象能力、思维能力和观察能力，完成观察―思考―表达的整个过程，促使学生写出生动活泼而个性的语言，可以写出有个性特色的景、物、人，作文教学活动就是成功的。教师需要有意识、有目的的设计具有一定难度和创造性的作文训练活动，让写作基础较好的学生进行探究性写作，使用“奇”和“新”来衡量他们的写作水平;对于基础较差的学生，则应从基础写作着手，善于挖掘他们的优点，并给予鼓励。4、作文教学方法需灵活多样在初中语文作文教学中，如果教师长期采用统一教学模式或方法，能够使学生产生疲倦感，感觉作文课堂枯燥乏味，所以，初中语文教师需要使用灵活多样的作文教学方法，训练学生的创新能力、思维能力、应变能力和参与能力，让他们在娱乐中提升自己的写作水平。例如，教师可以突破班级的限制，让学生自愿组建作文兴趣小组，参加课外活动，利用下午两节课的时间，一起讨论和研究在写作中遇到的困惑或问题，脱离应试教学理念，以学生的兴趣爱好为主导。同时，在每节在作文课上要有新的内容，教师不断运用新的教学模式，激发学生的写作灵感。在活动课上，教师应重点锻炼学生的口语表达能力，针对作文题目，组织学生相互讨论、积极发言，产生优势互补的教学效果。另外，对于一些直观性较强的作文题目，教师可以准备一些图片或影视短片，调动学生的创新思维。5、总结针对初中语文作文中的创新教学，教师应从多个方面，多角度、全方位出发，优化和改善教学方法与模式，重点培养学生的创新能力、思维能力、应变能力等，引导他们对作文风格、内容、表现形式和表达手法等进行创新。一、前言中学生是祖国的未来，是我们社会主义事业的战略预备队，中学生的思想道德素质既是全面建设小康社会的标准，又是全面建设小康社会的精神动力和智力保证。我国作为一个农业大国，农村中学生的人数占全国中学生总数的70%以上，加强农村中学生的思想道德教育，帮助农村中学生树立正确的世界观、人生观、价值观,把他们锻炼成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人十分重要。二、农村中学生思想道德问题成因分析（一）农村中学生思想道德问题思想纯朴、积极进取、艰苦朴素、吃苦耐劳是广大农村中学生鲜明的道德品质，但是我国正处在社会转型阶段，社会环境的急剧转型，外来思想文化的大量涌入,信息技术的飞速发展,人们的生活方式、思想观念和价值取向都发生了很大的变化[1]。这些变化冲击着农村的社会环境，也冲击这我们优秀的传统道德和高尚的价值观念,使广大农村中学生的的道德价值观变得模糊起来，主要表现：（1）人生观、价值观方面大多趋向世俗化、功利化，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，学生缺乏社会公德、勤俭节约的习惯。许多学生由于受其父母的影响，认为读书无用，没有知识照样可以赚大钱，照样可以过得很好。（2）行为习惯和自控能力差。部分学生法制、纪律观念淡薄，旷课、早恋、打架斗殴、沉迷网络、辱骂教师的现象时常发生，他们对家庭、集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心，也知道不应该违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。（3）学习目标不明确，信心不足。由于农村教学条件相比城市有很大的差距，部分学生对学习不感兴趣，学习积极性和主动性都比较差，学习目标不明确，同时缺乏远大理想，对前途和未来感到迷惘，过一天算一天。（二）农村中学生思想道德问题成因分析（1）农村中学思想道德教育内容、方法落后。农村中学片面追求升学率，处处以分数论英雄。教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象严重,实施素质教育的力度明显不足,教育工作的方法跟不上时代和社会发展，脱离了学生思想实际和及中学生心理特点。还停留在宣传纯而又纯的空洞的政治口号，用深奥、抽象的共产主义思想和道德规范来教育和规范中学生的思想和行为，老师说学生只管听，忽略了师生之间民主、平等的思想感情交流，忽视了理论与社会实践的联系,针对性不强,没有关注和有效指导学生的生活,难以吸引学生。学生范错误的时候，一部分教师摆出一副盛气凌人的架势，致使学生产生逆反心理和抵触情绪。由于农村教师收入偏低，不少教师经不住种种诱惑，过分追求物质生活和经济利益，爱岗敬业的精神越来越缺乏。有的教师把主要精力放在投资上，教学成了副业，有的教师则沉迷于打牌赌博，上网游戏，无形之中成了学生负面教材。（2）农村家庭教育观念的落后。农村家长受教育程度普遍不高，言传身教差。他们在生活中并不十分注重检点自己不良行为，在发表言论时的无所顾忌，在调侃中取乐，在笑谈中颠倒是非，因而影响了子女良好思想道德的形成。（3）社会不良文化污染了农村中学生的心灵。目前社会上充斥着不少淫秽、色情、凶杀、暴力、封建迷信和伪科学等“精神鸦片”，对学生心灵造成污染，毒害了为数不少的中学生，使他们学业荒废、痴迷色情、崇拜暴力，成为中学生思想道德建设的一大公害!随着“网络”的出现和发展,其特有的平等性、开放性和互动性迎合了学生崇尚民主、追求平等的价值取向,其高效、便捷的信息传递模式赢得了学生的认同,在一定程度上给学生的学习和生活带来了方便;但同时网络信息的混杂性对农村中学生的思维方式、行为模式、心理发展、价值观念和政治倾向等方面也产生了深远的影响,导致学生价值观念冲突加剧、价值取向多元化。低级趣味的信息扭曲他们的心灵，模糊他们的道德意识，降低他们的道德水准，迷失他们的道德方向，侵害他们的身心健康，弱化他们的社会责任感，造成他们的思想道德出现问题。三、提高农村中学生思想道德的对策（一）加强农村中学思想道德教育工作学校德育工作的强弱，直接关系到中学生思想道德水准的高低。农村中学必须改变过去将重点放在以分数为评价标准的升学率上，把思想道德教育工作摆在素质教育的首要位置，将其贯穿于教育教学的各个环节，调整教育目标，把培养全面发展的新型人才作为教育的唯一目的。首先学校应加强校园文化建设,为学生的思想道德教育创造良好的氛围，良好的环境,有利于学生的身心健康和学习成绩的提高。农村中学要重于美化校园,绿化环境,提高校园文化品味；制定完善各项规章制度,倡导学生实行自我管理，开展各项文化活动，树立典型，弘扬正气，提高学生追求真善美、抵制假丑恶的能力。使学生在文明创建的环境中陶冶情操、塑造人格、加强修养、规范言行,主动提高自身思想道德素质。其次教育方法上，教师应摒弃硬灌式的说教方法,忽视教育主体的教育方式，坚持“以人为本”、以学生为中心，关注学生的个性，体现中学生的主体地位，尽量采取形式多样、寓教于行、寓教于学、寓教于乐的有针对性教育和引导活动，不仅要发挥教师的主导作用，更要强调学生的主体参与，使中学生由教育过程中的被动接受者变为主动参与者，在互动教育中让学生懂得自己要求自己，自己监督自己，对自己的行为进行控制。只有学生真正参与进去了，他们才能有感受，才能在感受中升华道德情感，形成道德认识，从而提高教育效果。再次教育内容上，应具有时代性、现实性。依据社会的变迁来选择适当的思想道德教育内容，要让学生有效地参与社会生活，既要让学生看到社会美好的一面.也要让学生知道丑恶的一面，培养他们的道德判断和选择能力。（二）重视家庭教育对于农村家长来说，一要摒弃“重智轻德”的旧有思想观念。既要重视子女智育的培养，又要重视其德育的培养，鼓励子女德、智、体、美、劳等全面发展，同时注重孩子的个性的培育和发展。二要履行好自己的教育工作。由于外出务工的家长工作比较忙，对于孩子精神方面的关怀较少，处在青春期的孩子容易造成内心孤独、精神空虚，家长不能不负责任的将有关子女的思想道德教育的责任推向学校和社会。家长要以身作则给子女起到表率作用，对于封建迷信活动、赌博活动、盗窃活动等违法活动应予以坚决抵制。在家庭教育中，家长对其子女所犯的错误应予以急时的纠正和批评，不应片面的关爱对子女进行一味的袒护。三要切合实际制定子女成长计划[2]。培养对子女独立生活的自理能力，尽可能多的为子女提供社会锻炼的机会，在实践过程中使子女能够正确的了解社会生活，认识自我，正确地处理问题，使之形成吃苦耐劳，勤俭节约、自尊自爱、严以律已坚忍不拔的优良品质，正确认识在农村所面临的实际问题，懂得只有通过自身的努力和艰苦的奋斗，才能有效的改变自身的处境。（三）营造良好的思想道德社会氛围中学生思想道德水平的提高与良好的社会氛围密不可分，正面、积极、健康的社会环境，无疑会对农村中学生思想道德产生积极影响。农村应加强精神文明建设，弘扬社会正气、倡导科学精神，大力宣传体现时代精神的道德行为和高尚品质，激励广大中学生积极向上，追求真善美；坚决制止黄、赌、毒现象，批评各种不道德行为和错误观念，帮助广大农村中学生辨别是非，抵制假恶丑。要把大众传播媒体规范化，使之走向良性发展，为农村学生提供更多更好的文化产品和文化服务。有关部门要加强对校园周边环境的监管整治,彻底清理“三室两厅两吧”,为农村中学生的的健康成长营造良好的环境。提高农村中学生的思想道德水平是一项长期、复杂、艰巨的任务，我们只有把学校、家庭和社会有机结合在一起，努力构建一个全方位的思想道德教育网络，充分整合学校、家庭、社会教育资源，并针对农村中学生的身心特点，扎实有效地开展思想道德教育，才能为祖国培养出一批批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。弥散性血管内凝血DICDIC在某些致病因子作用下凝血因子幽默45弥散性血管内凝血(DIC)弥散性血管内凝血(DIC)46DIC:在某些致病因子作用下,凝血因子和血小板被激活,大量促凝物质入血,引起血管内微血栓形成,同时或继发纤溶亢进,从而出现以凝血功能失常为主要特征的病理过程,主要临床表现:出血、休克器官功能障碍及溶血性贫血。DIC:在某些致病因子作用下,凝血47第一节DIC的病因和发生机制容易引起DIC的原发病:大多数合并DIC的疾病与血管内皮细胞和/或组织损伤有关。如:产科意外(如胎盘早剥)、感染性疾病(如败血症)、肿瘤、创伤、烧伤及大手术、血管内溶血、蛇毒等。第一节DIC的病因和发生机制48DIC的发生机制(一)大量组织因子入血启动外源性疑血途径(最主要)DIC的发生机制49(二)血管内皮广泛受损,激活疑血因子X,启动内源性凝血途径细菌(内毒素)、Vi、抗原抗体复合物、缺氧、酸中毒等→血管内皮广泛受损→激活凝血因子XI(接触激活和酶性激活)(二)血管内皮广泛受损,激活疑血50(三)红细胞或白细胞大量破坏红细胞大量破坏,释放a.膜磷脂(红细胞素)→促凝b.ADP→血小板粘附,聚集释放释放大量单核细胞中性粒细胞破坏-→TF(三)红细胞或白细胞大量破坏51(四)血小板(BPC)被激活损伤、激活BPC内毒素、免疫复合物等BPC粘附、聚集、释放BPC微聚体堵塞微血管释放促凝物质(四)血小板(BPC)被激活52五)促凝物质入血直接激活凝血系统1)直接激活凝血酶原:(胰蛋白酶;锯鳞蝰蛇蛇毒