程控交换机硬件组成的认知课件

程控交换机硬件组成的认知6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。程控交换机硬件组成的认知程控交换机硬件组成的认知6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。学习情境二程控交换设备的认知学习情境描述:武昌火车南站(简称武昌站)安装了一部容量为6000门的程控交换机,机房维护人员需要了解程控交换设备的相关知识任务1:程控交换设备安装图的认知任务2:程控交换机硬件组成的认知任务3:程控交换设备之间的连线认知任务4:程控交换机终端软件系统的安装和数据设置主讲人学习情境二程控交换设备的认知任务二程控交换机硬件组成的认知教学内容:[知识引导]知识引导一数字程控交换机的基本结构知识引导二控制系统的一般结构知识引导三c&C08数字交换机系统概述操作]参观程控机房,记下华为公司生产的c&C08程控交换机的硬件电路板名称并查资料了解每一次电路板的功能。。在现代教育课程改革的宗旨之下，要注重引导学生在学习过程中的主动参与和思考、动手实践等活动，要推动信息技术在课堂教学中的应用，实现信息技术与学科课程的深度融合，在全新的教育数字化环境平台之下，实现高效的学科课程教学和学习，从而提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。翻转课堂作为一种新型的教学模式，可以弥补传统教学模式的不足，提升学生的信息素养。一、翻转课堂概述翻转课堂教学模式是以学生为中心，侧重于教学结构的转变，是对传统教学模式的颠覆，它将学生学习新知识的过程放在课下，将学生完成作业和巩固新知识的过程放在课堂之上，具体分为五个步骤：（1）教师对知识点的内容进行提前录制；（2）将提前录制好的教学视频上传到网络上；（3）学生根据自己的知识层次，自主选取知识点进行学习和观看；（4）学生在观看教学视频之后，在课堂上提出自己感觉困惑的疑难问题并请教；（5）教师对学生感觉困惑的疑难问题进行解答并指导，帮助学生完成课堂练习和作业。初中信息技术课程具有极强的实践性，它需要学生具备一定的操作实践动手能力，而课时安排较少，学生的认知层次又参差不齐，学生在传统教学模式下的知识吸收过于单薄，而在翻转课堂的教学模式之下，教师将信息技术的知识重点制作成多个视频，学生可以反复进行观看，然后在课堂上针对自己的疑难进行提问，获得解答，从而吸收和消化教学视频内容，巩固自己的信息技术知识架构。二、初中信息技术的翻转课堂模式构建与优化1.翻转课堂的课前阶段在传统教学模式中设有课前预习，而在翻转课堂模式下，学生的任务量加大，需要根据自己的知识层次，自主、反复地观看教师制作的教学视频，并进行课前练习实践，教师要做好与信息技术相关的教学资源准备，如知识地图、微视频、电子课件等，并显示出不同知识点之间的结构层次，在对学习资源进行全面而细致的筛选之后，将教学视频上传到网络文件之中，要求学生在课前下载观看。在课前视频准备之中，由于信息技术是动手实践性较强的学科，教师要为学生提供已经完成的样本，让学生依照教师制作的样本进行自主练习，还可以将学生制作的个人作品与样品进行对比，培养学生自主学习和独立思考的习惯。例如，在浙教版初中信息技术“个人小档案”一课中，为了让学生顺利地输入英文的个人小档案，教师需要在课前预先准备好英文个人小档案文本范例，学生通过网络自主观看，掌握个人小档案制作的操作技术，并在反复的练习任务中，熟练地获取资料并进行操作。2.翻转课堂教学的课堂阶段这是初中信息技术翻转课堂教学的重点与核心，也是学生对知识难点进行分析和学习的过程，有助于学生对信息技术知识的内化和迁移，从而提升信息技术素养。在课堂教学阶段，教师可以由问题入手，对有相同问题的学生进行合组安排，在小组成员的合作探索过程中进行探究学习，教师要在旁边进行适当的指导和帮助，为小组成员进行疑难问题的解答，小组成员还要对具体的信息技术任务进行练习，以巩固和加深对知识的理解和记忆。例如，在浙教版初中信息技术“个人小档案”一课的课堂阶段中，教师要让学生分组进行知识重点的练习，要求学生掌握使用键盘的字符输入的方法，并对文件学会保存，还要对有一定键盘操作基础的学生进行层次化的指导，让他们学习掌握情感符号的输入方法，并重点学会使用一些功能键，从而提高学生的合作探究能力和动手实践能力。3.翻转课堂教学的课后阶段这一阶段，教师要对学生各小组的学习状态进行评价，包括课前的教学视频观看和练习情况、自学表现及态度、发现问题和分析问题的思维评价、作业的完成情况等，并以日志的形式加以记录。例如，在浙教版初中信息技术“个人小档案”一课的课后阶段，教师就要对学生的小组合作成果进行评价，要关注学生对文件保存的实践操作，包括文件保存的位置、文件名和文件类型等，并对学生在分组合作过程中的表现进行适当的评价，对于零起点的学生可以积极鼓励，对于有一定基础的学生可以鼓励他们学习并掌握网上交流的习惯表达方法，使学生融入网络社会的情境之中，增强信息素养和获取信息的能力。三、结束语总而言之，初中信息技术课程是一门实践性极强的学科课程，它注重对学生信息技术动手实践操作能力的培养，并关注学生在信息技术学习过程中的思维和习惯。通过翻转课堂的全新教学模式，学生可以快速获得自己所需的知识，在独立思考和自主学习的过程中，把握信息技术的重要知识点，提高在翻转课堂中的自主预习能力、合作探究能力，从而更好、更快地融入网络社会之中。全国英语高考大纲对于阅读的要求是：要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应做到：理解文章主旨和要义；理解文中具体信息；词义推断；理解文章具体结构；理解作者意图、观点和态度。笔者从事农村高中英语教学多年，对农村英语阅读教学中的一些问题及原因作了总结，并就如何做好农村高中英语阅读的教学工作谈谈自己粗浅的感受。先让我们一起来了解农村高中学生英语阅读的薄弱之处：所掌握单词量较少、对英语阅读的兴趣较小、阅读习惯不良、语句理解能力偏差、缺乏英语阅读题解答技巧、畏惧阅读题。想解决这些问题，我想我们得从根源着手。是什么原因让农村高中生有这么多的英语阅读软肋呢？首先，农村英语教育起步晚。据笔者了解：大部分农村小学没有英语课，只有部分镇中心小学从三年级开始开设英语课程，但是教学过程不算科学正规。这也是现行教育体制下一个不可逃避面对的事实。和办学条件较完善的地区比较，农村中学的学生对英语的了解晚了4年，这4年是学生好奇心最强的4年！可惜我们失去了。其次，农村英语教育条件偏弱。在大部分的农村中学，没有英语课需要的语音室，甚至缺乏发音准确的老师。大家想一想怎么样最简单地让孩子们爱上英语呢？不少人说“我是从看《音乐之声》爱上英语的”。可是在农村中学，我们没有办法让学生一起观看类似的材料，没有一条通往美丽英语的林间小道。对于初学者来说，所学知识的趣味性和美感是把他们带入殿堂的条件。再次，农村高中生获取课外知识的途径较少。众所周知，如今的高考英语阅读材料涉及各个领域。如果学生有着相应的课外知识基础，理解一些陌生领域的材料会更轻松。要改变上述现状，做好农村高中英语阅读教学工作，笔者认为应先做好以下几点：一、给足学生自信，逐步培养他们的阅读兴趣。普通薄弱的基础让广大农村高中生往往在英语阅读题面前未战先逃，随便糊弄个答案了事。要让他们有足够的自信，就先要让他们感到阅读是快乐的、做好阅读是可能的。这就要求教师在学生做阅读前要先做好阅读的选材工作，尽量让他们做那些跳一跳能够够得着的文章；在学生有进步的时候，适时的给予鼓励；对于文章中一些比较有趣的文化背景知识可以恰当的加以介绍，潜移默化地增加学生的信息输入、开拓他们的文化视野、提高他们的人文素养。二、扎实做好学生阅读基础材料的储存工作。1词汇教学。“Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可以说是一语破天机，没有相应的词汇量做为基础，让学生做好阅读几乎是一句空话。农村词汇教学中首要突出的是强化记忆，高考大纲对于学生要求的三千多的词汇量可以按不同的要求进行分类，短周期地进行重复检查；在有情景的课文教学中，结合听、说、读、写等形式让学生在实践中真正掌握词义和词的真正用法；善于用构词法帮学生归纳总结；鼓励学生大量阅读，让他们在阅读中复习旧单词吸收新单词。2典型长句、难句的分析和记忆。长难句是农村学生进行英语阅读最大的障碍之一，大多学生遇见长难句的反应就两种：一晕，二逃。要帮他们克服这种心理方法主要有二：一是帮他们归纳、分析平时遇见的句型结构，让他们在平时养成分析长难句的习惯，并鼓励他们积累一些相应的材料。二是让他们记忆一些典型的句子，比如福建省2008年高考最后一篇阅读就只有八个句子，可以让学生从中选择一两个有代表性的句子背诵记忆并定时检查。3让学生背诵教材中一些典型、经典的篇章、段落。每一套教材都有一些学生印象比较深刻的篇章和段落，农村学生也不例外。比如人教版的必修一第一单元《安妮日记》里面的一些句子；Forexample,oneeveningwhenitwassowarm,Istayedawakeonpurposeuntilhalfpasteleveninordertohaveagoodlookatthemoonbymyself.第五单元曼德拉说过的一些句子：Thelastthirtyyearshaveseenthegreatestnumberoflawsstoppingourrightsandprogress,untiltodaywehavereachedastagewherewehavealmostnorightsatall.这些句子读起来琅琅上口让人有一种如饮甘露的感觉，在学生彻底记忆这些句子后，过一段时间让他们再次读来，他们肯定另有一番认识和感触，语言的美兴许能就此改变他们阅读难的想法。培养学生良好的阅读习惯。农村学生大多缺乏良好的英语阅读习惯，要养成他们正确的阅读习惯，让他们做到有效阅读，必须让他们做到如下几点：1正确的阅读姿势和状态。学生阅读时应心无杂念，保持积极敏捷的思维，身体不乱动，不要手指或笔点着阅读的词句，以免影响阅读的速度和效果2限时阅读。在定时训练中让学生加快阅读节奏，增加紧迫感。3养成默读习惯，有些学生做阅读题时会低声朗读或在心里一词一句地读，这都将影响到阅读的速度，因此做题时，学生应将注意力停留在文字符号上。4遇到实在不懂的单词或句子不能浪费太多时间，以免影响答题情绪，长难句的分析应在平时训练，考试时考题不相关的不能一一分析。四、分类、分阶段训练1分题型训练。比如，在给学生布置词义猜测的任务时应教会他们如何利用上下文、背景知识或构词法等来完成；在给学生布置文章大意的任务时应教会他们如何利用大小标题，首尾句或主题句来完成。2阅读方法分类训练。常见的训练方法有两种①寻读，常用于细节题，推断题等，即快速的信息定位，让学生以最快的速度读完某一章节，从中找出某特定的信息而不考虑文章的其它方面。②略读，即通常所说的跳读，让学生学会“一目十行”的去扫描，快速地了解文章的主题思想、主要内容或某特定信息。３按不同体裁从易到难地训练。将文章按记叙、说明、议论或应用分类后，让农村学生从易到难进行训练也是一种行之有效的方法，让他们不断完成词类或相关的信息输入后，逐渐改变畏惧阅读的心理。语篇能力是高中英语考核的核心，农村高中的英语阅读教学举步维艰，如何切实提高学生的阅读能力，功夫不在一朝一夕，广大农村师生要做的是一种长期的积累、长期的努力。程控交换机硬件组成的认知6、露凝无游氛，天高风景澈。程控交换1学习情境二程控交换设备的认知学习情境描述:武昌火车南站(简称武昌站)安装了一部容量为6000门的程控交换机,机房维护人员需要了解程控交换设备的相关知识任务1:程控交换设备安装图的认知任务2:程控交换机硬件组成的认知任务3:程控交换设备之间的连线认知任务4:程控交换机终端软件系统的安装和数据设置主讲人学习情境二程控交换设备的认知2学习情境二程控交换设备的认知任务二程控交换机硬件组成的认知教学内容:[知识引导]知识引导一数字程控交换机的基本结构知识引导二控制系统的一般结构知识引导三c&C08数字交换机系统概述操作]参观程控机房,记下华为公司生产的c&C08程控交换机的硬件电路板名称并查资料了解每一次电路板的功能。。学习情境二程控交换设备的认知3学习情境二程控交换设备的认知知识引导一数字程控交换机的基本结构程控交换机的实物图几种交换机的实图学习情境二程控交换设备的认知4学习情境二程控交换设备的认知、程控交换机的组成校程控交换机实图学习情境二程控交换设备的认知5可此一甜位当几【程控交换机单机柜外观可此一甜位当几【6学习情境二程控交换设备的认知c&C08128交挑机外觌图学习情境二程控交换设备的认知7学习情境二程控交换设备的认知铁通公司设在我院的程控交换机实图学习情境二程控交换设备的认知8学习情境二程控交换设备的认知知识引导一数字程控交换机的基本结构任何程控交换系统,都是由硬件和软件两大部分组成。其硬件可以分为话咯系统和控制系统中继线用户线中继线用户电路交换网络出中继入中继用户电路信令设备话路系统控制系统存储器CPULO设备中继线是交换机与交换机的连线用户线是用户与交换机的连线学习情境二程控交换设备的认知9学习情境二积控交换设备的认知海PCM拟/徽学周户电路户处理机远端模块國数字中继宇中绺数字交换网络模拟中继线户处埋相数字中张线一字中纲路子系统控制子系统远端存储器中央处理机接口磁盘机维护终端学习情境二积控交换设备的认知海10用户电路学习情境二程控交换设备的认知1、用户电路是交换机与用户话机的接口。2、每个用户独占一个用户电路,用来监视用户状态(忙/闲)和用户直接有关的功能(如给用户馈电、送铃流、监视用户的摘、挂机、模数转换等)3、完成用户电踣功能的部件称用户电路板我院实验室用户电路板又称为SLIC,每块SLC可接16个用户用户电路11程控交换机硬件组成的认知课件12程控交换机硬件组成的认知课件13程控交换机硬件组成的认知课件14程控交换机硬件组成的认知课件15程控交换机硬件组成的认知课件16程控交换机硬件组成的认知课件17程控交换机硬件组成的认知课件18程控交换机硬件组成的认知课件19程控交换机硬件组成的认知课件20程控交换机硬件组成的认知课件21程控交换机硬件组成的认知课件22程控交换机硬件组成的认知课件23程控交换机硬件组成的认知课件24程控交换机硬件组成的认知课件25程控交换机硬件组成的认知课件26程控交换机硬件组成的认知课件27程控交换机硬件组成的认知课件28程控交换机硬件组成的认知课件29程控交换机硬件组成的认知课件30程控交换机硬件组成的认知课件31程控交换机硬件组成的认知课件32程控交换机硬件组成的认知课件33程控交换机硬件组成的认知课件34程控交换机硬件组成的认知课件35程控交换机硬件组成的认知课件36程控交换机硬件组成的认知课件37程控交换机硬件组成的认知课件38程控交换机硬件组成的认知课件39程控交换机硬件组成的认知课件40程控交换机硬件组成的认知课件41程控交换机硬件组成的认知课件42程控交换机硬件组成的认知课件43程控交换机硬件组成的认知课件44程控交换机硬件组成的认知课件45程控交换机硬件组成的认知课件46程控交换机硬件组成的认知课件47程控交换机硬件组成的认知课件48程控交换机硬件组成的认知课件49程控交换机硬件组成的认知课件50程控交换机硬件组成的认知课件51程控交换机硬件组成的认知课件52程控交换机硬件组成的认知课件53程控交换机硬件组成的认知课件54程控交换机硬件组成的认知课件55程控交换机硬件组成的认知课件56程控交换机硬件组成的认知课件57程控交换机硬件组成的认知课件58程控交换机硬件组成的认知课件59程控交换机硬件组成的认知课件60程控交换机硬件组成的认知课件6141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜62程控交换机硬件组成的认知6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。程控交换机硬件组成的认知程控交换机硬件组成的认知6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。学习情境二程控交换设备的认知学习情境描述:武昌火车南站(简称武昌站)安装了一部容量为6000门的程控交换机,机房维护人员需要了解程控交换设备的相关知识任务1:程控交换设备安装图的认知任务2:程控交换机硬件组成的认知任务3:程控交换设备之间的连线认知任务4:程控交换机终端软件系统的安装和数据设置主讲人学习情境二程控交换设备的认知任务二程控交换机硬件组成的认知教学内容:[知识引导]知识引导一数字程控交换机的基本结构知识引导二控制系统的一般结构知识引导三c&C08数字交换机系统概述操作]参观程控机房,记下华为公司生产的c&C08程控交换机的硬件电路板名称并查资料了解每一次电路板的功能。。在现代教育课程改革的宗旨之下，要注重引导学生在学习过程中的主动参与和思考、动手实践等活动，要推动信息技术在课堂教学中的应用，实现信息技术与学科课程的深度融合，在全新的教育数字化环境平台之下，实现高效的学科课程教学和学习，从而提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。翻转课堂作为一种新型的教学模式，可以弥补传统教学模式的不足，提升学生的信息素养。一、翻转课堂概述翻转课堂教学模式是以学生为中心，侧重于教学结构的转变，是对传统教学模式的颠覆，它将学生学习新知识的过程放在课下，将学生完成作业和巩固新知识的过程放在课堂之上，具体分为五个步骤：（1）教师对知识点的内容进行提前录制；（2）将提前录制好的教学视频上传到网络上；（3）学生根据自己的知识层次，自主选取知识点进行学习和观看；（4）学生在观看教学视频之后，在课堂上提出自己感觉困惑的疑难问题并请教；（5）教师对学生感觉困惑的疑难问题进行解答并指导，帮助学生完成课堂练习和作业。初中信息技术课程具有极强的实践性，它需要学生具备一定的操作实践动手能力，而课时安排较少，学生的认知层次又参差不齐，学生在传统教学模式下的知识吸收过于单薄，而在翻转课堂的教学模式之下，教师将信息技术的知识重点制作成多个视频，学生可以反复进行观看，然后在课堂上针对自己的疑难进行提问，获得解答，从而吸收和消化教学视频内容，巩固自己的信息技术知识架构。二、初中信息技术的翻转课堂模式构建与优化1.翻转课堂的课前阶段在传统教学模式中设有课前预习，而在翻转课堂模式下，学生的任务量加大，需要根据自己的知识层次，自主、反复地观看教师制作的教学视频，并进行课前练习实践，教师要做好与信息技术相关的教学资源准备，如知识地图、微视频、电子课件等，并显示出不同知识点之间的结构层次，在对学习资源进行全面而细致的筛选之后，将教学视频上传到网络文件之中，要求学生在课前下载观看。在课前视频准备之中，由于信息技术是动手实践性较强的学科，教师要为学生提供已经完成的样本，让学生依照教师制作的样本进行自主练习，还可以将学生制作的个人作品与样品进行对比，培养学生自主学习和独立思考的习惯。例如，在浙教版初中信息技术“个人小档案”一课中，为了让学生顺利地输入英文的个人小档案，教师需要在课前预先准备好英文个人小档案文本范例，学生通过网络自主观看，掌握个人小档案制作的操作技术，并在反复的练习任务中，熟练地获取资料并进行操作。2.翻转课堂教学的课堂阶段这是初中信息技术翻转课堂教学的重点与核心，也是学生对知识难点进行分析和学习的过程，有助于学生对信息技术知识的内化和迁移，从而提升信息技术素养。在课堂教学阶段，教师可以由问题入手，对有相同问题的学生进行合组安排，在小组成员的合作探索过程中进行探究学习，教师要在旁边进行适当的指导和帮助，为小组成员进行疑难问题的解答，小组成员还要对具体的信息技术任务进行练习，以巩固和加深对知识的理解和记忆。例如，在浙教版初中信息技术“个人小档案”一课的课堂阶段中，教师要让学生分组进行知识重点的练习，要求学生掌握使用键盘的字符输入的方法，并对文件学会保存，还要对有一定键盘操作基础的学生进行层次化的指导，让他们学习掌握情感符号的输入方法，并重点学会使用一些功能键，从而提高学生的合作探究能力和动手实践能力。3.翻转课堂教学的课后阶段这一阶段，教师要对学生各小组的学习状态进行评价，包括课前的教学视频观看和练习情况、自学表现及态度、发现问题和分析问题的思维评价、作业的完成情况等，并以日志的形式加以记录。例如，在浙教版初中信息技术“个人小档案”一课的课后阶段，教师就要对学生的小组合作成果进行评价，要关注学生对文件保存的实践操作，包括文件保存的位置、文件名和文件类型等，并对学生在分组合作过程中的表现进行适当的评价，对于零起点的学生可以积极鼓励，对于有一定基础的学生可以鼓励他们学习并掌握网上交流的习惯表达方法，使学生融入网络社会的情境之中，增强信息素养和获取信息的能力。三、结束语总而言之，初中信息技术课程是一门实践性极强的学科课程，它注重对学生信息技术动手实践操作能力的培养，并关注学生在信息技术学习过程中的思维和习惯。通过翻转课堂的全新教学模式，学生可以快速获得自己所需的知识，在独立思考和自主学习的过程中，把握信息技术的重要知识点，提高在翻转课堂中的自主预习能力、合作探究能力，从而更好、更快地融入网络社会之中。全国英语高考大纲对于阅读的要求是：要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应做到：理解文章主旨和要义；理解文中具体信息；词义推断；理解文章具体结构；理解作者意图、观点和态度。笔者从事农村高中英语教学多年，对农村英语阅读教学中的一些问题及原因作了总结，并就如何做好农村高中英语阅读的教学工作谈谈自己粗浅的感受。先让我们一起来了解农村高中学生英语阅读的薄弱之处：所掌握单词量较少、对英语阅读的兴趣较小、阅读习惯不良、语句理解能力偏差、缺乏英语阅读题解答技巧、畏惧阅读题。想解决这些问题，我想我们得从根源着手。是什么原因让农村高中生有这么多的英语阅读软肋呢？首先，农村英语教育起步晚。据笔者了解：大部分农村小学没有英语课，只有部分镇中心小学从三年级开始开设英语课程，但是教学过程不算科学正规。这也是现行教育体制下一个不可逃避面对的事实。和办学条件较完善的地区比较，农村中学的学生对英语的了解晚了4年，这4年是学生好奇心最强的4年！可惜我们失去了。其次，农村英语教育条件偏弱。在大部分的农村中学，没有英语课需要的语音室，甚至缺乏发音准确的老师。大家想一想怎么样最简单地让孩子们爱上英语呢？不少人说“我是从看《音乐之声》爱上英语的”。可是在农村中学，我们没有办法让学生一起观看类似的材料，没有一条通往美丽英语的林间小道。对于初学者来说，所学知识的趣味性和美感是把他们带入殿堂的条件。再次，农村高中生获取课外知识的途径较少。众所周知，如今的高考英语阅读材料涉及各个领域。如果学生有着相应的课外知识基础，理解一些陌生领域的材料会更轻松。要改变上述现状，做好农村高中英语阅读教学工作，笔者认为应先做好以下几点：一、给足学生自信，逐步培养他们的阅读兴趣。普通薄弱的基础让广大农村高中生往往在英语阅读题面前未战先逃，随便糊弄个答案了事。要让他们有足够的自信，就先要让他们感到阅读是快乐的、做好阅读是可能的。这就要求教师在学生做阅读前要先做好阅读的选材工作，尽量让他们做那些跳一跳能够够得着的文章；在学生有进步的时候，适时的给予鼓励；对于文章中一些比较有趣的文化背景知识可以恰当的加以介绍，潜移默化地增加学生的信息输入、开拓他们的文化视野、提高他们的人文素养。二、扎实做好学生阅读基础材料的储存工作。1词汇教学。“Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可以说是一语破天机，没有相应的词汇量做为基础，让学生做好阅读几乎是一句空话。农村词汇教学中首要突出的是强化记忆，高考大纲对于学生要求的三千多的词汇量可以按不同的要求进行分类，短周期地进行重复检查；在有情景的课文教学中，结合听、说、读、写等形式让学生在实践中真正掌握词义和词的真正用法；善于用构词法帮学生归纳总结；鼓励学生大量阅读，让他们在阅读中复习旧单词吸收新单词。2典型长句、难句的分析和记忆。长难句是农村学生进行英语阅读最大的障碍之一，大多学生遇见长难句的反应就两种：一晕，二逃。要帮他们克服这种心理方法主要有二：一是帮他们归纳、分析平时遇见的句型结构，让他们在平时养成分析长难句的习惯，并鼓励他们积累一些相应的材料。二是让他们记忆一些典型的句子，比如福建省2008年高考最后一篇阅读就只有八个句子，可以让学生从中选择一两个有代表性的句子背诵记忆并定时检查。3让学生背诵教材中一些典型、经典的篇章、段落。每一套教材都有一些学生印象比较深刻的篇章和段落，农村学生也不例外。比如人教版的必修一第一单元《安妮日记》里面的一些句子；Forexample,oneeveningwhenitwassowarm,Istayedawakeonpurposeuntilhalfpasteleveninordertohaveagoodlookatthemoonbymyself.第五单元曼德拉说过的一些句子：Thelastthirtyyearshaveseenthegreatestnumberoflawsstoppingourrightsandprogress,untiltodaywehavereachedastagewherewehavealmostnorightsatall.这些句子读起来琅琅上口让人有一种如饮甘露的感觉，在学生彻底记忆这些句子后，过一段时间让他们再次读来，他们肯定另有一番认识和感触，语言的美兴许能就此改变他们阅读难的想法。培养学生良好的阅读习惯。农村学生大多缺乏良好的英语阅读习惯，要养成他们正确的阅读习惯，让他们做到有效阅读，必须让他们做到如下几点：1正确的阅读姿势和状态。学生阅读时应心无杂念，保持积极敏捷的思维，身体不乱动，不要手指或笔点着阅读的词句，以免影响阅读的速度和效果2限时阅读。在定时训练中让学生加快阅读节奏，增加紧迫感。3养成默读习惯，有些学生做阅读题时会低声朗读或在心里一词一句地读，这都将影响到阅读的速度，因此做题时，学生应将注意力停留在文字符号上。4遇到实在不懂的单词或句子不能浪费太多时间，以免影响答题情绪，长难句的分析应在平时训练，考试时考题不相关的不能一一分析。四、分类、分阶段训练1分题型训练。比如，在给学生布置词义猜测的任务时应教会他们如何利用上下文、背景知识或构词法等来完成；在给学生布置文章大意的任务时应教会他们如何利用大小标题，首尾句或主题句来完成。2阅读方法分类训练。常见的训练方法有两种①寻读，常用于细节题，推断题等，即快速的信息定位，让学生以最快的速度读完某一章节，从中找出某特定的信息而不考虑文章的其它方面。②略读，即通常所说的跳读，让学生学会“一目十行”的去扫描，快速地了解文章的主题思想、主要内容或某特定信息。３按不同体裁从易到难地训练。将文章按记叙、说明、议论或应用分类后，让农村学生从易到难进行训练也是一种行之有效的方法，让他们不断完成词类或相关的信息输入后，逐渐改变畏惧阅读的心理。语篇能力是高中英语考核的核心，农村高中的英语阅读教学举步维艰，如何切实提高学生的阅读能力，功夫不在一朝一夕，广大农村师生要做的是一种长期的积累、长期的努力。程控交换机硬件组成的认知6、露凝无游氛，天高风景澈。程控交换63学习情境二程控交换设备的认知学习情境描述:武昌火车南站(简称武昌站)安装了一部容量为6000门的程控交换机,机房维护人员需要了解程控交换设备的相关知识任务1:程控交换设备安装图的认知任务2:程控交换机硬件组成的认知任务3:程控交换设备之间的连线认知任务4:程控交换机终端软件系统的安装和数据设置主讲人学习情境二程控交换设备的认知64学习情境二程控交换设备的认知任务二程控交换机硬件组成的认知教学内容:[知识引导]知识引导一数字程控交换机的基本结构知识引导二控制系统的一般结构知识引导三c&C08数字交换机系统概述操作]参观程控机房,记下华为公司生产的c&C08程控交换机的硬件电路板名称并查资料了解每一次电路板的功能。。学习情境二程控交换设备的认知65学习情境二程控交换设备的认知知识引导一数字程控交换机的基本结构程控交换机的实物图几种交换机的实图学习情境二程控交换设备的认知66学习情境二程控交换设备的认知、程控交换机的组成校程控交换机实图学习情境二程控交换设备的认知67可此一甜位当几【程控交换机单机柜外观可此一甜位当几【68学习情境二程控交换设备的认知c&C08128交挑机外觌图学习情境二程控交换设备的认知69学习情境二程控交换设备的认知铁通公司设在我院的程控交换机实图学习情境二程控交换设备的认知70学习情境二程控交换设备的认知知识引导一数字程控交换机的基本结构任何程控交换系统,都是由硬件和软件两大部分组成。其硬件可以分为话咯系统和控制系统中继线用户线中继线用户电路交换网络出中继入中继用户