(书法课题研究阶段小结)优化学习心理

7/7优化学习心理，提高学书效率——兼作个人书法商量的阶段小结江苏省常州市武进区漕桥中心学校徐华新规范地书写汉字是书法教学的总体目标，也是提高同学书法素养的简略要求。学校书法教学是一项高标准、严要求的系统工程。训练家们说得好，同学不会消极、被动地接受训练者所灌输的一切。从指导同学练习书法和督促自己的孩子学习书法的过程中，我觉得优化练习者的学习心理，是提高书法教学成效的一个重要环节。一、爱好是学书的最好老师很多成功者都有这样的体会：爱好是最好的老师。的确，无论做什么事情，如果你不感爱好，那么就谈不上成功。现在的家长望子成龙心切，把自己的孩子送到书法班来，同学学习的动力更多地来自于父母的喜悦与欣赏，真正对学习书法感爱好的不多。从心理学角度来说，这是一种意志行为。然而由于学校生年龄小，心理素养可塑性大，爱好的临时缺乏是可以培育出来的。因此，如何让同学在学书过程中产生愉悦的情绪，激发其学习爱好，便成了书法教学的第一课。首先，我利用古今书家故事，让同学感受学书的乐趣。如《王曦之觞咏写兰亭》、《唐太宗巧骗〈兰亭序〉》等，这些天下第一行书的艺术成就和曲折经历，让同学们听得津津有味，初步感受了书法艺术的魅力。有的同学把这些故事讲给同学、家长听，有的同学把自己看到的、听到的书法小故事在班里讲给同学们听，课堂显得生动活泼，同学觉得上书法课有味。其次，我校乐观组织同学参加各级书法竞赛。每个月学校都会组织同学开展书法擂台赛，每个学期学校都组织同学参加上级部门组织的大型书法竞赛，获奖者80%以上是书法班的同学。获奖——让学校生好胜的心理得到了满足，喜悦之情溢于言表。在我校组织同学参加国际、国内的多次书法竞赛中，获得金奖、银奖、铜奖的有数百人之多，还有多人在全国书法考级中得了六级证书、五级证书。这对获奖同学是个激励，同时也使未参加书法提高培训的同学产生了一种艳羡之情。另外，常常性地组织同学参观书法展览，与外地书艺团体沟通。我市书协、文艺学校等单位常常举办书法展览，只要有这方面的信息，我们都会创设机会，让同学们去参观。这样，在激发孩子们爱好的同时也提高了他们的鉴赏能力。我校是“江苏省书法特色学校”之一，常常有上级领导或书艺团体前来参观、沟通。为领导们现场表演书法，能与来校参观的书艺团体沟通、切磋书法技艺，成了我校书法班同学引以为豪的资本。每每遇到这样的活动，我们都要求同学专心观摩名家作书，并登记体会，孩子们的见识不断得到扩充。二、自信是学书成功的一半学校阶段正是播种学书“自信”种子的最佳时期，课堂上常见一些孩子会在犹豫中把举着的手放下，把到嘴边的话吞回，把曾经昂起的头低下，表面看是“羞怯、胆怯、退缩”，实际上其根本缘由就是缺乏自信。自信来源于信任。有一次，我请一位大方的小女孩回答“宝、安”的主笔时，她说“‘宝’字的主笔是宝盖头”，想了想她又说，“‘安’字的主笔也是宝盖头”。这时候教室里有人发笑了，我立刻接过话题：“‘宝’字的主笔说得很对，‘安’字的主笔是长横，请你说说‘容’字的主笔好吗？”，这位大方的小姑娘昂起头说：“‘容’字的主笔是撇捺”。我向她投去了赞许的目光，她特别满足地坐下了。老师没有用“你又错了！”的口气，而是奇妙地为她搭建了一个下台阶的问题，这种诱导性搭台与信任对出了错误的学校生来说，作用不容忽视。激励是自信的营养剂。适时、适地、适当地激励同学是老师的一种教学艺术，也是树立同学自信心的最佳方法。2006年金秋，我带着一批同学去本市另外一所省级书法特色学校，与他们的同学书法艺术团进行沟通，大部分同学为成功的表演而兴高采烈。最后轮到胆小的帅小翠作书了，第一个字写得不错，其次个‘山’字下笔写成了点，她放下毛笔时不当心又把墨弄到宣纸上了，她恳求地望着我，我走过去笑嘻嘻地轻声对她说：“别着急，你能行，把写‘山’字改成画山，这就是创新啊！接着写。”在我的激励下，她大胆地拿起毛笔“唰唰”几笔，一幅别具一格的字画作品“江山多娇”呈现在大家的眼前，现场一片掌声。一次从失败到成功的体验，使她有了更足的自信心。三、观察、比较是学书的最佳途径学校生注意力不集中，观察不够仔细是最为常见的心理品质不完善的简略表现。他们在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。我的体会是教会同学观察、比较的方法。其一，读贴、辨字、记形是教学的基本方法。读贴，即引导同学看清字形，在脑海中留下一个字的完整轮廓。如：欧体“智”字是呈长形的倒梯形结构，第一二笔连写，第三笔横长且斜，下边的“日”字横折吊脚。这样帮助同学分析，他们就很容易看得真切。辨字，指导同学分析字的部件，像自然课解剖一样，一个部件一个部件地分析。如：欧体“诚”字，是左右结构，左边“言”旁点偏向中间，右边“成”字重心紧缩，斜钩长而有力。记形，让同学记准字形和笔画，部件在格子中的位置。同学练习都是用带“米”字格的字贴和练习纸，教学时老师稍加分析，同学就容易记清字在格中的位置和笔画特征。如：颜体“呼”字，左边“口”字偏上，右边“乎”字横长、斜，竖钩挺且粗，是主笔。其二，比较使同学观察得更为仔细。先写再比，找差距。一个字通过读贴、辨字、记形之后，基本上在同学的脑海中留下了印象，常常写写，把这个记住了的字表现出来，找找差距，同学容易进步。我在指导同学创作时，提醒他们，这个字在哪本字贴上临写过，你观察过哪位名家或老师书写过，是什么样字，同学们七嘴八舌的，一下把这个字的字形说出来了，我让同学写后，再找原字贴比较，这样极容易发现不足。师讲生比，促提高。一些同学常常写出一些漂亮的字，老师应准时地把这些意想不到的好作业放在实物投影仪上，或者在教室墙壁上展出，让全体同学欣赏，让同学们自己来评一评，比一比，老师用激励性的语言作总结。同学们个个喜不自禁，都想把自己的作业放上去，展出来，也想当一回评委。四、毅力伴随你走向成功球迷们常说，体育竞赛是意志、毅力的较量，成功往往属于那些坚强的人们。学习书法更是这样。学书是一项注意力很集中、全身心投入的肌体运动，同学往往感到学书很苦、单调、枯燥，写久了，手酸脚麻，头昏眼花。因此，顽强的毅力、持久地保持良好的心态成了学好书法的必不行少的条件之一。用革命传统故事激励同学发奋。夏天酷暑难当，冬天严寒难熬，在这些季节练习书法，对同学来说是一个严峻考验，有的同学临池不缀，有的同学知难退缩。作为老师应准时地与家长取得联系，掌握同学情况。我常常给意志力弱的同学讲红军长征的故事，讲体坛健儿顽强拼搏的故事，讲身边勤学苦练的同学的故事。同学们从故事中受益匪浅，多数同学暗下决心，勤练不懈，取得了较大的进步。培育同学专注、细致的心理素养。学书时不行有其他杂念，应全神贯注，长期坚持，同学会形成专注的习惯。笔画繁、简单的字应提醒同学看清笔画，注意笔顺，认专心真地写，一丝不苟地写。坚持就是成功。学习书法非一日之功，它是一项长期的、艰苦的工程，谁能坚持下去，谁就能成功。有的同学，总是认为自己没有进步，认为没啥学头，我是这样告诫同学的：你进步不快，可能是你不坚强的表现，是为你自己不想练习而开脱，但也可能是你欣赏水平提高的原因，这正是你与毅力较量的时候，不坚持，成功就会与你擦肩而过。急躁的开导又鼓起了同学前进的风帆。五、等级评价是检验学书效果的抱负手段随着素养训练的全面深化，各地普遍推行“等级制”评价方案，它对于艺术类课程而言再合适不过了。一学期结束了，同学巴不得早点看到老师对自己满足的评价。多用“优秀”来激励。字写得好的，获了奖的，参加过书法表演的等等，都可以打“优秀”等级；坚持到班学习的，按时完成作业的，进步较快的，书写习惯良好的，可以打单项“优秀”等级；上课发言乐观的，书法故事讲得好的另外打特别“优秀”等级。这样一来几乎每个孩子都能发掘出其闪光点，让同学从心理上得到满足，从而增高校好书法的欲望。多找“优点”提盼望。对于那些尚在某一方面还存在不足的同学，老师应多找优点，奇妙地提出盼望。书法班里字写得好，但写完字后处处是墨迹的同学总是存在，老师如果板着脸批判，同学