高中语文必修二-荀子-劝学课件

高中语文必修二荀子劝学6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯高中语文必修二荀子劝学高中语文必修二荀子劝学6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯功学更灯火五更鸡正是男儿书时。票发不知勤学早白首方悔读书迟。唐代大书法家颜真卿日出黄花古乐府诗《长歌行》:百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。对于部分农村学生来说，初中数学很难学，主要原因有：一是学生自身基础较差，缺乏学好数学的信心。二是学习方法、策略运用不当。初中生学习自主性差，没有形成良好的学习习惯，缺乏科学的学习方法，不注重对数学基本原理的理解，偏重于课本上公式、定理的机械记忆，对于所学的知识不会类比，不善于归纳。三是一些教师的教学理念落后，教育方式不当，经常挫伤学生的自尊心，导致学生心理压力过大。四是当今社会，尤其是农村学生和家长对教育认识有偏差，受新的“读书无用论”的影响，只讲求眼前利益，不重视子女的教育。实际上，对于数学学困生，教师在教学工作中应转变思想观念，认真分析学困生学习困难的原因，以良好的态度关爱学困生，用心帮助，耐心辅导，激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让他们在学习中有成功的体验，从而使他们感到自己能学好数学，并且能主动去学习数学。就如何转化农村数学学困生，笔者认为可以从以下几方面入手。一、优化课堂教学，促使学困生的转化课堂教学是教学最重要的环节，所以改革课堂教学方法是转化学困生的重点。教师备课时要根据学困生的认知水平，设计恰当的教学目标，安排难度恰当的练习，当堂过关，调动学生积极参与课堂，从根本上促进学困生转化。1.不断创新教学，培养学困生学习数学的兴趣教师在教学中要讲究策略，不断创新，以适应现代教育教学发展规律。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，所以教师要拓宽自己的知识面，采用生动活泼的教学形式，结合生活实际，使学困生开动脑筋，积极参与，大胆实践，在参与过程中品尝成功的愉悦，激发学习数学的动力，增进学习的兴趣。如在学习三角函数这节课时，可创设以下问题：小明家要购买水管从小河引水到半山腰的果园，小河到果园的垂直高度为40米，倾斜角为36°，水管每米12元，求小明家要买多长的水管，共花多少钱？学生们对这样的问题很感兴趣，积极讨论，成绩较差的学困生也跃跃欲试，学生的主动性很好地被调动了起来。这些与数学知识有关的实际问题，都发生在学生身边，充满了生活情趣，学生很爱参与。2.指导学习方法，培养良好学习习惯在教学实践中我们经常发现，有些学生虽然学习数学很积极，甚至不比其他学生少下工夫，但是他们的成绩却总是上不来。其重要原因就是他们缺乏科学的学习方法，不会对信息进行加工处理，对所学知识不能灵活运用。因此，应加强训练和指导，让学生学会归纳数学规律，认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握并灵活运用基本学习方法和技能，逐步形成良好的学习习惯。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象也难掌握，如果能教给他们口诀：“大大取大；小小取小；大小、小大取中间；小小、大大则无解”，学生就会感到好记、易懂。3.开展自主探究性学习，提高学困生自学能力开展数学自主探究性学习，能有效地沟通数学与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，并让他们学会用数学的方法去研究现实数学问题，在探究的过程中学习数学、理解数学，掌握学习数学的方法。创新教育注重激励学生自主学习，开拓学生的思维空间，要求教师转变观念，做到：充分备课，精心编制“自学指导材料”引导学生走向自主学习的途径。正所谓：“授人以鱼，不如授之以渔”。4.根据教学需要适当开展合作学习合作学习是指学生以小组为单位，成员之间互相帮助，共同学习的教学方法。它通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标，真正实现了面向全体，每个学生都有自我表现和认识的机会，课堂上没有被遗忘的角落，促进了学生主动参与学习，实现了以优带差法，达到共同进步。对于有一定探究和讨论价值、有一定的开放性、学困生容易出错的问题，应组织学生开展合作学习。5.培养学生健全的人格，充分发掘学生的学习潜力“有爱才有教育”是陶行知先生教育理念的精髓。尊重学生，从关爱的角度去教育学生，这是提高教育效率的前提条件。建立师生互信，创设平等和谐的课堂教学环境，善于发现每位学生的亮点，努力发掘学生学习的潜力，这些对于学困生的转变是至关重要的。6.数学教学要与生活实际联系《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，因此，我们的教学要从学生的生活经验和已有的知识入手，让数学背景源自于学生熟悉的事物和情景之中，并与学生已经了解或学习过的数学知识相联系。如讲“勾股定理”时，可设计问题：农村的泥瓦工师傅砌墙时确定直角是这样做的：拉两条相交直线，分别从两线交点O点处往两边量得OA=30cm,OB=40cm，再通过调整两条直线，使AB=50cm,则这时两条直线垂直相交。为什么？通过这样的例子，学生知道：很多数学知识在日常生活中经常碰到，只是不知道原理而已。这样的教学设计从学生生活经验和已掌握的技能开始，贴近生活，学习新知，使教学变得轻松、愉快。7.让学生积极参与教学活动要发展学困生的思维和能力，教师应注重教学过程的掌控，不要将数学教学看成仅仅是教学生掌握和运用数学结论，而学生只是机械被动的接受。教学过程中，教师要真正发挥学生的主体作用，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福感。教师在教学时，要给学生一定的时间、空间，以使他们能充分思考、理解和解决问题，要为学生创设一个轻松、活泼的课堂教学氛围，为学困生提供更多的回答和讨论问题的机会。二、制定转化方案，建立科学的评价机制新课标指出“对学生数学学习的评价是为了全面了解学生的数学学习情况，激励他们的学习，改进教师的教学。”如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会得到积极的心理暗示，从而增强自信心。使评价真正成为学生发展的动力，具体方法是：1.制定帮教计划，分批确定重点帮教对象，取得突破，通过树立成功典型以点带面，带动其他学困生的学习。2.注重过程性评价，重视学困生学习上的点滴进步，如作业或考试中取得进步的学生要大力表扬，要想办法让他们保持坚持不懈的努力状态。3.每个阶段学习结束并测验后，要对后进生进行分组谈话鼓励，帮助他们树立目标，鼓励他们相互竞争。4.引入竞争、激励机制，把学困生转化对象分成几个小组，根据学习内容设计过关检测题、竞赛题，对取得好分数的小组给予大力表扬和奖励。5.注意评价方式的灵活性、个性化。教师在衡量学困生进步时，要因人而异，发现每个人的闪光点，及时表扬和鼓励，允许学生有反复，学生做错了题，要帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。教学实践表明，教师注重个性差异，客观地评价学生，有利于学困生心理的健康发展，实现学困生的转化。数学是初中的基础学科，所以数学学困生的转化是初中学困生转化的核心部分，需要数学教师长期不懈的努力。学困生转化的关键是教师，应充分运用教育心理原理来指导教学，对学习有困难的学生，给予特别关心，课外加强个别辅导，健全学生的心理，平等对待学生，尊重学生的人格，给学生创设和谐的学习环境，让每一个学生都能学好数学，让每个学生都有成功的体验。几何知识是数学领域一个重要组成部分，教师可以通过讲解几何史和几何名人趣事，如几何学之父欧几里德的故事，使学生对老师有较强的信任感，树立学好平面几何的信心，那样学生自然而然地从害怕学习几何知识过渡到喜爱学习几何知识。在实际教学中，教师要有意识地创造情景，激发学生的学习兴趣。教学中的动画展示，几何教具的使用，多媒体课件的应用，都可以培养学生的兴趣。教学时举例子引发学生学习兴趣，不能太深奥，太抽象，要简单易懂，比如几何中数线段的条数与计算球队参加比赛的场数的问题，原来农村里的师傅修建房屋时不懂得勾股定理知识又怎样保证修建时墙角是直角等。二是要让学生在初步接触几何时就要把基本知识，基本技能，基本思维弄扎实，让他们对于几何的学习有一些成就感，相信自己的能力，增强自信心。从而大大激发了学生学习几何的兴趣。初中几何的教学应注意以下几点：一、要注重基本概念的教学初中几何已由小学的直观研究上升到理论研究上来，只有能够识别图形，才能在此基础上来研究这些图形，因此，识别图形是几何学习最基本的要求。而要从理论上识别一个图形，就要掌握基本概念。几何基本概念是对一个图形最具体、最实质的概括，它是判断是不是某个图形的依据。由此可知，基本概念的教学尤为重要。二、要注重公理和定理的教学几何是利用最基本的公理来研究各种图形性质的一门学科，公理和定理是研究各种图形的基础，离开这些公理和定理，几何将没有办法研究下去。学生以后学习和研究几何的基础就是这些公理和定理，离开了它们学生学习几何将是空谈；而且这些理论正是证明过程的理论依据，离开了它们，几何证明就是无稽之谈。因此，在教学过程中，我们不能忽视这方面的教学。三、要注重培养学生使用和分析图形的习惯所谓几何基本图形，是指在几何教学中，把几何定义、定理、公理、推论等基础知识的文字内容用几何符号语言表示出来的最简练、最基本、最形象的几何图形。几何教学中，基本上每个定义、定理、公理、推论等都可以用几何符号语言形象地表示出来，并且都具有其基本特征。几何基本图形具有哪些特征呢？（一）相对独立性。几何基本图形是用来表述几何定义、定理、公理及推论的符号语言，具有相对独立性，可以独立存在，并能够独立说明问题。（二）概括性。几何基本图形能反映一个定义、定理、公理、推论等的基本内容，无论怎样复杂的几何定义、定理、公理及推论都可以用一个图形表述出来，这充分说明了几何基本图形具有很强的概括性。（三）简练性。几何基本图形，要求准确地表述几何定义、定理、公理及推论的基本内容，那就必须简洁明快、精炼而准确。这也是几何基本图形的一个重要特征。正因为它具有这个特点，在解决复杂问题时，才能从中分离出来而独立、概括地存在，以帮助我们解决一些复杂问题。（四）形象性。每个几何基本图形都具有明显的形象特征，这个特征实质上可以说是区别于其它图形的一个显著标志。如：三角形的中线、高、角平分线的基本图形看来很相似，但其形象特征不同：三角形的中线表现为线段相等，而其高则表现为垂直的形象；三角形的角平分线则表现为两角相等。（五）符号化特征。几何基本图形是用符号语言来表述文字语言的，因而符号化特征很突出，这也是有利于教学的一个重要方面。（六）基础性。几何基本图形是其它几何组合图形的基础，它是组合图形最基本的要素，可以说任意一个组合图形都是由若干个基本图形组合而成的。四、要注重几何学习方法的指导几何基本概念的教学，首先，要明了几何语言的特征，掌握几何语言的使用方法，并不断提高几何语言的表达水平。不仅要使学生掌握常规的几何术语，特别是推理语言、作图语言的用法，而且要掌握几何变式语言的用法。例如，“点P在直线MN上”，也可以说成“直线MN通过点P”；又如，“对顶角相等”，其意思是说“若两角为对顶角，则此两角相等”。其次，要重视几何知识的系统化，能随时注意将有关的概念及其性质加以分类整理。例如，将关于角的相互位置关系的知识系统化，就需要把“邻补角”、“对顶角”、“两边分别平行或垂直的角”、“同位角”等复合概念或单一概念及有关性质加以整理。再次，要充分发挥概念在解题过程中的核心作用。无论几何证明，还是解几何计算题都需要不断地从性质出发选择有关性质的概念，又需要从概念出发，选择从该概念导出的与解题有关的性质，也就是要让学生认识到：做几何题的每一步都要有依据。五、要注重培养学生的逻辑思维能力严密的逻辑思维能力是适应时代的需要，而培养中学生的逻辑思维能力就落在几何的身上。有人把几何形象地比喻成“逻辑思维的体操”。初中几何是学习逻辑思维的开始，学生刚刚接触还不适应，因此要从实际出发，循序渐进地培养学生的逻辑思维能力。教学过程中不能操之过急，更不能只顾知识点的讲解而忽视培养学生的逻辑思维能力。因为初中几何的教学任务除了认识图形和研究图形的性质之外，更重要的是培养学生的逻辑思维能力。六、结束语在初中几何教学中，还有许许多多的实际问题需要解决，教者在教学过程中一定要注意理论联系实际，灵活运用，真正做到：“从群众中来，到群众中去”。同时，这也是素质教育的有效手段，对培养社会有用人才有着重要的意义。高中语文必修二荀子劝学6、法律的基础有两个，而且只有两个1功学更灯火五更鸡正是男儿书时。票发不知勤学早白首方悔读书迟。唐代大书法家颜真卿日出黄花功学2高中语文必修二-荀子-劝学课件3高中语文必修二-荀子-劝学课件4高中语文必修二-荀子-劝学课件5高中语文必修二-荀子-劝学课件6作者以《劝学》为题目,勉励人们劝要不停止地坚持学劝一勉习,只雾排才妮增长知识。发展才学一|学|规,堆声画习全篇,告诉我们这是一篇勉勋人们努力学习的文章。作者以《劝学》7荀子(约前313前238),名况,当时人们尊称荀卿,汉人因避讳汉宜帝讳,称孙卿,著名的思想家和教育家。曾游学与齐,到楚任兰陵令,死后葬于兰陵。后人多认为荀子的文章代表了先秦时期散文的最高艺术成就。荀子(约前3138《荀子》大部分是荀子所著,一小部分出于其弟子之手,现存20卷荀子华给典书安小兰保注32篇,内容涉及哲学政治、治学、处世学术等《荀子》说理透彻,气势浑厚,语言质朴,句法绵密,善用比喻。由《论语》、《孟子》的语录体,发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。《荀子》大部分是荀子9荀子认为后天的环境和学不可以己教育可以使人的本性改变因此,他十分强调教育和学习的重要性。荀子认为10标注读音中(zhong)輮(rou)舆(yu)有(you)槁暴(gaopu)砺(I)参省(canxIng)须臾(y)跛(q)楫(j)生(Ⅺmng)蛟(jao)跬(ku)骐骥(qj)驽(n)锲(qe)镂(lou)跪(gu)蟮(shan)螯(ao)标注读音11高中语文必修二-荀子-劝学课件12高中语文必修二-荀子-劝学课件13高中语文必修二-荀子-劝学课件14高中语文必修二-荀子-劝学课件15高中语文必修二-荀子-劝学课件16高中语文必修二-荀子-劝学课件17高中语文必修二-荀子-劝学课件18高中语文必修二-荀子-劝学课件19高中语文必修二-荀子-劝学课件20高中语文必修二-荀子-劝学课件21高中语文必修二-荀子-劝学课件22高中语文必修二-荀子-劝学课件23高中语文必修二-荀子-劝学课件24高中语文必修二-荀子-劝学课件25高中语文必修二-荀子-劝学课件26高中语文必修二-荀子-劝学课件27高中语文必修二-荀子-劝学课件28高中语文必修二-荀子-劝学课件29高中语文必修二-荀子-劝学课件30高中语文必修二-荀子-劝学课件31高中语文必修二-荀子-劝学课件32高中语文必修二-荀子-劝学课件33高中语文必修二-荀子-劝学课件34高中语文必修二-荀子-劝学课件35高中语文必修二-荀子-劝学课件36高中语文必修二-荀子-劝学课件37高中语文必修二-荀子-劝学课件38高中语文必修二-荀子-劝学课件39高中语文必修二-荀子-劝学课件40高中语文必修二-荀子-劝学课件41高中语文必修二-荀子-劝学课件42高中语文必修二-荀子-劝学课件43高中语文必修二-荀子-劝学课件44高中语文必修二-荀子-劝学课件45高中语文必修二-荀子-劝学课件46高中语文必修二-荀子-劝学课件47高中语文必修二-荀子-劝学课件48高中语文必修二-荀子-劝学课件49高中语文必修二-荀子-劝学课件50高中语文必修二-荀子-劝学课件51高中语文必修二-荀子-劝学课件5256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—53高中语文必修二荀子劝学6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯高中语文必修二荀子劝学高中语文必修二荀子劝学6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯功学更灯火五更鸡正是男儿书时。票发不知勤学早白首方悔读书迟。唐代大书法家颜真卿日出黄花古乐府诗《长歌行》:百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。对于部分农村学生来说，初中数学很难学，主要原因有：一是学生自身基础较差，缺乏学好数学的信心。二是学习方法、策略运用不当。初中生学习自主性差，没有形成良好的学习习惯，缺乏科学的学习方法，不注重对数学基本原理的理解，偏重于课本上公式、定理的机械记忆，对于所学的知识不会类比，不善于归纳。三是一些教师的教学理念落后，教育方式不当，经常挫伤学生的自尊心，导致学生心理压力过大。四是当今社会，尤其是农村学生和家长对教育认识有偏差，受新的“读书无用论”的影响，只讲求眼前利益，不重视子女的教育。实际上，对于数学学困生，教师在教学工作中应转变思想观念，认真分析学困生学习困难的原因，以良好的态度关爱学困生，用心帮助，耐心辅导，激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让他们在学习中有成功的体验，从而使他们感到自己能学好数学，并且能主动去学习数学。就如何转化农村数学学困生，笔者认为可以从以下几方面入手。一、优化课堂教学，促使学困生的转化课堂教学是教学最重要的环节，所以改革课堂教学方法是转化学困生的重点。教师备课时要根据学困生的认知水平，设计恰当的教学目标，安排难度恰当的练习，当堂过关，调动学生积极参与课堂，从根本上促进学困生转化。1.不断创新教学，培养学困生学习数学的兴趣教师在教学中要讲究策略，不断创新，以适应现代教育教学发展规律。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，所以教师要拓宽自己的知识面，采用生动活泼的教学形式，结合生活实际，使学困生开动脑筋，积极参与，大胆实践，在参与过程中品尝成功的愉悦，激发学习数学的动力，增进学习的兴趣。如在学习三角函数这节课时，可创设以下问题：小明家要购买水管从小河引水到半山腰的果园，小河到果园的垂直高度为40米，倾斜角为36°，水管每米12元，求小明家要买多长的水管，共花多少钱？学生们对这样的问题很感兴趣，积极讨论，成绩较差的学困生也跃跃欲试，学生的主动性很好地被调动了起来。这些与数学知识有关的实际问题，都发生在学生身边，充满了生活情趣，学生很爱参与。2.指导学习方法，培养良好学习习惯在教学实践中我们经常发现，有些学生虽然学习数学很积极，甚至不比其他学生少下工夫，但是他们的成绩却总是上不来。其重要原因就是他们缺乏科学的学习方法，不会对信息进行加工处理，对所学知识不能灵活运用。因此，应加强训练和指导，让学生学会归纳数学规律，认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握并灵活运用基本学习方法和技能，逐步形成良好的学习习惯。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象也难掌握，如果能教给他们口诀：“大大取大；小小取小；大小、小大取中间；小小、大大则无解”，学生就会感到好记、易懂。3.开展自主探究性学习，提高学困生自学能力开展数学自主探究性学习，能有效地沟通数学与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，并让他们学会用数学的方法去研究现实数学问题，在探究的过程中学习数学、理解数学，掌握学习数学的方法。创新教育注重激励学生自主学习，开拓学生的思维空间，要求教师转变观念，做到：充分备课，精心编制“自学指导材料”引导学生走向自主学习的途径。正所谓：“授人以鱼，不如授之以渔”。4.根据教学需要适当开展合作学习合作学习是指学生以小组为单位，成员之间互相帮助，共同学习的教学方法。它通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标，真正实现了面向全体，每个学生都有自我表现和认识的机会，课堂上没有被遗忘的角落，促进了学生主动参与学习，实现了以优带差法，达到共同进步。对于有一定探究和讨论价值、有一定的开放性、学困生容易出错的问题，应组织学生开展合作学习。5.培养学生健全的人格，充分发掘学生的学习潜力“有爱才有教育”是陶行知先生教育理念的精髓。尊重学生，从关爱的角度去教育学生，这是提高教育效率的前提条件。建立师生互信，创设平等和谐的课堂教学环境，善于发现每位学生的亮点，努力发掘学生学习的潜力，这些对于学困生的转变是至关重要的。6.数学教学要与生活实际联系《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，因此，我们的教学要从学生的生活经验和已有的知识入手，让数学背景源自于学生熟悉的事物和情景之中，并与学生已经了解或学习过的数学知识相联系。如讲“勾股定理”时，可设计问题：农村的泥瓦工师傅砌墙时确定直角是这样做的：拉两条相交直线，分别从两线交点O点处往两边量得OA=30cm,OB=40cm，再通过调整两条直线，使AB=50cm,则这时两条直线垂直相交。为什么？通过这样的例子，学生知道：很多数学知识在日常生活中经常碰到，只是不知道原理而已。这样的教学设计从学生生活经验和已掌握的技能开始，贴近生活，学习新知，使教学变得轻松、愉快。7.让学生积极参与教学活动要发展学困生的思维和能力，教师应注重教学过程的掌控，不要将数学教学看成仅仅是教学生掌握和运用数学结论，而学生只是机械被动的接受。教学过程中，教师要真正发挥学生的主体作用，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福感。教师在教学时，要给学生一定的时间、空间，以使他们能充分思考、理解和解决问题，要为学生创设一个轻松、活泼的课堂教学氛围，为学困生提供更多的回答和讨论问题的机会。二、制定转化方案，建立科学的评价机制新课标指出“对学生数学学习的评价是为了全面了解学生的数学学习情况，激励他们的学习，改进教师的教学。”如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会得到积极的心理暗示，从而增强自信心。使评价真正成为学生发展的动力，具体方法是：1.制定帮教计划，分批确定重点帮教对象，取得突破，通过树立成功典型以点带面，带动其他学困生的学习。2.注重过程性评价，重视学困生学习上的点滴进步，如作业或考试中取得进步的学生要大力表扬，要想办法让他们保持坚持不懈的努力状态。3.每个阶段学习结束并测验后，要对后进生进行分组谈话鼓励，帮助他们树立目标，鼓励他们相互竞争。4.引入竞争、激励机制，把学困生转化对象分成几个小组，根据学习内容设计过关检测题、竞赛题，对取得好分数的小组给予大力表扬和奖励。5.注意评价方式的灵活性、个性化。教师在衡量学困生进步时，要因人而异，发现每个人的闪光点，及时表扬和鼓励，允许学生有反复，学生做错了题，要帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。教学实践表明，教师注重个性差异，客观地评价学生，有利于学困生心理的健康发展，实现学困生的转化。数学是初中的基础学科，所以数学学困生的转化是初中学困生转化的核心部分，需要数学教师长期不懈的努力。学困生转化的关键是教师，应充分运用教育心理原理来指导教学，对学习有困难的学生，给予特别关心，课外加强个别辅导，健全学生的心理，平等对待学生，尊重学生的人格，给学生创设和谐的学习环境，让每一个学生都能学好数学，让每个学生都有成功的体验。几何知识是数学领域一个重要组成部分，教师可以通过讲解几何史和几何名人趣事，如几何学之父欧几里德的故事，使学生对老师有较强的信任感，树立学好平面几何的信心，那样学生自然而然地从害怕学习几何知识过渡到喜爱学习几何知识。在实际教学中，教师要有意识地创造情景，激发学生的学习兴趣。教学中的动画展示，几何教具的使用，多媒体课件的应用，都可以培养学生的兴趣。教学时举例子引发学生学习兴趣，不能太深奥，太抽象，要简单易懂，比如几何中数线段的条数与计算球队参加比赛的场数的问题，原来农村里的师傅修建房屋时不懂得勾股定理知识又怎样保证修建时墙角是直角等。二是要让学生在初步接触几何时就要把基本知识，基本技能，基本思维弄扎实，让他们对于几何的学习有一些成就感，相信自己的能力，增强自信心。从而大大激发了学生学习几何的兴趣。初中几何的教学应注意以下几点：一、要注重基本概念的教学初中几何已由小学的直观研究上升到理论研究上来，只有能够识别图形，才能在此基础上来研究这些图形，因此，识别图形是几何学习最基本的要求。而要从理论上识别一个图形，就要掌握基本概念。几何基本概念是对一个图形最具体、最实质的概括，它是判断是不是某个图形的依据。由此可知，基本概念的教学尤为重要。二、要注重公理和定理的教学几何是利用最基本的公理来研究各种图形性质的一门学科，公理和定理是研究各种图形的基础，离开这些公理和定理，几何将没有办法研究下去。学生以后学习和研究几何的基础就是这些公理和定理，离开了它们学生学习几何将是空谈；而且这些理论正是证明过程的理论依据，离开了它们，几何证明就是无稽之谈。因此，在教学过程中，我们不能忽视这方面的教学。三、要注重培养学生使用和分析图形的习惯所谓几何基本图形，是指在几何教学中，把几何定义、定理、公理、推论等基础知识的文字内容用几何符号语言表示出来的最简练、最基本、最形象的几何图形。几何教学中，基本上每个定义、定理、公理、推论等都可以用几何符号语言形象地表示出来，并且都具有其基本特征。几何基本图形具有哪些特征呢？（一）相对独立性。几何基本图形是用来表述几何定义、定理、公理及推论的符号语言，具有相对独立性，可以独立存在，并能够独立说明问题。（二）概括性。几何基本图形能反映一个定义、定理、公理、推论等的基本内容，无论怎样复杂的几何定义、定理、公理及推论都可以用一个图形表述出来，这充分说明了几何基本图形具有很强的概括性。（三）简练性。几何基本图形，要求准确地表述几何定义、定理、公理及推论的基本内容，那就必须简洁明快、精炼而准确。这也是几何基本图形的一个重要特征。正因为它具有这个特点，在解决复杂问题时，才能从中分离出来而独立、概括地存在，以帮助我们解决一些复杂问题。（四）形象性。每个几何基本图形都具有明显的形象特征，这个特征实质上可以说是区别于其它图形的一个显著标志。如：三角形的中线、高、角平分线的基本图形看来很相似，但其形象特征不同：三角形的中线表现为线段相等，而其高则表现为垂直的形象；三角形的角平分线则表现为两角相等。（五）符号化特征。几何基本图形是用符号语言来表述文字语言的，因而符号化特征很突出，这也是有利于教学的一个重要方面。（六）基础性。几何基本图形是其它几何组合图形的基础，它是组合图形最基本的要素，可以说任意一个组合图形都是由若干个基本图形组合而成的。四、要注重几何学习方法的指导几何基本概念的教学，首先，要明了几何语言的特征，掌握几何语言的使用方法，并不断提高几何语言的表达水平。不仅要使学生掌握常规的几何术语，特别是推理语言、作图语言的用法，而且要掌握几何变式语言的用法。例如，“点P在直线MN上”，也可以说成“直线MN通过点P”；又如，“对顶角相等”，其意思是说“若两角为对顶角，则此两角相等”。其次，要重视几何知识的系统化，能随时注意将有关的概念及其性质加以分类整理。例如，将关于角的相互位置关系的知识系统化，就需要把“邻补角”、“对顶角”、“两边分别平行或垂直的角”、“同位角”等复合概念或单一概念及有关性质加以整理。再次，要充分发挥概念在解题过程中的核心作用。无论几何证明，还是解几何计算题都需要不断地从性质出发选择有关性质的概念，又需要从概念出发，选择从该概念导出的与解题有关的性质，也就是要让学生认识到：做几何题的每一步都要有依据。五、要注重培养学生的逻辑思维能力严密的逻辑思维能力是适应时代的需要，而培养中学生的逻辑思维能力就落在几何的身上。有人把几何形象地比喻成“逻辑思维的体操”。初中几何是学习逻辑思维的开始，学生刚刚接触还不适应，因此要从实际出发，循序渐进地培养学生的逻辑思维能力。教学过程中不能操之过急，更不能只顾知识点的讲解而忽视培养学生的逻辑思维能力。因为初中几何的教学任务除了认识图形和研究图形的性质之外，更重要的是培养学生的逻辑思维能力。六、结束语在初中几何教学中，还有许许多多的实际问题需要解决，教者在教学过程中一定要注意理论联系实际，灵活运用，真正做到：“从群众中来，到群众中去”。同时，这也是素质教育的有效手段，对培养社会有用人才有着重要的意义。高中语文必修二荀子劝学6、法律的基础有两个，而且只有两个54功学更灯火五更鸡正是男儿书时。票发不知勤学早白首方悔读书迟。唐代大书法家颜真卿日出黄花功学55高中语文必修二-荀子-劝学课件56高中语文必修二-荀子-劝学课件57高中语文必修二-荀子-劝学课件58高中语文必修二-荀子-劝学课件59作者以《劝学》为题目,勉励人们劝要不停止地坚持学劝一勉习,只雾排才妮增长知识。发展才学一|学|规,堆声画习全篇,告诉我们这是一篇勉勋人们努力学习的文章。作者以《劝学》60荀子(约前313前238),名况,当时