船舶原理与船舶配积载-船舶强度课件

船舶原理与船舶配积载——船舶强度船舶原理与船舶配积载——船舶强度船舶原理与船舶配积载——船舶强度第五章船舶强度■第一节船舶强度基本概念ˉ第二节船舶纵向强度校核及保证措施■第三节船舶局部强度校核及保证措施■教学目标及基本要求弄清船舶强度有关概念,熟知船舶在营运中不同条件下改善和保证强度的具体做法重点船舶强度的基本概念,保证船舶纵向强度和局部强度条件的措施■难点:特定装载状态下船舶各剖面静水切力和静水弯矩的计算与校核。教师专业化是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。新一轮基础教育课程改革对教师专业化发展提出了更高要求。农村中小学教师的现状和新课标要求之间还存在相当大的差距。一、农村教师专业化现状随着社会的不断进步，教育在社会中起着越来越重要的作用，这无疑对教师的专业化水平提出了更高的要求。教师是教育教学改革顺利的主导力量，他们对教育改革的理解、认同和参与状况在很大程度上直接决定着教育改革的成效。那么现阶段农村教师专业化现状什么样子的呢？（一）专业知识技能需要提高专业素质是教师进行正常教学和不断自我学习的基本前提。目前。教师在实施新课程改革过程中暴露出的问题，很多都是由于心理学和教育学知识欠缺或教育教学观念、方法、手段落后造成的。主要表现在专业知识和专业技能上。1、教师的专业知识结构欠缺，不适应课程改革的需要。新课程倡导综合实践活动。这必然要求教师形成跨学科的知识结构。新课程还强调现代信息技术与课程的整合，因此掌握现代信息技术的相关知识对教师专业发展也很有必要。2、教师的常规性的技能基本过关。能够引导学生的学习活动.控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动顺利实行。而特殊的技能，尤其是优化教学设计的能力和实施新课程教学评价的能力及多媒体的运用能力.课程开发能力和实施综合课程的能力、科研能力、反思能力等则明显不足。（二）专业态度有待提升专业态度是基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上形成的精神和判断.主要包括专业信念、专业情操和专业自我。1、专业信念上.教师的专业信念淡漠。相当一部分教师大都不注重教育观念或教育理念的构建。对教育教学没有或很少提出过自己的较为系统和理性的观点与看法.对诸多的教育教学观念或理念随波逐流，即不作自我选择、认可与确信。围绕新课程改革的理念，部分教师缺乏摒弃传统观念中与新课程精神不相符的东西的意识和勇气.很少有人结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业信念体系。2、专业情操上。教师的专业情操弱化。由于社会历史的和现实的原因。在应试教育的效应和市场经济条件下。中学教师地位事实上的偏低导致相当一部分教师对自己所从事学科的教育教学工作丧失了光荣感、自豪感和事业心.责任感和义务感也相应降低。（三）专业化发展的保障机制有待完善1、中学教师队伍素质从源头上衰减。优秀高中毕业生报考师范类院校教育专业的相对较少；优秀的大学毕业生不愿从教。存在“三流考生上师范”和部分师范院校优秀生源不愿做教师的现状。2、上级教育主管部门和学校迫于“应试教育”的社会压力.在师资的引进和培育上。把主要的精力放在升学考试科目上.而对于副课教师师资建设不力的局面或视而不见，或漠然处之。部分城镇学校仍存在兼职教师和非专业教师，农村学校更为突出。3、在骨干教师队伍建设上.以务实的态度.得力的措施积极推进主课、应考科目教师骨干培育，如鼓励深造、外出学习、参与高一级教师培训、晋级评优时的倾斜等。培养出了一大批在教育教学工作中起骨干、示范作用的学科带头人。以此拉动了这些学科教师队伍整体素质的提高。相反地.中学副课教师特别是音体美、政史地教师却没有得到应有重视。（四）教师评价方式应该转变传统教师评价主要是与奖惩挂钩的一种终结性评价。一般是依据预定的条文.统一对教师进行检查、评估、打分，再按照分数高低进行评价。通过这一评价，对被评教师区分优劣、分出等级.并做出解聘、降级、晋级、加薪、增加奖金等决定。这种教师评价往往把评价作为奖励、表扬或惩处教师的一种手段，它是面向过去的.只强调学校当前目标的实现。着眼于教师个人过去的局部的工作表现；在评价组织上。往往是自上而下进行的。不能全面地评价教师，也不能面向全体教师。不具备发展性：它忽视了教师自我创造和发展的内在动力.不利于教师专业的发展。总之，以上各个因素制约了教师内在的专业程度的愿望，需求和动力，进而造成了整个农村教师职业专业化发展的迟缓和落后。二、农村教师专业化发展的策略（一）促使教师队伍从“传统型”走向“研究型”在新课程环境下，教师不再是传统的“知识的传递者和灌输者”[1]，也不再是知识权威的代表。高素质的教师不仅有知识、有学问，而且有专业追求；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。因此当前的首要任务应该进一步强化激励机制，大力开展学校群众性教科研活动，使教师研究活动制度化、常规化，促使教师乐于研究，勇于探索，从研究中获得乐趣，提高自身素质和教育质量，沟通理论与实践，使得教师群体从以往无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来，使得教师工作重新获得“生命力和尊严”[2]，显示出其不可替代性。（二）学会并坚持教学反思只有学会并坚持教学反思的人，才能成为“专业型人才”。应当鼓励教师把自我反思作为他们专业化研究态度的组成部分。教师应当学会对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思。教师应当善于观察学生生理及心理变化，使自己和学生的优秀的诊断者。只有这样，才能够真正当之无愧地从事这太阳底下最光辉的事业。（三）充分利用教学资源，使学校成为教师专业化发展的阵地教师专业成长注重教学专业化的内涵发展，而教师专业能力主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的，教师专业化发展离不开教学，教学无法脱离学校。我们应当充分认识到，学校在教师专业化发展过程中处于极其重要的地位。教师是终身学习、不断自我更新的人，学校理所当然成为其专业化发展的主要环境。促进农村教师专业化发展任重道远，是一项面向未来、效益无限增长的可持续发展工作。我们一定要站在社会发展、文化进步的高度去俯瞰教育，俯视教师的专业化发展，更要从国家的整体发展、提高教育质量的战略高度去落实教师的专业化发展，要积极采取切实有效的措施，大力提高农村教师的专业化水平。当今，语文课堂又面临了一次大的变革，语文课怎么上成了很多人关注的一个焦点。新课标规定：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须很据学生身心发展和语文学习的特点。关注学生的个性差异和不同的需要，爱护学生的好奇心和求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。”何谓“自主学习”，是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“盲目的学习”和“他主的学习”。因此在新课程改革的浪潮中，我们应逐步改变过去已习惯的教学方式，教师要用新的教学观去面对课堂，面对学生，关注学生的个体差异和不同的学习需要，使每个学生得到充分的发展。而面对农村的孩子，怎样体现自主呢？面对这一问题，有的老师肤浅的认为就是让学生自己学，他们愿意学什么就学什么。其实，我认为可以从以下方面着手：一、积极为学生营造自主学习的氛围目前，农村很多学生仍旧处于比较偏僻的山村，他们的见识往往有所欠缺，课堂上存在发言不积极的现象，在问题面前多半是畏手畏脚的，而自主学习需要学生“自我监控、自我指导、自我强化”。需要学生根据自己的能力、学习任务的要求、积极主动的调整自己学习策略和努力程度，知道“自己想学什么、学习什么、怎样学”。为此教师应该为学生营造更良好的学习氛围。1、多赏识学生，放心于学生赏识学生是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础。学习过程中，教师面对学生的一点点成绩，一点点进步教师都要积极肯定，要鼓励学生多动脑，多思考，学会不怕出错，只有这样才会让学生学习主动，有时还会取得很大的收获。教学过程中，当学生的想法与老师想法相近时，作为老师应虚心向学生学习，这样才能更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对那些成绩不太理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，相信学生能说自己行，这样他们也会主动学习。2、放眼于学生，学习愿望的自主一堂课想学什么？传统教学中都是老师说了算，老师牵着学生走，学生围绕教师转，教学也就是处于“以教定学”的模式，而今这一模式应该有根本性的转变，由“以教定学”转变为“以学定教”。一堂课的主动权教师该交给学生，让他们自己知道自己想学什么，想达到一个什么样的目的。如，我在教学《我的信念》一文时，待课题引入后就问学生，这课的学习你们想知道些什么，看了课文后你有什么疑惑？问完后再告诉学生，这节课先你们自己处理，看有哪些你自己想知道而又不知道的。有的学生说我想知道居里夫人是什么样一个人，有的说我想知道居里夫人是在什么样的环境下进行科学研究的，有的说这课的语言看似朴实但也用了好多词语我想好好学学，有的说……这样一来学生强烈的学习愿望一下就明体现出来了。3、放手于学生，学习方法的自主自主学习就是为了让学生的爱好、兴趣、特长能有所发展，学生在学习过程中会针对自己的实际情况在学习方法上有所侧重。有的学生喜欢同桌交流，有的学生喜欢创造性学习，有的学生喜欢温故而知新等等，其实不论哪一种方法，只要学生觉得对他各自而言有很大的所获就行，在学习方法的选择上可以充分相信学生，让他们自己根据自己的实际情况确定行之有效的方法。二、制造悬念，激发学生自主学习的欲望教学过程中，教师从学生的主体地位出发，积极启发学生的思维，热情鼓励学生以怀疑的眼光看待问题，做到因疑而思。教师把学生的积极性引导到教学过程中来，让平时不敢提问的学生有话想说，帮助学生发现问题，而后又解决问题，激发学生的探究愿望，拓展学生的思维，有话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生的学习兴趣被激发了，这个课堂才是积极主动的，学生的学也才是快乐的。如教学《在山的那边》一文时，我问学生：“山那边是什么呢？”学生马上说是海。对，山那边是海，那么我们每个人都会遇到很多很多的山，越过山后也会是海，那么你心目中的海是什么样的呢？此时学生踊跃发言：有的说是一个优美的工作环境和温馨的家；有人说的碧绿的大草原；有的说是赏心悦目的图书馆……这样学生一下就沉浸于积极思考过程中，他们都想把自己的海描述出来。三、重引导，提升自主能力发展学生的全面发展，以致成为社会新型人才，源于学生后天的努力，和自主学习的能力。而学生的自主也不能一味放任学生，在放的同时教师应有度的把握，在关键的时候教师及时引导，该做什么，怎么做的问题教师应心中都应有数。为此，语文课堂教学中要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以实现学生自主参与学习活动的实效。1、教学中教师把握教学环节的引导。首先，引导学生确定自己学习目标。教师让学生在自我感知的基础上引导学生确定学习目标，选取自己最需要的最感兴趣的学习内容。其次，引导学生自主选择学习方式，看哪种方式最利于自己学习，哪种方式自己最擅长。最后，在学习方法上加以引导。学习一篇课文，引导学生掌握整体感知然后研读再归纳拓展，这样学得的知识才是牢固的。2、教师把握学习互动环节的引导。教学过程中，教师鼓励学生自主学习，通过互动、合作的方式，逐见实效。学生在互动中，教师让学生有更多的表达自己观点和倾听他人观点的机会，培养学生倾听和表达的学习能力。学生在表现自我，评价别人中，自己的学习能力从中也得到发展。这样，很好地达到了提高学生学习能力的目的。总之，在具体实施新课程标准的今天，我们必须注重培养学生自主学习的能力，牢固树立“学生是学习的主人”的教学思想，不断为学生创造主动参与学习营造良好的学习氛围，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，全面提高学生的素质，使农村初中语文课堂焕发青春。船舶原理与船舶配积载——船舶强度船舶原理与船舶配积载——船舶1第五章船舶强度■第一节船舶强度基本概念ˉ第二节船舶纵向强度校核及保证措施■第三节船舶局部强度校核及保证措施第五章船舶强度2船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件3船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件4船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件5船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件6船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件7船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件8船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件9、横向强度(TransverseStrength)船体结构抵抗横向变形或破坏的能力称为船体横向强度。船体在外力的作用下,除了发生总纵弯曲外,还有船宽方向的变形,这是由于水对船壳的压力以及在甲板、船底的内底板上装货的结果。般船舶都具有坚固的横向框架来支持船壳板、甲板等,其横向强度是足够的,船舶很少因为横向强度不足而发生横向结构断裂的情况。但是,集装箱船由于舱口宽大,无中间甲板,上甲板边板又很狭窄,给横向强度、扭转强度也带来了问题,为此集装箱船均设置强固的横向框架结构来保证横向强度。、横向强度(TransverseStrength)10、扭转强度(TorsionStrength)船体结构抵抗扭转变形或破坏的能力称为船体扭转强度(TorsionStrength)。对于普通船体,一般都具有充分的抵御扭转变形或破坏的能力,故对其可不予考虑。但对甲板大开口的船如集装箱船、固体散货船),则应在配载时予以足够的重视如果在装货时由于某舱配载不好,使船向一侧横倾,若简单地在其他货舱内向另一侧增加重量,企图以此来校正船舶横倾,这样便会使船舶产生扭转变形所以,在装货时要注意保持沿船长方向在中纵剖面左、右的重量的对称性。产生船舶扭转变形的主要原因有以下三个方面(1)由波浪引起的■(2)由于船舶横摇所引起的:■(3)船舶装卸货物时引起的。■作用于船体的扭转力矩中,波浪引起的扭转力矩最大,最大扭转力矩一般发生在船中附近、扭转强度(TorsionStrength)11船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件12船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件13船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件14船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件15船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件16船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件17船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件18船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件19船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件20船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件21船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件22船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件23船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件2426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必船舶原理与船舶配积载——船舶强度船舶原理与船舶配积载——船舶强度船舶原理与船舶配积载——船舶强度第五章船舶强度■第一节船舶强度基本概念ˉ第二节船舶纵向强度校核及保证措施■第三节船舶局部强度校核及保证措施■教学目标及基本要求弄清船舶强度有关概念,熟知船舶在营运中不同条件下改善和保证强度的具体做法重点船舶强度的基本概念,保证船舶纵向强度和局部强度条件的措施■难点:特定装载状态下船舶各剖面静水切力和静水弯矩的计算与校核。教师专业化是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。新一轮基础教育课程改革对教师专业化发展提出了更高要求。农村中小学教师的现状和新课标要求之间还存在相当大的差距。一、农村教师专业化现状随着社会的不断进步，教育在社会中起着越来越重要的作用，这无疑对教师的专业化水平提出了更高的要求。教师是教育教学改革顺利的主导力量，他们对教育改革的理解、认同和参与状况在很大程度上直接决定着教育改革的成效。那么现阶段农村教师专业化现状什么样子的呢？（一）专业知识技能需要提高专业素质是教师进行正常教学和不断自我学习的基本前提。目前。教师在实施新课程改革过程中暴露出的问题，很多都是由于心理学和教育学知识欠缺或教育教学观念、方法、手段落后造成的。主要表现在专业知识和专业技能上。1、教师的专业知识结构欠缺，不适应课程改革的需要。新课程倡导综合实践活动。这必然要求教师形成跨学科的知识结构。新课程还强调现代信息技术与课程的整合，因此掌握现代信息技术的相关知识对教师专业发展也很有必要。2、教师的常规性的技能基本过关。能够引导学生的学习活动.控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动顺利实行。而特殊的技能，尤其是优化教学设计的能力和实施新课程教学评价的能力及多媒体的运用能力.课程开发能力和实施综合课程的能力、科研能力、反思能力等则明显不足。（二）专业态度有待提升专业态度是基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上形成的精神和判断.主要包括专业信念、专业情操和专业自我。1、专业信念上.教师的专业信念淡漠。相当一部分教师大都不注重教育观念或教育理念的构建。对教育教学没有或很少提出过自己的较为系统和理性的观点与看法.对诸多的教育教学观念或理念随波逐流，即不作自我选择、认可与确信。围绕新课程改革的理念，部分教师缺乏摒弃传统观念中与新课程精神不相符的东西的意识和勇气.很少有人结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业信念体系。2、专业情操上。教师的专业情操弱化。由于社会历史的和现实的原因。在应试教育的效应和市场经济条件下。中学教师地位事实上的偏低导致相当一部分教师对自己所从事学科的教育教学工作丧失了光荣感、自豪感和事业心.责任感和义务感也相应降低。（三）专业化发展的保障机制有待完善1、中学教师队伍素质从源头上衰减。优秀高中毕业生报考师范类院校教育专业的相对较少；优秀的大学毕业生不愿从教。存在“三流考生上师范”和部分师范院校优秀生源不愿做教师的现状。2、上级教育主管部门和学校迫于“应试教育”的社会压力.在师资的引进和培育上。把主要的精力放在升学考试科目上.而对于副课教师师资建设不力的局面或视而不见，或漠然处之。部分城镇学校仍存在兼职教师和非专业教师，农村学校更为突出。3、在骨干教师队伍建设上.以务实的态度.得力的措施积极推进主课、应考科目教师骨干培育，如鼓励深造、外出学习、参与高一级教师培训、晋级评优时的倾斜等。培养出了一大批在教育教学工作中起骨干、示范作用的学科带头人。以此拉动了这些学科教师队伍整体素质的提高。相反地.中学副课教师特别是音体美、政史地教师却没有得到应有重视。（四）教师评价方式应该转变传统教师评价主要是与奖惩挂钩的一种终结性评价。一般是依据预定的条文.统一对教师进行检查、评估、打分，再按照分数高低进行评价。通过这一评价，对被评教师区分优劣、分出等级.并做出解聘、降级、晋级、加薪、增加奖金等决定。这种教师评价往往把评价作为奖励、表扬或惩处教师的一种手段，它是面向过去的.只强调学校当前目标的实现。着眼于教师个人过去的局部的工作表现；在评价组织上。往往是自上而下进行的。不能全面地评价教师，也不能面向全体教师。不具备发展性：它忽视了教师自我创造和发展的内在动力.不利于教师专业的发展。总之，以上各个因素制约了教师内在的专业程度的愿望，需求和动力，进而造成了整个农村教师职业专业化发展的迟缓和落后。二、农村教师专业化发展的策略（一）促使教师队伍从“传统型”走向“研究型”在新课程环境下，教师不再是传统的“知识的传递者和灌输者”[1]，也不再是知识权威的代表。高素质的教师不仅有知识、有学问，而且有专业追求；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。因此当前的首要任务应该进一步强化激励机制，大力开展学校群众性教科研活动，使教师研究活动制度化、常规化，促使教师乐于研究，勇于探索，从研究中获得乐趣，提高自身素质和教育质量，沟通理论与实践，使得教师群体从以往无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来，使得教师工作重新获得“生命力和尊严”[2]，显示出其不可替代性。（二）学会并坚持教学反思只有学会并坚持教学反思的人，才能成为“专业型人才”。应当鼓励教师把自我反思作为他们专业化研究态度的组成部分。教师应当学会对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思。教师应当善于观察学生生理及心理变化，使自己和学生的优秀的诊断者。只有这样，才能够真正当之无愧地从事这太阳底下最光辉的事业。（三）充分利用教学资源，使学校成为教师专业化发展的阵地教师专业成长注重教学专业化的内涵发展，而教师专业能力主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的，教师专业化发展离不开教学，教学无法脱离学校。我们应当充分认识到，学校在教师专业化发展过程中处于极其重要的地位。教师是终身学习、不断自我更新的人，学校理所当然成为其专业化发展的主要环境。促进农村教师专业化发展任重道远，是一项面向未来、效益无限增长的可持续发展工作。我们一定要站在社会发展、文化进步的高度去俯瞰教育，俯视教师的专业化发展，更要从国家的整体发展、提高教育质量的战略高度去落实教师的专业化发展，要积极采取切实有效的措施，大力提高农村教师的专业化水平。当今，语文课堂又面临了一次大的变革，语文课怎么上成了很多人关注的一个焦点。新课标规定：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须很据学生身心发展和语文学习的特点。关注学生的个性差异和不同的需要，爱护学生的好奇心和求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。”何谓“自主学习”，是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“盲目的学习”和“他主的学习”。因此在新课程改革的浪潮中，我们应逐步改变过去已习惯的教学方式，教师要用新的教学观去面对课堂，面对学生，关注学生的个体差异和不同的学习需要，使每个学生得到充分的发展。而面对农村的孩子，怎样体现自主呢？面对这一问题，有的老师肤浅的认为就是让学生自己学，他们愿意学什么就学什么。其实，我认为可以从以下方面着手：一、积极为学生营造自主学习的氛围目前，农村很多学生仍旧处于比较偏僻的山村，他们的见识往往有所欠缺，课堂上存在发言不积极的现象，在问题面前多半是畏手畏脚的，而自主学习需要学生“自我监控、自我指导、自我强化”。需要学生根据自己的能力、学习任务的要求、积极主动的调整自己学习策略和努力程度，知道“自己想学什么、学习什么、怎样学”。为此教师应该为学生营造更良好的学习氛围。1、多赏识学生，放心于学生赏识学生是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础。学习过程中，教师面对学生的一点点成绩，一点点进步教师都要积极肯定，要鼓励学生多动脑，多思考，学会不怕出错，只有这样才会让学生学习主动，有时还会取得很大的收获。教学过程中，当学生的想法与老师想法相近时，作为老师应虚心向学生学习，这样才能更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对那些成绩不太理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，相信学生能说自己行，这样他们也会主动学习。2、放眼于学生，学习愿望的自主一堂课想学什么？传统教学中都是老师说了算，老师牵着学生走，学生围绕教师转，教学也就是处于“以教定学”的模式，而今这一模式应该有根本性的转变，由“以教定学”转变为“以学定教”。一堂课的主动权教师该交给学生，让他们自己知道自己想学什么，想达到一个什么样的目的。如，我在教学《我的信念》一文时，待课题引入后就问学生，这课的学习你们想知道些什么，看了课文后你有什么疑惑？问完后再告诉学生，这节课先你们自己处理，看有哪些你自己想知道而又不知道的。有的学生说我想知道居里夫人是什么样一个人，有的说我想知道居里夫人是在什么样的环境下进行科学研究的，有的说这课的语言看似朴实但也用了好多词语我想好好学学，有的说……这样一来学生强烈的学习愿望一下就明体现出来了。3、放手于学生，学习方法的自主自主学习就是为了让学生的爱好、兴趣、特长能有所发展，学生在学习过程中会针对自己的实际情况在学习方法上有所侧重。有的学生喜欢同桌交流，有的学生喜欢创造性学习，有的学生喜欢温故而知新等等，其实不论哪一种方法，只要学生觉得对他各自而言有很大的所获就行，在学习方法的选择上可以充分相信学生，让他们自己根据自己的实际情况确定行之有效的方法。二、制造悬念，激发学生自主学习的欲望教学过程中，教师从学生的主体地位出发，积极启发学生的思维，热情鼓励学生以怀疑的眼光看待问题，做到因疑而思。教师把学生的积极性引导到教学过程中来，让平时不敢提问的学生有话想说，帮助学生发现问题，而后又解决问题，激发学生的探究愿望，拓展学生的思维，有话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生的学习兴趣被激发了，这个课堂才是积极主动的，学生的学也才是快乐的。如教学《在山的那边》一文时，我问学生：“山那边是什么呢？”学生马上说是海。对，山那边是海，那么我们每个人都会遇到很多很多的山，越过山后也会是海，那么你心目中的海是什么样的呢？此时学生踊跃发言：有的说是一个优美的工作环境和温馨的家；有人说的碧绿的大草原；有的说是赏心悦目的图书馆……这样学生一下就沉浸于积极思考过程中，他们都想把自己的海描述出来。三、重引导，提升自主能力发展学生的全面发展，以致成为社会新型人才，源于学生后天的努力，和自主学习的能力。而学生的自主也不能一味放任学生，在放的同时教师应有度的把握，在关键的时候教师及时引导，该做什么，怎么做的问题教师应心中都应有数。为此，语文课堂教学中要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以实现学生自主参与学习活动的实效。1、教学中教师把握教学环节的引导。首先，引导学生确定自己学习目标。教师让学生在自我感知的基础上引导学生确定学习目标，选取自己最需要的最感兴趣的学习内容。其次，引导学生自主选择学习方式，看哪种方式最利于自己学习，哪种方式自己最擅长。最后，在学习方法上加以引导。学习一篇课文，引导学生掌握整体感知然后研读再归纳拓展，这样学得的知识才是牢固的。2、教师把握学习互动环节的引导。教学过程中，教师鼓励学生自主学习，通过互动、合作的方式，逐见实效。学生在互动中，教师让学生有更多的表达自己观点和倾听他人观点的机会，培养学生倾听和表达的学习能力。学生在表现自我，评价别人中，自己的学习能力从中也得到发展。这样，很好地达到了提高学生学习能力的目的。总之，在具体实施新课程标准的今天，我们必须注重培养学生自主学习的能力，牢固树立“学生是学习的主人”的教学思想，不断为学生创造主动参与学习营造良好的学习氛围，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，全面提高学生的素质，使农村初中语文课堂焕发青春。船舶原理与船舶配积载——船舶强度船舶原理与船舶配积载——船舶26第五章船舶强度■第一节船舶强度基本概念ˉ第二节船舶纵向强度校核及保证措施■第三节船舶局部强度校核及保证措施第五章船舶强度27船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件28船舶原理与船舶配积载——船舶强度课件29船舶原理与船舶配积载——船舶强度课