激发学生好奇心的九种教学策略

激发学生好奇心的九种教学策略激发学生好奇心的九种教学策略对于任何教育来说，激发和维持学生的好奇心都是重要的任务。但这项工作说起来容易，做起来比较难，因为学生们在好奇心方面存在显著的个体差异，他们并非都具有强烈的好奇心。而且，在某些学生身上会激发好奇心的教学内容，在另外一些学生身上则可能诱发焦虑。因此，教师通盘考虑各种激发好奇心方法，照顾到各类学生之间的差异，这是一项非常重要的工作。下面是九条激发学生好奇心的教学策略。策略1:注重教学内容的意外性超出学生的生活经验、出乎他们的意料的教学内容，极易引发其好奇心。例如，硬币受水的张力影响，有时会浮在水面上。这与学生的经验是不相符的。教师可以利用类似的“意外”，激发学生的好奇心。在教学开始时，教师用“最近发生了一件不同寻常的事情”、“有一件事情让我感到意外”等话语作为导入，往往也能很好地激发学生的好奇心，使之迅速把注意集中过来。策略2:利用认识冲突与学生的经验、态度不一致、相冲突的内容，很容易引起他们的好奇心。例如，“刚才的巨大爆炸声，差点没把我吓死！”到底是把我吓死了，还是没有吓死？呈现这样的问题后，学生会立刻产生探讨问题的内在驱动力。当学生解决了认识上的冲突后，他们就会产生满足感。而这种满足感，会成为维持好奇心的强化物。策略3:适当地增加复杂性复杂的材料通常比简单材料更容易激发学生的好奇心。儿童心理学研究表明，刚出生不久的婴儿，就喜欢看复杂而不是简单的脸谱。因此，教师可以通过适当增加材料的复杂性而激发学生的'好奇心。例如，在学习否定句时，教师呈现：“我并不认为他所说的话不是没有道理的”，然后引导学生讨论“我”究竟是肯定“他所说的话”，还是否定“他所说的话”？教师在讲完简单的题目后，引入一道复杂的题目，通常都能较好地激发学生的探究性。但是需要注意，过度复杂的题目由于难以解决，也会引发学生的焦虑感。策略4:运用多答案的问题问题答案的开放性、多元性，有助于激发学生好奇心和探究动机。例如，“四角形的桌子，用刀砍掉一个角，还剩几个角？”学生一开始可能说3个，后来可能说5个，再经过探究，发现也可能还剩4个。这样的讨论，就把他们的好奇心激发起来了。策略5:给予学生选择机会允许学生选择自己感兴趣的激发内在动机的题目，有助于维持他们的好奇心。例如，在写作课上，如果让学生围绕自己感兴趣的话题自由写作，通常不会给学生带来写作的厌恶感；在学生们交流自己的写作时，由于彼此想知道对方感兴趣的话题，他们的注意程度也比较高。策略6:给予充分的探究时间由好奇心激发的探究活动总是需要一定的时间。如果教师已成功地激发起学生的好奇心，那么就要给予他们充分的探究时间，力争由他们自己找到答案。学生还未经充分探究，教师就因为考虑教学进度问题而过早呈现问题答案，这会让学生的好奇心半途中止，逐步养成依赖老师讲解的心理定势，好奇心也就慢慢变得难以激发。策略7:不要过分注重结果由好奇心激发的探究活动弥足珍贵，它比让学生记忆知识、练习技能更重要。在一定程度上讲，这种内在动机和探究热情比探究结果更为有益。因此，教师面对学生的主动探究活动，要注意营造一种让学生感到安全、舒适的勇于提问的氛围，让他们可以轻松地通过讨论和头脑风暴提出假设、寻找答案，不要过分关注他们的答案的对错。这种做法不仅有利于激发其好奇心，而且有助于他们建立自信心。策略8:适当运用奖赏对某种积极行为的奖赏，有助于维持这种行为。例如，孩子提前完成作业，可以让他多看一会电视。但是对于好奇心来说，要谨慎地对它使用各种外部奖赏，因为研究表明，对内部动机激发的活动施加外部奖赏，可能会损害他们对这一活动的兴趣。“探索本身就是一种自我奖赏”。所以，对于学生由好奇心引发的探索行为，给予更多的探索和发现机会，就是最好的奖赏。策略9:教师示范好奇心教师本身缺乏好奇心，把一切都视为“不足为奇”，也就很难让学生耳濡目染地受到影响。反之，如果教师主动参与某项具体的活动中，积极探究问题的解答方案，显示出自己的探究热情，就很容易在班级营造出一种充满好奇心和探究精神的气氛。在日常的教学过程中激发学生好奇心的策略2017-05-1222:55|#2楼1.制造悬念。把学生的注意力集中在没有确定答案的假设上。这样的学习任务能让学生在寻求挑战性的问题的答案的过程中得到满足感。比如在上课之初，不要马上说出自己本节课的授课内容，而是通过一个小活动（小故事、小游戏、小谜语等）引起学生对课堂的好奇心，迫切关注本节课所要将的内容。2.让学生猜测，教师提供反馈。老师介绍主题前先提出一些问题，让学生猜测，问题要与重要知识有机结合，且能引发多种回答，以便大部分同学发现他们只回答对一部分（鸟的根本属性是什么，有羽毛，会飞，还是恒温动物）。如果学生的猜测错误，这将激发他对正确知识的好奇心，促使更为执著的了解。．充分利用学生原有的知识，激发他们的求知欲。当学生具备了大量该主题的相关知识时，老师可以故意提出一些难度更大的题目，这种知识的再度空白会重新激发学生的好奇心。．引起争议。教师让学生对有争议性的问题（外星人是否存在）提出自己的看法，鼓励他们通过长期的讨论解决这些意见和分歧，在这个过程中，学生必须主动查询各种资料，以获得足够的知识。．制造矛盾。在学生已获得相当知识，老师可以补充介绍与学生结论相反的信息，让学生意识到，问题比他们想象的更为复杂，促使其全面地了解相关知识。例如，有位语文教师在讲《祝福》一课时