坚持科学发展观

《坚持科学发展观，优化和规范资源勘查类专业应用性人才培养模式》资源勘查类专业“双证书”教育体制研究（项目编号：ZYKC200604）吉林大学应用技术学院项目负责人：陈冶系主任副教授主要参加人；冯明任锡钢（副教授）朱柏义（教务办主任讲师）钱桂兰（副教授）徐广文（副院长副研究员）项目汇报人：冯明（教授博士）第一部分教学体制研究1、教学体制成为本科教学的压缩版2、课程设置-----宽基础？职业岗位？课程体系？3、理论课与实习实训课的比例4、实习实训课，集中到野外？边讲边到野外进行实习实训练习？问题的提出：一、资源勘查类专业“双证书”教育体制的内涵资源勘查类专业是指与矿产、国土资源有关的专业，主要包括地质调查与找矿专业、钻探专业、水文地质与工程地质专业、测绘专业、石油地质与勘探专业、煤田地质专业等。“双证书”制度是高职高专专业特有的培养模式，其含义是指在学校期间，经过学习，毕业时同时获得教育部颁发的毕业证书和由国家职业技能鉴定中心颁发的技能鉴定证书。教育体系是指为了达到培养目标而设计的教学计划、教学大纲、课程设计、教材建设、实习实训等一系列教育教学文件，以及为了保证体制顺利实施的合格的教师队伍，共同组成了一个教育系统。二、关于高职教育的定位社会人才按其功能及知识与能力结构，大体可以划分为四种类型：（1）学术型（科学型、理论型、基础研究型）人才.（2）工程型（设计型、规化型、决策型、工程与技术型、研究型）人才.（3）技术型（工艺型、执行型、中间型）人才.（4）技能型（技术型、操作型）人才.资源勘查类专业主要是技术型人才，也有介于技能型和技术型之间的人才三、高职教育体系中形成的特色高等职业教育的“双证书”制度高职教育的应用性前瞻性高职教育与终身教育四、培养计划的编制程序五、教学计划编制若干问题1）课程类别比例划分:分为基础性的，专业基础性的和专业性的,各类课程的大致比例为3：3：2：2（基础课：专业基础课：专业课：选修课）.2）理论性教学与实践性教学的比例实践性教学比例可在50%左右。六、资源勘查类专业培养计划课程设计及主要内容职业能力分解与职业资格证书1．职业能力分解①职业能力体系（见图1）②职业能力分解表（见附表1）2．职业资格证书或技能证书①英语应用能力等级证书；②省级计算机等级考试证书；③岩土工程测试中、高级工技能证书。“能力—课程”链接（见图2）区域地质与找矿专业职业能力分解表绘图技术能力①熟练掌握实际材料图的绘制；②熟练掌握地质钻孔柱状综合成果图表；地质勘探剖面图的绘制；③熟练掌握地貌图、第四纪地质图的绘制；④熟练掌握综合地质图和绘制。结晶学及矿物岩石学构造地质学工程测量地貌及第四纪地质学古生物地层学固体矿产勘查技术合格报告编写能力①熟练掌握收集野外第一手资料②熟练掌握整理资料、编制图件③熟练掌握编写报告相关专业课合格岩矿综合鉴定、金属矿物鉴定的基本技能①掌握偏光显微镜下矿物、岩石鉴定的原理和方法。②掌握反光显微镜的工作方法和原理、适用范围、优缺点。结晶学及矿物学岩石学矿床学矿相学合格区域地质调查能力①掌握常见的矿物、岩石、地层、地质构造。②掌握常见的地质现象，根据地质现象分析的地质作用。③掌握区域地质填图的基本工作方法和一般程序，初步具有独立完成区域地质填图工作的能力。④掌握区域地质调查样品采集方法。⑤掌握区域地质调查室内和野外试验方法。⑥掌握区域地质调查勘察报告书的编制和相关图件的绘制。地质认识实训地质填图实训矿产地质调查实训岩矿鉴定实训MaPGiS地质绘图实训地球物理探矿实训地球化学探矿实训达标地球物理探矿能力①掌握地球物理探矿的种类、特点及其有关的技术要求。②掌握常用地球物理探矿的野外测试的种类、设备类型、特性及其适用条件。③掌握地球物理探矿方法及有关技术要求。地质认识实训地质填图实训矿产地质调查实训岩矿鉴定实训MaPGiS地质绘图实训地球物理探矿实训达标地球化学探矿能力①掌握地球化学探矿的方法、内容。②掌握地球化学探矿的布置方法。③了解化学分析成果的处理技术。地质认识实训地质填图实训矿产地质调查实训MaPGiS地质绘图地球化学探矿实训达标找矿勘探能力①掌握勘探线布置的要求、规范、原则。②掌握钻孔布置的要求、规范和原则。③掌握矿产资源、储量边界线种类及圈定方法。④掌握矿产资源、储量的估算方法。地质认识实训地质填图实训矿产地质调查实训MaPGiS地质绘图地球化学探矿实训达标图2区区域域地地质质调调查查与与找找矿矿专专业业职职业业能能力力——课课程程链链接接图图吉林林大大学学应应用用技技术术学学院院地地质质调调查查与与找找矿矿专专业业课课程程设设计计一一览览表表序号课程名称总学时理论教学实践教学第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期备注1普通地质学64442042矿物学64244043测量学52322044构造地质学65452055古生物地史学65402556岩石学（晶体光学感地质学40281228地理信息系统55243159矿床学1007030510找矿勘探地质学805030411地球化学探矿60528312地球物理探矿55469513地貌及第四纪地质学443014414大地构造学4040215综合岩矿鉴定441430416矿业权评估4424204选修17水文地质学6040203选修18灾害地质学4028122选修19工程地质学6040203选修20专题讲座30301.5选修21野外工作方法80804选修22认识实习1505周23实践实习2107周24职业技能培训中级301周25职业技能培训高级301周26毕业综合实习36012周27毕业设计1505周合计：1288（理论教教学）+1476（实践践教学=2764实践教学占总总学时54%七、考试模式式改革方案评价功能反馈功能促进功能引导功能存在的以下几几个问题：考考试理念陈旧旧，形式简单单;考试重重理论、轻技技能;考试方方法简单化;简单判断断、静态分析析为主要题型型等。实施程序及注注意事项应在教学任务务书中和教学学进程表中标标明，报系批批准。一般技能、操操作性考试每每人应控制在在20—30分钟。命题应以课程程大纲为依据据，口试、答辩、、报告及操作作考核，应至至少有两位教教师监考及评评阅。职业岗位技能能考核应主要要由企业技术术、管理人员员2—3人组组成，最终形形成综合评议议意见。八、产学研结结合的实训基基地建设1、产学研结结合丰富了教教学内容促促进了教学改改革2、产学研结结合促进师资资队伍建设和和教学质量的的提高3、产学研合合作，强化实实习基地建设设，促进科技技成果转化4、产学研结结合，迎接知知识经济挑战战，培养创新新人才5、建设1~2处长期的的教学基地；；几条地质现现象好、学校校附近的线路路。九、高职高专专教育体系实实施全过程的的保障——教教材建设教材建设工作作是整个高职职高专教育教教学工作中的的重要组成部部分，是高等等职业教育体体系实施的主主要保障。2007年出出版的这套教教材做为课程程内容的重要要载体，充分分体现出适应应高等职业教教育的需要，，科学地处理理好教材内容容与培养目标标的关系；理理论与实际的的关系；成熟熟的知识与探探索性知识的的关系。使教教材真正起到到应有的教学学效能和教学学体系的完整整性。十、教育体制制实施的保障障体系—双师师型教师队伍伍一个慎密、完完整的教育体体制，应由高高水平的双师师型教师执行行，这样才能能体现出高职职教育的特色色，也可以把把教育内涵落落到实处。在在人才培养过过程中，教师师是关键。没没有高素质的的教师，没有有实践和技术术开发能力加加强的教师，，就难以实现现“素质为基基础，能力为为核心”的培培养模式。十一.建立完完善的质量保保证体系和加加强教学研研究教学评价的作作用①导向作用：：②调控作用：：③鉴定作用：：④激励作用：：第二部部分教教学管管理体体制研研究问题的的提出出：1、当当前教教学管管理组组织结结构存存在的的主要要问题题：高高职院院校校校部及及其职职能部部门集集权过过多，，中、、基层层缺少少教学学管理理自主主权与与活力力；2、管管理过过程中中教学学管理理者扮扮演主主导的的角色色，师师生有有效参参与管管理的的机制制尚未未形成成；3、传传统行行政管管理体体制下下的高高职院院校的的这种种组织织结构构，是是以教教学为为中心心的，，所以以，教教学、、生产产、科科研三三条线线各自自发展展，相相交而而不相相融，，难以以发挥挥对高高职人人才能能力培培养的的综合合保证证作用用。4、各各高职职院校校教学学工作作委员员会等等组织织机构构实际际发挥挥的作作用，，存在在较大大程度度的差差异。。相当当一部部分高高职院院校教教学工工作委委员会会未正正常发发挥其其应有有的职职能。。一、、教教学学管管理理组组织织结结构构的的改改革革1.校校（（院院））部部适适度度放放权权————增增强强系系部部教教学学管管理理活活力力2.坚坚持持以以师师生生和和系系部部为为本本二、地学类类院校“双双证书”制制度下教学学管理体系系和职能在体制上实实行院、系系、教研室室三级管理理的体制。。院级教学管管理是在学院党党委领导下下，由院长长全面负责责，分管副副院长具体体领导，在在学院教学学指导委员员会指导下下，对全院院教学工作作进行统一一布署、安安排、协调调和控制的的管理，教教务处是代代表学院行行使教学管管理行政职职能的常设设机构。系级教学管管理是在学院的的统一领导导下由系主主任全面负负责，分管管系主任具具体领导所所进行的管管理。教研室主要要负责对所属各门门课程的各各个教学环环节进行组组织和管理理及开展教教学研究活活动，是最最基本的教教学组织和和质量管理理单位。（一）院、、系、教研研室三级管管理的职能能1.教研室室教学管理理职能①组织教学学工作②组织生产产项目工作作③师资建设设工作④教书育人人2.系级教教学管理职职能①教学计划划管理②组织管理理③质量管理理④档案管理理3.院级教教学管理职职能主要体现在在教教务处的管管理职责①计划管理理②教学运行管管理③教学质量监监控④教学条件管管理（二）教学质质量管理（控控制）体系教学质量管理理体系是正确确实施专业人人才培养方案案和达到质量量目标要求的的基本保证。。体系由六个个系统组成：：质量管理目标标系统决策控制系统统运行管理实施施系统教学督导系统统教学信息反馈馈系统教学评价系统统。1.质量管理理目标系统⑴教学质量管管理目标确定定的主要依据据⑵教学质量管管理目标分解解的主要目的的⑶教学质量管管理目标分解解及系统等级级⑶教学质量管管理目标分解解及系统等级级系统等级质量管理目标系统目标分解知识目标能力目标素质目标一级系统适度、够用创新能力实践能力思想道德素质二级系统基础理论知识适度够用职业资格证、技能资格证科学文化素质三级系统专业理论知识适度够用生产实习评定院内实践考核健康素质预期工作够用继续学习够用岗位职业能力社会适应能力2.教学决策策管理系统系统决策控制系统等级决策控制层次决策控制主体决策控制媒体决策控制客体一级系统高层(战略)决策控制教学校长学校教务处统筹、规划、政策、策略、规则、指令、引领、调整学院定位、教学体制招生计划、办学规模、教学投入、治理结构二级系统中层(战术)决策控制院长、书记、学院教学工作委员会、系部主任社会需求调研、学院发展规划，人才培养方案，教学管理制度、教学程序及预算，教师考核及评价培养目标、专业设置，设施建设、培养模式、教师培养、计划大纲、课程结构、素质教育三级系统低层(业务)决策控制学院督导组教务办、学工办教研室听课、统计、调查、测评、分析、检查、监督全院理论、实践、体育等教学活动开展情况预期层次清楚控制主体明确保证培养方案正确实施决策控制客体完整3.教学运行行管理实施系系统⑴理论教学程程序①各系根据专专业教学计划划和教材使用用计划，送报报教务处。②教研室安排排的教学任务务，经系、教教务处，报教教学院长批准准。③教师的授课课计划，报系系主任和教研研室主任批准准。④教师提出课课程设计方案案，由教务处处协调安排。。⑤教师要做好好辅导答疑，，对学生实施施考勤。⑥在教学过程程中，各系、、部及教研室室负责人和学学院督导组应应采取多种措措施对任课敏敏师的教学内内容和教学效效果进行监督督、检查和评评价，并提出出改进意见。。⑦教务处和学学生管理部门门对学院教学学秩序进行全全面检查。⑧课程结束后后，任课教师师要做好考前前辅导和考试试方式的的改改革，出题、、阅卷和上分分要严格按照照有关规定进进行，并及时时将学生的成成绩单报送教教务办。⑵实践教学程程序①各系上报的的专业实习实实训计划，经经教务处审批批并备案。②各系将专业业实习计划及及经费预算报报送学院教务务办，经教学学院长审批，，院长审批方方可执行。③认真做好实实习前的各项项准备工作。。④加强实习过过程管理⑤加强实习考考核的管理4.教学督导导系统教学督导系统系统等级组织及人员工作职责一级系统学院督导组对全院与教学有关的各项工作进行监督二级系统各系督导员、教学秘书协助学院督导组对本系与教学有关的各项工作进行督促、检查三级系统学生信息员、各班学习班长反馈教学信息、提出合理化建议预期对学校的教、学、管实施督导保证教学督导工作顺利开展5.教学信息息反馈系统⑴教师方面信信息反馈：通通过召开教师师座谈会。⑵学生方面信信息反馈：通通过学生信息息员汇报、召召开学生生座谈会。⑶社会用人单单位的信息反反馈：企业等等用人单位、、部门的评价价。⑷学生管理部部门信息第三部分职职业技能能鉴定高等职业教育育作为高等教教育的一种类类型，承担着着技术型、技技能型人才培培养的任务，，而资源勘查查类专业多数数属于技术与与技能的复合合类型。“双双证书”制度度是高职高专专专业特有的的培养模式，，技术型职业业技能考核标标准相对容易易把握，而复复合型考核标标准既要考虑虑分析问题和和解决问题的的能力又要考考虑技术的熟熟练程度。经经过广泛调查查研究，初步步制定了区域域地质调查与与矿产普查专专业职业技能能分级考核标标准如下：职业技能考核核分四级：初初级（地质勘勘查员）、助助理（地质勘勘查技术员））、中级（地地质勘查师））、高级（高高级地质勘查查师）。每级级又分为基础础知识和职业业技能两部分分，具体要求求见表。职业技能分级级考核标准表表结论论序号现状改革后1单一技术型或技能型技术型和技能型的复合型2课程体系按学科体系设置按职业岗位、职业技能设置3课堂教学过程的连贯性课堂教学与野外实习的交叉性4在院校阶段教育（三、四级）终身教育（一、二级）5校办企业较少一校一企6教务处统一管理系级管理7教学计划的不变性灵活性—教学计划随企业工作需求而变化8职业技能考核无标准或无统一标准职业技能考核分级标准提交交的的成成果果专题题报报告告1、、冯冯明明，，陈陈冶冶《《资资源源勘勘查查类类专专业业““双双证证书书””教教育育体体制制研研究究》》2、任任锡钢钢，陈陈冶，，徐广广文《《资源源勘查查类专专业““双证证书””教育育管理理体制制研究究》3、钱钱桂兰兰，朱朱柏义义《资资源勘勘查类类专业业“双双证书书”职职业技技能考考核体体制研研究》》论文1、陈陈冶冶，，朱柏柏义《《资源源勘查查类专专业职职业资资格标标准和和原则则》宿宿州学学院学学报2、朱朱柏义义，陈陈冶冶，，任锡锡钢《《高职职教育育职业业资格格鉴定定的现现状分分析与与思考考》中国校校外教3、朱朱柏义义《推推进高高职教教育专专业设设置趋趋异化化发展展》中中国教教育报4、冯冯明明，，陈冶冶，任任锡钢钢《办办出地地学特特色，，建设设“双双师型型”教教师队队伍》》宿州学学院学学报2007.10（（优秀秀论文文）5、朱朱柏义义《产产学研研结合合的实实践与与探讨讨》高高等技技术教教育研研究2007（优优秀论论文）6、朱朱柏义义，于于明福福《校校企合合作工工学结结合对对高职职教育育专业业设置置的促促进作作用》教教育教教学进进展杂杂志（（优秀秀论文文）主要参参考文文献1.牛牛志民民主编编，高高等职职业教教育的的理论论与实实践【【M】】，2001，，北京京，北北京燕燕山出出版社社2.裴裴云，，高等等教育育中的的学历历与职职业资资格【【J】】，复复旦教教育论论坛，，2003（1）：：44—473.冯明明等，高高等院校校教师应应具备科科学研究究能力