空间中直线与直线之间的位置关系教学课件

人的差异在于业余时间空间中直线与直线之间的位置关系教学PPT课件下载空间中直线与直线之间的位置关系教学PPT课件下载人的差异在于业余时间空间中直线与直线之间的位置关系教学PPT课件下载2.1.2空间中直线与直线之间的位置关系●●●●六角螺母DB●●●●苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课程改革的一个重要目标就是转变学生的学习方式，它要求学生由原来的“接受式学习”转变为“探究式学习”，以此激发学生的学习兴趣和学习动机。“探究式学习”总是围绕具体问题展开的，这就要求学生具备较强的问题意识，能够发现、提出有价值的问题。在历史教学中有意识地创设问题情境，可以激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生真正成为发现者、研究者、探索者。一、创设问题情境在历史教学中的意义在教学中创设问题情境以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为动因，渗透教育性；以解决问题为手段，贯穿实践性。通过问题情境的创设，可以把复杂的事情简单化，把抽象的事情形象化，把枯燥的事情趣味化，把理性的事情感性化，从而激发学生的兴趣，开发学生的潜能，发展多元化智能。教师在教学中有意识地创设问题情境，让学生主动参与，借助解决问题来启动思维，使学生变被动接受知识为主动获取知识，从而实现自主探索性学习。从教学的效果看，运用问题情境教学的核心作用在于以情境激活课堂，以问题引领思维，达到提高课堂效率的目的。二、历史教学中问题情境创设的常用途径1.创设虚拟角色，设置问题情境美国学者克拉克和斯塔尔在《中学教学法》一书中对角色扮演下的定义是：“角色扮演是通过某个场面中参加者的角色扮演使表演人和观众了解这一场面的未经排练的戏剧表现。”社会生活中的许多活动，学生都没有亲身经历的经验，学习时也就难以产生情感共鸣，为此创设一些如演员般的角色，让学生通过形体语言、角色扮演、情境体验来感悟教育目标，是一种有极大说服力的教学手段。例如教学《卓尔不群的雅典》时，可以虚拟“雅典人帕帕迪的政治生活”情景一：帕帕迪是个雅典郊区的农民，今年（前399年）三十岁，他是家庭中的男主人。今天是个太阳高照的日子，他要去雅典去参加公民大会，他妻子也跟着去。设问1.这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干农活，但他还是很愿意去，为什么？情景二：两人到了公民大会会场门口，执勤的监察员却阻止帕帕迪的妻子进入会场。设问2.这是为什么？还有什么人如果想来也会被阻止？情景三：公民大会结束后，帕帕迪有资格参与法庭审判员的抽签。通过抽签他很幸运地成为五百人会议中的一员。设问3.不识字的帕帕迪为什么能担任公职？通过这一系列设计，让学生穿越时光的隧道，置身于历史环境中，体验历史人物的内心世界，将一些抽象的历史知识、深奥的道理以具体的形象作深入浅出的说明。2.创设歌谣式问题情境歌谣可以把历史生活化，而生活化的问题情境适合学生思维形象具体的特点，易于引导学生的兴趣，愉悦学生的情结，集中学生的学习注意力，从而激发学生学习的积极性和主动性。例如，教学《君主专制政体的演进与强化》时，可以以歌谣导入：好了歌人人说做皇帝好，其实皇帝也苦恼。忠奸难辨睡不好，后宫争宠吃不消。要是官吏选不好，贪污腐败治不了。最怕地方造反了，身家性命也难保。这首歌谣把皇帝的“烦恼”一下子拉到了现实生活中，让学生直观感悟到皇帝的“烦恼”，从而引导学生思考：皇帝的“烦恼”有哪些？为什么会产生这些烦恼？该怎么解决？激发学生积极、主动地为皇帝的“烦恼”找病因、开处方。3.创设大事年表式问题情境通过创设大事年表式情境可以提供富有历史细节的、大事年表式的材料，可以营造亲历历史的现场气氛，让历史变得鲜活，还可以帮助学生理解历史事件之间的联系。所以大事年表式问题情境的创设，能激发学生的学习兴趣，开启学生的思路，丰富想象加强记忆，有利于学生愉快的氛围中获取新知，发展智力。如教学《俄国十月社会主义革命》时，可以这样设置情境：1917年俄国二月革命3月8日，9万群众集会涅瓦大街；3月9日，20万群众集会涅瓦大街；3月10日，彼得格勒工人总罢工；3月11日晚，600名士兵起义；3月12日晨，10200名士兵起义；3月12日午，25700名士兵起义；3月12日晚，66700名士兵起义。8天后……1917年3月15日3月15日午夜，沙皇签署退位宣言。罗曼诺夫王朝崩溃！俄国沙皇体制终结！3月15日，在工兵代表苏维埃的支持下，资产阶级临时政府成立――两个政权并存。问题一：370年的沙皇体制何以如此脆弱地在8天之内就会土崩瓦解呢？8个月后……1917年11月7日临时政府被推翻，布尔什维克掌权问题二：这个被人们寄予厚望的新生临时政府，何以会在一夜之间匆匆而去呢？那个并没有太大影响的布尔什维克党，何以又在一夜之间匆匆而来呢？综上所述，现在新课程的目标就在于学生学习方式的变革，即学生由被动接受式学习向主动探究式学习转变，而这种转变就是建立在学生对历史问题探究解决的过程中，历史问题情境的创设无疑是学生主动探究学习的前提与关键，是学生思维创新的源泉。采用多种方式精心设计问题情境，调动学生学习的积极性，引起学生情感上的共鸣，为学生营造一个宽松、愉悦、积极向上的课堂氛围，鼓励学生积极思维，开展有益的讨论，引导学生用眼观察，激发学生动脑思考，启发学生动口讨论，组织学生动手操作，体现了学生是学习的主人，把课堂交给了学生，引发了学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。现代化工具交互式电子白板有了传统黑板的作用，不但可以写可以擦，更可以展现丰富的教学资源，在课堂教学操作之中，快捷、简单、方便，能够实现用交互式电子白板为载体的多种媒体的协同使用，能够体现思品课堂教学过程中展现方法的交互、教学步骤中学生和学生交互、教师和学生的交互，从而体现新课程下的课堂教学模式。一、使用现代化电子白板，可以提升教学设计的水平现代化电子白板是老师们备课备教材的好助手。初中思想品德课具备了个别强大的时代性、个体性、社会性，一堂优质的思想品德课一定需要使用很多很多的资料，这就要求教师选取合适的、形象的资源和材料。现代化交互电子白板能够在电脑工作界面调配计算机及网络上具有的各种资源，具有各种类计算机和网络软件中的课件，可以使用各类多媒体视频和音频资源等等，当然也能够直接使用交互白板内自带的各个资源库。在思品课课堂教学之中也许会使用到的声音、文字、照片、链接、视频、背景、活动照片等各种类型的丰富资源能够提前存放到资源库之中各个目录下，做成自己的一个一个的资源库。方便在思想品德课教学过程中利用这些教学资源，开展高效的思品教学活动。现代化电子白板使用的课件中的资源都是灵活使用的，首先是能够从资源库中根据具体情况调用，其次是能够对调用后的素材进行随意的移动、旋转或重新搭配，再次是能够在图片、文字等素材上进行有效的批注与复位。这些灵活运用的素材开拓了课堂生成的空间，教师使用时交互性更加强大，所以，教师能够根据客观实际情况设定种类繁多的教学策略，让教师教学进行的得更加自如。二、使用现代化电子白板，可以极大拓宽教学过程现代化交互电子白板中还拥有强大的的其它功能，诸如页面抓图、容器、透视镜、拉幕、限制器、遮蔽等等。思品课教师在教学过程中根据具体情况使用遮蔽功能，可以迅速集中学生的注意力；教师及时利用文字拉幕、页面快照等功能能够突出教学中的重点和难点，可以让教师集中讲授。在课堂上有教师和学生熟知的传统媒体演示，还具备教师和学生运用交互式电子白板那些特殊功能的各个独特的个性化演示：有丰富多彩的资源、固定画面的录象、及时准确的回放；更有突出重难点的放大功效、攻破难点的聚光、各种各样的链接。在这些不一样的媒介、不一样对象的多维度互动课堂教学过程中，能够最大限度地提升学生素养，学生能够获取更加广泛学习自由。三、使用现代化电子白板，真正体现教师和学生之间的互动关系以前的多媒体的ppt虽然有比较强大的演示功效，但是在演示课程的期间学生参加教学活动的机遇少之又少，难以体现学生自主学习和自主探究学习的积极性。现代化交互式电子白板的交互作用为思品课堂教学中的学生生互动活动、教师和学生互动以及人和计算机互动提供了很大的方便，这一点从本质上改变教师和学生在思品课堂上的互动模式，为创设以学生主动学习为中心的现代化课堂打下了坚实的技术基础。在思品课堂教学过程中，学生也能够在交互式电子白板上互动操作，这样更有助于学生的主动参与课堂活动、体会学习的快乐。四、使用现代化电子白板，能够体现知识的重点和难点现代化电子白板具备大量的特有的功能，比如：聚光灯、拉幕、图像渐变、重点突出显示、容器、限制器、透视镜等，这些操作功能能够更准确、更直接地帮助学生观察到知识点中的重点和难点，掌握和理解重点和难点。诸如教师能够应用电子白板的拉幕功能分步骤的呈现知识点，一方面可以让学生迅速集中注意力，从而有效培养学生思维发展能力；再比如应用聚光灯功能，可以着实体现重点，从而高效的突出教学重点。综上，教师高效地把现代化电子白板教学工具应用到思品课堂教学中，就可以解决部分用以前的教学方法不能或难以解决的难题，从而更好地形成思品课堂教学的开放性。人的差异在于业余时间空间中直线与直线之间的位置关系教学PPT12.1.2空间中直线与直线之间的位置关系●●●●2.1.2空间中直线与直线之间的位置关系2六角螺母DB●●●●六角螺母3、异面直线:定义1:不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线注:概念应理解为“经过这两条直线无法作出一个平面”或:“不可能找到一个平面同时经过这两条直线定义2不相交也不平行两条直线叫做异面直线注意:分别在某两个平面内的两条直线不一定是异面直线它们可能是相交也可能是平行●●●●、异面直线:4异面直线的画法:bb用平面衬托●●●●异面直线的画法:5练习:如图:正方体的棱所在的直线中,与直线A1B异面的有哪些?C1答案:1D1C1C1C、CD、D1D、AD、B1CC●●●●练习:如图:正方体的棱所在的直线中,6空间中直线与直线之间的位置关系教学课件7(2)从平面的性质来讲,可分为:两直线相交①在同一平面内两直线平行②不在同一平面内两直线为异面直线●●●●(2)从平面的性质来讲,可分为:8问题:在同一平面内,平行于同一条直线的两直线平行,在空间中此结论仍成立吗?A●●●●问题:在同一平面内,平行于同一条直9公理4平行于同一条直线的两条直线互相平行空间平行直线的传递性)若a∥b,b∥C,则a∥c●●●●公理4平行于同一条直线的两条直线10空间四边形:如图,顺次连结不共面的四点A、B、C、D所组成的四边形叫做空间四边形ABCD相对顶点A与C,B与D的连线AC、BD叫做这个空间四边形的对角线B●●●●空间四边形:11空间中直线与直线之间的位置关系教学课件12空间中直线与直线之间的位置关系教学课件13空间中直线与直线之间的位置关系教学课件14空间中直线与直线之间的位置关系教学课件15空间中直线与直线之间的位置关系教学课件16空间中直线与直线之间的位置关系教学课件17空间中直线与直线之间的位置关系教学课件18空间中直线与直线之间的位置关系教学课件19空间中直线与直线之间的位置关系教学课件20空间中直线与直线之间的位置关系教学课件21空间中直线与直线之间的位置关系教学课件22空间中直线与直线之间的位置关系教学课件23空间中直线与直线之间的位置关系教学课件24空间中直线与直线之间的位置关系教学课件25空间中直线与直线之间的位置关系教学课件26空间中直线与直线之间的位置关系教学课件27空间中直线与直线之间的位置关系教学课件28空间中直线与直线之间的位置关系教学课件29空间中直线与直线之间的位置关系教学课件30空间中直线与直线之间的位置关系教学课件31空间中直线与直线之间的位置关系教学课件32空间中直线与直线之间的位置关系教学课件33谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha34人的差异在于业余时间空间中直线与直线之间的位置关系教学PPT课件下载空间中直线与直线之间的位置关系教学PPT课件下载人的差异在于业余时间空间中直线与直线之间的位置关系教学PPT课件下载2.1.2空间中直线与直线之间的位置关系●●●●六角螺母DB●●●●苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课程改革的一个重要目标就是转变学生的学习方式，它要求学生由原来的“接受式学习”转变为“探究式学习”，以此激发学生的学习兴趣和学习动机。“探究式学习”总是围绕具体问题展开的，这就要求学生具备较强的问题意识，能够发现、提出有价值的问题。在历史教学中有意识地创设问题情境，可以激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生真正成为发现者、研究者、探索者。一、创设问题情境在历史教学中的意义在教学中创设问题情境以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为动因，渗透教育性；以解决问题为手段，贯穿实践性。通过问题情境的创设，可以把复杂的事情简单化，把抽象的事情形象化，把枯燥的事情趣味化，把理性的事情感性化，从而激发学生的兴趣，开发学生的潜能，发展多元化智能。教师在教学中有意识地创设问题情境，让学生主动参与，借助解决问题来启动思维，使学生变被动接受知识为主动获取知识，从而实现自主探索性学习。从教学的效果看，运用问题情境教学的核心作用在于以情境激活课堂，以问题引领思维，达到提高课堂效率的目的。二、历史教学中问题情境创设的常用途径1.创设虚拟角色，设置问题情境美国学者克拉克和斯塔尔在《中学教学法》一书中对角色扮演下的定义是：“角色扮演是通过某个场面中参加者的角色扮演使表演人和观众了解这一场面的未经排练的戏剧表现。”社会生活中的许多活动，学生都没有亲身经历的经验，学习时也就难以产生情感共鸣，为此创设一些如演员般的角色，让学生通过形体语言、角色扮演、情境体验来感悟教育目标，是一种有极大说服力的教学手段。例如教学《卓尔不群的雅典》时，可以虚拟“雅典人帕帕迪的政治生活”情景一：帕帕迪是个雅典郊区的农民，今年（前399年）三十岁，他是家庭中的男主人。今天是个太阳高照的日子，他要去雅典去参加公民大会，他妻子也跟着去。设问1.这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干农活，但他还是很愿意去，为什么？情景二：两人到了公民大会会场门口，执勤的监察员却阻止帕帕迪的妻子进入会场。设问2.这是为什么？还有什么人如果想来也会被阻止？情景三：公民大会结束后，帕帕迪有资格参与法庭审判员的抽签。通过抽签他很幸运地成为五百人会议中的一员。设问3.不识字的帕帕迪为什么能担任公职？通过这一系列设计，让学生穿越时光的隧道，置身于历史环境中，体验历史人物的内心世界，将一些抽象的历史知识、深奥的道理以具体的形象作深入浅出的说明。2.创设歌谣式问题情境歌谣可以把历史生活化，而生活化的问题情境适合学生思维形象具体的特点，易于引导学生的兴趣，愉悦学生的情结，集中学生的学习注意力，从而激发学生学习的积极性和主动性。例如，教学《君主专制政体的演进与强化》时，可以以歌谣导入：好了歌人人说做皇帝好，其实皇帝也苦恼。忠奸难辨睡不好，后宫争宠吃不消。要是官吏选不好，贪污腐败治不了。最怕地方造反了，身家性命也难保。这首歌谣把皇帝的“烦恼”一下子拉到了现实生活中，让学生直观感悟到皇帝的“烦恼”，从而引导学生思考：皇帝的“烦恼”有哪些？为什么会产生这些烦恼？该怎么解决？激发学生积极、主动地为皇帝的“烦恼”找病因、开处方。3.创设大事年表式问题情境通过创设大事年表式情境可以提供富有历史细节的、大事年表式的材料，可以营造亲历历史的现场气氛，让历史变得鲜活，还可以帮助学生理解历史事件之间的联系。所以大事年表式问题情境的创设，能激发学生的学习兴趣，开启学生的思路，丰富想象加强记忆，有利于学生愉快的氛围中获取新知，发展智力。如教学《俄国十月社会主义革命》时，可以这样设置情境：1917年俄国二月革命3月8日，9万群众集会涅瓦大街；3月9日，20万群众集会涅瓦大街；3月10日，彼得格勒工人总罢工；3月11日晚，600名士兵起义；3月12日晨，10200名士兵起义；3月12日午，25700名士兵起义；3月12日晚，66700名士兵起义。8天后……1917年3月15日3月15日午夜，沙皇签署退位宣言。罗曼诺夫王朝崩溃！俄国沙皇体制终结！3月15日，在工兵代表苏维埃的支持下，资产阶级临时政府成立――两个政权并存。问题一：370年的沙皇体制何以如此脆弱地在8天之内就会土崩瓦解呢？8个月后……1917年11月7日临时政府被推翻，布尔什维克掌权问题二：这个被人们寄予厚望的新生临时政府，何以会在一夜之间匆匆而去呢？那个并没有太大影响的布尔什维克党，何以又在一夜之间匆匆而来呢？综上所述，现在新课程的目标就在于学生学习方式的变革，即学生由被动接受式学习向主动探究式学习转变，而这种转变就是建立在学生对历史问题探究解决的过程中，历史问题情境的创设无疑是学生主动探究学习的前提与关键，是学生思维创新的源泉。采用多种方式精心设计问题情境，调动学生学习的积极性，引起学生情感上的共鸣，为学生营造一个宽松、愉悦、积极向上的课堂氛围，鼓励学生积极思维，开展有益的讨论，引导学生用眼观察，激发学生动脑思考，启发学生动口讨论，组织学生动手操作，体现了学生是学习的主人，把课堂交给了学生，引发了学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。现代化工具交互式电子白板有了传统黑板的作用，不但可以写可以擦，更可以展现丰富的教学资源，在课堂教学操作之中，快捷、简单、方便，能够实现用交互式电子白板为载体的多种媒体的协同使用，能够体现思品课堂教学过程中展现方法的交互、教学步骤中学生和学生交互、教师和学生的交互，从而体现新课程下的课堂教学模式。一、使用现代化电子白板，可以提升教学设计的水平现代化电子白板是老师们备课备教材的好助手。初中思想品德课具备了个别强大的时代性、个体性、社会性，一堂优质的思想品德课一定需要使用很多很多的资料，这就要求教师选取合适的、形象的资源和材料。现代化交互电子白板能够在电脑工作界面调配计算机及网络上具有的各种资源，具有各种类计算机和网络软件中的课件，可以使用各类多媒体视频和音频资源等等，当然也能够直接使用交互白板内自带的各个资源库。在思品课课堂教学之中也许会使用到的声音、文字、照片、链接、视频、背景、活动照片等各种类型的丰富资源能够提前存放到资源库之中各个目录下，做成自己的一个一个的资源库。方便在思想品德课教学过程中利用这些教学资源，开展高效的思品教学活动。现代化电子白板使用的课件中的资源都是灵活使用的，首先是能够从资源库中根据具体情况调用，其次是能够对调用后的素材进行随意的移动、旋转或重新搭配，再次是能够在图片、文字等素材上进行有效的批注与复位。这些灵活运用的素材开拓了课堂生成的空间，教师使用时交互性更加强大，所以，教师能够根据客观实际情况设定种类繁多的教学策略，让教师教学进行的得更加自如。二、使用现代化电子白板，可以极大拓宽教学过程现代化交互电子白板中还拥有强大的的其它功能，诸如页面抓图、容器、透视镜、拉幕、限制器、遮蔽等等。思品课教师在教学过程中根据具体情况使用遮蔽功能，可以迅速集中学生的注意力；教师及时利用文字拉幕、页面快照等功能能够突出教学中的重点和难点，可以让教师集中讲授。在课堂上有教师和学生熟知的传统媒体演示，还具备教师和学生运用交互式电子白板那些特殊功能的各个独特的个性化演示：有丰富多彩的资源、固定画面的录象、及时准确的回放；更有突出重难点的放大功效、攻破难点的聚光、各种各样的链接。在这些不一样的媒介、不一样对象的多维度互动课堂教学过程中，能够最大限度地提升学生素养，学生能够获取更加广泛学习自由。三、使用现代化电子白板，真正体现教师和学生之间的互动关系以前的多媒体的ppt虽然有比较强大的演示功效，但是在演示课程的期间学生参加教学活动的机遇少之又少，难以体现学生自主学习和自主探究学习的积极性。现代化交互式电子白板的交互作用为思品课堂教学中的学生生互动活动、教师和学生互动以及人和计算机互动提供了很大的方便，这一点从本质上改变教师和学生在思品课堂上的互动模式，为创设以学生主动学习为中心的现代化课堂打下了坚实的技术基础。在思品课堂教学过程中，学生也能够在交互式电子白板上互动操作，这样更有助于学生的主动参与课堂活动、体会学习的快乐。四、使用现代化电子白板，能够体现知识的重点和难点现代化电子白板具备大量的特有的功能，比如：聚光灯、拉幕、图像渐变、重点突出显示、容器、限制器、透视镜等，这些操作功能能够更准确、更直接地帮助学生观察到知识点中的重点和难点，掌握和理解重点和难点。诸如教师能够应用电子白板的拉幕功能分步骤的呈现知识点，一方面可以让学生迅速集中注意力，从而有效培养学生思维发展能力；再比如应用聚光灯功能，可以着实体现重点，从而高效的突出教学重点。综上，教师高效地把现代化电子白板教学工具应用到思品课堂教学中，就可以解决部分用以前的教学方法不能或难以解决的难题，从而更好地形成思品课堂教学的开放性。人的差异在于业余时间空间中直线与直线之间的位置关系教学PPT352.1.2空间中直线与直线之间的位置关系●●●●2.1.2空间中直线与直线之间的位置关系36六角螺母DB●●●●六角螺母37、异面直线:定义1:不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线注:概念应理解为“经过这两条直线无法作出一个平面”或:“不可能找到一个平面同时经过这两条直线定义2不相交也不平行两条直线叫做异面直线注意:分别在某两个平面内的两条直线不一定是异面直线它们可能是相交也可能是平行●●●●、异面直线:38异面直线的画法:bb用平面衬托●●●●异面直线的画法:39练习:如图:正方体的棱所在的直线中,与直线A1B异面的有哪些?C1答案:1D1C1C1C、CD、D1D、AD、B1CC●●●●练习: