用“层次目标法”进行阅读训练

用“层次目标法”进行阅读训练一读一则故事引发的关于新课程阅读的思考崇东中学张玲［摘要］本文针对新课程教材阅读文章信息量大的特点结吉合现在普遍存在的学生基础良莠不齐的现象，分析了“层次目标法’’设计阅读练习的好处并探讨了通过练习培养学生阅读能力的途径。［关键词］层次目标法设计练习英语阅读笔者曾在一份报纸上读到这样一个故事：名不见经传的矮个子日本运动员山田本一多次得到国际马拉松邀请赛的冠军却每次都只用一句话回答记者关于成功的秘诀的提问“凭智慧战胜对手’。多年后在他的自传中，人们终于找到了答案：每次比赛前他都乘车将比赛路线仔细看一遍并有选择性地画下沿途醒目的标志作为自己漫长征途上的小目标。比赛开始后他以百米冲刺的速度冲向第一个目标然后冲向第二个、第三个„40多公里的赛程被分解成几个小目标轻松地跑完了。如果一开始就把目标定为0多公里外的终点线上那面旗帜估计跑完十多公里已经疲惫不堪却仍觉得路途遥远。他用这种分解目标的方法，取得了一次又一次的成功。一、“层次目标法”的提出看完这个故事，笔者不由得想到了现在的英语教学。很多时候，学生之所以在英语学习时容易放弃，往往不是因为难度太大，而是觉得自己离成功太远。而在英语学习中，阅读是尤为重要的组成部分。在中考中，阅读理解所占分值比例很大，而且有加大的趋势。所以，外语教师有必要指导学生进行既有广度又有深度的阅读实践活动；而且，在提倡终生教育的当代社会，培养学生高效的阅读能力是教师不可忽视的一项责任。然而，目前英语阅读教学尚存在一些不足：1、阅读实践的深度不够。阅读训练只满足一些表层的、事实细节信息的理解，缺乏对文章主旨大意、深层含义、作者的态度和意图等深层次信息的理解2、阅读内容的广度不够。学生阅读面窄，有的仅限于课本。3、阅读实践的时间不够。很多学生一周只能进行一节阅读训练，有的甚至连一次都得不到保障。4、阅读实践的主体性不突出。有的阅读课变成了老师的讲解课，学生只能被动地应和教师，根本未参与真正的阅读实践5、阅读实践的积极性不够。学生对阅读兴趣不大，不能积极主动地参与阅读实践。我们历来重视阅读，但针对学生基础不一的学情，面对新课程改革下的阅读教学该如何实施呢？由此，我想到了“层次目标法”所谓“层次目标法就是根据学生心理特点，按层次将较大的目标分解成一个个'小目标”。通过这样循序渐进先易后难的方式让学生感觉到自己的能力在渐渐增强，离成功并不遥远，从而信心倍增，学习兴趣增强。二、阅读训练及能力培养由中外专家根据初中英语课程标准联合编写的《新世纪初中英语》是从学习者的角度设计的，以阅读为主线，突出了交际功能，有利于学生学习和运用英语。这是教材编写在指导思想上的一次重大突破，也给教师设计以阅读为中心带动其他能力训练的课堂教学过程提供了良好的条件。如何针对不同层次的学生进行有效的阅读训练及能力培养呢？笔者认为教师应设计难度不同的阅读练习，对不同基础的学生进行循序渐进的训练，让学生体会到完成英语阅读任务的不同程度的乐趣。对于向来对英语有畏惧感的'潜能生”，教师应根据他们的心理特征，给他们制定不同的“小目标”。前苏联心理学家维果茨基认为，孩子有两种发展水平：第一是儿童现有水平，第二是将要达到的发展水平。这两种水平之间的过渡状态称为“最近发展区”。所有教学活动只有落到这一区域才可能有效。所有笔者在教学中降低难度，开发“最近发展区，”使学生尽快获得初步成功。具体做法如下：（一）化难为易、分类推进、逐层提升为满足各类学生的需要，教师在布置作业时，应按照学生成绩好、中、差三个层次，设计难易程度不等的练习，使他们各自有难易适中的作业，每次练习之后都有成就感，感觉到自己在进步，学习能力在增强。以新世纪版六年级英语Unit3Lesson3的阅读文章ChinaStudents'Post为例，笔者设计了几种不同难度的练习对学生进行阅读训练其中以对话形式呈现文章是难度最低的，而回答问题及首字母填空是根据中考题型设计的，难度也略低于中考难度，适合低年级学生练习。各题型具体设计如下：Dialogue:Journalist:Xiaochen,youwonfirstprizeatthe1thInternationalComputerScienceContest.Congratulations!Xiaochen:Thanks.Journalist:MayIaskyouaboutyourand?Howdoyouyourfreetimeafter?Xiaochen:IenjoyandinEnglishverymuch,andIoftengotothe.Journalist:Whatelsedoyoudoafterclass?Xiaochen:ItakeanactivepartinhobbygroupactivitiesandoftensurftheInternetfor.Journalist:Dotheseactivitieshelpyoualot?Xiaochen:Yes,theyenrichmy.Journalist:Bytheway,doyoutakeanactivepartin?Xiaochen:Yes,Ido.Ialotofsportstokeep.Journalist:Nowonderyoiire.Well,thankyouverymuchforyourtime.Xiaochen:Yoiirewelcome.Keys:studieshobbiesspendclassreadingtalkingEnglishCornercomputerprogramminginformationafter-schoolknowledgesportsplayhealthyingoodhealthAnswerquestions:Wheredidthejournalistinterviewtheprizewinner?ZhuXiaocheifsJapaneseisverygood,isiitit?CanhespeakandwriteEnglishveryfluently?Whichhobbygroupdoeshetakepartin?Whydoeshetakeanactivepartintheafter-schoolactivities?Keys:1.AtHepingInternationalSchool.No,itisnit.Yes,hecan.Computerprogramminghobbygroup.Becausetheycanenrichhisknowledgeandkeephimhealthy.Fillintheblankswithproperwords:ZhuXiaochenstudiesallthesverywell.HeoftengoestotheEnglishCandhetakesanactivepartinhgroupactivities.HealsospendsalotoftimestheInternet.B,heplaysalotofsportstokeeph.subjectsCornerhobbysurfingBesideshealthy以上3种题型分别为不同层次的学生设计，“潜能生”可选择性地完成第1或第2题，如果感觉做得比较顺利，可以再尝试着做难度较大的练习。实际上，很多学生在完成了最初选择的题目后，都感觉良好，会很积极的尝试做其他的练习。这样很自然地激发了学生的自主学习能力，比硬邦邦地安排所有学生做相同量同样难度的习题效果要好得多。另外，教师别忘了在潜能生和中等生完成练习良好的情况下表扬他们，激发他们进一步学习努力、向下一个目标奋进的兴趣。（二）灵活训练、循序渐进、发展能力1、“讨论法”进行预测“讨论法”是一种历来被众多教师所采用的方法。这种方法不要求学生单独作业，所以学生没有畏惧心理，不担心在众目睽睽下犯错误而出丑，所以是一种适合各个层次的学生的有效训练方式。笔者经常将这种方法用于阅读前的预测过程。因为对基础比较差的学生而言，预测能降低理解的难度同时提高阅读的兴趣。利用讨论法进行预测，既能针对全体学生进行训练，又能提高所有学生的阅读能力，因为阅读的过程实际上是个“不断预测——证实修正一一完全理解”的过程。比如在教UnittwoSchoolLife时，笔者将标题板书出来：ADayatschool，要求全体学生相互讨论进行预测，然后通过讨论回答这个问题：Whichofthefollowingwillbementionedinthetext?A.foodB.subjectC.classmateD.homeworkE.teacherF.classmeetingG.schoolbuilding学生刚从小来到初中，对初初中生活的异同有非常深切的感受，因此不会感到无话可说。对于这种难度比较低的练习，教师可有意识的安排基础不太好的同学积极参与并大胆发言，让其体会到成功的喜悦，从而产生更大的学习兴趣。2、“吊胃口”学习单词对英语学习者而言，要学好英语，掌握一定的词汇量是必不可少的事情。但在学生眼里，单词是非常难学又难记的。如果拿着词汇表一个接一个的带读单词就叫学习词汇，估计大部分学生都会感觉到枯燥无味而渐渐失去学习英语的兴趣和动力。如何将学单词和阅读有机的结合在一起呢？笔者在教ShowingMsStoneAroundtheSchoo时是这样操作的：这篇课文要求学生能讲出建筑物的方位。笔者在课前就布置了学生画一副学校的平面图作为家庭作业。因此一上课就吊学生的胃口，答应他们评选最好的平面图并张贴出来，但要求在老师限定的时间内用英语标上各建筑物的名称。这时，学生就很活跃的想各种办法查找单词，连英语比较差的学生也认为这是他能力完全能及的练习，所以很积极的参与。聪明的学生还邀了同学团结合作加快速度。就这样，教师根本没有要求学生翻看单词表，但他们很主动很积极的自学了所有建筑物的名称。只要教师设计得当，是可以起到事半功倍的效果的。这种练习，适合各个层次的学生，尤其是基础较差的学生会很感兴趣。当他们顺利完成任务后，教师要不失时宜的表扬他们，以增强他们的自信心。苏联教育家苏霍林斯基认为“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心”为了顺利导入下一部分的内容，笔者还提了这样一个问题作为过渡：Afterreadingthemapandlearnthenamesofthebuildings,youcanfindourschoolisreallyverygood.Sowhatfundoyouhavewhenyouareinschool?热爱体育的学生多半会联想到上体育课的快乐，想知道体育运动的英语单词和各种球类名称如何用英语表达。就这样，顺水推舟，我将GamesandSports结合图片学单词的教学任务很完美的结合在一起了。学生在胃口被吊起后，迫切想知道答案，他们根据图片结合自己的常识选择答案就显得很容易了。3、“比较法”巩固句子在学生掌握了一定的词汇量并在教师的精心指导下有了一定的兴趣和信心之后教师可以尝试着将课本中含生词或重要短语的句子进行改写，设计成单句改错题。虽然这一题型在湖南高考中早已取消，但这种题型对提高学生分析句子结构的能力仍有着不可小觑的作用。学生在做这种题型的时候必然要通过阅读课文进行比较，分析句子结构的异同，因此这种方式作为对阅读能力进行基础训练的题型仍是可取的。如：在学习形容词和副词是比较级时有这样一个句子：Travellingbyplaneismoreexpensivethantravellingbytrain针对学生在书面表达中经常出现的错误，笔者设计了这样一个改错题:Travelbyplaneisexpensiverthantravelbyplane.先让学生们自己讨论这个句子错在哪里，怎样订正。此外这个句子还可以用另外两种表达方法。还可以改成：Travellingbytrainischeaperthantravellingbyplane,和Travellingbytrainislessexpensivethantravellingbyplane.这样设计练习，既能培养学生细心阅读的习惯，又能开阔学生的思维，从而提升学生的阅读能力。4、“提纲法”理解文章教师指导学生初读文章，要指导学生强化词汇在头脑中的记忆，从而从整体上把握文章。ObeyingTrafficRules为例，笔者先让学生看了这样一组词汇和短语：「playinthestreetcrossthestreetbetweencarsAthestreetisnarrowanddirtycrossthestreetwhenthelightredisondriveontheleft-handsideoftheroad在学生理解这些词语的基础上，笔者提出几个引发学生思考的问题：Whatdoyouthinkofthetrafficinthiscity?Whatwillthepeopleinthecityworryabout?Howcanyouhelptosolvetheproblem?Whatwillyoudotoobeythetrafficrules?学生首先就认真阅读课文，但发现不能从课文中直接找到答案，须重新组织语言。这时，教师要适时诱导，不断“刺激”为学生创