浪漫婚礼相册模板课件

浪漫婚礼相册PPT模板56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。浪漫婚礼相册PPT模板浪漫婚礼相册PPT模板56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。爱情纪念相册我见过你哭晶莹的的泪珠从蓝眼睛滑落像一朵梦中出现的紫罗兰滴下清透的露珠我见过你笑连蓝宝石的光芒也因你而失相伴一生我之手我曾有个似梦非梦的HOLDINGYOURHAND梦境明亮的太阳熄灭而星星在黯淡的永恒虚空中失所流离无引言进入到初三阶段，学生面临着即将到来的升学考试压力。在初三各个课程学习中，复习都是课堂教学的重要环节，在初三复习阶段，复习时间紧、复习内容多对教师课堂教学设计提出了较高要求。为了保证复习质量，相关教师就需要想好复习策略，引导学生在有限的时间内全面掌握初中阶段所学知识，提高复习效率。一、明确教学目标，做到有的放矢教学目标在学生复习中有决定性的作用，明确教学目标可以让学生复习思路更加明确，进而引领学生在不断复习中掌握物理课程的相关内容，保证复习效果[1]。教学目标的具体制定上，内容一般包括了复习习题的选择以及平常复习内容的安排，为了保证教学目标的科学性、合理性，教学目标的设计上，根据学生的实际情况设计操作性强的教学目标。此外，为了保证教学目标的科学性，还可以参考《义务教育物理课程标准（2011年版）》的标准，拟定出可适用于不同学习能力水平学生知识点及能力目标掌握的要求，通过有目的、有方向落实知识点内容，克服物理复习的难关，提高物理复习效率。二、精心选取案例，仔细讲解并指导练习在复习内容的具体编排上，可以将典型案例安排在知识构建前，这主要是因为初三复习的内容都是学生已经掌握的知识，如果在复习过程中采取全面复习的方式，不但时间上不允许，并且实施的价值也不高，学生也会觉的疲惫不堪[2]。所以，在复习内容的设计上，就可以将例题放到知识点架构前，这样主要是通过学生做题找出一些遗忘或者不懂的问题。此外还可以通过设置例题的方式来检验学生知识掌握情况，这样便于及时调整复习内容。在例题的设计上，不能用一些简单、常见的例题，而是要精选例题，保证复习课教学质量。一般而言，选用的例题应该具有非常高的代表性，并且能够从问题中引申出一系列的知?R点，这样有助于学生回忆以往所学的知识内容，并且还有助于学生实践能力及创新意识的培养，显著提升复习的效果。同时，教师精选的例题应该尽可能与课本有紧密的联系，可以通过对课文中出现的一些例题进行变换，这样一方面帮助学生理解，一方面还有助于培养学生积极思考的能力。比如下面这一例题：为了研究不同物质的吸热能力，一同学使用两完全先相同的酒精灯，使用酒精灯分别给予质量、初温相同的甲乙两种液体加热，记录加热时间与液体升高温度，根据记录的数据该同学作出“甲乙两种液体温度随时间变化图”，如图所示：1.要想使甲乙升高相同温度，需要给予________加热更长的时间，这表明_____的吸热能力更强。2.如果已知甲液体的比热容为2.4×103J/（kg?℃），那么乙的比热容为_____J/（kg?℃）。本题考察第一问设计考察“内能”知识，其实计算上没有调达难度。而第二问设计考察“比热容”知识，则要求学生运用热量计算方法。在复习过程中，教师多设计这样的例题进行精讲并且引导学生练习，可以让学生回顾之前所学的知识内容，这样对提高物理复习效率有很大帮助。三、教师主讲变为主导，凸显学生的主体地位物理复习中，学生是复习的主体，教师不能替代学生的角色[3]。为此，在物理复习教学中，教师就应当发挥好自己指导、启发的作用，充分体现学生的主体地位。具体的教学中，首先教师精心设计教学过程，设计情境及艺术性的提问来激发的兴趣，让学生通过积极回答提问以回顾所学的知识。比如用提出一些涵盖以往所学物理知识的生活案例来帮助学生回顾，如提问“一本水变凉了，它的内能和比热容是增加、减少还是不变？”借助这一生活问题引导学生回顾以往所学知识内容。其次，在复习课堂中，教师力求讲述要少且精，通过提问启发的方式突出重难点内容，让学生顺利掌握相关知识。最后，为了激发学生主动性，教师还可以让学生主动整理知识，同时进行互动交流，这样主要是通过让学生参与到教学全过程，发挥学生分主体功能，激活学生的思维。四、感悟复习过程，实现知识的总结提升在复习课程教学中，教师通过精讲立体可以让学生对以往所学的知识获得更深刻的记忆；通过指导学生进行反复练习，可以让学生掌握解决物理相关问题的方法；通过学生积极主动的知识探究，让学生在主体功能发挥的过程中体会到复习的乐趣，使得学生的复习效率显著提升[4]。上述复习方法是物理复习时必须要做到的，而为了达到进一步提升物理水平的目的，则需要教师在课堂的最后阶段，指导学生对本节课的课程内容进行总结，引导学生梳理相关知识并总结方法，这样主要是让学生能够对知识获得更加系统的掌握，避免学生在短时间接受大量复习内容引起的条理缺失问题。此外，通过学生体验感悟课堂复习过程，总结自己在复习过程中存在的不足之处，通过及时的更改以为下一知识内容的复习提供更好的帮助。五、结语总之，在初三物理复习中，为了提高复习效果，教师就应选择合理的课堂教学模式。在具体教学模式中，笔者经过多年的教学总结出以下物理复习教学模式：设置教学目标保证复习的科学性、合理性；精选例题及指导练习来加深学生理解与记忆；复习中凸显学生主体地位，强化复习效果；通过总结反思，理出规律。通过实施全面系统教学模式，让学生通过复习后能力大幅度提升。内容提要：通过阐述笔者所理解和进行的语文课改教学，列举教学实践中的矛盾和问题，进行思考、探讨、研究、总结，旨在真正落实课改的思想和理念，提高语文的教学质量。随着我国的基础教育的课改已经进行了多年，作为一名普通的教师，在这么多年以来的教学中，根据新课程标准对语文学科的定位，课程的基本理念及课程标准的设计思路，有一些粗浅的体会，先将它写出来，与各位同行共同探讨。一，利用好资源，增强实践课标指出，语文是世界性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和时间计划处处都有时时都有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。以语文新教材八年级上册为例，全册书安排了四次综合实践活动，四个实践活动都具有很强的操作性，但就新课程对八年级学生的要求来看，要达标，决非易事，这就要求我们在实践的语文教学中，结合教材，有所变通，特别是在农村乡镇中学，大部分学生来自农村，学校各方面分配又不齐全，因此很难保证综合实践活动的顺利进行，以“我爱文学”、“走进图书馆”为例，农村学生有一个普遍现象就是知识面太窄，语文素养不高，很多学生进入初中之后，老师为他：读过名著了吗？竟然不知“名著”是何物。学校的图书馆只能叫图书室，藏书量既少，有太旧、太烂，破旧不堪，而新课标中对七至九年级学生的要求是课外阅读量不少于260万字，每年阅读二至三部名著。怎么办呢？新的课程观告诉我们，课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，因此我们必须树立新的课程资源观，即扩展课程资源概念的外延。可以说，形成课程的因素的来源与必要而直接的实施条件都是课程资源。我们在班上高一次《读名著》为主题的阅读名著活动，我先列出一百部名著书单，并对一些名著做重点的推荐，然后有学生自己挑选自己要买哪一本，每人买其中一本，让他们家长亲自带领他们到城里去买，这样班上每人都有一本名著，全部至少也有四五十部名著，每人先阅读自己手上的书，看完之后再和其他同学交换。这样，三年下来，学生的阅读量可以远远超过260万字，学生的知识面增加了，实践活动也落到了实处。再比如说我们在上“说不尽的桥”单元时要求学生周末回家时去各处转转，看看各式各样的桥，有关历史的、有关神话等，然后写出报告，同学之间相互交流。二，注重建构，强化效果以“知识建构”为核心的建构主义教育理论认为，所谓“知识建构”是指知识是不能单独地进行传授的，而必须通过学生自身（包括个体和群体）已有的经验、方式和信念，中作为认识主体的学生与作为认识客体的知识直升机的互动中，以主动、积极的建构方式获得。所谓“理解知识”与“消化知识”在很大程度上是一种“意义赋予”的过程，即学生从自身已有的知识和经验出发，对“所要理解”和“消化”的知识做出自己的解释，从而获得知识的意义。在实践的语文教学中，我们可以从建构主义的以“知识建构”为核心的理论中找出正确的教学方法，达到理想的教学效果。首先以知识建构主义为核心的认知建构主义理论认为，学习不是被动的接受，也不只是书本知识的获得，而是一种现实意义的建构，是学习者以其特有的经验和方式，加工和改造并赋予现实以独特意义的一种建构，是学生在面对新的信息时如何在已有的知识经验、情感等诸方面“同化”、“顺应”并建立起新的知识信息，情感价值等诸方面的过程。比如在上《背影》时，可以让学生就自身父亲的了解感受整体感知全文，并从中获得有益的启示。比如在上《水调歌头》是可以先让学生谈自己对中秋节的认识，月亮所代表的意义，然后让学生朗读这首词，让学生谈谈这首词中作者表现了些什么，有的学生认为表现了“思念”，有的学生认为表现了“离别”，有的学生认为表现了对生活的乐观等。实际上在教学中等学生谈完了，这首词的教学目标也基本实现了，为了深化对文章本身的理解，可以再让学生结合自己实际生活找出文章中最让他感到的一句话，并说明理由。这样即使学生弄懂了文章，培养了情感，又使学生在教学中积极思考，有话可说，同时自身的人文素养也得到了提高。三，形式可以多样化进行有效体验课改进行这么多年，很多教师在课堂教学中基本形成了“自主学习合作学习探究学习”的模式，然而对于有些课外来说，这一模式未必就是最佳选择，新课标的综合性学习中提出：能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。活动的体验性是针对传统教学忽视教学过程的亲历性和自主性而说的。强调体验性的理由十分明确，因为体验是知识的内化、经验的升华、是个性化的知识，它是自得自悟的生命活动状态。在实际的教学中体验性包括三个方面：一、生存过程的体验；二、课程文化的体验；三、创造性活动的体验。因此，体验性教学十分强调学习者的亲身参与和实践。在这种思想的指导下，除了组织一系列文学活动，办板报、校刊、合作交流等活动之外，另一种课堂模式也应当受到重视，即课本剧表演。以八年级上册为例，书中有许多篇目都比较适合用来表演课本剧，比如《背影》学生可以先以小组为单位自主学习课文，然后讨论写出自己小组的表演剧本。教师要鼓励学生在忠于原著的基础上，要大胆创新，写出自己的特点和个性。上课时每个小组轮流上台表演，全部表演完成之后全班评出表演得最好的小组。在表演的过程中，教师同其他观众同学要做好纪录，表演结束后，每个人都可以对表演者的表演作出点评。课本剧表演是大多数学生喜欢的一件事，这种学生方式轻松、活泼，同时还培养了学生的创新精神和创新意识，值得一提的是，这种学习方式，往往是班上最调皮、最好动学生的最佳学习舞台。四，营造氛围培养精神建构主义理论认为“知识建构”的主体是学生，学生是主动的、积极的、能动的，能动的知识建构者，而非知识的被动接受者，理所当然，学生处于教育教学过程中的中心地位。要营造个好的教学氛围，就必须创设一个好的教学情境，教学情境不只存在于课堂教学伊始，而是充满教学的整个时空，它是多维度、全方位的，包括心智、情意、氛围、交往等。除了教学中要符合学生的实际情况，根据学生的认识规律进行教学外，主要是如何让学生、老师、文本这三者之间相互的交流与对话在和谐、民主、融洽的氛围中进行。现在的教师都明白教育教学必须转变观念，一切教学活动都要以学生为中心来进行。要尊重学生的主体性和自主性，然而在乡镇中学，有许多学生不善于发言，不敢在众人面前阐述自己的观点，这使许多教师在实际教学中对以“学生为中心”望而却步，最后只能丢掉以“学生为中心”变回以“教师为中心”的老路上去。该怎么办呢？首先我想我们老师应该在教学中为学生创设一个宽松、民主的氛围。其次是要多和学生交心谈心多沟通，增进彼此之间的交流和感情，缩短同学之间的距离。这样在课堂上，学生就敢于发言了。总之，课改充分体现了语文教育的特点，相信随着课改的进一步深入，我们必将迎来语文教学的春天。参考书目：《新课程的教学改革》首都师范大学出版社2001年12月第1版《课程理念的更新》首都师范大学出版社2001年12月第1版《语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社2001年7月第1版浪漫婚礼相册PPT模板56、死去何所道，托体同山阿。浪漫婚礼1爱情纪念相册我见过你哭晶莹的的泪珠从蓝眼睛滑落像一朵梦中出现的紫罗兰滴下清透的露珠我见过你笑连蓝宝石的光芒也因你而失爱情纪念相册2浪漫婚礼相册模板课件3浪漫婚礼相册模板课件4浪漫婚礼相册模板课件5浪漫婚礼相册模板课件6相爱永远他们不知我知你LOVEFOREVER知我如比,你对相爱永远7相伴远LOVEFOREVER相伴远8白头到老REACHOLDAGE在多"年之后的我将如何想你致意?以沉默,以眼泪。白头到老9见钟情FALLINLOVEATFIRSTSIGHT见钟情10她翼双HApY笔0UPLE她翼双11浪漫婚礼相册模板课件12浪漫婚礼相册模板课件13浪漫婚礼相册模板课件14浪漫婚礼相册模板课件15浪漫婚礼相册模板课件16浪漫婚礼相册模板课件17浪漫婚礼相册模板课件18浪漫婚礼相册模板课件19浪漫婚礼相册模板课件20浪漫婚礼相册模板课件21浪漫婚礼相册模板课件2241、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜23浪漫婚礼相册PPT模板56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。浪漫婚礼相册PPT模板浪漫婚礼相册PPT模板56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。爱情纪念相册我见过你哭晶莹的的泪珠从蓝眼睛滑落像一朵梦中出现的紫罗兰滴下清透的露珠我见过你笑连蓝宝石的光芒也因你而失相伴一生我之手我曾有个似梦非梦的HOLDINGYOURHAND梦境明亮的太阳熄灭而星星在黯淡的永恒虚空中失所流离无引言进入到初三阶段，学生面临着即将到来的升学考试压力。在初三各个课程学习中，复习都是课堂教学的重要环节，在初三复习阶段，复习时间紧、复习内容多对教师课堂教学设计提出了较高要求。为了保证复习质量，相关教师就需要想好复习策略，引导学生在有限的时间内全面掌握初中阶段所学知识，提高复习效率。一、明确教学目标，做到有的放矢教学目标在学生复习中有决定性的作用，明确教学目标可以让学生复习思路更加明确，进而引领学生在不断复习中掌握物理课程的相关内容，保证复习效果[1]。教学目标的具体制定上，内容一般包括了复习习题的选择以及平常复习内容的安排，为了保证教学目标的科学性、合理性，教学目标的设计上，根据学生的实际情况设计操作性强的教学目标。此外，为了保证教学目标的科学性，还可以参考《义务教育物理课程标准（2011年版）》的标准，拟定出可适用于不同学习能力水平学生知识点及能力目标掌握的要求，通过有目的、有方向落实知识点内容，克服物理复习的难关，提高物理复习效率。二、精心选取案例，仔细讲解并指导练习在复习内容的具体编排上，可以将典型案例安排在知识构建前，这主要是因为初三复习的内容都是学生已经掌握的知识，如果在复习过程中采取全面复习的方式，不但时间上不允许，并且实施的价值也不高，学生也会觉的疲惫不堪[2]。所以，在复习内容的设计上，就可以将例题放到知识点架构前，这样主要是通过学生做题找出一些遗忘或者不懂的问题。此外还可以通过设置例题的方式来检验学生知识掌握情况，这样便于及时调整复习内容。在例题的设计上，不能用一些简单、常见的例题，而是要精选例题，保证复习课教学质量。一般而言，选用的例题应该具有非常高的代表性，并且能够从问题中引申出一系列的知?R点，这样有助于学生回忆以往所学的知识内容，并且还有助于学生实践能力及创新意识的培养，显著提升复习的效果。同时，教师精选的例题应该尽可能与课本有紧密的联系，可以通过对课文中出现的一些例题进行变换，这样一方面帮助学生理解，一方面还有助于培养学生积极思考的能力。比如下面这一例题：为了研究不同物质的吸热能力，一同学使用两完全先相同的酒精灯，使用酒精灯分别给予质量、初温相同的甲乙两种液体加热，记录加热时间与液体升高温度，根据记录的数据该同学作出“甲乙两种液体温度随时间变化图”，如图所示：1.要想使甲乙升高相同温度，需要给予________加热更长的时间，这表明_____的吸热能力更强。2.如果已知甲液体的比热容为2.4×103J/（kg?℃），那么乙的比热容为_____J/（kg?℃）。本题考察第一问设计考察“内能”知识，其实计算上没有调达难度。而第二问设计考察“比热容”知识，则要求学生运用热量计算方法。在复习过程中，教师多设计这样的例题进行精讲并且引导学生练习，可以让学生回顾之前所学的知识内容，这样对提高物理复习效率有很大帮助。三、教师主讲变为主导，凸显学生的主体地位物理复习中，学生是复习的主体，教师不能替代学生的角色[3]。为此，在物理复习教学中，教师就应当发挥好自己指导、启发的作用，充分体现学生的主体地位。具体的教学中，首先教师精心设计教学过程，设计情境及艺术性的提问来激发的兴趣，让学生通过积极回答提问以回顾所学的知识。比如用提出一些涵盖以往所学物理知识的生活案例来帮助学生回顾，如提问“一本水变凉了，它的内能和比热容是增加、减少还是不变？”借助这一生活问题引导学生回顾以往所学知识内容。其次，在复习课堂中，教师力求讲述要少且精，通过提问启发的方式突出重难点内容，让学生顺利掌握相关知识。最后，为了激发学生主动性，教师还可以让学生主动整理知识，同时进行互动交流，这样主要是通过让学生参与到教学全过程，发挥学生分主体功能，激活学生的思维。四、感悟复习过程，实现知识的总结提升在复习课程教学中，教师通过精讲立体可以让学生对以往所学的知识获得更深刻的记忆；通过指导学生进行反复练习，可以让学生掌握解决物理相关问题的方法；通过学生积极主动的知识探究，让学生在主体功能发挥的过程中体会到复习的乐趣，使得学生的复习效率显著提升[4]。上述复习方法是物理复习时必须要做到的，而为了达到进一步提升物理水平的目的，则需要教师在课堂的最后阶段，指导学生对本节课的课程内容进行总结，引导学生梳理相关知识并总结方法，这样主要是让学生能够对知识获得更加系统的掌握，避免学生在短时间接受大量复习内容引起的条理缺失问题。此外，通过学生体验感悟课堂复习过程，总结自己在复习过程中存在的不足之处，通过及时的更改以为下一知识内容的复习提供更好的帮助。五、结语总之，在初三物理复习中，为了提高复习效果，教师就应选择合理的课堂教学模式。在具体教学模式中，笔者经过多年的教学总结出以下物理复习教学模式：设置教学目标保证复习的科学性、合理性；精选例题及指导练习来加深学生理解与记忆；复习中凸显学生主体地位，强化复习效果；通过总结反思，理出规律。通过实施全面系统教学模式，让学生通过复习后能力大幅度提升。内容提要：通过阐述笔者所理解和进行的语文课改教学，列举教学实践中的矛盾和问题，进行思考、探讨、研究、总结，旨在真正落实课改的思想和理念，提高语文的教学质量。随着我国的基础教育的课改已经进行了多年，作为一名普通的教师，在这么多年以来的教学中，根据新课程标准对语文学科的定位，课程的基本理念及课程标准的设计思路，有一些粗浅的体会，先将它写出来，与各位同行共同探讨。一，利用好资源，增强实践课标指出，语文是世界性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和时间计划处处都有时时都有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。以语文新教材八年级上册为例，全册书安排了四次综合实践活动，四个实践活动都具有很强的操作性，但就新课程对八年级学生的要求来看，要达标，决非易事，这就要求我们在实践的语文教学中，结合教材，有所变通，特别是在农村乡镇中学，大部分学生来自农村，学校各方面分配又不齐全，因此很难保证综合实践活动的顺利进行，以“我爱文学”、“走进图书馆”为例，农村学生有一个普遍现象就是知识面太窄，语文素养不高，很多学生进入初中之后，老师为他：读过名著了吗？竟然不知“名著”是何物。学校的图书馆只能叫图书室，藏书量既少，有太旧、太烂，破旧不堪，而新课标中对七至九年级学生的要求是课外阅读量不少于260万字，每年阅读二至三部名著。怎么办呢？新的课程观告诉我们，课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，因此我们必须树立新的课程资源观，即扩展课程资源概念的外延。可以说，形成课程的因素的来源与必要而直接的实施条件都是课程资源。我们在班上高一次《读名著》为主题的阅读名著活动，我先列出一百部名著书单，并对一些名著做重点的推荐，然后有学生自己挑选自己要买哪一本，每人买其中一本，让他们家长亲自带领他们到城里去买，这样班上每人都有一本名著，全部至少也有四五十部名著，每人先阅读自己手上的书，看完之后再和其他同学交换。这样，三年下来，学生的阅读量可以远远超过260万字，学生的知识面增加了，实践活动也落到了实处。再比如说我们在上“说不尽的桥”单元时要求学生周末回家时去各处转转，看看各式各样的桥，有关历史的、有关神话等，然后写出报告，同学之间相互交流。二，注重建构，强化效果以“知识建构”为核心的建构主义教育理论认为，所谓“知识建构”是指知识是不能单独地进行传授的，而必须通过学生自身（包括个体和群体）已有的经验、方式和信念，中作为认识主体的学生与作为认识客体的知识直升机的互动中，以主动、积极的建构方式获得。所谓“理解知识”与“消化知识”在很大程度上是一种“意义赋予”的过程，即学生从自身已有的知识和经验出发，对“所要理解”和“消化”的知识做出自己的解释，从而获得知识的意义。在实践的语文教学中，我们可以从建构主义的以“知识建构”为核心的理论中找出正确的教学方法，达到理想的教学效果。首先以知识建构主义为核心的认知建构主义理论认为，学习不是被动的接受，也不只是书本知识的获得，而是一种现实意义的建构，是学习者以其特有的经验和方式，加工和改造并赋予现实以独特意义的一种建构，是学生在面对新的信息时如何在已有的知识经验、情感等诸方面“同化”、“顺应”并建立起新的知识信息，情感价值等诸方面的过程。比如在上《背影》时，可以让学生就自身父亲的了解感受整体感知全文，并从中获得有益的启示。比如在上《水调歌头》是可以先让学生谈自己对中秋节的认识，月亮所代表的意义，然后让学生朗读这首词，让学生谈谈这首词中作者表现了些什么，有的学生认为表现了“思念”，有的学生认为表现了“离别”，有的学生认为表现了对生活的乐观等。实际上在教学中等学生谈完了，这首词的教学目标也基本实现了，为了深化对文章本身的理解，可以再让学生结合自己实际生活找出文章中最让他感到的一句话，并说明理由。这样即使学生弄懂了文章，培养了情感，又使学生在教学中积极思考，有话可说，同时自身的人文素养也得到了提高。三，形式可以多样化进行有效体验课改进行这么多年，很多教师在课堂教学中基本形成了“自主学习合作学习探究学习”的模式，然而对于有些课外来说，这一模式未必就是最佳选择，新课标的综合性学习中提出：能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。活动的体验性是针对传统教学忽视教学过程的亲历性和自主性而说的。强调体验性的理由十分明确，因为体验是知识的内化、经验的升华、是个性化的知识，它是自得自悟的生命活动状态。在实际的教学中体验性包括三个方面：一、生存过程的体验；二、课程文化的体验；三、创造性活动的体验。因此，体验性教学十分强调学习者的亲身参与和实践。在这种思想的指导下，除了组织一系列文学活动，办板报、校刊、合作交流等活动之外，另一种课堂模式也应当受到重视，即课本剧表演。以八年级上册为例，书中有许多篇目都比较适合用来表演课本剧，比如《背影》学生可以先以小组为单位自主学习课文，然后讨论写出自己小组的表演剧本。教师要鼓励学生在忠于原著的基础上，要大胆创新，写出自己的特点和个性。上课时每个小组轮流上台表演，全部表演完成之后全班评出表演得最好的小组。在表演的过程中，教师同其他观众同学要做好纪录，表演结束后，每个人都可以对表演者的表演作出点评。课本剧表演是大多数学生喜欢的一件事，这种学生方式轻松、活泼，同时还培养了学生的创新精神和创新意识，值得一提的是，这种学习方式，往往是班上最调皮、最好动学生的最佳学习舞台。四，营造氛围培养精神建构主义理论认为“知识建构”的主体是学生，学生是主动的、积极的、能动的，能动的知识建构者，而非知识的被动接受者，理所当然，学生处于教育教学过程中的中心地位。要营造个好的教学氛围，就必须创设一个好的教学情境，教学