心肺交互作用的临床意义课件

心肺交互作用的临床意义服从真理，就能征服一切事物心肺交互作用的临床意义心肺交互作用的临床意义服从真理，就能征服一切事物心肺交互作用的临床意义CardiopulmonaryInteractions心、肺循环是相互依存的,影响心输出量的诸多因素也是相互依存的。左心和右心通过室间隔相互连接、互相侧心脏输出量的变化势必会引起另侧心脏的调整和再平衡。在教学中进行创新能力培养研究性学习，可给学生一些真正属于他们自己的学习时间和空间，使学生在实践中培养自学能力和创新能力，发展创新能力，在实践的体验中，更自觉地加深或拓宽相关的知识学习，加深对本学科的理解和热爱。现就我在化学教学实践中如何进行研究性学习谈几点体会。一、转变教育思想，树立创新意识必须树立创新意识，转变传统的教学观念。传统教育中以教为主，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，以学科为中心的教育思想，必须转变到以育人为中心，让学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、以及交流与合作的能力。以创新为中心的教育思维上来。把学生作为一个具有潜力的人才培养，根据学生的不同兴趣和基础，实施不同的教育模式，力求给他们创造平等自由的环境，让学生凭借自己的才能，充分发挥主观能动性。引导学生把学到的创新知识综合起来，在运用中去解决问题，在解决问题中实现创新，实现对真理的认识。这就要求我们培养学生的创新能力，研究性学习。二、兴趣是研究性学习的催化剂当学生对一门学科或某种知识有了明确的学习目的时，就会产生浓厚的学习兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。化学教学中的研究性学习在培养学生学习化学的兴趣方面起了很大作用。首先，一个研究性学习的课题的选择就是基于学生自身的兴趣，是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定自己感兴趣的课题进行研究。然后在整个研究性学习的过程中，学生将运用到自己所学到的化学知识进行思考、分析、实验得出研究结果，他们将会体验到一种成功感，这就更加培养了他们对化学学习的兴趣。如：白色垃圾环境污染，危害人们身体健康，“三废”如何处理？这时，学生在强烈环保意识的激发下进行研究，在整个研究过程中，学生亲身体会到生活中处处有化学知识存在，激发了学生对学习化学的浓厚兴趣。同时，促进了学生对化学知识的探索，研究创新，有助于教学质量的提高，也是创新能力培养体现。三、在研究性学习中创新创新能力是创造性思维的体现。化学学科内容丰富，需要培养学生分析、综合、抽象、概括的能力以及创新能力，化学中的创新能力主要是指在思考和实践中能突破常规、不拘一格、另辟蹊径的巧解问题的能力。近几年中考化学试题在贯彻“有利于实施素质教育，有利于学校选拔人才”的命题指导思想下，进一步注重考查学生的创新能力，设置了开放性试题，这些试题根据学生的知识和能力要求，命题立意深刻，设问开放，答案灵活，评分尊重学生的创新意识，这样就要求教师在平时的教学中注重培养学生的创新能力。而在化学教学中设置研究性学习就是为学生构建了开放的学习环境，提供多渠道获得知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，进一步培养了学生的创新能力。研究性学习对培养学生遇事多角度、全方位思考的习惯，培养学生的自我创新能力，使学生在创新中学习，在研究性学习中创新。四、自主学习是研究性学习在知识经济时代，文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。自学能力是建立在观察、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，是使学生具有独立在探求新知识的能力，是社会发展的要求，也是教育的最终目标之一。化学学科内容广泛，知识点很多，教师要让学生愿学、乐学、善学才能取得良好的教学效果。而在化学教学中进行研究性学习对培养学生自学化学的能力有着重要作用，与以往传统教育模式所不同，我开展研究性学习，坚持自主性原则，让学生自主进行形式多样的学习，在研究性学习过程中，学生是自觉主动的参与者，行为者，而不是教师的追随者，我在教学中只是个参谋或咨询人员，我让学生真正主动参与，独立思考，积极探索，真正成为学习的主人，这一过程养成了学生良好的学习习惯，教会了学生正确的学习化学的方法，学生学会了怎样学习化学这门学科，从而达到培养学生自学研究性学习的目的。五、实验操作，研究性学习创新能力培养化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是激起化学兴趣的首要外部因素。化学实验操作技能的培养是化学教育的重要任务之一。传统的演示实验一直是按“教师提问题――教师做演示――教师归纳结论”公式化的过程进行，整个演示实验过程中，学生始终处于观众的位置上，某些具体的操作细节或现象一晃而过，不能留下深刻印象。我将研究性学习运用于化学教学则克服了此弊病，学生变被动为主动，我坚持实践性原则，要求每一位学生亲自参加实验，在实践中学生通过动手、动眼、动口、动脑，结合实际情况和具体实验变化过程认识化学概念和理论。从而达到创新能力培养研究性学习的目的。总之，研究性学习创新能力培养是一种全新的教学模式，将研究性学习运用于化学教学对培养学生的创新能力、自学能力及实验操作能力，对激发学生学习化学的兴趣，对培养学生的综合素质有着非常重要的作用，是实现创新型国家战略培养人才的可行之路。随着信息技术的快速发展，传统教学方法在高职教育的应用逐渐暴露出很多问题，已经不能完全满足学生对专业知识学习的需求。如何结合高职教育发展的特点与需求，积极探究微课教学在高职教改中的运用，具有十分关键的发展意义。微课教学在高职教改中凭借其本身的丰富性、不受时空限制等特点，受到了广大学生的喜欢，极大地激发了学生学习专业知识学习的热情，提高了学生的学习效率。在高职教改工作中，教师如何充分发挥微课教学在高职教改中运用的优势，培养学生养成良好的学习习惯，并逐渐提高自身的学习效率与学习能力，是教学工作中非常关键的问题之一。因此，在实际教学活动中，教师应充分重视微课教学在高职教改中运用的相关内容。一、微课教学概述及特点在科学技术不断进步的同时，新的教学手段也不断被提出，高职教改更加注重培养学生的自主学习能力与创新能力。学生学习方式的多元化发展，促使微课教学成为主要的教学方式之一。为了有效促进微课教学在高职教改中的运用，首先必须深入分析微课教学的特点。只有充分了解微课教学概述及特点，才能更加有效地制定合理的微课课件，帮助学生提高学习能力。在实际教学活动中，微课教学主要是由课堂教学视频构成，其主要内容是围绕某个知识点和教学环节而开展的完整教学活动。微课教学具有容量小、开展简捷的优势，符合高职院校人才培养的需要。高职教师应结合课程开展的实际情况，充分发挥微课教学的优势，为学生营造良好的学习氛围，促使学生可以主动地参与到学习活动中，帮助学生快速进入学习状态，提高学生学习效率。同时，微课教学需要建立在精心设计的基础之上，才能使学生的学习不受时间和空间的限制，在整个学习过程中可以随时巩固所学的知识，不断提高自身的专业能力及学习能力。微课教学的特点主要表现为时间短、内容少、资源量小等。通常情况下，微课的时间大约在五分钟到八分钟，内容突出，针对教学知识点和教学难点进行充分的展示，可以充分激发学生学习的兴趣。高职教师运用微课教学，可以将课堂教学的精华全部展现在学生面前，促进学生的自主学习能力得到提升，实现教与学的统一。二、微课教学在高职教改中运用的重要性（一）微课能够兼顾教与学，完善传统教学模式的缺陷在高职教学中，微课教学在高职教改中的运用，充分激发了学生学习专业知?R的积极性，促使学生可以更加全面地学习专业知识。微课教学在高职教改中的运用，在丰富高职教学方式及教学内容的同时，也逐渐完善了高职教学模式，促使高职教师意识到教学中存在的问题，并及时采取有效的措施加以解决。在高职教改过程中，微课能够兼顾教与学，弥补传统教学模式的不足，这是微课教学的重要性之一。在高职教改过程中，教师结合课程教学目标与学生的实际学习情况，充分发挥微课教学的优势，吸引学生的注意力，并将课堂教学内容进行优化，促使微课能够兼顾教与学，营造良好的学习氛围，逐步改进传统教学模式的缺陷，重视培养学生的自主探究学习能力，培养学生良好的学习习惯，提高教学效率。因此，在实际教学活动中，高职教师应充分重视微课教学，兼顾教与学，以改进传统教学模式的缺陷。（二）微课教学符合高职院校学生的学习特点微课教学在高职教改中运用的重要性分析，已经成为高职教改教学工作中的重要内容之一。在高职教学中，微课教学符合高职院校学生的学习特点，这是其得到学生喜欢的重要原因。在高职教改教学工作中，微课教学的运用，极大地提高了课堂教学效率。学生通过观看微课课件进行自主学习，不但可以充分理解专业知识的内容，而且有助于养成自主探究学习的良好习惯。通过一段时间的学习，学生可以逐渐掌握专业课程知识的学习方法，克服在学习中遇到的各种问题。同时，微课教学符合高职院校学生的学习特点，促使高职教师更加积极地开展教学活动，从而有利于培养学生的实践动手能力，为其更好地学习专业知识奠定坚实的基础。因此，在高职教改工作中，重视微课教学符合高职院校的学习特点这一内容，也具有一定的发展意义。（三）微课教学能够承载高职阶段的教学内容微课教学能够承载高职阶段的教学内容，也是微课教学在高职教改中运用的重要性表现之一。在高职教改教学工作中，教师结合课程教学的目标与学生的实际学习情况，充分发挥微课教学的优势，吸引学生的注意力，对课堂教学内容进行优化，使微课能够兼顾教与学，重视培养学生的自主探究学习能力，逐步改进传统教学模式的缺陷，为学生营造良好的学习氛围。在高职教改教学活动中，微课教学得到了大部分教师的青睐和认可。在开展专业教学的过程中，高职教师更加倾向于采用微课教学的方式开展各项教学活动。在微课教学活动开展的环节，教师运用事先制作好的课件进行教学，有效提高了课堂教学效率，能够更好地引导学生全面地学习专业知识，不断提高学生的学习能力。如何有效地发挥微课教学的优势，已经成为高职教学应思考的主要问题。实际教学活动中，微课教学能够承载高职阶段的教学内容，有利于更好地帮助高职教师开展教学活动，培养更多的优秀人才。三、微课教学在高职教改中的运用策略微课教学符合高职院校的学习特点，这也是其得到学生喜欢的重要原因之一。在高职教改教学工作中，微课教学在高职教改中的运用，极大地提高了课堂教学效率。在高职教改过程中，必须重视微课教学的运用。为了全面促进高职教改工作的顺利开展，深入研究微课教学在高职教改中的运用策略，具有十分重要的意义。微课教学在高职教改中的具体运用要坚持以下原则：坚持实用性原则，通过微课将理论知识表达出来；坚持重点性原则，提高学生的学习效率；坚持学生主体地位原则，制作学生容易理解的微课程。发挥微课教学在高职教改中运用的优势，可以极大地改善高职教学的实际情况，帮助教师更好地优化课堂教学方式，提高学生的学习能力。因此，在高职教改工作中，应充分重视微课教学在高职教改中的运用。微课教学在高职教改中的运用策略主要有：坚持实用性原则，通过微课将理论知识表达出来；坚持重点性原则，提高学生的学习效率；坚持学生主体地位原则，制作学生容易理解的微课程等几个方面的内容。（一）坚持实用性原则，通过微课将理论知识表达出来在高职教改教学活动中，微课的选题要和教学计划相统一，选择和实际教学相关的内容，并通过实际案例促使学生对专业知识的理解和掌握，并通过社会实践进行相应的反馈。在利用微课教学方式开展各项教学活动的过程中，教师必须坚持实用性原则，结合课程教学的特点与教学目标，运用微课将理论知识表达出来，帮助学生理顺与掌握知识点，促进学生快速进步。（二）坚持重点性原则，提高学生的学习效率高职教师在微课教学活动中，坚持重点性原则，制作合理的微课课件，为学生营造良好的学习氛围，有助于缓解学生的学习压力，及时发现学生在专业学习方面存在的各种问题，提高学生的学习效率。坚持重点性原则，提高学生的学习效率，要求高职教师将教学计划中的重点知识以微课的形式表达出来，提高教学效果。学生在观看微课课件的过程中，可以对照教师示范性的教学方案，完善自身的学习计划，有效提高学习效率。因此，在高职教改教学活动中，坚持重点性原则，提高学生的学习效率，是不可缺少的策略。（三）坚持学生主体地位原则，制作学生容易理解的微课程微课教学在高职教改中的运用，要求教师坚持学生主体地位原则，制作学生容易理解的微课程，促使学生可以在最短的时间内理解专业理论知识，并引导学生更好地参与到各种学习活动中。因此，在实际教学中，坚持学生主体地位原则，制作学生容易理解的微课程，对于有效实施微课教学，具有非常关键的意义。四、结束语综上所述，在我国高等教育改革的过程中，高职教改作为其中一项重要的内容，其工作开展的有效性，会直接影响到高职教育水平和对技术型人才的培养。为了更好地促进高职教改工作的开展，重视微课教学在高职教改中的运用具有十分重要的意义。在高职教改工作中，高职院校与教师都应充分重视微课教学在高职教改中运用的作用与优势，切实将微课教学方式运用到具体的教学活动中，激发学生学习专业知识的积极性，促使学生主动参与到学习活动中，不?嗵岣哐?习能力与专业知识运用能力，为以后从事专业工作奠定坚实的基础。【心肺交互作用的临床意义服从真理，就能征服一切事物心肺交互作用1心肺交互作用的临床意义心肺交互作用2心肺交互作用的临床意义课件3心肺交互作用的临床意义课件4心肺交互作用的临床意义课件5心肺交互作用的临床意义课件6心肺交互作用的临床意义课件7专用术语说明肺循环高压(PulmonaryhypertensionPH)肺动脉高压(PulmonaryarterialhypertensionPAH)特发性肺动脉高压(IdiopathicPulmonaryarterialhypertensionIPAH)专用术语说明8肺循环高压(PH)整个肺循环,任何系统患局部病变导致肺循环血压增高。包括:肺动脉高压、肺静脉高压、混合性高压肺动脉高压(PAH):肺动脉压力而肺静脉压力正常。(动脉型肺动脉高压)特发性肺动脉高压:无任何原因(遗传、病毒、药物等)发生的肺动脉高压肺循环高压(PH)9SamplteneamoncmotnerypyritLeltsubelavianarteryLeftpulmonaryRightsideafHeartLeftSideofHeartSampl10右下肺动脉干扩张,其横径≥15mm横径与气管横径之比值≥1.07肺动脉段明显突出或其高度≥3mm右心室增大征右下肺动脉干扩张,11心肺交互作用的临床意义课件12心肺交互作用的临床意义课件13心肺交互作用的临床意义课件14心肺交互作用的临床意义课件15心肺交互作用的临床意义课件16心肺交互作用的临床意义课件17心肺交互作用的临床意义课件18心肺交互作用的临床意义课件19心肺交互作用的临床意义课件20心肺交互作用的临床意义课件21心肺交互作用的临床意义课件22心肺交互作用的临床意义课件23心肺交互作用的临床意义课件24心肺交互作用的临床意义课件25心肺交互作用的临床意义课件26心肺交互作用的临床意义课件27心肺交互作用的临床意义课件28心肺交互作用的临床意义课件29心肺交互作用的临床意义课件30心肺交互作用的临床意义课件31心肺交互作用的临床意义课件32心肺交互作用的临床意义课件33心肺交互作用的临床意义课件34心肺交互作用的临床意义课件35心肺交互作用的临床意义课件36心肺交互作用的临床意义课件37心肺交互作用的临床意义课件38心肺交互作用的临床意义课件39心肺交互作用的临床意义课件40心肺交互作用的临床意义课件41心肺交互作用的临床意义课件42心肺交互作用的临床意义课件43心肺交互作用的临床意义课件44心肺交互作用的临床意义课件45心肺交互作用的临床意义课件46心肺交互作用的临床意义课件47心肺交互作用的临床意义课件48心肺交互作用的临床意义课件49心肺交互作用的临床意义课件50心肺交互作用的临床意义课件51心肺交互作用的临床意义课件52心肺交互作用的临床意义课件53心肺交互作用的临床意义课件54心肺交互作用的临床意义课件55心肺交互作用的临床意义课件56心肺交互作用的临床意义课件57心肺交互作用的临床意义课件58心肺交互作用的临床意义课件59心肺交互作用的临床意义课件60心肺交互作用的临床意义课件61心肺交互作用的临床意义课件62心肺交互作用的临床意义课件63心肺交互作用的临床意义课件64心肺交互作用的临床意义课件65心肺交互作用的临床意义课件66心肺交互作用的临床意义课件67心肺交互作用的临床意义课件68心肺交互作用的临床意义课件69心肺交互作用的临床意义课件70心肺交互作用的临床意义课件71心肺交互作用的临床意义课件72心肺交互作用的临床意义课件73心肺交互作用的临床意义课件74心肺交互作用的临床意义课件75心肺交互作用的临床意义课件76心肺交互作用的临床意义课件77谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha78心肺交互作用的临床意义服从真理，就能征服一切事物心肺交互作用的临床意义心肺交互作用的临床意义服从真理，就能征服一切事物心肺交互作用的临床意义CardiopulmonaryInteractions心、肺循环是相互依存的,影响心输出量的诸多因素也是相互依存的。左心和右心通过室间隔相互连接、互相侧心脏输出量的变化势必会引起另侧心脏的调整和再平衡。在教学中进行创新能力培养研究性学习，可给学生一些真正属于他们自己的学习时间和空间，使学生在实践中培养自学能力和创新能力，发展创新能力，在实践的体验中，更自觉地加深或拓宽相关的知识学习，加深对本学科的理解和热爱。现就我在化学教学实践中如何进行研究性学习谈几点体会。一、转变教育思想，树立创新意识必须树立创新意识，转变传统的教学观念。传统教育中以教为主，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，以学科为中心的教育思想，必须转变到以育人为中心，让学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、以及交流与合作的能力。以创新为中心的教育思维上来。把学生作为一个具有潜力的人才培养，根据学生的不同兴趣和基础，实施不同的教育模式，力求给他们创造平等自由的环境，让学生凭借自己的才能，充分发挥主观能动性。引导学生把学到的创新知识综合起来，在运用中去解决问题，在解决问题中实现创新，实现对真理的认识。这就要求我们培养学生的创新能力，研究性学习。二、兴趣是研究性学习的催化剂当学生对一门学科或某种知识有了明确的学习目的时，就会产生浓厚的学习兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。化学教学中的研究性学习在培养学生学习化学的兴趣方面起了很大作用。首先，一个研究性学习的课题的选择就是基于学生自身的兴趣，是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定自己感兴趣的课题进行研究。然后在整个研究性学习的过程中，学生将运用到自己所学到的化学知识进行思考、分析、实验得出研究结果，他们将会体验到一种成功感，这就更加培养了他们对化学学习的兴趣。如：白色垃圾环境污染，危害人们身体健康，“三废”如何处理？这时，学生在强烈环保意识的激发下进行研究，在整个研究过程中，学生亲身体会到生活中处处有化学知识存在，激发了学生对学习化学的浓厚兴趣。同时，促进了学生对化学知识的探索，研究创新，有助于教学质量的提高，也是创新能力培养体现。三、在研究性学习中创新创新能力是创造性思维的体现。化学学科内容丰富，需要培养学生分析、综合、抽象、概括的能力以及创新能力，化学中的创新能力主要是指在思考和实践中能突破常规、不拘一格、另辟蹊径的巧解问题的能力。近几年中考化学试题在贯彻“有利于实施素质教育，有利于学校选拔人才”的命题指导思想下，进一步注重考查学生的创新能力，设置了开放性试题，这些试题根据学生的知识和能力要求，命题立意深刻，设问开放，答案灵活，评分尊重学生的创新意识，这样就要求教师在平时的教学中注重培养学生的创新能力。而在化学教学中设置研究性学习就是为学生构建了开放的学习环境，提供多渠道获得知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，进一步培养了学生的创新能力。研究性学习对培养学生遇事多角度、全方位思考的习惯，培养学生的自我创新能力，使学生在创新中学习，在研究性学习中创新。四、自主学习是研究性学习在知识经济时代，文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。自学能力是建立在观察、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，是使学生具有独立在探求新知识的能力，是社会发展的要求，也是教育的最终目标之一。化学学科内容广泛，知识点很多，教师要让学生愿学、乐学、善学才能取得良好的教学效果。而在化学教学中进行研究性学习对培养学生自学化学的能力有着重要作用，与以往传统教育模式所不同，我开展研究性学习，坚持自主性原则，让学生自主进行形式多样的学习，在研究性学习过程中，学生是自觉主动的参与者，行为者，而不是教师的追随者，我在教学中只是个参谋或咨询人员，我让学生真正主动参与，独立思考，积极探索，真正成为学习的主人，这一过程养成了学生良好的学习习惯，教会了学生正确的学习化学的方法，学生学会了怎样学习化学这门学科，从而达到培养学生自学研究性学习的目的。五、实验操作，研究性学习创新能力培养化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是激起化学兴趣的首要外部因素。化学实验操作技能的培养是化学教育的重要任务之一。传统的演示实验一直是按“教师提问题――教师做演示――教师归纳结论”公式化的过程进行，整个演示实验过程中，学生始终处于观众的位置上，某些具体的操作细节或现象一晃而过，不能留下深刻印象。我将研究性学习运用于化学教学则克服了此弊病，学生变被动为主动，我坚持实践性原则，要求每一位学生亲自参加实验，在实践中学生通过动手、动眼、动口、动脑，结合实际情况和具体实验变化过程认识化学概念和理论。从而达到创新能力培养研究性学习的目的。总之，研究性学习创新能力培养是一种全新的教学模式，将研究性学习运用于化学教学对培养学生的创新能力、自学能力及实验操作能力，对激发学生学习化学的兴趣，对培养学生的综合素质有着非常重要的作用，是实现创新型国家战略培养人才的可行之路。随着信息技术的快速发展，传统教学方法在高职教育的应用逐渐暴露出很多问题，已经不能完全满足学生对专业知识学习的需求。如何结合高职教育发展的特点与需求，积极探究微课教学在高职教改中的运用，具有十分关键的发展意义。微课教学在高职教改中凭借其本身的丰富性、不受时空限制等特点，受到了广大学生的喜欢，极大地激发了学生学习专业知识学习的热情，提高了学生的学习效率。在高职教改工作中，教师如何充分发挥微课教学在高职教改中运用的优势，培养学生养成良好的学习习惯，并逐渐提高自身的学习效率与学习能力，是教学工作中非常关键的问题之一。因此，在实际教学活动中，教师应充分重视微课教学在高职教改中运用的相关内容。一、微课教学概述及特点在科学技术不断进步的同时，新的教学手段也不断被提出，高职教改更加注重培养学生的自主学习能力与创新能力。学生学习方式的多元化发展，促使微课教学成为主要的教学方式之一。为了有效促进微课教学在高职教改中的运用，首先必须深入分析微课教学的特点。只有充分了解微课教学概述及特点，才能更加有效地制定合理的微课课件，帮助学生提高学习能力。在实际教学活动中，微课教学主要是由课堂教学视频构成，其主要内容是围绕某个知识点和教学环节而开展的完整教学活动。微课教学具有容量小、开展简捷的优势，符合高职院校人才培养的需要。高职教师应结合课程开展的实际情况，充分发挥微课教学的优势，为学生营造良好的学习氛围，促使学生可以主动地参与到学习活动中，帮助学生快速进入学习状态，提高学生学习效率。同时，微课教学需要建立在精心设计的基础之上，才能使学生的学习不受时间和空间的限制，在整个学习过程中可以随时巩固所学的知识，不断提高自身的专业能力及学习能力。微课教学的特点主要表现为时间短、内容少、资源量小等。通常情况下，微课的时间大约在五分钟到八分钟，内容突出，针对教学知识点和教学难点进行充分的展示，可以充分激发学生学习的兴趣。高职教师运用微课教学，可以将课堂教学的精华全部展现在学生面前，促进学生的自主学习能力得到提升，实现教与学的统一。二、微课教学在高职教改中运用的重要性（一）微课能够兼顾教与学，完善传统教学模式的缺陷在高职教学中，微课教学在高职教改中的运用，充分激发了学生学习专业知?R的积极性，促使学生可以更加全面地学习专业知识。微课教学在高职教改中的运用，在丰富高职教学方式及教学内容的同时，也逐渐完善了高职教学模式，促使高职教师意识到教学中存在的问题，并及时采取有效的措施加以解决。在高职教改过程中，微课能够兼顾教与学，弥补传统教学模式的不足，这是微课教学的重要性之一。在高职教改过程中，教师结合课程教学目标与学生的实际学习情况，充分发挥微课教学的优势，吸引学生的注意力，并将课堂教学内容进行优化，促使微课能够兼顾教与学，营造良好的学习氛围，逐步改进传统教学模式的缺陷，重视培养学生的自主探究学习能力，培养学生良好的学习习惯，提高教学效率。因此，在实际教学活动中，高职教师应充分重视微课教学，兼顾教与学，以改进传统教学模式的缺陷。（二）微课教学符合高职院校学生的学习特点微课教学在高职教改中运用的重要性分析，已经成为高职教改教学工作中的重要内容之一。在高职教学中，微课教学符合高职院校学生的学习特点，这是其得到学生喜欢的重要原因。在高职教改教学工作中，微课教学的运用，极大地提高了课堂教学效率。学生通过观看微课课件进行自主学习，不但可以充分理解专业知识的内容，而且有助于养成自主探究学习的良好习惯。通过一段时间的学习，学生可以逐渐掌握专业课程知识的学习方法，克服在学习中遇到的各种问题。同时，微课教学符合高职院校学生的学习特点，促使高职教师更加积极地开展教学活动，从而有利于培养学生的实践动手能力，为其更好地学习专业知识奠定坚实的基础。因此，在高职教改工作中，重视微课教学符合高职院校的学习特点这一内容，也具有一定的发展意义。（三）微课教学能够承载高职阶段的教学内容微课教学能够承载高职阶段的教学内容，也是微课教学在高职教改中运用的重要性表现之一。在高职教改教学工作中，教师结合课程教学的目标与学生的实际学习情况，充分发挥微课教学的优势，吸引学生的注意力，对课堂教学内容进行优化，使微课能够兼顾教与学，重视培养学生的自主探究学习能力，逐步改进传统教学模式的缺陷，为学生营造良好的学习氛围。在高职教改教学活动中，微课教学得到了大部分教师的青睐和认可。在开展专业教学的过程中，高职教师更加倾向于采用微课教学的方式开展各项教学活动。在微课教学活动开展的环节，教师运用事先制作好的课件进行教学，有效提高了课堂教学效率，能够更好地引导学生全面地学习专业知识，不断提高学生的学习能力。如何有效地发挥微课教学的优势，已经成为高职教学应思考的主要问题。实际教学活动中，微课教学能够承载高职阶段的教学内容，有利于更好地帮助高职教师开展教学活动，培养更多的优秀人才。三、微课教学在高职教改中的运用策略微课教学符合高职院校的学习特点，这也是其得到学生喜欢的重要原因之一。在高职教改教学工作中，微课教学在高职教改中的运用，极大地提高了课堂教学效率。在高职教改过程中，必须重视微课教学的运用。为了全面促进高职教改工作的顺利开展，深入研究微课教学在高职教改中的运用策略，具有十分重要的意义。微课教学在高职教改中的具体运用要坚持以下原则：坚持实用性原则，通过微课将理论知识表达出来；坚持重点性原则，提高学生的学习效率；坚持学生主体地位原则，制作学生容易理解的微课程。发挥微课教学在高职教改中运用的优势，可以极大地改善高职教学的实际情况，帮助教师更好地优化课堂教学方式，提高学生的学习能力。因此，在高职教改工作中，应充分重视微课教学在高职教改中的运用。微课教学在高职教改中的运用策略主要有：坚持实用性原则，通过微课将理论知识表达出来；坚持重点性原则，提高学生的学习效率；坚持学生主体地位原则，制作学生容易理解的微课程等几个方面的内容。（一）坚持实用性原则，通过微课将理论知识表达出来在高职教改教学活动中，微课的选题要和教学计划相统一，选择和实际教学相关的内容，并通过实际案例促使学生对专业知识的理解和掌握，并通过社会实践进行相应的反馈。在利用微课教学方式开展各项教学活动的过程中，教师必须坚持实用性原则，结合课程教学的特点与教学目标，运用微课将理论知识表达出来，帮助学生理顺与掌握知识点，促进学生快速进步。（二）坚持重点性原则，提高学生的学习效率高职教师在微课教学活动中，坚持重点性原则，制作合理的微课课件，为学生营造良好的学习氛围，有助于缓解学生的学习压力，及时发现学生在专业学习方面存在的各种问题，提高学生的学习效率。坚持重点性原则，提高学生的学习效率，要求高职教师将教学计划中的重点知识以微课的形式表达出来，提高教学效果。学生在观看微课课件的过程中，可以对照教师示范性的教学方案，完善自身的学习计划，有效提高学习效率。因此，在高职教改教学活动中，坚持重点性原则，提高学生的学习效率，是不可缺少的策略。（三）坚持学生主体地位原则，制作学生容易理解的微课程微课教学在高职教改中的运用，要求教师坚持学生主体地位原则，制作学生容易理解的微课程，促使学生可以在最短的时间内理解专业理论知识，并引导学生更好地参与到各种学习活动中。因此，在实际教学中，坚持学生主体地位原则，制作学生容易理解的微课程，对于有效实施微课教学，具有非常关键的意义。四、结束语综上所述，在我国高等教育改革的过程中，高职教改作为其中一项重要的内容，其工作开展的有效性，会直接影响到高职教育水平和对技术型人才的培养。为了更好地促进高职教改工作的开展，重视微课教学在高职教改中的运用具有十分重要的意义。在高职教改工作中，高职院校与教师都应充分重视微课教学在高职教改中运用的作用与优势，切实将微课教学方式运用到具体的教学活动中，激发学生学习专业知识的积极性，促使学生主动参与到学习活动中，不?嗵岣哐?习能力与专业知识运用能力，为以后从事专业工作奠定坚实的基础。【心肺交互作用的临床意义服从真理，就能征服一切事物心肺交互作用79心肺交互作用的临床意义心肺交互作用80心肺交互作用的临床意义课件81心肺交互作用的临床意义课件82心肺交互作用的临床意义课件83心肺交互作用的临床意义课件84心肺交互作用的临床意义课件85专用术语说明肺循环高压(PulmonaryhypertensionPH)肺动脉高压(PulmonaryarterialhypertensionPAH)特发性肺动脉高压(IdiopathicPulmonaryarterialhypertensionIPAH)专用术语说明86肺循环高压(PH)整个肺循环,任何系统患局部病变导致肺循环血压增高。包括:肺动脉高压、肺静脉高压、混合性高压肺动脉高压(PAH):肺动脉压力而肺静脉压力正常。(动脉型肺动脉高压)特发性肺动脉高压:无任何原因(遗传、病毒、药物等)发生的肺动脉高压肺循环高压(PH)87SamplteneamoncmotnerypyritLeltsubelavianarteryLeftpulmonaryRightsideafHear