软组织影在骨折诊断中的价值课件

软组织影在骨折诊断中的价值1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比软组织影在骨折诊断中的价值软组织影在骨折诊断中的价值1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比软组织影在骨折诊断中的价值-MEDICINE国县人民匿院骨二科张淦生XINGGUO:PEOPLE'SHOSPITAL总论骨折的直接征象在线诊断阅片中被较多重视,而骨折的×线软组织现象却较容易被忽视,从而造成对不明显骨折的漏诊,延误患者的洽疗,有的甚至会造成严重的后果,导致医疗纠纷。类国县人具医度摘 要：情境创设是调动学生学习积极性、激发学生学习潜能行之有效的手段。通过情境创设激发学生兴趣，促使学生运用已学知识进行交流，可以让学生更直接、主动地进行语言学习活动，培养学生自主学习的能力，增强语文课堂教学效果，提高学生的语言运用能力。创设情境是指提供的学习材料能使学生产生疑问，渴望探究问题答案，经过一定的努力能成功地解决问题，使之成为一种认知需要。因此，教师要为学生提供必要的教学情境，营造探究学习的氛围，引导学生自我探究。要想创设良好的情境，教师一定要树立民主平等的思想，突出学生的主体地位，强化服务意识，用爱心去面对每一个学生，用自己的人格魅力去影响调动每一个学生，通过自己的一言一行让学生去接受知识的熏陶和美的启迪。一、创设情境的形式1.创设直观情境创设新颖奇妙、引人入胜的情境，能使学生兴趣顿生，注意力迅速转移到老师所设计的情境中。可以通过故事、动画、光碟、电视剧片段、多媒体以及教师的形体动作设计、变换教学模式、重组教学形式等手段，激发学生的学习兴趣，激起学生求知的欲望，使学生带着兴趣轻松愉快地进入课堂。如在研讨《想北平》一文中，我给学生出示了北平的原版地图，同时放映了北平风土人情的片段，较为直观地介绍北平的地理、景点、文化及习俗等，让学生身临其境，沿着老舍先生的脚步，去品味课文，学生反映较好，印象深刻。2.创设课堂情境课堂是学生学习的大餐桌，要想让学生积极进入语言学习，必须从学生的个性差异出发，创设有助于学生参与的课堂情境。教师要用欣赏的目光看待学生，多激励学生，为学生创设成功的情境，支持学生放开思维，大胆思考质疑，积极参加课堂讨论，让学生体验到成功的乐趣，使语文教学成为时刻充满成功的情感体验。3.创设合作情境新课标下语文教学倡导以学生发展为主，以培养能力为重。教学时应根据学生的心理特征和教材内容巧设情境，适时指导，使学生在合作中学会表达与交流。如《中学生上网好不好》要求学生通过讨论，说清好与不好的理由。教师让学生置身于模拟的情境中观察、说明，可以组织同桌之间、小组之间互相评议，全班再说再议，让学生在问、说、评、辩中互相交流，各自取长补短，通过交流，学生能更全面地看问题，在交流中培养良好的听说习惯。二、创设情境的方法1.贴近生活，激发兴趣任何教学活动都要有一个“蓝本”，也就是教材，传统的“应试教育”围着教材转，以教材为中心。作为素质教育，主要是解决学生的发展问题，使学生在学习语文的过程中，体会语文的价值，从而调动他们的学习兴趣和积极性。这就需要我们在教学过程中研究教材中学习内容的呈现方式，使教材内容与生活紧密联系在一起，从而增强学生的学习兴趣，为学生成为“学习的主体”创造条件。2.集体合作，彰显个性在创设情境的过程中要把感受、领悟、表达的权力交给学生，让他们在发现、讨论中张扬个性，发现自我，从而体验表达的乐趣。教师要发挥主导作用，按照人的交际准则，组织好每一堂课，使学生学有所乐，提高课堂凝聚力。教师要从实际出发，针对个性差异，有针对性进行教学，创造性地运用语言进行活动。3.引导反思，学以致用反思就是通过内心活动来了解和检查自己的行为，进而调整自己的行为。教师要善于针对学生的不良心理，对症下药，克服表达畏难心理，采取目标激励法、责任激励法，促使学生认真反思。教师要鼓励学生发挥想象，激活思维，创造交际情境，冲破时空限制，使学生身临其境，触景生情，思接千载，创造性地运用语言进行交际。教师可以引导学生利用课余时间讲述自己或身边发生的故事，使他们积极关注生活，积极参与并讨论。4.鼓励质疑，积极答疑主动质疑是学生自主学习的重要表现，在教学中，要创设条件，热情鼓励和引导学生质疑。小组讨论是培养学生语言运用能力的有效手段，有益于营造宽松、平等的质疑氛围，有益于共同提高。在讨论中，除了对学生提出适当要求外，教师还要充分调动学生的参与意识，让他们敢于和老师、同学展开讨论，敢于发表自己的见解。另外，教师要顾及全体，鼓励人人发言，让学生知无不言，言无不尽。总之，在语文教学中，情境创设绝不是可有可无的，它是课程构成和课程实施的重要组成部分，是课程性质和课程理念的重要体现。它对于开拓学生视野，提高学生学习兴趣，发展学生的学习能力等方面都起着重要作用。因此，我们一定要更新观念，充分提高学生学习积极性及兴趣，推动学生学习的内在动力，培养学生自主学习的能力，增强语文课堂教学效果，提高学生的语文语言运用能力。一、培养学习兴趣,掌握读书的方法和技巧(一)培养学习兴趣兴趣是最好的教师,有兴趣才有动力,强迫学生去学效果可想而知,语文课程本身富于趣味,但笔者在调查中发现只有很少学生学习语文的热情很高,造成这种局面的主要原因是语文教师教学方法不恰当,扼杀了学生学习语文的积极性,因此,培养学生的学习兴趣就成了首要任务。学生的兴趣不是天生的,要靠老师去培养、去引导,我们首先从导入新课入手,激发学生的学习兴趣,让学生如见其人,如闻其声,如临其境,使学生和老师一起走进多姿多彩的知识天地,充分调动学生学习的积极性,以期达到最佳教学效果。如在讲朱自清的散文《春》时,先让学生说自己知道的描写春的诗句,学生学习兴趣极高,争先恐后积极发言,一下子就把学习的积极性调动起来了。对于学生兴趣的培养,我们不只停留在浅层次上,还十分注意引导学生广泛阅读美文,向他们推荐好书,鼓励他们写读书笔记、心得感悟,组织学生交流,让他们由兴趣逐渐走向理智型阅读,培养他们良好的品味,使学生真正喜欢语文。(二)掌握读书的方法和技巧学生有了浓厚的兴趣后,教师要及时指导学生掌握读书的方法和技巧,才能获得良好的效果。第一步:通读课文,整体把握这一步的主要任务是检查学生生字掌握的情况,弄清文章的作者及体裁,感知文章的主要内容,明确文章结构。可以采用分组式、提问式等,大约需要10分钟左右的时间。如学习鲁迅的《阿长与〈山海经〉》时,在学生自读之前,教师提出:“文章围绕阿长写了几件事?重点写哪一件?”这一问题,学生从问题出发很快就能从课文中找到“阿长切切察察的毛病”、“阿长懂得许多令人厌烦的规矩”、“阿长的‘大’字,睡相”、“阿长讲有关长毛的往事”、“阿长给我买《山海经》”5件事,重点写“阿长给我买《山海经》”的事。有些学生可能不会全部找出,但教师只要稍加点拨,学生也会及时理解,有些疑难问题在分组讨论后很快就会得到圆满解决。第二步:跳读课文,具体分析在学生通读课文、整体把握的基础上,教师根据教学重点设计一些针对性强、启发性强的问题,让学生到课文中去寻找,把找到的课文内容一一详加罗列,让学生总结出一个表现主题,使学生掌握为表达主题选材的能力。以《背影》为例:我们可以抓住“背影”这一线索,让学生去找全文中所有描写背影的句子,并告诉学生要跳读,也就是“一目十行”,并指出看谁找得又快又准。学生找出四次写父亲背影的句子,然后进行分析,让学生揭示“背影”凝聚着父子间深厚、真挚的爱这一中心。在学生探究过程中让学生自己领悟到什么是围绕中心选材,从而逐步具备围绕主题选材的能力。第三步:精心品读,赏析文法这是欣赏能力和谴词造句能力的训练。欣赏范围要要采用下列方法进行品赏:1.要求学生对文章中重点词语和精彩句段作出标记,然后精读圈点。2.能总结出文章的写法特点及材料安排。3.背诵精彩的片段。第四步:通览全文,点明主题通过以上课文的分析,文章的主题就明白了,让学生再回头通读一下课文,此时要求学生要把文章中精彩的语段有感情地朗读出来,把自己的感情融入到文章中去,甚至达到会背的程度。二、课内课外相结合,指导阅读方法,提高学生的语文综合素质(一)以课本的自读课为范例,教会学生阅读各种体裁文章的方法。如以《鲁提辖拳打镇关西》为例教给学生“通读课文理情节――跳读课文析人物――精心品读赏写法――通览全文明主题”的小说阅读方法;以《谈骨气》为例教给学生“通读课文找论点――跳读课文寻证据――逐段分析辨论证――通览全文理结构”的议论文的阅读方法。(二)以自读课文或印发的优秀文章为例,由课内迁移到课外,全班同学可共同学习,共同讨论,共同提高。创新性四步教学法符合作者的创作过程和学生的阅读心理,激发了学生的学习兴趣,使学生愿学、想学、乐学,学生在学习中不仅准确理解了课文,而且从中掌握了阅读方法和规律,提高了读写能力,培养了学生创新精神和实践能力,使学生在潜移默化中逐步变成一个个性鲜明、情趣高雅、志向高大的人。教师在教学过程中以学生为主体,一切从学生实际出发,充分利用现实生活中的语文教育资源和各种有效的教学手段,对学生进行全方位的语文素养培养,同时注意对学生进行学习方法的指导和良好的学习习惯的培养,注重培养学生自我发展的能力,使学生具备了一定的自学能力,提高了学生的语文综合素质。软组织影在骨折诊断中的价值1、合法而稳定的权力在使用得当时很1软组织影在骨折诊断中的价值-MEDICINE国县人民匿院骨二科张淦生XINGGUO:PEOPLE'SHOSPITAL软组织影2软组织影在骨折诊断中的价值课件3软组织影在骨折诊断中的价值课件4软组织影在骨折诊断中的价值课件5软组织影在骨折诊断中的价值课件6患关时者节男摔诊付小患关时7上图放大,可见典型肘关XIHGCJOPEoPLI上图放大,可见典型肘关8、软组织肿胀·在所有的急性创伤中,软组织肿胀是最常见的,其X线表现为软组织增厚,密度嶒高,软组织层次不清,骨折邻近脂肪纹移位或模糊消失等。一般认为,上述征象在急性骨折患者的出现率为10%)国县人民医脫X瞬CIOPEOPLE"sH、软组织肿胀9踝关节正位摄片,未见骨折,但是外踝软组织兴国县人民匿陇踝关节正位摄片,未见骨折,但是外踝软组织10外伤史,腕关节疼痛,查体桡骨远端压痛敏锐,X浅片无骨折,但软组织肿胀明显,CT证实骨折。外伤史,腕关节疼痛,查体桡骨远端压痛敏锐,X11软组织影在骨折诊断中的价值课件12软组织影在骨折诊断中的价值课件13软组织影在骨折诊断中的价值课件14软组织影在骨折诊断中的价值课件15软组织影在骨折诊断中的价值课件16软组织影在骨折诊断中的价值课件17软组织影在骨折诊断中的价值课件18软组织影在骨折诊断中的价值课件19软组织影在骨折诊断中的价值课件20软组织影在骨折诊断中的价值课件21软组织影在骨折诊断中的价值课件22软组织影在骨折诊断中的价值课件23软组织影在骨折诊断中的价值课件24软组织影在骨折诊断中的价值课件25软组织影在骨折诊断中的价值课件2626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必软组织影在骨折诊断中的价值1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比软组织影在骨折诊断中的价值软组织影在骨折诊断中的价值1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比软组织影在骨折诊断中的价值-MEDICINE国县人民匿院骨二科张淦生XINGGUO:PEOPLE'SHOSPITAL总论骨折的直接征象在线诊断阅片中被较多重视,而骨折的×线软组织现象却较容易被忽视,从而造成对不明显骨折的漏诊,延误患者的洽疗,有的甚至会造成严重的后果,导致医疗纠纷。类国县人具医度摘 要：情境创设是调动学生学习积极性、激发学生学习潜能行之有效的手段。通过情境创设激发学生兴趣，促使学生运用已学知识进行交流，可以让学生更直接、主动地进行语言学习活动，培养学生自主学习的能力，增强语文课堂教学效果，提高学生的语言运用能力。创设情境是指提供的学习材料能使学生产生疑问，渴望探究问题答案，经过一定的努力能成功地解决问题，使之成为一种认知需要。因此，教师要为学生提供必要的教学情境，营造探究学习的氛围，引导学生自我探究。要想创设良好的情境，教师一定要树立民主平等的思想，突出学生的主体地位，强化服务意识，用爱心去面对每一个学生，用自己的人格魅力去影响调动每一个学生，通过自己的一言一行让学生去接受知识的熏陶和美的启迪。一、创设情境的形式1.创设直观情境创设新颖奇妙、引人入胜的情境，能使学生兴趣顿生，注意力迅速转移到老师所设计的情境中。可以通过故事、动画、光碟、电视剧片段、多媒体以及教师的形体动作设计、变换教学模式、重组教学形式等手段，激发学生的学习兴趣，激起学生求知的欲望，使学生带着兴趣轻松愉快地进入课堂。如在研讨《想北平》一文中，我给学生出示了北平的原版地图，同时放映了北平风土人情的片段，较为直观地介绍北平的地理、景点、文化及习俗等，让学生身临其境，沿着老舍先生的脚步，去品味课文，学生反映较好，印象深刻。2.创设课堂情境课堂是学生学习的大餐桌，要想让学生积极进入语言学习，必须从学生的个性差异出发，创设有助于学生参与的课堂情境。教师要用欣赏的目光看待学生，多激励学生，为学生创设成功的情境，支持学生放开思维，大胆思考质疑，积极参加课堂讨论，让学生体验到成功的乐趣，使语文教学成为时刻充满成功的情感体验。3.创设合作情境新课标下语文教学倡导以学生发展为主，以培养能力为重。教学时应根据学生的心理特征和教材内容巧设情境，适时指导，使学生在合作中学会表达与交流。如《中学生上网好不好》要求学生通过讨论，说清好与不好的理由。教师让学生置身于模拟的情境中观察、说明，可以组织同桌之间、小组之间互相评议，全班再说再议，让学生在问、说、评、辩中互相交流，各自取长补短，通过交流，学生能更全面地看问题，在交流中培养良好的听说习惯。二、创设情境的方法1.贴近生活，激发兴趣任何教学活动都要有一个“蓝本”，也就是教材，传统的“应试教育”围着教材转，以教材为中心。作为素质教育，主要是解决学生的发展问题，使学生在学习语文的过程中，体会语文的价值，从而调动他们的学习兴趣和积极性。这就需要我们在教学过程中研究教材中学习内容的呈现方式，使教材内容与生活紧密联系在一起，从而增强学生的学习兴趣，为学生成为“学习的主体”创造条件。2.集体合作，彰显个性在创设情境的过程中要把感受、领悟、表达的权力交给学生，让他们在发现、讨论中张扬个性，发现自我，从而体验表达的乐趣。教师要发挥主导作用，按照人的交际准则，组织好每一堂课，使学生学有所乐，提高课堂凝聚力。教师要从实际出发，针对个性差异，有针对性进行教学，创造性地运用语言进行活动。3.引导反思，学以致用反思就是通过内心活动来了解和检查自己的行为，进而调整自己的行为。教师要善于针对学生的不良心理，对症下药，克服表达畏难心理，采取目标激励法、责任激励法，促使学生认真反思。教师要鼓励学生发挥想象，激活思维，创造交际情境，冲破时空限制，使学生身临其境，触景生情，思接千载，创造性地运用语言进行交际。教师可以引导学生利用课余时间讲述自己或身边发生的故事，使他们积极关注生活，积极参与并讨论。4.鼓励质疑，积极答疑主动质疑是学生自主学习的重要表现，在教学中，要创设条件，热情鼓励和引导学生质疑。小组讨论是培养学生语言运用能力的有效手段，有益于营造宽松、平等的质疑氛围，有益于共同提高。在讨论中，除了对学生提出适当要求外，教师还要充分调动学生的参与意识，让他们敢于和老师、同学展开讨论，敢于发表自己的见解。另外，教师要顾及全体，鼓励人人发言，让学生知无不言，言无不尽。总之，在语文教学中，情境创设绝不是可有可无的，它是课程构成和课程实施的重要组成部分，是课程性质和课程理念的重要体现。它对于开拓学生视野，提高学生学习兴趣，发展学生的学习能力等方面都起着重要作用。因此，我们一定要更新观念，充分提高学生学习积极性及兴趣，推动学生学习的内在动力，培养学生自主学习的能力，增强语文课堂教学效果，提高学生的语文语言运用能力。一、培养学习兴趣,掌握读书的方法和技巧(一)培养学习兴趣兴趣是最好的教师,有兴趣才有动力,强迫学生去学效果可想而知,语文课程本身富于趣味,但笔者在调查中发现只有很少学生学习语文的热情很高,造成这种局面的主要原因是语文教师教学方法不恰当,扼杀了学生学习语文的积极性,因此,培养学生的学习兴趣就成了首要任务。学生的兴趣不是天生的,要靠老师去培养、去引导,我们首先从导入新课入手,激发学生的学习兴趣,让学生如见其人,如闻其声,如临其境,使学生和老师一起走进多姿多彩的知识天地,充分调动学生学习的积极性,以期达到最佳教学效果。如在讲朱自清的散文《春》时,先让学生说自己知道的描写春的诗句,学生学习兴趣极高,争先恐后积极发言,一下子就把学习的积极性调动起来了。对于学生兴趣的培养,我们不只停留在浅层次上,还十分注意引导学生广泛阅读美文,向他们推荐好书,鼓励他们写读书笔记、心得感悟,组织学生交流,让他们由兴趣逐渐走向理智型阅读,培养他们良好的品味,使学生真正喜欢语文。(二)掌握读书的方法和技巧学生有了浓厚的兴趣后,教师要及时指导学生掌握读书的方法和技巧,才能获得良好的效果。第一步:通读课文,整体把握这一步的主要任务是检查学生生字掌握的情况,弄清文章的作者及体裁,感知文章的主要内容,明确文章结构。可以采用分组式、提问式等,大约需要10分钟左右的时间。如学习鲁迅的《阿长与〈山海经〉》时,在学生自读之前,教师提出:“文章围绕阿长写了几件事?重点写哪一件?”这一问题,学生从问题出发很快就能从课文中找到“阿长切切察察的毛病”、“阿长懂得许多令人厌烦的规矩”、“阿长的‘大’字,睡相”、“阿长讲有关长毛的往事”、“阿长给我买《山海经》”5件事,重点写“阿长给我买《山海经》”的事。有些学生可能不会全部找出,但教师只要稍加点拨,学生也会及时理解,有些疑难问题在分组讨论后很快就会得到圆满解决。第二步:跳读课文,具体分析在学生通读课文、整体把握的基础上,教师根据教学重点设计一些针对性强、启发性强的问题,让学生到课文中去寻找,把找到的课文内容一一详加罗列,让学生总结出一个表现主题,使学生掌握为表达主题选材的能力。以《背影》为例:我们可以抓住“背影”这一线索,让学生去找全文中所有描写背影的句子,并告诉学生要跳读,也就是“一目十行”,并指出看谁找得又快又准。学生找出四次写父亲背影的句子,然后进行分析,让学生揭示“背影”凝聚着父子间深厚、真挚的爱这一中心。在学生探究过程中让学生自己领悟到什么是围绕中心选材,从而逐步具备围绕主题选材的能力。第三步:精心品读,赏析文法这是欣赏能力和谴词造句能力的训练。欣赏范围要要采用下列方法进行品赏:1.要求学生对文章中重点词语和精彩句段作出标记,然后精读圈点。2.能总结出文章的写法特点及材料安排。3.背诵精彩的片段。第四步:通览全文,点明主题通过以上课文的分析,文章的主题就明白了,让学生再回头通读一下课文,此时要求学生要把文章中精彩的语段有感情地朗读出来,把自己的感情融入到文章中去,甚至达到会背的程度。二、课内课外相结合,指导阅读方法,提高学生的语文综合素质(一)以课本的自读课为范例,教会学生阅读各种体裁文章的方法。如以《鲁提辖拳打镇关西》为例教给学生“通读课文理情节――跳读课文析人物――精心品读赏写法――通览全文明主题”的小说阅读方法;以《谈骨气》为例教给学生“通读课文找论点――跳读课文寻证据――逐段分析辨论证――通览全文理结构”的议论文的阅读方法。(二)以自读课文或印发的优秀文章为例,由课内迁移到课外,全班同学可共同学习,共同讨论,共同提高。创新性四步教学法符合作者的创作过程和学生的阅读心理,激发了学生的学习兴趣,使学生愿学、想学、乐学,学生在学习中不仅准确理解了课文,而且从中掌握了阅读方法和规律,提高了读写能力,培养了学生创新精神和实践能力,使学生在潜移默化中逐步变成一个个性鲜明、情趣高雅、志向高大的人。教师在教学过程中以学生为主体,一切从学生实际出发,充分利用现实生活中的语文教育资源和各种有效的教学手段,对学生进行全方位的语文素养培养,同时注意对学生进行学习方法的指导和良好的学习习惯的培养,注重培养学生自我发展的能力,使学生具备了一