人教统编版高中历史选择性必修二经济与社会生活世纪以来人类的经济与生活说课课件

20世纪以来人类的经济与生活20世纪以来人类的经济与生活1说课标要求一说教材二说学情三说重点难点五说教学方法六目录四说教学目标说教学过程七说教学反思八说课标要求一说教材二说学情三说重点难点五说教学方法六目录四说2一、说课标要求：认识20世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响。一、说课标要求：认识20世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的3二、说教材：这节课涉及到的1929年经济危机、罗斯福新政、苏俄新经济政策以及战后资本主义国家建立的“布雷顿森林体系”和苏联的改革等基本史实在高一必修都已经学习，但在本节课中需要要对知识进行重新整合，从20世纪世界经济发展的纵向线索以及对人类生活的影响的角度来认识这些事件。本课课程标准的要求是“认识20世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响”，教材主要从世界经济的发展、国际贸易与人类生活、国际金融与人类生活三个子目进行了介绍，从教材内容出发，在教学设计的过程中我主要关注了以下两个问题：第一

在世界经济发展这一子目的叙述中，对于20世纪以来世界经济发展的阶段特征体现不明显，学生很难对这100多年世界经济发展历程得出历史认识；第二教材对于20世纪以来国际金融与国际贸易的发展变化表述理论性较强，学生缺乏相关知识的积累，理解起来相对困难。因此我将采用大量材料进行铺垫。二、说教材：这节课涉及到的1929年经济危机、罗斯福新政、苏4三、说学情：学生系统学习了《纲要（上·下）》，建构了比较系统的通史知识体系，有了一定的时空观和历史观，对于本课涉及到的基础知识，在《纲要》都有学习。在本单元，已经学完了前两节课的内容，初步建立商贸发展与人类生活的关系，并学会运用史料具体分析商贸发展如何改变世界，影响人类生活。但学生缺乏对20世界人类经济发展的总体把握。时间跨度大，地理经济信息多，涉及国际组织多，因此，需要帮助学生从宏观上梳理20世纪世界经济发展的脉络和总体特征，通过史料认识世界贸易和金融发展对人类生活的影响。当今世界正处于大发展大变革大调整时期，世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展，全球治理体系和国际秩序变革加速推进，各国相互联系和依存日益加深，人类发展正在经历考验。世界经济面临的不稳定性，可持续发展，需要各国共同携手。通过经济建设，引导学生认识经济建设中可借鉴的经验和从中获得启示。三、说学情：学生系统学习了《纲要（上·下）》，建构了比较系统5四、说教学目标：1、知识与能力目标：能够通过画时间轴的方法准确把握20世纪以来世界经济发展的基本史实，尤其是二战后资本主义世界经济发展过程中的阶段特征；理解国际贸易、国际金融的概念，初步把握国际贸易与金融的变化与人类生活的关系；2、过程与方法目标：运用文字材料、图表、视频等方式，让学生分析和归纳材料，以提高其分析、归纳总结材料的能力。3、情感态度与价值观目标：把握20世纪以来世界经济发展历程相关事实，知道20世纪以来的贸易、金融的变化对人类生活产生的影响，得出认识，提升坚持走开放通融、合作共赢之路的决心和责任感。四、说教学目标：1、知识与能力目标：能够通过画时间轴的方法准6五、说重点难点：重点：20世纪以来世界经济发展的基本情况难点：20世纪以来贸易、金融的变化对人类生活产生的影响。五、说重点难点：重点：20世纪以来世界经济发展的基本情况7设计意图：引导学生思考中国发展中提出的一些重要的经济战略提出的原因，让学生认识到中国在经济发展中的意义。在本单元，已经学完了前两节课的内容，初步建立商贸发展与人类生活的关系，并学会运用史料具体分析商贸发展如何改变世界，影响人类生活。子目二：20世纪40—70年代的经济：讲解资本主义经济发展中遇到的大危机，产生的严重后果和后期的治理办法的选择，让学生们认识到经济危机带来的危害和经济危机道路选择不同，将会有不同的结果。子目三：20世纪70年代以后的经济：子目一：20世纪初—40年代初的经济：设计意图：通过对20世纪的经济发展过程的学习，引导学生思考，谈谈中国的经济建设与发展可以从中吸取哪些教训，获得哪些经验，让中国的经济建设有更好的发展。讲解资本主义经济发展中遇到的大危机，产生的严重后果和后期的治理办法的选择，让学生们认识到经济危机带来的危害和经济危机道路选择不同，将会有不同的结果。20世纪70年代以来，电子金融与网络金融日益普及。讲解资本主义经济发展中遇到的大危机，产生的严重后果和后期的治理办法的选择，让学生们认识到经济危机带来的危害和经济危机道路选择不同，将会有不同的结果。本课课程标准的要求是“认识20世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响”，教材主要从世界经济的发展、国际贸易与人类生活、国际金融与人类生活三个子目进行了介绍，从教材内容出发，在教学设计的过程中我主要关注了以下两个问题：第一

在世界经济发展这一子目的叙述中，对于20世纪以来世界经济发展的阶段特征体现不明显，学生很难对这100多年世界经济发展历程得出历史认识；教法：1、讲授法：采用讲授法时，以讲述法和讲解法为主，为同学们讲述相应的历史事实、历史人物活动，让同学们清晰的认识到20世纪的经济发展情况。在本单元，已经学完了前两节课的内容，初步建立商贸发展与人类生活的关系，并学会运用史料具体分析商贸发展如何改变世界，影响人类生活。3、演示法：用多媒体课件为同学们展示材料、图片、视频等内容，让课堂更加生动有趣。设计意图：教师将在黑板上画出时间轴，由两位同学上台写出发展脉络，体现时空观念，构建知识体系。理解国际贸易、国际金融的概念，初步把握国际贸易与金融的变化与人类生活的关系；2、探究法：提供有关材料，创设问题情境，引导学生思考，提高其分析和解决问题的能力。如美国通过罗斯福新政挽救了危机，德日等国却走上法西斯政权，发动战争。让同学们认识到共商共建的重要性。时间跨度大，地理经济信息多，涉及国际组织多，因此，需要帮助学生从宏观上梳理20世纪世界经济发展的脉络和总体特征，通过史料认识世界贸易和金融发展对人类生活的影响。三、国际金融与人类生活：二、国际贸易与人类生活：让学生与资本主义经济发展形成对比。认识20世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响。子目三：20世纪70年代以后的经济：3、情感态度与价值观目标：把握20世纪以来世界经济发展历程相关事实，知道20世纪以来的贸易、金融的变化对人类生活产生的影响，得出认识，提升坚持走开放通融、合作共赢之路的决心和责任感。学法：1、自主预习：课前布置预习任务，课上进行检验。子目三：20世纪70年代以后的经济：六、说教学方法：教法：1、讲授法：采用讲授法时，以讲述法和讲解法为主，为同学们讲述相应的历史事实、历史人物活动，让同学们清晰的认识到20世纪的经济发展情况。同时，采用实例论证、分析与综合、比较与对比等方法，用详实的材料来为同学们讲解20世纪时，资本主义经济与社会主义经济发展的不同状况进行对比，分析金融和贸易的发展对人类生活的影响。2、探究法：提供有关材料，创设问题情境，引导学生思考，提高其分析和解决问题的能力。3、演示法：用多媒体课件为同学们展示材料、图片、视频等内容，让课堂更加生动有趣。学法：1、自主预习：课前布置预习任务，课上进行检验。2、合作探究：教师通过提供材料，设置问题情境，同学们进行思考和合作探讨，以便其提高合作能力，提高学习能力。设计意图：引导学生思考中国发展中提出的一些重要的经济战略提出8七、说教学过程：教学导入设计：课题导入用20世纪的经济发展数据来展示本课的主题，点明本课的内容，引起学生的注意并产生认知。七、说教学过程：教学导入设计：课题导入9设计意图：让学生通过之前的讲解来对比资本主义经济和社会主义经济发展的不同境况，让学生获得经济建设中的启示，共建促进发展。时间跨度大，地理经济信息多，涉及国际组织多，因此，需要帮助学生从宏观上梳理20世纪世界经济发展的脉络和总体特征，通过史料认识世界贸易和金融发展对人类生活的影响。三、国际金融与人类生活：子目二：20世纪40—70年代的经济：子目一：20世纪初—40年代初的经济：子目二：20世纪40—70年代的经济：子目三：20世纪70年代以后的经济：最后教师将苏联新经济政策和罗斯福新政放在一起对比，启发学生思考，从中获得启示。子目一：20世纪初—40年代初的经济：时间跨度大，地理经济信息多，涉及国际组织多，因此，需要帮助学生从宏观上梳理20世纪世界经济发展的脉络和总体特征，通过史料认识世界贸易和金融发展对人类生活的影响。认识20世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响。子目二：20世纪40—70年代的经济：子目三：20世纪70年代以后的经济：因此我将采用大量材料进行铺垫。设计意图：教师将在黑板上画出时间轴，由两位同学上台写出发展脉络，体现时空观念，构建知识体系。第二教材对于20世纪以来国际金融与国际贸易的发展变化表述理论性较强，学生缺乏相关知识的积累，理解起来相对困难。用20世纪的经济发展数据来展示本课的主题，点明本课的内容，引起学生的注意并产生认知。子目三：20世纪70年代以后的经济：教师将这个子目分为社会主义经济——苏联的建立与发展和资本主义经济大危机下的乱象与经济治理措施，通过讲解苏联的新经济政策、斯大林体制，给学生建立基本史实的认知；讲解资本主义经济发展中遇到的大危机，产生的严重后果和后期的治理办法的选择，让学生们认识到经济危机带来的危害和经济危机道路选择不同，将会有不同的结果。让同学们认识到共商共建的重要性。子目三：20世纪70年代以后的经济：20世纪70年代以来，电子金融与网络金融日益普及。让同学们认识到共商共建的重要性。设计意图：给学生讲20世纪70年代后的资本主义经济的发展情况，让学生认识到美国及其他主要资本主义国家的经济发展的困境。二、国际贸易与人类生活：在本单元，已经学完了前两节课的内容，初步建立商贸发展与人类生活的关系，并学会运用史料具体分析商贸发展如何改变世界，影响人类生活。最后教师将苏联新经济政策和罗斯福新政放在一起对比，启发学生思考，从中获得启示。新课讲授设计设计意图：教师将在黑板上画出时间轴，由两位同学上台写出发展脉络，体现时空观念，构建知识体系。同时，作为本节课的时间线索，展开本节课的问题探讨。设计意图：让学生通过之前的讲解来对比资本主义经济和社会主义经10通过经济建设，引导学生认识经济建设中可借鉴的经验和从中获得启示。2、探究法：提供有关材料，创设问题情境，引导学生思考，提高其分析和解决问题的能力。子目二：20世纪40—70年代的经济：20世纪以来，在世界经济曲折发展过程中，政府宏观调控与市场调节相结合，成为实现经济快速增长的主要手段之一。在本单元，已经学完了前两节课的内容，初步建立商贸发展与人类生活的关系，并学会运用史料具体分析商贸发展如何改变世界，影响人类生活。设计意图：中国作为经济发展和建设的重要推动力量，要让同学们认识到中国在世界经济发展中的重要贡献。设计意图：让学生通过之前的讲解来对比资本主义经济和社会主义经济发展的不同境况，让学生获得经济建设中的启示，共建促进发展。当今世界正处于大发展大变革大调整时期，世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展，全球治理体系和国际秩序变革加速推进，各国相互联系和依存日益加深，人类发展正在经历考验。子目一：20世纪初—40年代初的经济：2、探究法：提供有关材料，创设问题情境，引导学生思考，提高其分析和解决问题的能力。2、探究法：提供有关材料，创设问题情境，引导学生思考，提高其分析和解决问题的能力。2、探究法：提供有关材料，创设问题情境，引导学生思考，提高其分析和解决问题的能力。二、国际贸易与人类生活：讲解资本主义经济发展中遇到的大危机，产生的严重后果和后期的治理办法的选择，让学生们认识到经济危机带来的危害和经济危机道路选择不同，将会有不同的结果。三、国际金融与人类生活：同时，采用实例论证、分析与综合、比较与对比等方法，用详实的材料来为同学们讲解20世纪时，资本主义经济与社会主义经济发展的不同状况进行对比，分析金融和贸易的发展对人类生活的影响。20世纪以来，在世界经济曲折发展过程中，政府宏观调控与市场调节相结合，成为实现经济快速增长的主要手段之一。在本单元，已经学完了前两节课的内容，初步建立商贸发展与人类生活的关系，并学会运用史料具体分析商贸发展如何改变世界，影响人类生活。子目三：20世纪70年代以后的经济：通过经济建设，引导学生认识经济建设中可借鉴的经验和从中获得启示。20世纪70年代以来，电子金融与网络金融日益普及。设计意图：给学生讲20世纪70年代后的资本主义经济的发展情况，让学生认识到美国及其他主要资本主义国家的经济发展的困境。时间跨度大，地理经济信息多，涉及国际组织多，因此，需要帮助学生从宏观上梳理20世纪世界经济发展的脉络和总体特征，通过史料认识世界贸易和金融发展对人类生活的影响。给学生以明确的学习思路和学习线索，概括教学内容的逻辑体系，基本结构、层次，突出教学重点，启发学生思维，便于学生记忆知识要点。设计意图：教师将在黑板上画出时间轴，由两位同学上台写出发展脉络，体现时空观念，构建知识体系。子目二：20世纪40—70年代的经济：时间跨度大，地理经济信息多，涉及国际组织多，因此，需要帮助学生从宏观上梳理20世纪世界经济发展的脉络和总体特征，通过史料认识世界贸易和金融发展对人类生活的影响。本课课程标准的要求是“认识20世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响”，教材主要从世界经济的发展、国际贸易与人类生活、国际金融与人类生活三个子目进行了介绍，从教材内容出发，在教学设计的过程中我主要关注了以下两个问题：第一

在世界经济发展这一子目的叙述中，对于20世纪以来世界经济发展的阶段特征体现不明显，学生很难对这100多年世界经济发展历程得出历史认识；子目一：20世纪初—40年代初的经济：教师将这个子目分为社会主义经济——苏联的建立与发展和资本主义经济大危机下的乱象与经济治理措施，通过讲解苏联的新经济政策、斯大林体制，给学生建立基本史实的认知；讲解资本主义经济发展中遇到的大危机，产生的严重后果和后期的治理办法的选择，让学生们认识到经济危机带来的危害和经济危机道路选择不同，将会有不同的结果。如美国通过罗斯福新政挽救了危机，德日等国却走上法西斯政权，发动战争。通过经济建设，引导学生认识经济建设中可借鉴的经验和从中获得启11子目一：20世纪初—40年代初的经济：教师将这个子目分为社会主义经济——苏联的建立与发展和资本主义经济大危机下的乱象与经济治理措施，通过讲解苏联的新经济政策、斯大林体制，给学生建立基本史实的认知；讲解资本主义经济发展中遇到的大危机，产生的严重后果和后期的治理办法的选择，让学生们认识到经济危机带来的危害和经济危机道路选择不同，将会有不同的结果。如美国通过罗斯福新政挽救了危机，德日等国却走上法西斯政权，发动战争。子目一：20世纪初—40年代初的经济：教师将这个子目分为社会12子目一：20世纪初—40年代初的经济：最后教师将苏联新经济政策和罗斯福新政放在一起对比，启发学生思考，从中获得启示。设计意图：两种不同的制度对比，则带来了不同的结果。战争给资本主义带来灾难的同时，社会主义国家正在如火如荼的进行着工业建设，两种截然不同的经济政策为人类带来了不同的道路选择，本幕设计意图是有助于学生对经济发展多样性的理解。同时通过两种政策的对比，获得相互借鉴的启示。子目一：20世纪初—40年代初的经济：最后教师将苏联新经济政13教学过渡：设计意图：用经济发展的阶段特征作为教学过渡，引导学生先构建知识脉络，掌握二战后的经济发展特征。教学过渡：设计意图：用经济发展的阶段特征作为教学过渡，引导学14子目二：20世纪40—70年代的经济：设计意图：给学生讲解战后世界的经济体系建设情况，从国际货币体系和贸易体系的建设为主要线索，让学生清晰认识到战后资本主义经济在个资本主义国家的共同建设下，得到了恢复与发展。让同学们认识到共商共建的重要性。子目二：20世纪40—70年代的经济：设计意图：给学生讲解战15子目二：20世纪40—70年代的经济：设计意图：给学生讲解战后世界的经济体系建设情况，从国际货币体系和贸易体系的建设为主要线索，让学生清晰认识到战后资本主义经济在个资本主义国家的共同建设下，得到了恢复与发展。让同学们认识到共商共建的重要性。子目二：20世纪40—70年代的经济：设计意图：给学生讲解战16设计意图：给学生讲解国家垄断资本主义的发展情况，让学生人认识到经济发展中，不可或缺的就是经济理论的支撑和运用，同时也要借鉴前人的经验。子目二：20世纪40—70年代的经济：设计意图：给学生讲解国家垄断资本主义的发展情况，让学生人认识17子目二：20世纪40—70年代的经济：设计意图：给学生讲解这一时期的苏联，经济发展中出现的问题和进行改革措施的方案，通过赫鲁晓夫改革和勃列日涅夫改革时出现的阻力，未能成功解决体制僵化带来的严重后果。让学生与资本主义经济发展形成对比。子目二：20世纪40—70年代的经济：设计意图：给学生讲解这18子目二：20世纪40—70年代的经济：设计意图：让学生通过之前的讲解来对比资本主义经济和社会主义经济发展的不同境况，让学生获得经济建设中的启示，共建促进发展。子目二：20世纪40—70年代的经济：设计意图：让学生通过之19子目三：20世纪70年代以后的经济：设计意图：给学生讲20世纪70年代后的资本主义经济的发展情况，让学生认识到美国及其他主要资本主义国家的经济发展的困境。子目三：20世纪70年代以后的经济：设计意图：给学生讲20世20子目三：20世纪70年代以后的经济：设计意图：给学生讲社会主义的经济发展情况，苏联解体和中国改革开放的情况，让学生与资本主义经济的发展形成对比。子目三：20世纪70年代以后的经济：设计意图：给学生讲社会主21子目三：20世纪70年代以后的经济：设计意图：给学生展示国际金融和贸易发展的情况的材料，设置问题，引导学生思考国际贸易和金融的变化给人类带来的影响有哪些。子目三：20世纪70年代以后的经济：设计意图：给学生展示国际22子目三：20世纪70年代以后的经济：设计意图：通过对20世纪的经济发展过程的学习，引导学生思考，谈谈中国的经济建设与发展可以从中吸取哪些教训，获得哪些经验，让中国的经济建设有更好的发展。子目三：20世纪70年代以后的经济：设计意图：通过对20世纪23子目四：总结设计意图：中国作为经济发展和建设的重要推动力量，要让同学们认识到中国在世界经济发展中的重要贡献。子目四：总结设计意图：中国作为经济发展和建设的重要推动力量，24子目五：思考题设计意图：引导学生思考中国发展中提出的一些重要的经济战略提出的原因，让学生认识到中国在经济发展中的意义。子目五：思考题设计意图：引导学生思考中国发展中提出的一些重要25板书设计：一、世界经济的发展：20世纪以来，在世界经济曲折发展过程中，政府宏观调控与市场调节相结合，成为实现经济快速增长的主要手段之一。二、国际贸易与人类生活：第二次世界大战后，国际贸易规模不断扩大，服务贸易增长迅速，电子商务兴起，改变了人们的生活。三、国际金融与人类生活：第二次世界大战后器建立的以美元为中心的国际货币金融体系，一定程度上稳定了国际金融秩序。20世纪70年代以来，电子金融与网络金融日益普及。设计意图：纲要式板书给学生以明确的学习思路和学习线索，概括教学内容的逻辑体系，基本结构、层次，突出教学重点，启发学生思维，便于学生记忆知识要点。板书设计：一、世界经济的发展：设计意图：纲要式板书26八、说教学反思：本次说课是课前说课，介于自己教学经验不足，设计内容可能不够全面，恳请各位专家和老师批评指正。八、说教学反思：本次说课是课前说课，介于自己教学经验不足，设27感谢聆听

恳请批评指正感谢聆听

恳请批评指正2820世纪以来人类的经济与生活20世纪以来人类的经济与生活29说课标要求一说教材二说学情三说重点难点五说教学方法六目录四说教学目标说教学过程七说教学反思八说课标要求一说教材二说学情三说重点难点五说教学方法六目录四说30一、说课标要求：认识20世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响。一、说课标要求：认识20世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的31二、说教材：这节课涉及到的1929年经济危机、罗斯福新政、苏俄新经济政策以及战后资本主义国家建立的“布雷顿森林体系”和苏联的改革等基本史实在高一必修都已经学习，但在本节课中需要要对知识进行重新整合，从20世纪世界经济发展的纵向线索以及对人类生活的影响的角度来认识这些事件。本课课程标准的要求是“认识20世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响”，教材主要从世界经济的发展、国际贸易与人类生活、国际金融与人类生活三个子目进行了介绍，从教材内容出发，在教学设计的过程中我主要关注了以下两个问题：第一

在世界经济发展这一子目的叙述中，对于20世纪以来世界经济发展的阶段特征体现不明显，学生很难对这100多年世界经济发展历程得出历史认识；第二教材对于20世纪以来国际金融与国际贸易的发展变化表述理论性较强，学生缺乏相关知识的积累，理解起来相对困难。因此我将采用大量材料进行铺垫。二、说教材：这节课涉及到的1929年经济危机、罗斯福新政、苏32三、说学情：学生系统学习了《纲要（上·下）》，建构了比较系统的通史知识体系，有了一定的时空观和历史观，对于本课涉及到的基础知识，在《纲要》都有学习。在本单元，已经学完了前两节课的内容，初步建立商贸发展与人类生活的关系，并学会运用史料具体分析商贸发展如何改变世界，影响人类生活。但学生缺乏对20世界人类经济发展的总体把握。时间跨度大，地理经济信息多，涉及国际组织多，因此，需要帮助学生从宏观上梳理20世纪世界经济发展的脉络和总体特征，通过史料认识世界贸易和金融发展对人类生活的影响。当今世界正处于大发展大变革大调整时期，世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展，全球治理体系和国际秩序变革加速推进，各国相互联系和依存日益加深，人类发展正在经历考验。世界经济面临的不稳定性，可持续发展，需要各国共同携手。通过经济建设，引导学生认识经济建设中可借鉴的经验和从中获得启示。三、说学情：学生系统学习了《纲要（上·下）》，建构了比较系统33四、说教学目标：1、知识与能力目标：能够通过画时间轴的方法准确把握20世纪以来世界经济发展的基本史实，尤其是二战后资本主义世界经济发展过程中的阶段特征；理解国际贸易、国际金融的概念，初步把握国际贸易与金融的变化与人类生活的关系；2、过程与方法目标：运用文字材料、图表、视频等方式，让学生分析和归纳材料，以提高其分析、归纳总结材料的能力。3、情感态度与价值观目标：把握20世纪以来世界经济发展历程相关事实，知道20世纪以来的贸易、金融的变化对人类生活产生的影响，得出认识，提升坚持走开放通融、合作共赢之路的决心和责任感。四、说教学目标：1、知识与能力目标：能够通过画时间轴的方法准34五、说重点难点：重点：20世纪以来世界经济发展的基本情况难点：20世纪以来贸易、金融的变化对人类生活产生的影响。五、说重点难点：重点：20世纪以来世界经济发展的基本情况35设计意图：引导学生思考中国发展中提出的一些重要的经济战略提出的原因，让学生认识到中国在经济发展中的意义。在本单元，已经学完了前两节课的内容，初步建立商贸发展与人类生活的关系，并学会运用史料具体分析商贸发展如何改变世界，影响人类生活。子目二：20世纪40—70年代的经济：讲解资本主义经济发展中遇到的大危机，产生的严重后果和后期的治理办法的选择，让学生们认识到经济危机带来的危害和经济危机道路选择不同，将会有不同的结果。子目三：20世纪70年代以后的经济：子目一：20世纪初—40年代初的经济：设计意图：通过对20世纪的经济发展过程的学习，引导学生思考，谈谈中国的经济建设与发展可以从中吸取哪些教训，获得哪些经验，让中国的经济建设有更好的发展。讲解资本主义经济发展中遇到的大危机，产生的严重后果和后期的治理办法的选择，让学生们认识到经济危机带来的危害和经济危机道路选择不同，将会有不同的结果。20世纪70年代以来，电子金融与网络金融日益普及。讲解资本主义经济发展中遇到的大危机，产生的严重后果和后期的治理办法的选择，让学生们认识到经济危机带来的危害和经济危机道路选择不同，将会有不同的结果。本课课程标准的要求是“认识20世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响”，教材主要从世界经济的发展、国际贸易与人类生活、国际金融与人类生活三个子目进行了介绍，从教材内容出发，在教学设计的过程中我主要关注了以下两个问题：第一

在世界经济发展这一子目的叙述中，对于20世纪以来世界经济发展的阶段特征体现不明显，学生很难对这100多年世界经济发展历程得出历史认识；教法：1、讲授法：采用讲授法时，以讲述法和讲解法为主，为同学们讲述相应的历史事实、历史人物活动，让同学们清晰的认识到20世纪的经济发展情况。在本单元，已经学完了前两节课的内容，初步建立商贸发展与人类生活的关系，并学会运用史料具体分析商贸发展如何改变世界，影响人类生活。3、演示法：用多媒体课件为同学们展示材料、图片、视频等内容，让课堂更加生动有趣。设计意图：教师将在黑板上画出时间轴，由两位同学上台写出发展脉络，体现时空观念，构建知识体系。理解国际贸易、国际金融的概念，初步把握国际贸易与金融的变化与人类生活的关系；2、探究法：提供有关材料，创设问题情境，引导学生思考，提高其分析和解决问题的能力。如美国通过罗斯福新政挽救了危机，德日等国却走上法西斯政权，发动战争。让同学们认识到共商共建的重要性。时间跨度大，地理经济信息多，涉及国际组织多，因此，需要帮助学生从宏观上梳理20世纪世界经济发展的脉络和总体特征，通过史料认识世界贸易和金融发展对人类生活的影响。三、国际金融与人类生活：二、国际贸易与人类生活：让学生与资本主义经济发展形成对比。认识20世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响。子目三：20世纪70年代以后的经济：3、情感态度与价值观目标：把握20世纪以来世界经济发展历程相关事实，知道20世纪以来的贸易、金融的变化对人类生活产生的影响，得出认识，提升坚持走开放通融、合作共赢之路的决心和责任感。学法：1、自主预习：课前布置预习任务，课上进行检验。子目三：20世纪70年代以后的经济：六、说教学方法：教法：1、讲授法：采用讲授法时，以讲述法和讲解法为主，为同学们讲述相应的历史事实、历史人物活动，让同学们清晰的认识到20世纪的经济发展情况。同时，采用实例论证、分析与综合、比较与对比等方法，用详实的材料来为同学们讲解20世纪时，资本主义经济与社会主义经济发展的不同状况进行对比，分析金融和贸易的发展对人类生活的影响。2、探究法：提供有关材料，创设问题情境，引导学生思考，提高其分析和解决问题的能力。3、演示法：用多媒体课件为同学们展示材料、图片、视频等内容，让课堂更加生动有趣。学法：1、自主预习：课前布置预习任务，课上进行检验。2、合作探究：教师通过提供材料，设置问题情境，同学们进行思考和合作探讨，以便其提高合作能力，提高学习能力。设计意图：引导学生思考中国发展中提出的一些重要的经济战略提出36七、说教学过程：教学导入设计：课题导入用20世纪的经济发展数据来展示本课的主题，点明本课的内容，引起学生的注意并产生认知。七、说教学过程：教学导入设计：课题导入37设计意图：让学生通过之前的讲解来对比资本主义经济和社会主义经济发展的不同境况，让学生获得经济建设中的启示，共建促进发展。时间跨度大，地理经济信息多，涉及国际组织多，因此，需要帮助学生从宏观上梳理20世纪世界经济发展的脉络和总体特征，通过史料认识世界贸易和金融发展对人类生活的影响。三、国际金融与人类生活：子目二：20世纪40—70年代的经济：子目一：20世纪初—40年代初的经济：子目二：20世纪40—70年代的经济：子目三：20世纪70年代以后的经济：最后教师将苏联新经济政策和罗斯福新政放在一起对比，启发学生思考，从中获得启示。子目一：20世纪初—40年代初的经济：时间跨度大，地理经济信息多，涉及国际组织多，因此，需要帮助学生从宏观上梳理20世纪世界经济发展的脉络和总体特征，通过史料认识世界贸易和金融发展对人类生活的影响。认识20世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响。子目二：20世纪40—70年代的经济：子目三：20世纪70年代以后的经济：因此我将采用大量材料进行铺垫。设计意图：教师将在黑板上画出时间轴，由两位同学上台写出发展脉络，体现时空观念，构建知识体系。第二教材对于20世纪以来国际金融与国际贸易的发展变化表述理论性较强，学生缺乏相关知识的积累，理解起来相对困难。用20世纪的经济发展数据来展示本课的主题，点明本课的内容，引起学生的注意并产生认知。子目三：20世纪70年代以后的经济：教师将这个子目分为社会主义经济——苏联的建立与发展和资本主义经济大危机下的乱象与经济治理措施，通过讲解苏联的新经济政策、斯大林体制，给学生建立基本史实的认知；讲解资本主义经济发展中遇到的大危机，产生的严重后果和后期的治理办法的选择，让学生们认识到经济危机带来的危害和经济危机道路选择不同，将会有不同的结果。让同学们认识到共商共建的重要性。子目三：20世纪70年代以后的经济：20世纪70年代以来，电子金融与网络金融日益普及。让同学们认识到共商共建的重要性。设计意图：给学生讲20世纪70年代后的资本主义经济的发展情况，让学生认识到美国及其他主要资本主义国家的经济发展的困境。二、国际贸易与人类生活：在本单元，已经学完了前两节课的内容，初步建立商贸发展与人类生活的关系，并学会运用史料具体分析商贸发展如何改变世界，影响人类生活。最后教师将苏联新经济政策和罗斯福新政放在一起对比，启发学生思考，从中获得启示。新课讲授设计设计意图：教师将在黑板上画出时间轴，由两位同学上台写出发展脉络，体现时空观念，构建知识体系。同时，作为本节课的时间线索，展开本节课的问题探讨。设计意图：让学生通过之前的讲解来对比资本主义经济和社会主义经38通过经济建设，引导学生认识经济建设中可借鉴的经验和从中获得启示。2、探究法：提供有关材料，创设问题情境，引导学生思考，提高其分析和解决问题的能力。子目二：20世纪40—70年代的经济：20世纪以来，在世界经济曲折发展过程中，政府宏观调控与市场调节相结合，成为实现经济快速增长的主要手段之一。在本单元，已经学完了前两节课的内容，初步建立商贸发展与人类生活的关系，并学会运用史料具体分析商贸发展如何改变世界，影响人类生活。设计意图：中国作为经济发展和建设的重要推动力量，要让同学们认识到中国在世界经济发展中的重要贡献。设计意图：让学生通过之前的讲解来对比资本主义经济和社会主义经济发展的不同境况，让学生获得经济建设中的启示，共建促进发展。当今世界正处于大发展大变革大调整时期，世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展，全球治理体系和国际秩序变革加速推进，各国相互联系和依存日益加深，人类发展正在经历考验。子目一：20世纪初—40年代初的经济：2、探究法：提供有关材料，创设问题情境，引导学生思考，提高其分析和解决问题的能力。2、探究法：提供有关材料，创设问题情境，引导学生思考，提高其分析和解决问题的能力。2、探究法：提供有关材料，创设问题情境，引导学生思考，提高其分析和解决问题的能力。二、国际贸易与人类生活：讲解资本主义经济发展中遇到的大危机，产生的严重后果和后期的治理办法的选择，让学生们认识到经济危机带来的危害和经济危机道路选择不同，将会有不同的结果。三、国际金融与人类生活：同时，采用实例论证、分析与综合、比较与对比等方法，用详实的材料来为同学们讲解20世纪时，资本主义经济与社会主义经济发展的不同状况进行对比，分析金融和贸易的发展对人类生活的影响。20世纪以来，在世界经济曲折发展过程中，政府宏观调控与市场调节相结合，成为实现经济快速增长的主要手段之一。在本单元，已经学完了前两节课的内容，初步建立商贸发展与人类生活的关系，并学会运用史料具体分析商贸发展如何改变世界，影响人类生活。子目三：20世纪70年代以后的经济：通过经济建设，引导学生认识经济建设中可借鉴的经验和从中获得启示。20世纪70年代以来，电子金融与网络金融日益普及。设计意图：给学生讲20世纪70年代后的资本主义经济的发展情况，让学生认识到美国及其他主要资本主义国家的经济发展的困境。时间跨度大，地理经济信息多，涉及国际组织多，因此，需要帮助学生从宏观上梳理20世纪世界经济发展的脉络和总体特征，通过史料认识世界贸易和金融发展对人类生活的影响。给学生以明确的学习思路和学习线索，概括教学内容的逻辑体系，基本结构、层次，突出教学重点，启发学生思维，便于学生记忆知识要点。设计意图：教师将在黑板上画出时间轴，由两位同学上台写出发展脉络，体现时空观念，构建知识体系。子目二：20世纪40—70年代的经济：时间跨度大，地理经济信息多，涉及国际组织多，因此，需要帮助学生从宏观上梳理20世纪世界经济发展的脉络和总体特征，通过史料认识世界贸易和金融发展对人类生活的影响。本课课程标准的要求是“认识20世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响”，教材主要从世界经济的发展、国际贸易与人类生活、国际金融与人类生活三个子目进行了介绍，从教材内容出发，在教学设计的过程中我主要关注了以下两个问题：第一

在世界经济发展这一子目的叙述中，对于20世纪以来世界经济发展的阶段特征体现不明显，学生很难对这100多年世界经济发展历程得出历史认识；子目一：20世纪初—40年代初的经济：教师将这个子目分为社会主义经济——苏联的建立与发展和资本主义经济大危机下的乱象与经济治理措施，通过讲解苏联的新经济政策、斯大林体制，给学生建立基本史实的认知；讲解资本主义经济发展中遇到的大危机，产生的严重后果和后期的治理办法的选择，让学生们认识到经济危机带来的危害和经济危机道路选择不同，将会有不同的结果。如美国通过罗斯福新政挽救了危机，德日等国却走上法西斯政权，发动战争。通过经济建设，引导学生认识经济建设中可借鉴的经验和从中获得启39子目一：20世纪初—40年代初的经济：教师将这个子目分为社会主义经济——苏联的建立与发展和资本主义经济大危机下的乱象与经济治理措施，通过讲解苏联的新经济政策、斯大林体制，给学生建立基本史实的认知；讲解资本主义经济发展中遇到的大危机，产生的严重后果和后期的治理办法的选择，让学生们认识到经济危机带来的危害和经济危机道路选择不同，将会有不同的结果。如美国通过罗斯福新政挽救了危机，德日等国却走上法西斯政权，发动战争。子目一：20世纪初—40年代初的经济：教师将这个子目分为社会40子目一：20世纪初—40年代初的经济：最后教师将苏联新经济政策和罗斯福新政放在一起对比，启发学生思考，从中获得启示。设计意图：两种不同的制度对比，则带来了不同的结果。战争给资本主义带来灾难的同时，社会主义国家正在如火如荼的进行着工业建设，两种截然不同的经济政策为人类带来了不同的道路选择，本幕设计意图是有助于学生对经济发展多样性的理解。同时通过两种政策的对比，获得相互借鉴的启示。子目一：20世纪初—40年代初的经济：最后教师将苏联新经济政41教学过渡：设计意图：用经济发展的阶段特征作为教学过渡，引导学生先构建知识脉络，掌握二战后的经济发展特征。教学过渡：设计意图：用经济发展的阶段特征作为教学过渡，引导学42子目二：20世纪40—70年代的经济：设计意图：给学生讲解战后世界的经济体系建设情况，从国际货币体系和贸易体系的建设为主要线索，让学生清晰认识到战后资本主义经济在个资本主义国家的共同建设下，得到了恢复与发展。让同学们认识到共商共建的重要性