谈谈初中英语口语教学合作学习

谈谈初中英语口语教学合作学习英语口语训练是英语教学中的重要内容，往往会被忽视,只有经过口语训练，才能让学生掌握英语语言应用的技巧与关键点，对学生英语口语水平的提升意义重大。力摘要：J英语是世界上使用范围最广的语言，属于国际的方用语，诸多国家都纷纷开设了英语课，当然，我国也不例外，旨在培养对外英语人才，利于国际间交流的不断深入。初中英语属于基础阶段,主要针对英语的基本点进行训练，学生必须要掌握基本的口语表述能力，提高英语应用能力是基本要求。新时期，为了提高英语口语教学水平，应将合作学习应用其中，营造良好的口语训练氛围，本文就初中英语口语教学中的合作学习进行了分析与探究.关键词DJ初中英语；口语教学；合作学习口语是初中英语教学的一项重要的内容，主要是针对学生英语口语发音水平、语言组织能力的训练，只有不断的应用与，才能掌握口语训练的技巧与水平，增强学生的英语语感。为了激发学生英语口语训练的积极性，应强化合作学习的有效应用，以小组合作的形式来英语口语训练，能大大增强口语训练的趣味性与个性化色彩，能激发学生参与的动力，进而逐渐提高学生的英语口语水平.1初中英语口语教学现状分析1.1忽视口语教学：1就目前初中英语口语教学现状来看，很多教师都将过多的精力放在单词记忆、语法补充与丰富等方面,为了追赶课程，除了总结相关的知识点外，往往会忽视了口语教学的重要性，很少为了训练学生的口语而专门留出课堂时间，课时紧张，口语训练严重不足,使得学生的英语口语水平差，英语的语言组织能力差，是制约口语教学的一个关键因素。1o2口语教学方法单一力通常情况下，初中阶段的英语口语教学大都以教师展示、学生模仿为主［1］,学生自主分配时间、自由开展口语训练的机会很少，且口语训练中缺乏趣味性,此单一的口语教学方法,制约着学生的英语口语训练水平。例如，学习新文章时，教师会领读，让学生进行跟读，且教师简单的认为此操作即可达到口语训练的效果，但是最终的口语训练结果却不尽人意。J1.3缺乏教学评价和反馈：力在初中阶段,学生在英语口语的训练上不到位，仅仅以背诵单词、短语、固定句型为主，重视英语基础知识点的灌输，忽视了英语口语教学［2］。因此，在教学评价中，很少有开展口语测试的考核内容，仅仅以试卷的形式进行考核，对学生英语口语的教学评价不足，无法收到来自学生口语上的反馈信息，不利于后续教学工作的开展，是当前英语口语教学中亟待解决的问题。2初中英语口语教学中合作学习的应用策略2.1创设口语情境，注重团队协作：1口语训练是每一门语言学习的重要课程，语言学习的最终目标是被应用到实际的活动中去，只有不断的锻炼学生的英语语言口语能力，才会培养学生的语感，利于提高学生的语言表达能力与语言组织能力，对学生驾驭英语这门语言具有重要意义。为了实现英语口语教学的实效性，可将合作学习应用到口语教学之中，以小组为单位开展口语教学[3],注重小组中组员间的紧密合作与联系.为此，应设置英语口语情境,让小组成员共同参与其中，对情境进行演绎，以增强学生的英语口语水平。例如，在学习《Whesyourbirthday?》时，在本节课中，主要围绕着birthday这一主题展开对话.为此，教师安排三名学生,A同学过生日，要邀请B、C同学来参加他的生日趴，设置打电话的情境，让双方以英语形式进行打招呼与对话，在训练的过程中，主要应用的句型有：Whesyourbirthday?然后相对应的回答形式要铭记在心，ItsOctober5th,是在后续口语中常常遇到的固定回答模式，学生必须予以掌握。2。2以多为载体，营造轻松的学习氛围:新时期，信息技术强劲，被应用到各个领域，其应用价值与地位是不可替代的：4]0多是信息技术在教育领域应用的代表，可借助本身独特的呈现形式来丰富课堂，借助图片、、文字等内容来丰富教学资源，利于提高口语教学质量.为了激发学生参与口语训练的兴趣，体现合作学习的价值意义，应利用多技术加以辅助，为课堂增添乐趣，让学生在轻松、愉悦的状态下开展教学,更能提高口语的训练效果。例如，在学习《Howdoyougettoschool?》时，这与学生的日常生活息息相关，问学生是以怎样的方式来上学的。为了增强趣味性,教师可以让小组自由推荐两名同学，在大屏幕上展现不同工具的图片，其中一名同学背对着大屏幕，另一个学生对该种工具进行模仿，运用Howdoyougettoschool?Bybus/Bybike/Bybicycle/Bycar.或者运用takea的形式进行回答，以小组竞赛的形式进行训练，在做游戏与比赛的过程中，能锻炼学生的英语口语水平，且还训练学生的表现力。j2o3强调角色扮演，增强课堂趣味性：初中生正处于心智成长的关键时期，且青春期更容易存在叛逆心理，教师应根据此阶段学生的兴趣与爱好，对英语口语教学做一些趣味性的设计，提倡角色扮演，让学生来演绎人物角色，更能体会人物情感，从中会学习到一些语言使用的技巧，以增强学生的注意力与课堂参与度，进而实现对学生英语口语水平的训练。例如，在学习《Whatsthematter?》时，教师可以设定多个角色，两名学生发生口角，一名学生向前劝阻，可利用Whatsthematter?或者班级中一同学最近很是低落，另一名学生前去安慰，也可利用该句型，通过知识点的不断拓宽，能引发学生口语训练的动机。J结束语：）力综上所述，英语口语训练是英语教学中的重要内容，往往会被忽视，只有经过口语训练，才能让学生掌握英语语言应用的技巧与关键点，对学生英语口语水平的提升意义重大。在初中英语口语教学中应用合作学习，应创设英语口语情境，让小组成员参与到情境的模拟中去，也可开展小组角色扮演式教学，使得整个口语合作学习模式的呈现更具趣味性，利于刺激学生产生口语训练的，进而提高口语训练水平。［1］杜恒.初中英语口语教学中合作学习策略的应用［J］.英语广场（学术研究），2013,02：148.力［2］许婷。合作学习在初中英语教学中的应用探