《月是故乡明》的教学设计

《月是故土明》的教学设计1教学目标2．能力目标：通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够以点带面，自学本单元其它几篇文章。3．情感目标：本单元学习的专题是“人与月〞。学生能通过对文本的反复研习进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故土对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。教学重点学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。教学难点1．鼓励学生结合自己的成长经历，调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。2．在本专题的文章中，家、故土等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有时又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要仔细体会。课时安排一课时教学过程一、导入引思月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故土明》这篇文章来解读他的“明月〞情结。二、赏读研习〔一〕自读奠基1．纠字音大苇〔w^i〕坑篝〔gOu〕火嚼〔jiGo〕烂粘〔zhQn〕清光四溢〔yi〕萌〔mOng〕动晶莹澄〔chOng〕澈〔chO〕风光旖〔yY〕旎〔nY〕无垠〔yin〕慨〔kai；惆〔ch6u〕怅〔chang)恍然大悟：形容突然醒悟。烟波浩渺：形容水面辽阔。相映成趣：二者互相衬托，显得更有情趣。乐不可支：形容快乐到极点。支：支撑，受得住。茂林修竹：修：长。顾而乐之：顾：转过头看。季羡林，山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。他在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比拟文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。〔二〕速读抓要通过写故土的月亮，表达了浓浓的思乡之情。〔三〕读法指导朗读本身就是一种理解。“读出自己〞欣赏联想〔四〕精读破难本文的语言质朴，把故土的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对故土的至情至爱。三、总结聚焦四、练习拓展1．用今天在课堂上学到的方法，对本单元的其它几篇文章进行赏读，思考：在不同的文人笔下，月亮的内涵有何不同。2．充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能表达“人与月〞这一主题的各种艺术形式。《月是故土明》的教学设计2教学目标1、会认本课16个生字，掌握本课重点词语。2、理清文章脉络，学习借景抒情的'写作手法。〔教学重难点〕〔教学课时〕1课时第一课时教学过程一、导入引思1、月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它深情。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过《月是故土明》这篇文章来解读他的“明月〞情结。2、板书课题，看到这个标题你能想到什么？〔预设：有可能想到出处，杜甫的《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故土明〞；想到文章主旨是“思念家乡〞；想到李白的《静夜思》。〕季羡林，1911年8月生于山东清平。当代著名的语言学家，散文家，东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗〞。曾任北京大学副校长北京大学南亚研究所所长等。1930考入清华大学西洋文学系。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。此外，他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。二、整体感知，把握内容〔1〕生字过关，指名读，齐读。〔课件出示“我会认〞中的16个生字〕〔2〕理解新词。顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面。乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。相映成趣：指相互衬托着，显得很有趣味。离乡背井：指离开了故土，在外地生活〔多指不得已的〕。平沙无垠：沙子无边无际。2、默读课文，根据课文内容划分层次，并说说每个局部的主要内容。第一局部〔第1自然段〕：开篇点题，抒发对故土月亮的喜爱之情；第二局部〔第2~4自然段〕：对故土与童年生活的回忆；第三局部〔第5~6自然段〕：离开家乡后，通过他乡月亮与故土月亮的比照，表达自己对故土的思念；第四局部〔第7自然段〕：照应前文，将思乡情感推向高潮。三、质疑难点，感悟深情1、快速阅读课文，边读边画出自己不懂的地方或是自己喜欢的句子。2、针对学生提出的问题，教师梳理指导之后解决。3、学习第一局部。〔第1自然段〕指名读第1自然段，说说你对这段话的理解。〔第1自然段对“月是故土明〞这句思乡名句做了简单阐释。“月是故土明〞是依据流传很广用以表达故园之思的诗句，本文第一段，实际上就是对这句诗的解释。〕4、学习第二局部。〔第2~4自然段〕〔进行过渡，文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写到了水。〕5、学习第三局部。〔第5~6自然段〕〔故土不是一个抽象的名词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。〕6、学习第四局部。〔第7自然段〕思考：本文用“月是故土明〞作为结尾，作用是什么？〔首尾照应，使文章结构更完整；点明主题，使主题得以深化。〕四、总结写法，拓展延伸1、本文是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么呢？〔月亮。文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的，这就是散文，形散而神不散。2、教师再次重申三个重点：比照、借景抒情、形散而神不散。3、课下，请同学们再搜集一些思乡的诗文，和同学交