做情绪管理的主人报告课件

做情绪管理的主人报告聪明出于勤奋，天才在于积累做情绪管理的主人报告做情绪管理的主人报告聪明出于勤奋，天才在于积累做情绪的主人学会调控情绪3国Ne你了解自己的情绪唱“先学后教，小组合作学习”就是学生以学案为载体、以导学为主体、以小组为单位、先课前自主学习，课堂上教师再根据学生的自学情况，引导学生梳理所学习的知识，形成更完整的知识体系，以及解决学生在课前自学中感到困惑的问题。从而师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它是一种能引发学生自主学习以促进学生进行主动的知识建构的教学模式，它充分体现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念。一、设计和编制符合要求的学案是运用这一模式的重要环节，也是教学成败的关键1.学案编制的原则（1）理清教与学的关系，实现教与学的统一。教为主导，学为主体。（2）体现学生独立思考，实现掌握知识与发展能力的统一。也就是学会和会学和统一。（3）体现层次性，了解学生知识能力水平，实现个体提高与整体提高一统一。2.学案编制的要求（1）导学案与教学案不同，它必须能生成学生的学习能力，而不是传统的教辅资料，也不能脱离教材。它是学生学习的向导。（2）它要帮助学生把新知识和已有知识形成联结。为新知识的学习提供学习方法和学习策略指导，促发学生的自主学习意识和能力，促进学生的问题意识和创新意识的发展，引导学生主动探究和积极思考。（3）它要为学生的学习活动提供及时的反馈的评价。3.学案编制的内容（1）第一部分：学习目标、重点、难点、知识链接、学法指导。这部分内容的编写，要做到熟悉教材，目标明确，重难点突出，知识链接清淅，学法指导明了到位。（2）第二部分：课前学生自学部分。这部分是学案的核心和关键，以课本引例或探究内容为主，以问题设置的形式由浅入深，循序渐进，逐步调动学生探索知识的积极性，激发学生的求知欲望。编写时力求知识问题化，问题层次化。问题的提出要符合学生的认知水平和理解能力。（3）第三部分：范例赏析。例题必须具有典型性和代表性。有分析过程、解答过程。这部分内容的编写是为了让学生有例可循，有例要依。也是对之前自主学习的一种提升。例如：5.2.2直线平行的条件（2）。例1：如图，直线a，b被直线l所截，如果∠2=∠3，你能得出a∥b吗？分析：因为∠1=∠3，（对顶角相等）∠2=∠3（已知）所以∠1=∠2（等量代换）所以a//b（同位角相等，两直线平行）结论：内错角相等。例2：如图，直线a，b被直线l所截，如果∠2+∠4=180°，你能得出a∥b吗？分析：因为∠1+∠4=180°（邻补角的定义）∠2+∠4=180°（已知）所以∠1=∠2（同角的补角相等）所以a//b（同位角相等，两直线平行）结论：同旁内角互补。（4）第四部分：对应训练这部分是赏析范例后，对应例题结构的练习题，让学生在自学完后，对自学效果的一次检测。（5）第五部分：知识归纳及困惑。这部分是学生自学完成后，对学到的知识的总结与归纳。同时提出自学后感到的困惑。（6）第六部分：自我检测。编写时注意内容的精练性，梯度性，层次性。题量适宜，它反映了学生一节课所学的效果，教师要给予讲解和指导，还要及时给出评价。二、合理的分组，是运用模式的前提要得到高效、有序的合作学习，让学生有效完成模式的第一环节，合理的分组是非常重要的。一般把学生分成4到6人一组。其中，每组学生都有三种不同的层次，即好、中、差。指定一名组织能力较强的学生担任组长，负责组织本组成员完成课前的自主学习任务。对本小组学习进程进行掌控，小组的讨论、合作释疑井然有序，对合作学习的成果或疑难问题都能得到学伴的充分关注和帮助，这有助于培养学生的合作能力，增大信息的交流和反馈。让学生在合作学习中，互相成长。三、教学模式的几个环节1.学案的编制环节同年级教师分工合作完成学案的编制。也就是每一位老师负责一个章节的学案的初始编制，再由同年级教师通过集体备课的形式进行学案的修改，完成学案的最后编制工作。课前学生的自主学习环节学生根据学案，以小组为单位进行课前的自主学习。教师根据学生自学的情况进行第二次备课，合理调节本节课的教学。让课堂教学更符合学生的认知水平和理解特点。3.课堂教学环节（1）情景引入：情景引入或问题情境的设计以旧知识引入新知识，从而引出课题；（2）探索新知：本环节可在教师的引导下，完成必要的知识推导和探索以及例题的学习，由学生以自主合作的形式来完成；（3）讨论交流：在学生自学的基础上，教师组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单易懂的内容只须带过，而教学中的重点难点问题应引导学生展开讨论交流，形成共识。学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决；（4）精讲释疑：精讲释疑就是在学生自学，讨论交流的基础上，教师根据教学重点难点生在自学交流过程中遇到的问题进行重点讲解。精讲要具有针对性，根据学生自学，讨论交流过程中反馈的信息展开，解决学生存在的困惑；（5）知识运用：以学案中的自我检测为主，设计要紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平，由浅入深，循序渐进，要体现层次性。让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈以便对练习中出现的问题及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评进把重点放在学生学习的难点问题上。4.课后巩固环节学生以小组为单位完成课后作业。小组内互评互改，及时给出评价。还要以小组为单位及时反馈到老师处，教师再根据情况对还没有达标的学生进行辅导或指定学习对子进行兵教兵的辅导方式，争取每一个学生都能达标。当前“数学活动”课教学的现状分析一、“数学活动”含义及特点理解数学活动的教学，首先要理解活动的含义。活动是指主体与客体相互作用的过程，是人有目的地影响客体以满足自身需要的过程。在活动过程中，活动者是活动的主体，自由、自觉地追求自身活动的目标。1．活动背景的生活化。2．活动过程的思维化。3．活动结果的个性化。二、数学活动课的内容要以教材为蓝本“数学活动”是一个义务教育阶段数学课程的一个全新的领域，加强对这部分课程的学习研究，教师才能准确把握课程的意义、内涵与特点，才能体会该领域的教育价值和目标，才能够在领域的教学实践活动中保持正确的方向。由于活动课没有固定的套路，教师拥有更大的自主空间，教师可以放开手脚，大胆创新，因此活动形式多种多样，内容精彩纷呈。但是在活动课的教学中千万不要盲目的追求创新，在活动课的教学中千万不要过于偏激，一味地追求处理教材，不但把教材上的教学内容搞得支离破碎无重点，并且将教材上很好的内容也处理掉了，数学活动内容要紧扣教材，因为数学活动是安排在每一章节的最后，是每一章节的知识的综合运用，教材上安排的活动内容都比较典型具有一定的代表性，如：人教版初中数学九年上册第二十二章一元二次方程中的数学活动为活动1作圆柱，活动2围长方形，活动3计算变化率，这三个活动都是紧紧围绕一元二次方程的解法及应用而设计的，特别是活动2围长方形，为此次数学活动的重中之重，其内容为：用一根120㎝的细绳分别围出满足下列条件的长方形：（1）面积为500㎝2；（2）面积为675㎝2；（3）面积为900㎝2；试一试，能围出面积大于900㎝2；的长方形吗？你能解释你的结论吗？这个活动的设计意图是让学生通过实验感受一元二次方程ax2+bx+c=0的根与b2－4ac的值之间的联系，并发现周长为定值4a的矩形中面积最大值为a2，此时对应的矩形是正方形。通过这个活动使学生进一步掌握一元二次方程的解法，进一步理解根的判别式在解方程时的作用，培养学生运用所学知识解决实际问题的意识和能力。是一比较好的活动材料，教师应加以利用。三、数学活动课的形式要做到形散而神不散根据“实践与综合应用”领域的特殊性，我们根据数学活动的具体内容呈现的多样性，采取了灵活的教学模式：采用丰富的实践活动的形式，包括观察、实验、操作、调查、分析、交流和总结等；实践活动的场所可以在课堂上完成，也可以课内外相结合；问题的来源也可以是学生从实践活动的过程中发现新的问题，学生可以通过查阅相关的资料，寻找自己感兴趣的问题提出问题；活动的主体可以是个人，也可以以小组的形式开展活动；在教学中，我们不仅关注学生获得的结果，更关注学生解决问题的过程和情感体验，发挥组织者、引导者、合作者的作用。四、要正确处理活动中学生主体与教师主导的关系学生是学习的主体，这一特点在实践与综合应用活动中更为突出，它要求实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。我们在教学中突出“动”和“用”两个字，引导学生在活动中思考，在实践中应用。在教学活动中，给学生以探索的空间（任何指向很明确的、“路标式”的、漫无边际的探索不是高效的）和适当的时间，让学生用自己的思考、策略去解决问题。对探索有困难的同学，教师可以给予适当地指导，使其积极参与进来，防止学生之间产生分化。在数学活动的过程中，教与学是分不开的，教师和学生需要沟通与合作。教师是学生学习数学活动的组织者、引导者和合作者。首先，教师要引导学生投入到学习活动中去。教师要调动学生学习的积极性，激发学生学习的动机；当学生遇到困难时，教师是学生克服困难的鼓励者和启发者；五、数学活动的评价多元性要判断目标是否达成，以及达成的程度，就离不开评价。将学生的数学活动经验的获得作为数学课堂教学的目标，就应开发对此目标的评价手段与方式，积极思考如何判断学生数学活动经验的获得，以及获得的水平。这仅仅用量化的评价方式显然是不足的，也很难对数学活动经验进行量化，因此，我们应把握数学活动经验的特征，发展相应的各种质性的评价方式以改进教师的教与学生的学。可以考虑从以下两个方面进行评价。（一）教师注重过程性评价，关注学生在活动过程中情感、态度、价值观方面的发展，克服在评价中只关注知识技能的倾向。根据活动内容与活动形式的不同，数学活动评价表的内容也有所区别，但一般包含以下几个方面：活动主题、活动的组织形式、活动过程、结果及分析、小组评价、自我评价等。（二）尝试“表现性评价”方式：通过学生完成实际的、与数学密切相关的实际任务的过程，来表现学生在学习方面的发展与成就的评价。表现性评价将综合来自于四个方面的材料——自我评价、老师眼中的你（来自老师的评价）、同学眼中的你（来自同学的评价）、家长眼中的你（来自家长的评价）。无论是对来自哪方面的评价者，活动过程中资料积累特别重要，包括：采访记录、调查到的数据、随笔、心得、活动中产生的一个问题等。内容包括：活动态度（积极性、主动性）；各种能力（收集处理信息、计划和组织、解决困难和问题、与人沟通和表达、合作和团队精神、思维能力和创造力）；对数学和其它主要涉及的学科知识的理解、掌握情况；你的研究结果及你的自我评价。表现性评价，是对学生完成一个实际任务的过程的考查与评价。因此，通过表现性评价，可以比较全面地了解学生的发展状况，评价出学生多方面的表现，评价出不同学生的不同发展。做情绪管理的主人报告聪明出于勤奋，天才在于积累做情绪管理的主1做情绪的主人学会调控情绪3做情绪的主人2国Ne你了解自己的情绪唱国Ne3丰富多样的情绪咋会长包又挨丰富多样的情绪4ruy俱ruy5高兴愉悦欣喜欢乐开心喜悦满意喜舒心狂喜心旷神怡兴高采烈手舞足蹈欢欣鼓舞满面春风眉开眼笑扬眉吐气愤怒气恼不满气愤恼羞成怒怒不可遏怒暴跳如雷七窍生烟怒发冲冠怒目而视咬牙切齿拍案而起愤愤不平失望哀痛难过遗憾悲伤忧郁凄凉哀悲哀伤感悲哀心痛悲痛欲绝泪流满面伤心不已害怕紧张心悸仓惶退避大惊失色惧手足无措草木皆兵惴惴不安不寒而栗面无人色提心吊胆慌张不安高兴愉悦欣喜欢乐开心喜悦满意6试一试:情景新感受根据情景填写恰当的词语[情景1:当你听到国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京举办2022年冬季奥运会时,你感到()[情景2]:看到中国足球在世界杯比赛中取得好的成绩时,我感到()[情景3]:听到以法国巴黎爆炸案时,我感到()[情景4]:数学测验时由于自己的粗心,成绩发挥的不够理想,我感到()[情景5]:自己喜欢的书,被同学遗失了,我感到()参考答案:1、激动、高兴、兴奋;2、激动、高兴、兴奋;3、气愤、失望;4、失望、懊悔;5、生气试一试:情景新感受717小结4!生活中,我们可能道遇不同的事情,生不同的内心带要,相应地产生各种入每明的情绪。情绪——是由一定事物引起的,是人们内心世界的奇妙的窗口。不同的事情,会给我们带来不同的情绪感受。ve178情绪的双向性正面情绪负面情绪高尚、快乐、正直情结的双热情、喜悦、积极恐怖、悲伤虚心、诚实、勤劳愤怒、内疚焦虑、嫉妒情绪的双向性9请同学们谈一谈,当你看到下面新闻,你的情绪表现将会怎样?1、佛山女童小悦悦遭碾压,18路人见死不救2、救起小悦悦婆婆:只想着救人没想回报;3、小悦悦心脏一度停跳,经抢救复苏;4、小悦悦抢救无效死亡。体会各种情绪变化是由什么引起的。请同学们谈一谈,当你看到下面新闻,你的情10二、情绪产生和变化的原因看漫画,回答问题:二、情绪产生和变化的原因11做情绪管理的主人报告课件12做情绪管理的主人报告课件13做情绪管理的主人报告课件14做情绪管理的主人报告课件15做情绪管理的主人报告课件16做情绪管理的主人报告课件17做情绪管理的主人报告课件18做情绪管理的主人报告课件19做情绪管理的主人报告课件20做情绪管理的主人报告课件21做情绪管理的主人报告课件22做情绪管理的主人报告课件23做情绪管理的主人报告课件24做情绪管理的主人报告课件25做情绪管理的主人报告课件26做情绪管理的主人报告课件27做情绪管理的主人报告课件28做情绪管理的主人报告课件29做情绪管理的主人报告课件30做情绪管理的主人报告课件31做情绪管理的主人报告课件32做情绪管理的主人报告课件33做情绪管理的主人报告课件34做情绪管理的主人报告课件35做情绪管理的主人报告课件36做情绪管理的主人报告课件37做情绪管理的主人报告课件38做情绪管理的主人报告课件39做情绪管理的主人报告课件40做情绪管理的主人报告课件41做情绪管理的主人报告课件42做情绪管理的主人报告课件43做情绪管理的主人报告课件44做情绪管理的主人报告课件45做情绪管理的主人报告课件46做情绪管理的主人报告课件47做情绪管理的主人报告课件48做情绪管理的主人报告课件49做情绪管理的主人报告课件50做情绪管理的主人报告课件51做情绪管理的主人报告课件52做情绪管理的主人报告课件53做情绪管理的主人报告课件54做情绪管理的主人报告课件55做情绪管理的主人报告课件56做情绪管理的主人报告课件57做情绪管理的主人报告课件58做情绪管理的主人报告课件59做情绪管理的主人报告课件60做情绪管理的主人报告课件61做情绪管理的主人报告课件62做情绪管理的主人报告课件63做情绪管理的主人报告课件64谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基65做情绪管理的主人报告聪明出于勤奋，天才在于积累做情绪管理的主人报告做情绪管理的主人报告聪明出于勤奋，天才在于积累做情绪的主人学会调控情绪3国Ne你了解自己的情绪唱“先学后教，小组合作学习”就是学生以学案为载体、以导学为主体、以小组为单位、先课前自主学习，课堂上教师再根据学生的自学情况，引导学生梳理所学习的知识，形成更完整的知识体系，以及解决学生在课前自学中感到困惑的问题。从而师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它是一种能引发学生自主学习以促进学生进行主动的知识建构的教学模式，它充分体现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念。一、设计和编制符合要求的学案是运用这一模式的重要环节，也是教学成败的关键1.学案编制的原则（1）理清教与学的关系，实现教与学的统一。教为主导，学为主体。（2）体现学生独立思考，实现掌握知识与发展能力的统一。也就是学会和会学和统一。（3）体现层次性，了解学生知识能力水平，实现个体提高与整体提高一统一。2.学案编制的要求（1）导学案与教学案不同，它必须能生成学生的学习能力，而不是传统的教辅资料，也不能脱离教材。它是学生学习的向导。（2）它要帮助学生把新知识和已有知识形成联结。为新知识的学习提供学习方法和学习策略指导，促发学生的自主学习意识和能力，促进学生的问题意识和创新意识的发展，引导学生主动探究和积极思考。（3）它要为学生的学习活动提供及时的反馈的评价。3.学案编制的内容（1）第一部分：学习目标、重点、难点、知识链接、学法指导。这部分内容的编写，要做到熟悉教材，目标明确，重难点突出，知识链接清淅，学法指导明了到位。（2）第二部分：课前学生自学部分。这部分是学案的核心和关键，以课本引例或探究内容为主，以问题设置的形式由浅入深，循序渐进，逐步调动学生探索知识的积极性，激发学生的求知欲望。编写时力求知识问题化，问题层次化。问题的提出要符合学生的认知水平和理解能力。（3）第三部分：范例赏析。例题必须具有典型性和代表性。有分析过程、解答过程。这部分内容的编写是为了让学生有例可循，有例要依。也是对之前自主学习的一种提升。例如：5.2.2直线平行的条件（2）。例1：如图，直线a，b被直线l所截，如果∠2=∠3，你能得出a∥b吗？分析：因为∠1=∠3，（对顶角相等）∠2=∠3（已知）所以∠1=∠2（等量代换）所以a//b（同位角相等，两直线平行）结论：内错角相等。例2：如图，直线a，b被直线l所截，如果∠2+∠4=180°，你能得出a∥b吗？分析：因为∠1+∠4=180°（邻补角的定义）∠2+∠4=180°（已知）所以∠1=∠2（同角的补角相等）所以a//b（同位角相等，两直线平行）结论：同旁内角互补。（4）第四部分：对应训练这部分是赏析范例后，对应例题结构的练习题，让学生在自学完后，对自学效果的一次检测。（5）第五部分：知识归纳及困惑。这部分是学生自学完成后，对学到的知识的总结与归纳。同时提出自学后感到的困惑。（6）第六部分：自我检测。编写时注意内容的精练性，梯度性，层次性。题量适宜，它反映了学生一节课所学的效果，教师要给予讲解和指导，还要及时给出评价。二、合理的分组，是运用模式的前提要得到高效、有序的合作学习，让学生有效完成模式的第一环节，合理的分组是非常重要的。一般把学生分成4到6人一组。其中，每组学生都有三种不同的层次，即好、中、差。指定一名组织能力较强的学生担任组长，负责组织本组成员完成课前的自主学习任务。对本小组学习进程进行掌控，小组的讨论、合作释疑井然有序，对合作学习的成果或疑难问题都能得到学伴的充分关注和帮助，这有助于培养学生的合作能力，增大信息的交流和反馈。让学生在合作学习中，互相成长。三、教学模式的几个环节1.学案的编制环节同年级教师分工合作完成学案的编制。也就是每一位老师负责一个章节的学案的初始编制，再由同年级教师通过集体备课的形式进行学案的修改，完成学案的最后编制工作。课前学生的自主学习环节学生根据学案，以小组为单位进行课前的自主学习。教师根据学生自学的情况进行第二次备课，合理调节本节课的教学。让课堂教学更符合学生的认知水平和理解特点。3.课堂教学环节（1）情景引入：情景引入或问题情境的设计以旧知识引入新知识，从而引出课题；（2）探索新知：本环节可在教师的引导下，完成必要的知识推导和探索以及例题的学习，由学生以自主合作的形式来完成；（3）讨论交流：在学生自学的基础上，教师组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单易懂的内容只须带过，而教学中的重点难点问题应引导学生展开讨论交流，形成共识。学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决；（4）精讲释疑：精讲释疑就是在学生自学，讨论交流的基础上，教师根据教学重点难点生在自学交流过程中遇到的问题进行重点讲解。精讲要具有针对性，根据学生自学，讨论交流过程中反馈的信息展开，解决学生存在的困惑；（5）知识运用：以学案中的自我检测为主，设计要紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平，由浅入深，循序渐进，要体现层次性。让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈以便对练习中出现的问题及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评进把重点放在学生学习的难点问题上。4.课后巩固环节学生以小组为单位完成课后作业。小组内互评互改，及时给出评价。还要以小组为单位及时反馈到老师处，教师再根据情况对还没有达标的学生进行辅导或指定学习对子进行兵教兵的辅导方式，争取每一个学生都能达标。当前“数学活动”课教学的现状分析一、“数学活动”含义及特点理解数学活动的教学，首先要理解活动的含义。活动是指主体与客体相互作用的过程，是人有目的地影响客体以满足自身需要的过程。在活动过程中，活动者是活动的主体，自由、自觉地追求自身活动的目标。1．活动背景的生活化。2．活动过程的思维化。3．活动结果的个性化。二、数学活动课的内容要以教材为蓝本“数学活动”是一个义务教育阶段数学课程的一个全新的领域，加强对这部分课程的学习研究，教师才能准确把握课程的意义、内涵与特点，才能体会该领域的教育价值和目标，才能够在领域的教学实践活动中保持正确的方向。由于活动课没有固定的套路，教师拥有更大的自主空间，教师可以放开手脚，大胆创新，因此活动形式多种多样，内容精彩纷呈。但是在活动课的教学中千万不要盲目的追求创新，在活动课的教学中千万不要过于偏激，一味地追求处理教材，不但把教材上的教学内容搞得支离破碎无重点，并且将教材上很好的内容也处理掉了，数学活动内容要紧扣教材，因为数学活动是安排在每一章节的最后，是每一章节的知识的综合运用，教材上安排的活动内容都比较典型具有一定的代表性，如：人教版初中数学九年上册第二十二章一元二次方程中的数学活动为活动1作圆柱，活动2围长方形，活动3计算变化率，这三个活动都是紧紧围绕一元二次方程的解法及应用而设计的，特别是活动2围长方形，为此次数学活动的重中之重，其内容为：用一根120㎝的细绳分别围出满足下列条件的长方形：（1）面积为500㎝2；（2）面积为675㎝2；（3）面积为900㎝2；试一试，能围出面积大于900㎝2；的长方形吗？你能解释你的结论吗？这个活动的设计意图是让学生通过实验感受一元二次方程ax2+bx+c=0的根与b2－4ac的值之间的联系，并发现周长为定值4a的矩形中面积最大值为a2，此时对应的矩形是正方形。通过这个活动使学生进一步掌握一元二次方程的解法，进一步理解根的判别式在解方程时的作用，培养学生运用所学知识解决实际问题的意识和能力。是一比较好的活动材料，教师应加以利用。三、数学活动课的形式要做到形散而神不散根据“实践与综合应用”领域的特殊性，我们根据数学活动的具体内容呈现的多样性，采取了灵活的教学模式：采用丰富的实践活动的形式，包括观察、实验、操作、调查、分析、交流和总结等；实践活动的场所可以在课堂上完成，也可以课内外相结合；问题的来源也可以是学生从实践活动的过程中发现新的问题，学生可以通过查阅相关的资料，寻找自己感兴趣的问题提出问题；活动的主体可以是个人，也可以以小组的形式开展活动；在教学中，我们不仅关注学生获得的结果，更关注学生解决问题的过程和情感体验，发挥组织者、引导者、合作者的作用。四、要正确处理活动中学生主体与教师主导的关系学生是学习的主体，这一特点在实践与综合应用活动中更为突出，它要求实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。我们在教学中突出“动”和“用”两个字，引导学生在活动中思考，在实践中应用。在教学活动中，给学生以探索的空间（任何指向很明确的、“路标式”的、漫无边际的探索不是高效的）和适当的时间，让学生用自己的思考、策略去解决问题。对探索有困难的同学，教师可以给予适当地指导，使其积极参与进来，防止学生之间产生分化。在数学活动的过程中，教与学是分不开的，教师和学生需要沟通与合作。教师是学生学习数学活动的组织者、引导者和合作者。首先，教师要引导学生投入到学习活动中去。教师要调动学生学习的积极性，激发学生学习的动机；当学生遇到困难时，教师是学生克服困难的鼓励者和启发者；五、数学活动的评价多元性要判断目标是否达成，以及达成的程度，就离不开评价。将学生的数学活动经验的获得作为数学课堂教学的目标，就应开发对此目标的评价手段与方式，积极思考如何判断学生数学活动经验的获得，以及获得的水平。这仅仅用量化的评价方式显然是不足的，也很难对数学活动经验进行量化，因此，我们应把握数学活动经验的特征，发展相应的各种质性的评价方式以改进教师的教与学生的学。可以考虑从以下两个方面进行评价。（一）教师注重过程性评价，关注学生在活动过程中情感、态度、价值观方面的发展，克服在评价中只关注知识技能的倾向。根据活动内容与活动形式的不同，数学活动评价表的内容也有所区别，但一般包含以下几个方面：活动主题、活动的组织形式、活动过程、结果及分析、小组评价、自我评价等。（二）尝试“表现性评价”方式：通过学生完成实际的、与数学密切相关的实际任务的过程，来表现学生在学习方面的发展与成就的评价。表现性评价将综合来自于四个方面的材料——自我评价、老师眼中的你（来自老师的评价）、同学眼中的你（来自同学的评价）、家长眼中的你（来自家长的评价）。无论是对来自哪方面的评价者，活动过程中资料积累特别重要，包括：采访记录、调查到的数据、随笔、心得、活动中产生的一个问题等。内容包括：活动态度（积极性、主动性）；各种能力（收集处理信息、计划和组织、解决困难和问题、与人沟通和表达、合作和团队精神、思维能力和创造力）；对数学和其它主要涉及的学科知识的理解、掌握情况；你的研究结果及你的自我评价。表现性评价，是对学生完成一个实际任务的过程的考查与评价。因此，通过表现性评价，可以比较全面地了解学生的发展状况，评价出学生多方面的表现，评价出不同学生的不同发展。做情绪管理的主人报告聪明出于勤奋，天才在于积累做情绪管理的主66做情绪的主人学会调控情绪3做情绪的主人67国Ne你了解自己的情绪唱国Ne68丰富多样的情绪咋会长包又挨丰富多样的情绪69ruy俱ruy70高兴愉悦欣喜欢乐开心喜悦满意喜舒心狂喜心旷神怡兴高采烈手舞足蹈欢欣鼓舞满面春风眉开眼笑扬眉吐气愤怒气恼不满气愤恼羞成怒怒不可遏怒暴跳如雷七窍生烟怒发冲冠怒目而视咬牙切齿拍案而起愤愤不平失望哀痛难过遗憾悲伤忧郁凄凉哀悲哀伤感悲哀心痛悲痛欲绝泪流满面伤心不已害怕紧张心悸仓惶退避大惊失色惧手足无措草木皆兵惴惴不安不寒而栗面无人色提心吊胆慌张不安高兴愉悦欣喜欢乐开心喜悦满意71试一试:情景新感受根据情景填写恰当的词语[情景1:当你听到国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京举办2022年冬季奥运会时,你感到()[情景2]:看到中国足球在世界杯比赛中取得好的成绩时,我感到()[情景3]:听到以法国巴黎爆炸案时,我感到()[情景4]:数学测验时由于自己的粗心,成绩发挥的不够理想,我感到()[情景5]:自己喜欢的书,被同学遗失了,我感到()参考答案:1、激动、高兴、兴奋;2、激动、高兴、兴奋;3、气愤、失望;4、失望、懊悔;5、生气试一试:情景新感受7217小结4!生活中,我们可能道遇不同的事情,生不同的内心带要,相应地产生各种入每明的情绪。情绪——是由一定事物引起的,是人们内心世界的奇妙的窗口。不同的事情,会给我们带来不同的情绪感受。