恐龙的灭亡教学设计

恐龙的灭亡教学设计恐龙的灭亡教学设计（通用16篇）

恐龙的灭亡教学设计篇1

一、教材内容分析

《恐龙的灭亡》是人教版二班级第四册第八单元的一篇推想恐龙灭亡缘由的科学学问小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭亡”的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。本文图文并茂，恐龙形象生动逼真，内容层次清楚，集中反映了在中生代遍布恐龙的神奇世界。该文本具有以下三个特点：第一、文本叙述的对象布满吸引力。它是很多科幻影片或书籍中，同学们喜闻乐道的主角——恐龙，这种吸引必定会孕育同学深厚的学习爱好和剧烈的探究欲望。其次、文本精致的插图及不确定的猜想链接了同学丰富的想象世界仿佛将读者带回到了中生代的恐龙世界。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了，课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理。从这个角度说，它起到了很好的帮助作用，是对同学进行用才智的目光去观看、发觉身边的科学，培育学科学、爱科学、发觉科学的极好范例。第三、文本的语言虽说平实，还带些科学性术语，但字里行间仍流露出对地球上的一个生命物种灭亡性灾难的哀思，引发读者从内心去感悟生命的意义。

二、学情分析

这是一群朴实、活泼的孩子，他们来自农村，更渴求学问的滋润，在新课程的背景下，他们有肯定的识字写字力量，但是要做到有感情的朗读还有肯定的难度，因此本节课重在激发爱好让同学自主识字，写字环节实行抓难点的方法。于是在教学中老师重引导，少讲解；重教导，少分析，通过结合课文的插图、收集的图片让同学在观看中走进课文，让同学直观地感受当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，多次引导同学想象说话感悟文本，进行自主合作、自主探究的学习。

三、学习目标

（一）、会认15个生字，会写“类、传染、亡”个生字；理解“浩大”等词。

（二）、能正确、流利地朗读课文。

（三）、了解恐龙灭亡的传奇，激发同学探究恐龙灭亡的缘由，培育同学探究自然的爱好。

（四）、在课堂教学中培育同学的合作意识。

四、教学重、难点

重点：会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭亡的？”这一问题培育爱科学、学科学的爱好和探究未知的奇怪   心。

难点：培育同学自主、合作、探究的学习精神，培育爱科学、学科学的爱好和探究未知的奇怪   心。

五、学前预备

（一）、课前老师有意识地引导同学收集有关恐龙的资料，丰富同学对恐龙的了解，激发同学探究的爱好。

（二）、老师画恐龙图，预备生字卡片

六、教学流程：

（一）、画“恐龙”、学“恐龙”、谈“恐龙”

1、画“恐龙”

（1）导：小伴侣们真精神，一个个坐得这么好，第一次给你们上课，小伴侣们就这么给面子，看来，叶老师得奖点什么表示表示，奖什么呢？请大家看黑板，可要认真看哦！[师画：“恐龙”]

（2）导：画得如何？不来点掌声表示一下吗？

[设计意图：在开头支配画恐龙送“礼物”入手，有几点好处：一、激发同学的爱好，由于爱好是最好的老师，我国训练家陶行知说过：“同学有了爱好，才会用全部精神去做事，学与乐不行分。”二、有利于关心同学快速地集中留意力。]

2、学“恐龙”一词

导：这是什么？[师板书：恐龙]好，谁情愿跟它打声招呼。[抽读2——齐读1]

3、谈“恐龙”

（1）导：今日你还能在地球上见到这些活生生的恐龙吗？[生：不能]

（2）导读：是啊！今日的……

［小黑板出示：今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。］

a、你能读好这句话吗？自由读——抽读2[随机学习红色生字]

b、导：通过课前收集，你们在电影电视里，书籍、博物馆中，了解到了恐龙的那些信息？

要求：请你们先跟小组里的伙伴说说，小组组长做好收集。

c、小组派代表汇报：

[分“表演、画、资料汇报”等方式进行展现汇报]

[设计意图：在教学课文的最终一句话“今日的人类只能在博物馆或者电影和书籍中来想象恐龙往日的辉煌了。”抓“辉煌”一词让二班级同学通过谈恐龙信息——看图片找恐龙往日辉煌的影子（体积大、种类多、历史长）；再读文中第一段第一句感悟恐龙往日辉煌的历史长，从而调动孩子的不同感官，让同学从不同的感受中，逐步丰满同学对恐龙的熟悉。]

（3）看图片，说话

a、导：原来恐龙往日是如此威严、如此辉煌的呀？叶老师也收集了一些，你能从这些图中找到恐龙往日辉煌的影子吗？

b、出示恐龙骨架图：你发觉了什么？[体积大]；从这幅图片：你发觉了什么？[种类多]

c、导：当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，难怪课文会用“辉煌”一词来形容恐龙的往日。

（4）预习过课文的小伴侣，文中还告知我们恐龙在地球上生活了大约两亿年[生说]

[出示第一段：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两忆年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。]

a、导：这里告知你什么？[历史长]句子哪个词能说明历史长？[出示：300万年两亿年]

b、导：你理解得特别好，信任你会朗读得更好，情愿试一试吗？[指名读——挑战读——那小组来挑战读]

c、导读：但是，浩大的恐龙为什么会消逝了呢？

[在“恐龙”图上写“浩大”]齐读2次；“浩大”什么意思？[巨大]

导：据说有的一头恐龙比一个教室还要大。

[设计意图：这一环节的设计，让同学发觉自己已有的生活阅历与课文内容信息相链接，激活了原有体验，激发了同学求知的爱好，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。]

（4）品读课题

[指看课文插图]导：如此浩大的恐龙怎么会消逝呢？往日如此辉煌的恐龙，怎么会灭亡呢？[书：恐龙的灭亡]

a、“灭亡”什么意思？[生：消逝]觉得惊奇吗？你能读出你的疑问吗？[板书“？”，读课题]

b、导：知道答案吗？[板书“！”]

[设计意图：找寻精致的画面与课题的反差，引导同学质疑问难，品读课题，激发同学探究的欲望，孕育同学进一步学习文本时的乐观情感，直奔本节课的学习主题。]

（二）、读准课文，学习生字词

1、导：赶快打开书31课，带着2个要求来自由读，要求：

（1）、遇到生字多读几次，不熟悉的字请教同桌或书上的拼音。

（2）、想想恐龙灭亡的缘由

2、学习生字词

（1）、导：大家读得可真仔细，但叶老师不知道你们自学效果如何？敢让老师考一考吗？[真有信念]

[出示词语：小老师带读——开火车读——男女生竞赛读]

（2）、师：生字宝宝这么快就会读了，我们把它送回文中，谁会读？[指名分节读]

[设计意图：通过多种方式让同学熟悉“生字宝宝”。而且，注意同学识字爱好的激发，能利用图片和同学已有的学问阅历来理解词语，这样的设计符合低班级字、词教学的特点。]

3、读懂课文

（1）导：读得真好！还想再读吗？想，真是好孩子，这么喜爱读书！这次叶老师请大家选自己喜爱的方式读2、3、4自然段，可以同桌你读一段，他读一段；也可自由读。读完后说说：恐龙灭亡的缘由。[板书：请用上“由于……所以……恐龙灭亡了”]

（2）小组合作读2、3、4自然段，找出答案做上记号，请用上“由于……所以……恐龙灭亡了”，在组内沟通。

（3）导：曾经如此辉煌，如此浩大的恐龙在地球上为什么会消逝呢？

小组代表用句式汇报：

[随机板书：寒冷说、行星撞击说、蛋被偷吃说、传染疾病说、降温说]

[设计意图：让同学充分自主质疑、合作沟通。既让同学自己读书自己解决问题，培育同学边读书边动笔边思索问题的学习习惯和独立阅读力量，又让同学小组争论探究，努力体现新课程提倡的自主、合作和探究的学习方式，从而把学习的主动权还给同学。]

三、谈话拓展

1、导：小伴侣真厉害，这么快就了解了课文中例举的恐龙灭亡的各种说法。这些说法，都有肯定的道理，但又不能完全让人信服，专家们还找到了很多恐龙灭亡的缘由。[板书：……]

2、你认为还有哪些可能？（地震说、太阳黑子说）

[设计意图：结合课文内容的特点，启发同学的想像力，激活同学的思维。关于恐龙灭亡的缘由，说法不一，引导同学对这些说法质疑，能有效地激发同学的探究爱好。]

3、总结：这些说法也有肯定的道理，但又不能让人们完全信服，下节课再深化了解每一种说法的理由。学习了这一课，你有什么感受？

[设计意图：鼓舞同学表达自己读书的感受，有效地关心同学整理学习的收获。可以采纳“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物伴侣们说；我想对自己说等。对同学进行说话训练，同时也挖掘了同学的思想熟悉，渗透环境训练，收到一举多得的效果。]

导：同学们，恐龙的灭亡对我们有很大的启示，在我们的地球家园，每天都有几十个物种灭亡。这些惨痛的事实提示我们，让我们爱护生态环境，维护自然和谐，敬重生命，观赏生命，珍爱生命吧！

小伴侣，你想了解更多恐龙的学问吗？老师建议你看一下这些：

[出示：课外大餐：（1）、《蓝猫调皮三千问》——恐龙专题（2）、《恐龙101问》（3）、美国动画片《恐龙》]

[设计意图：语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文训练观，拓宽同学语文学习和运用的领域。引导同学参加延长性的语文学习，能使同学从中汲取学问、开阔视野、拓宽思路、进展个性。]

四、自主观看，写字乐园

1、导：[呈现会写的生字：类、传染、亡]书写这四个字，你要提示大家什么？

类：上边的“米”捺变成点，写时要略微扁些。

传：第五笔连着。染：上面是“九”，不能多点。

亡：是三笔，不能多点。

2、生上台板演，讲评

3、师范写，生练写。

[计意图：引导同学发觉，目的是引导同学对汉字进行充分的观看，不但要观看笔顺笔画，还要观看结构比例的微小区分，并留意笔画的穿插变化等。]

恐龙的灭亡教学设计篇2

一、教材分析学科：语文教材版本：九年义务训练六年制学校语文第四册课题名称：恐龙的灭亡教材所在页：第140——143页教材说明：打开课文，精致的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞行，有的在地上行走，有的在水中玩耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍汇总，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团，让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，同时激发孩子们对科学的奇怪   心。在不久的将来，这些谜团可能会被正捧着本文的孩子们揭开。教学内容和地位：本课是一篇科学学问小品文，介绍了有关恐龙灭亡的几种说法。教学中通过小组合作、开辩论会、在网络中收集、扫瞄相关资料等形式，让同学加深对文中不同说法的感悟，培育同学积累资料、收集信息的习惯，让同学产生主动与他人沟通的欲望，激发同学对恐龙的来源、灭亡等进行科学探究的爱好，引导同学关怀自然和生命，培育同学良好的想象力。教学重点与难点：重点：通过计算机网络了解恐龙的生活习性及讨论恐龙灭亡的缘由，提高同学应用信息技术的力量。难点：引导同学对恐龙灭亡的缘由进行讨论探讨，让同学明确爱护地球环境对人类生存的重要性，培育同学敬重证据的科学素养，在讨论中充分发挥同学的个性。二、学习者分析：1、同学的年龄特点和认知特点：每个同学都有自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的学问和思想基础，自己的行动规律。老师不能代替同学感知、观看、分析、思索，只能让同学自己感受事物，明白事理，把握事物进展变化的规律，老师要敬重其个性进展，让其自主探究学习，培育同学搜集、扫瞄、捕获重要信息的力量。2、在学习本课之前应具备的基本学问和技能：同学已具备肯定的电脑操作力量，同学会扫瞄网页，使用搜寻引擎，留言版，具备肯定的打字速度，部分同学会使用画笔进行简洁的电脑绘画，在教学中还要连续培育同学的探究精神和创新意识，敬重和爱护同学学习的自主性和乐观性，鼓舞同学运用多种方法，从不同角度进行多样化的探究。3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：能够自主分工、开展小组合作学习，能够自主选择讨论课题，自己收集、整理、查寻与课文内容相关的资料，还能够依据老师设置的学习平台，探究相关的学习主题。三、教学目标学问与技能：1、学习本课15个生字，理解“浩大、哺乳动物、信服”等词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。2、利用小组合作学习，通过在网页中学习、查找资料和阅读课文，了解恐龙灭亡的多种说法，让同学感受大自然的奇妙，激发他们探究科学神秘的愿望。3、在学习过程中，学会默读、自主阅读、合作阅读和主题阅读等方法，学会收集、扫瞄相关信息，质疑、争论有关课文内容的话题。4、培育同学的探究精神和创新意识，敬重和爱护同学学习的自主性和乐观性，提高同学的独立阅读、合作探究的力量和朗读、感悟、多元化的思维力量。语文思索：通过引导同学在网络虚拟的空间站中学习，为同学供应了丰富多彩的人机界面，供应了大规模的学问库与信息库，为同学的个性化学习供应了宽阔的舞台，构建了一种全新的个性化学习的网络模式，在这样的网络环境中，只要老师合理、精确     地进行指导，同学更简单做到情愿学、自主学、轻松学和相互学。解决问题：同学通过扫瞄网页，能对自己感爱好的大事产生自己的感受和想法，并乐观地与人沟通，学会默读、自主阅读、合作阅读和主题阅读，学会收集、扫瞄相关信息，质疑、争论有关课文内容的话题。情感与态度：利用小组合作学习，让同学感受大自然的奇妙，激发同学探究科学神秘的爱好，培育同学收集资料，提取信息的力量，激励同学运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究，提高同学学习的效率。四、教法和学法分析：1.充分利用网络平台实现了教学资料和教学信息的共享，拓宽了语文学习和运用的领域，为同学在网络环境下进行自主学习供应了良好的学习环境。同学依据自己的认知水平，对平台所供的信息进行筛选、组合和应用，强调同学通过扫瞄网页，查阅书刊及其他信息源，进行丰富多彩的集体争论、小组活动，以合作学习促自主探究。同学能选择适合自己探究的问题进行探究，在宽阔的网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭亡的学问，激发他们连续探究的爱好与欲望。2.老师是同学学习的组织者、促进者、合；在本节的备课和教学过程中，为同学的自主探究与合作沟通供应机会，搭建平台；敬重和自己看法不全都的同学，欣赏每一位同学对教科书的质疑和对自己的超越，敬重同学的个人感受和独特见解，注意跨领域学科的学习和现代化科技手段的运用。教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，培育同学独立阅读、合作探究的力量和朗读、感悟、多元化的思维力量。五、教学媒体和教学技术选用：1、老师与同学一起从图书馆、电视广播、报刊杂志和因特网上收集资料，搭建一个“与恐龙的零距离接触”网站。2、简介网站设置：“电影链接”——《侏罗纪公园》；“恐龙世界”——介绍恐龙的种类；“恐龙化石”——概括恐龙的起源；“灭亡之谜”——推出恐龙灭亡的种种猜想；“恐龙时代”——再现恐龙往日的辉煌；“恐龙博物馆”——在里面可以自主选择和猎取自己想了解的与恐龙有关的各种信息；还有“众说纷纭”、“奇思妙想”等栏目，为同学供应了一个大胆想象、自由驰骋的宽阔空间。3、教学资源：依据教学需要自己设计制作相关的教学课件，便利于教学，此外需要以下资料：《蓝猫调皮3000问》——恐龙专题、《恐龙问答101》、《恐龙时代》、《恐龙的灭亡》、常州中华恐龙园中华恐龙网六、教学活动过程：老师活动同学活动设计意图（活动目的）（一）教学预备：课前老师与同学一起从图书馆、电视广播、报刊杂志和因特网上收集资料，搭建一个“与恐龙的零距离接触”网站。网站中间设置：“电影链接”——《侏罗纪公园》；“恐龙世界”——介绍恐龙的种类；“恐龙化石”——概括恐龙的起源；“灭亡之谜”——推出恐龙灭亡的种种猜想；“恐龙时代”——再现恐龙往日的辉煌；“恐龙博物馆”——在里面可以自主选择和猎取自己想了解的与恐龙有关的各种信息；还有“众说纷纭”、“奇思妙想”等栏目，为同学供应了一个大胆想象、自由驰骋的宽阔空间，这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供同学课后拓展性学习的资源。同学和老师一起搜集有关的资料，共同完成网站的建立，同时，在课前同学还应观看老师的演示操作，了解网站的操作方法、网站的基本内容和网站的各种功能。本环节的设计旨在引导同学充分利用网络资源，利用师生共同搭建的网络平台，来实现教学资料和教学信息的共享，增加了教学的学问容量。同时，信息技术与语文教学融为一体，网络强大的交互功能、丰富的学习资源以及便利的使用操作，敏捷便利的交互方式，为同学在网络环境下进行自主学习供应了良好的学习环境，给同学的个性化学习供应了技术保障，对全面培育同学素养，有着不行估量的作用。（二）教学实施活动一：课前铺垫，激活思维，开放空间。一、质疑导入，激发爱好。1、大家对动物是不是很感爱好呢？你们知道有哪些动物比较大吗？2、（电脑出示：恐龙骨骼模型）让同学猜一猜这是什么动物的骨骼模型？3、请同学说说自己对恐龙了解多少？可以借助图片、文字和模型来具体介绍。二、播放影片，创设情景。1、引言：恐龙是地球上曾经出现过的最大的动物，今日就让我们穿越时空的隧道，回到恐龙生活的那个年月去看看吧！2、播放有关恐龙的影片《侏罗纪公园》，并进行配音：大约两亿年前，恐龙在我们的地球上生活着，它们自由自在，盛极一时，“称霸”地球。3、组织同学进行沟通：看了影片之后，你对恐龙又有了哪些新的了解？4、引导同学自主选择，自己提出自己想了解和讨论的主题。设问：你还想知道恐龙的哪些信息？你还盼望了解恐龙的哪些问题？1、同学自由沟通自己所了解的与恐龙相关的状况。2、同学观看与恐龙相关的影片，然后分小组进行沟通，汇报自己感爱好的地方，明确自己想进一步探究、学习的方向。在上课伊始，老师就提出同学感爱好的话题，通过对同学熟识事物的争论、沟通，给同学创设了一个轻松开心的学习氛围，运用影视等多媒体重现恐龙往日的辉煌，通过同学的亲身体验和感受，让同学初步了解在地球曾经出现过的恐龙这样一种生物，从而兴味盎然地进入这节课的学习。活动二：扫瞄网站，自主探究，猎取新知。一、读好课文，提取信息。1、自读课文。读准字音。2、同桌互读，沟通自己从课文中了解的信息。3、依据同学的回答随机进行引导，沟通朗读中的难点，师生共同练读。二、以读代答，理解词句。1、学习恐龙生活的历史年月。（1）学问点：“人类的历史三四百万年”、“恐龙的历史大约两亿年”，对这样的数据同学理解起来比较生疏，老师便利用多媒体，将这两个数字用阿拉伯数字呈现，让同学通过比较，体会到恐龙历史的长远。（2）知道朗读：强调在朗读时要着重读“两亿年”、“短多了”等词句。、2、老师引读，读好问句。“浩大的恐龙为什么会灭亡呢？”3、引言导入自主探究学习。瞧！在中生代主宰世界一亿多年之久的恐龙家族，却突然全部死亡，这桩震动世界的“恐龙灭亡”案，成为了当代科学十大未解之谜。而今，只有恐龙化石是揭开恐龙世界神奇面纱的一把金钥匙，这里蕴含着大量的远古时代的信息，是一座浩大的信息库。下面，就请大家登陆“与恐龙的零距离接触”网站，自由地去扫瞄、猎取自己需要的信息。1、同学通过网络，扫瞄相关资源，依据自己的认知水平，对平台所供应的信息加以选择汲取、加工处理。在自主学习的过程中猎取自己感爱好的信息。2、开展多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，积累词句，内化语言。教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，适当让同学练习有条理地说话。同时，新大纲要求同学在学习扫瞄时，能依据需要收集、整理有关材料。我们利用虚拟的网络空间，引导同学在资料室里查询与恐龙相关的资料。接着老师引导同学在网络平台里查询有效信息，同时在网页中设计了与课文学习相关的内容，在课堂上对同学渗透讨论性学习的方法，让同学初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息，能自主选择适合自己探究的问题进行讨论。活动三：拓展延长，提炼上升，合作沟通。1、为同学供应相关的学习资源：《蓝猫调皮3000问》——恐龙专题、《恐龙问答101》、《恐龙时代》、《恐龙的灭亡》、常州中华恐龙园中华恐龙网2、组织同学扫瞄网站。（1）请带着自己感爱好的问题，快速扫瞄网站，看看你能发觉什么？（2）大家假如有什么发觉，可以下位去告知你的好伴侣，或开展小组沟通，然后合作讨论自己干爱好的问题。3、组织同学汇报、沟通自己所了解的关于恐龙灭亡的信息。4、谈话：同学们利用网络资料，在这么短的时间内，了解了那么多关于恐龙的信息，其实科学家也是像我们这样通过讨论去猜想恐龙灭亡的缘由的，所以，大家也是当之无愧的小小“科学家”呀！1、同学自主选择阅读相关学习资料。2、同学进行网络扫瞄，自己收集、整理恐龙灭亡的缘由，并填写表格。————————————说法名称缘由引起的变化——————————————酸雨说锶中毒恐龙死亡——————————————在努力创设开放而有活力的语文课程中，注意拓宽语文学习和运用的领域，注意跨领域学科的学习和现代化科技手段的运用，培育同学的探究精神和创新意识，敬重和爱护同学学习的自主性和乐观性，让同学学会收集、扫瞄相关信息，质疑、争论有关课文内容的话题，鼓舞同学运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究。活动四：网络互动，深化探究，揭示谜团。1、设问：刚才同学们推出了很多种关于恐龙灭亡的猜想，假如我们不信任你的猜想，你怎样来证明呢？2、请同学把自己的猜想写在讨论报告上，然后查找相关资料来证明你的观点。3、为了让大家共享每一个同学的讨论成果，请大家把自己的观点概括成一两句话，发布在“我的观点”一栏中。4、老师供应课文中写的恐龙灭亡的说法，让同学用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。5、创设情景，个别采访。恐龙博士，听说您对恐龙的灭亡很有讨论，请你谈一谈您的猜想？您准备以后连续这方面的讨论吗？6、开展一场辩论会，请持相同观点的同学自由组合，阐述和论证自己的观点，反对不同的猜想1、同学依据自己的爱好自由选择完成。2、熟悉课文第四自然段末尾的省略号是什么意思，同学自己解说自己的猜想。3、阐述自己的观点，乐观参加到辩论会之中。将同学带入更为宽阔的网络世界，让他们了解更多的有关恐龙灭亡的学问，激发同学连续探究的爱好和欲望，利用网络敏捷便利的交互方式努力把信息技术素养的培育(如对语言信息进行查找、筛选、猎取、归纳、编辑的力量)与语文学科的任务有机地融合在一起。活动五：连续探究，提高熟悉，张扬个性。1、谈话：在网络中我们了解到恐龙虽然灭亡了，但和恐龙在同一时期生活的生物为什么却能安全地生存下来？2、恐龙从盛极一时、称霸地球到最终全部灭亡，对这样一个事实，你有什么想法？3、为什么我们人类要爱护好环境呢？小结：今日我们主要借助网络查找资料初步讨论了恐龙灭亡的缘由，刚才大家提出的种种猜想，都有肯定的科学道理。但恐龙的灭亡仍是一个未解之谜，科学家至今还在进行这方面的讨论，力求找到科学的、令人信服的解释。课后同学们还可以运用查找资料的方式连续讨论其他问题，通过寄信函或发电子邮件，以及扫瞄学校的主页等方式与老师、同学联系，在网上沟通共享各自的讨论成果。请同学写一写自己认为的“恐龙灭亡的缘由”，将同学的学习引向课外。让同学通过这堂课的学习之后，能连续参加探究活动，敬重证据，能关注一些和恐龙进化有关的好玩问题。让同学意识到探究学习的连续性，为同学的学习留有连续讨论的空间。作业：1、完成网站中设置的“小小练习”中的习题。2、依据自己收集到的关于恐龙的资料，选择自己最喜爱的一种恐龙，编一个关于恐龙灭亡的故事或绘制一本相关的连环画册。课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。让同学自由地相互沟通思想，共享学习收获，激发同学的个性化学习。附板书设计：31、《恐龙的灭亡》地球变寒冷————（降温说）行星撞地球————（撞击说）灭亡的缘由恐龙蛋被偷吃———（偷吃说）流行传染病————（传染说）只孵出雄性恐龙——（繁衍说）七、课后反思：1、以计算机为核心的多媒体网络教学转变了同学以往的学习过程和方法，也转变了老师的教学方法，使同学的主体地位突显了出来。老师不仅是传授给同学学问，更重要的是教会了他们通过教学网络获得信息、筛选信息、提取信息，这将使同学终身受益。2、由于网络具有强大的交互功能、丰富的学习资源以及便利的使用操作，有其他训练媒体不具备的独特优势，这样就给同学的个性化学习供应了有力的支持和技术保障。3、本课教学到处体现“以人为本”的教学思想，强调个性化学习，引导同学合理地利用资源，开展主题探究。课前师生一起构建的学习网站，便是从同学认知水平及探究的主题动身，对信息进行了有效地归类，为同学的探究学习做好了信息导航。4、在实施过程中有不足之处，有待提高的：同学方面：在课堂生生交往中，全部同学都应学会如何与同学合作，为趣味和欢乐而竞争，自主地进行独立学习。同学在网络中查找与课文学习相关的资料时，应乐观主动一些，这样与课文紧密联系的资料收集得越多，学习的爱好才会越大，才能有更高的热忱投入到学习之中。老师方面：网络条件下开放的语文课堂需要老师具备肯定的网络技术，诸如：网络中相关学问的搜寻、整理、储存、传输等，老师要超前把握先进的制作平台工具，学习改造部分操作平台，维护管理校内网，把握主题学问库的制作技术，班级、个人网页的制作技术，以及使用bbs论坛、“疑难求助”、邮件发送等技术。老师要能够自主搭建与课文内容相关的网站，设计各种拓宽同学学问面的网页和检验同学学习效果的“小小练习”等栏目，能够即使了解和反馈同学的学习状况，准时了解同学的自学力量和探究水平。

恐龙的灭亡教学设计篇3

学习目标

1.会认“恐”等15个生字，会写“亡”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文。理解积累“浩大”“传染”“寒冷”等词语。

3.有对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。

A案

课前预备

1.同学查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室四周的墙壁上。

2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。

3.老师制作多媒体课件，预备生字词语卡片。

第一课时

创设情境，激趣导入

1.同学沟通课外了解的有关恐龙的学问。

2.播放恐龙的录像片。

3.板书课题，谈话激趣。

现在，这些浩大的动物在我们居住的地球上已经……（没有了、消逝了、灭亡了、灭亡了）随机板书课题。

4.大家想知道恐龙为什么会灭亡吗？快去读读课文吧。

初读课文，自主识字

1.出示“我会读”图标，激发同学自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

2.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。

3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观看课文插图、与伙伴争论等方式初步理解。

4.出示本课生字，同学在小组内认读，并说出自己识字的方法。（老师巡察，鼓舞）

5.课件出示本课生字词语（可隐蔽在某种图画中），让同学认读（认读完后出现完整的图画）。

整体感知，展现朗读

1.让同学自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭亡的缘由，课文告知了我们几种说法。

2.找出自己喜爱的句子或段落，读给同桌听。

3.自愿在班上展现朗读，引导同学留意正音及读出恰当的语气。

巩固识字

用嬉戏方式复习本课生字。（如用拼音和字找伴侣、生字和熟字找伴侣连成词语、猜字）

第二课时

复习生词，回顾内容

1.开火车认读生字、词语。

2.默读课文，说说主要讲了什么内容。

小组合作，研读感悟

1.各小组选择感爱好的几种关于恐龙灭亡的说法（第2～4自然段），进行讨论性学习，老师巡察指导。

学习方法：

a.读一读，朗读相应的段落。

b.想一想，恐龙灭亡的缘由是什么？

c.画一画，画出重点词句。

d.议一议，组内争论不明白的问题，补充有关自然科学学问。

e.填一填，合作填写表格。

说法

起因

变化

结果

2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。留意指导同学把握抓住重点词句进行概括的方法。

3.引导同学将自己讨论的一种说法概括出一种名称。（老师可做示范，如“寒冷说”，其余让同学动脑）

4.将表格的内容打乱，让同学连线后进行说话练习。题型如下：

寒冷说行星撞击地球只能孵出雄性小恐龙

撞击说哺乳动物越来越多恐龙染病

偷吃说地球变得非常寒冷尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

传染说全球气温下降恐龙耐不住寒冷

降温说突然流行传染病偷吃恐龙蛋

鼓舞质疑，发散思维

1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或看法吗？

（鼓舞同学对课文的一些说法提出怀疑）

2.关于恐龙灭亡的缘由，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略号）

3.依据你把握的科学学问，请帮科学家想想恐龙的灭亡还会有什么缘由。（小组争论）

指导写字

1.出示“我会写”图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让同学观看要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。

2.说说哪个字不简单写好，写时应当留意什么。

3.老师范写“寒”字，提示同学留意横画不宜长，撇捺要伸展，三个点都要写在竖中线上。

4.老师巡察，进行个别指导，留意订正同学的写字姿态和握笔姿态。

词语积累

1.读读抄抄课后练习中的词语。

2.说说你还喜爱课文中的哪些词，把它们积累在词语本上。（如浩大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍）

拓展活动

依据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。

B案

课前预备

1.生字词卡片。

2.课件：有关恐龙灭亡说法的动画。

3.有关恐龙的图片、文字等资料。

第一课时

预习沟通，提出疑问

1.熟悉“恐”字，理解“灭亡”一词。

2.同学汇报预习状况，把握同学学习状况。

3.引导同学大胆提问，说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。

学习生字，读通课文

1.老师范读课文，要求同学听准字音。

2.引导同学自主读课文，一边读一边画诞生字词，并在小组内合作认读生字词，理解字义、词义。

3.检测同学把握生字的状况。（运用媒体出示生字词来检测）

4.依据同学认读状况，重点指导同学简单读错的字音。

“哺乳”不要读成“pǔrǔ”。

“书籍”不要读成“shūjì”。

“孵蛋”不要读成“fúdàn”。

“传染”是翘舌音。

“躲避”不要读成“duǒpì”。

5.引导同学正确地朗读课文。（采纳小竞赛的形式，看谁把课文读得既精确     又流利）

鼓舞质疑，引导感悟

1.默读课文，提出不懂的问题。

2.师生共同解疑。

3.再读课文，小组沟通，说说自己读懂了什么。

4.全班沟通，指导朗读。

a.说一说书上介绍了恐龙灭亡的哪些说法。

b.读一读有关的句子，并理解难懂的词语。（如“躲避”“耐不住”“枯萎”）

c.播放恐龙灭亡的动画，加深对课文的理解。

5.结合自己查找的有关资料，介绍有关恐龙的学问。

6.学做播音员，绘声绘色地读课文，看谁把课文读得最好。

依据爱好，自主布置作业

第二课时

巩固练习

1.认读生字词。

2.有感情地朗读课文。

写字指导

1.同学在小组内沟通识字方法，用自己喜爱的方法记忆本课要写的字。

2.用要写的字口头组词语，以理解字义。

3.提示“染”字上半部右边是“九”字，不要多加一点。重点指导“谜”“寒”二字的书写。提示“谜”字先写“讠”，再写“米”，最终写走之儿。

4.把每个字正确美观地写两个。（“传染”“寒冷”要连词书写）

积累词语，练习朗读

1.完成课后练习“读读抄抄”。

2.画出自己喜爱的词语，同桌相互交换看一看。

3.选一两段自己喜爱的课文，读给同桌听。

老师小结

扩展活动

依据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的学问，几个人合作出一张有关恐龙学问的手抄报。

恐龙的灭亡教学设计篇4

一、教材简析：

《恐龙的灭亡》是义务训练课程标准试验教科书学校语文二班级下册中的一篇课文。本文是一篇科学学问小品文。全文以科学家们关于恐龙“灭亡”的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。本文图文并茂，内容层次清楚。加之神奇的“恐龙”是同学感爱好的话题之一，所以能够唤起孩子深厚的学习爱好。

二、设计思路：

本文的教学设计立足于教材，适当挖掘和补充教材，重新建构新文本，以更好地体现语文学科的工具性与人文性的统一。通过画面对比、情景描述、想象联想等形式激发同学对恐龙灭亡的同情。让带着这种情感，带着这种奇怪   ，通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读出自己的感受与理解。在此基础上，积累词句、内化语言、升华情感。

三、学习目标：

1、联系生活、结合语言环境理解“寒冷”“耐不住”“尘埃”等难理解的词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂关于恐龙灭亡的五种说法。知道事物之间是有联系的。

3、对恐龙灭亡之谜产生爱好，并有连续探究的渴望。

四、教学设计

（一）画面对比激qing激趣

1、课前导入：这段时间，老师知道，大家看了很多关于恐龙学问的书。老师请大家看一幅画面，在画面上，你找到你熟识的恐龙的身影了吗？能给大家简洁介绍一下它们吗？

老师小结：是啊！在遥远的中生代，在距今1亿年前的地球上，气候暖和潮湿，植物生长茂密。恐龙有充分的食物。它们生活在这个漂亮的地球上，无忧无虑，是那么幸福。（表情：兴奋）

2、再看两幅画面。

（老师深情描述：你们看，这是科学家发觉的一个未出壳的小恐龙化石，假如不是突然遇到了意想不到的灾难，也再过不多日，它就会破壳而出，独立生活，可是，今日，它却永久地沉睡于岩石中，成为化石，再也醒不过来了。另一幅我国四川自贡市恐龙博物馆里的一幅画面。呈现在人们眼前的是“恐龙的公墓”，经过6500万年，从前的恐龙已经成了化石，这里，有的恐龙化石是完整的，有的却已经残缺不全，只剩下了头部或者是折断的四肢。今日，这里全部的恐龙再也无法在地上奔跑，再也无法在天空飞翔，再也无法在水中玩耍......）

3、老师提问：（三幅画面静止在屏幕上）同学们，看过这三幅画面，此时，你们想说些什么呢？（老师表情凝重，通过画面的对比激发同学对恐龙灭亡的同情心、奇怪   心和不平心。）

4、大家有许很多多的疑问。那么，浩大的恐龙家族为什么会灭亡呢？这节课我们就来一起讨论这个问题。（板书课题：恐龙的灭亡）

（二）阅读想象内化语言

1、整体感知，熟悉分号、省略号在本文中的作用。

（1）指名分段朗读课文。看看文章中关于恐龙灭亡的缘由，有几种说法。（五种）

（2）你是怎样推断出有五种说法的？（幻灯出示2、3、4自然段）

同学可能抓住每一段开头的“一种说法是......”“另一种说法是......”“还有其他的种种说法......”以及第四字段三个分句间的分号。如讲不明白，老师再讲解。

师小结：同学们，我们读文章时要特殊留意每一段的第一句话，由于它往往告知你本段的主要内容或者向你介绍一些重要的信息。同时，也要留意文章中特别的标点符号。比如分号、省略号等等，而且也要努力读懂这些标点符号里面的内容。

2、抓住重点，品词析句，读懂第一种说法。

（1）幻灯出示其次自然段。

（2）自由读，声音小一点、轻一点。读懂这个说法。

（3）谁能概括说说恐龙灭亡的第一种说法是什么？（寒冷）

（4）理解“寒冷”，引出“耐不住”，探究恐龙灭亡的缘由。

是一般的寒冷吗？（“非常寒冷”），“非常‘可以换成什么？（特殊、很、特别）这一段还有一个词语，也写出了寒冷，是什么？（寒冷），每个小组读一遍。老师：以后，当我们说天气寒冷时，就可以用这个词。那对于恐龙来说，冷到了什么程度？（耐不住）齐读一遍。说说说什么是“耐不住”？

（5）恐龙这样的庞然大物都耐不住这种寒冷，为什么呢？请大家拿出笔，默读这一段，画出导致恐龙灭亡的关键性的词语和句子。

（6）指生抓住关键词语，再结合自己所知道的学问讲一讲：

（1）第一句抓住“一段”说明寒冷持续时间长，“突然”一词。恐龙还来不及反应。

（2）其次句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

（3）第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

（4）请同学用“由于......所以”说说恐龙灭亡的第一种说法。

（5）齐读，再次感受这一说法。

（6）板书：寒冷说

3、联系生活、联想想象，学习其次种说法。

（1）打开书，听老师读文章的第三自然段。

（2）同学评价老师读得怎么样？

（3）能猜猜我为什么能读得这样好吗？

（想象了当时的画面同情恐龙的命运）

（4）相机结合生活，结合自然环境中的沙尘暴，理解“尘埃”。通过对比，想象当时尘埃遍布，一片黑暗的可怕景象。

（5）幻灯出示第三自然段，同学自由练读。

老师相机评价：

师：我看到了植物枯萎，恐龙没有吃的，慢慢地死去。

师：我看到的不是一只，而是很多只恐龙一个接一个倒下去，直到最终一只恐龙奄奄一息合上了双眼。

......

（6）假如读得不够好。老师请同学闭上眼睛，深情缓慢低沉地描述：

同学们，让我们回到6500万年前。这一天，行星撞击了地球。一声巨响之后，恐龙在慌张中四处逃散。从这一刻起，恐龙便开头了暗无天日的生活。接下来的日子里，植物大量枯萎、死亡。身体浩大的素食恐龙在饥饿中渐渐倒下去。肉食恐龙也相继死亡。地球上，再也找不到恐龙的身影了......

（7）再指名读。边读边出现当时令人痛心的场景。

老师小结：当我们读故事的时候，必需把自己带到那个故事当中去。仿佛自己亲眼所见。只有这样，你才会被那个故事所感动。而你带着这样的的情感把这个故事读出来的时候，也才会感动更多的人。这种读书的方法就叫做“设身处地”地读。

（8）齐读，看前后句子有联系吗？

小结：读文章不仅要读进去，让自己仿佛身临其境。还要弄清句子前后的关系。

（9）那么，在这个说法中，造成恐龙灭亡的根本的缘由是什么？

（10）板书：撞击说

3、朗读概括，学习另外几种说法：

（1）指名读第四自然段。

（2）概括这几种说法，老师板书：偷蛋说传染说降温说

（3）请同学介绍自己从课外读到的其他说法。

a恐龙放出的屁造成空气污染，引发恐龙的灭亡。

b恐龙食用的植物有毒。

c酸雨造成恐龙一批批死亡。

d海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭亡。

（4）那你赞同哪种说法？或者说说与这几种不同的猜想？理由是什么？

小结：关于行星撞击地球的理论，不少人表示赞同。前些年，科学家也的确在美国墨西哥找到了一个大陨石坑，并且，据考察，这个陨石坑的确是在6500万年前行星撞击地球造成的。可是，最近又有科学家提出反对看法，据考证，这个陨石坑远在6500万年以前就有。所以，与恐龙的灭亡并没有直接的关系。

幻灯出示：

美国墨西哥尤卡坦半岛的陨石坑

小结：现如今，关于恐龙灭亡的说法，有近百种。正如文章结尾所说的那样：（引读：这些说法都有肯定的道理，但又不能让人完全信服。所以，恐龙灭亡这个谜，至今还没能完全解开。）这个谜底，你们想揭开吗？

（三）阅读拓展深化讨论

推举阅读：

1、一个网址：毛毛先锋网

2、一本书：蓝猫调皮三千问——恐龙专题

3、两处实地参观：

四川省自贡市大山铺恐龙博物馆：

河南西峡县恐龙蛋化石博物馆

（四）总结升华关注环境

老师：老师供应的还仅仅是一部分的资料而已。你们还需要把握更多的科学学问。这样，长大后，才能解开恐龙灭亡之谜。老师信任，在你查找答案的过程当中，不仅今日困扰你的很多问题都会解开。而且，你肯定会更加喜爱我们人类赖以生存的这个漂亮的地球。

板书设计：

寒冷说

撞击说

31恐龙的灭亡偷蛋说

传染说

降温说

.....

恐龙的灭亡教学设计篇5

一教材简说

打开课文，精致的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞行，有的在地上行走，有的在水中玩耍。看到这般景象，人们不禁会爱能够为什么“今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想像恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，是它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙繁殖之根，还是流行病来毁灭的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，同时激发孩子们对科学的奇怪   心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读课文的孩子们揭开。

本课共有15个生字需要认读，或许，您会觉得即多又难。建议您“走出”课文，与孩子们一起搜集一些恐龙的资料让孩子们给予每个生字以生动的语言环境，可能会见奇效。

二设计思路

神奇的“恐龙”是同学感爱好的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二班级的同学通过学文，理解,积累词语和句子,同时,了解恐龙没绝的有关学问,激发同学连续探究恐龙没绝之谜的欲望呢?

新课程标准指出“阅读市一种个性化的行为。自渎，自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让同学充分地读，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。”

因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂语句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句，内化语言，适当练习有条理地说话。

1引发爱好，感受乐趣

语文课程标准喜爱阅读，感受阅读的乐趣，作为低班级阅读教学目标的第一条，可见低班级阅读教学必需从激发阅读爱好开头。《恐龙的灭亡》经过出示形象生动的模型，通过演亦多媒体动画课件，把同学带入憧憬情境，引发同学主动参加的奇怪   心和探究只是的渴望之情，为下面的教学做好铺垫。

2从课题入手，激发同学问题意识

题目是文章的眼睛，从课题着手质疑，往往可以起到纲举目张三作用，初学一篇课文，揭示课题时，引导同学调动已有的学问和阅历，从文章内容和作用等方面推想估量文章内容，是怎样来写的，文章的写作目的是什么，这样，在同学大脑里形成一种阅读期盼，然后让同学在阅读课文时，将所读内容与自己猜测进行验证比较，《恐龙的灭亡》引导同学看课题，提问题，这样同学不仅读书有目的，而且在将推想与课文对比阅历的过程中也提高了作文审题及构想力量。

3小组合作，探究学习

以生为主，主动进展，体现以人为本的教学理念，本小组合作能使同学充分的张扬，智力得到互补，合作交往力量得到提高，能使我们的课堂洋溢诞生命的活力。探究学习，就是从敬重同学的精神学要动身，充分调动学习与主动性乐观启发同学独立思索，使同学能够主动参加学习乐观创超条件，使同学动脑筋、动口、动手，主动探究学问，进展自我熟悉自我训练自我管理的力量。

二者合一，就是注意同学之间的沟通，每个同学既是老师，即是提问者又是管理者，他们不断地转换角色相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，进展语言，逆发出才智火花，如《》教学中，为了处理本科难点，我设计了小组合作学习，让他们自主发觉，自主管理，激发了探究学问的热忱，为同学的思维、语言表达发挥了重要作用，让他们真正成为课堂中的仆人。

4利用“空白”鼓舞同学大胆猜想

在优秀的文本里，总会留下多种形式的空白，让同学就这些空白处发问，在启发他们联系自己的阅历，绽开联想，我运用批阅这出空白，鼓舞同学大胆进行推理，猜想辩力量。

5利用资源，体现学科特点

（1）利用资源，理解词句

同学在阅读课文的过程中，常常会遇到一些难懂的词和句，引导同学依据词句所在的语言环境，捕获上下文中词句的信息，通过换词法、折词法等方法理解词句、捕获有关言语信息，然后进行推想，想象，最终领悟词句意思。

（2）利用课文资源，供应句式、理顺思路

课文中，有许多内容隐含着很多语言文词训练的契机，只要老师认真挖掘这些资源，就是很好的语言联系的机会，本科我把第三自然段作为重点，让同学用句式“由于……所以……”说一句话，既进展了同学口语表达力量，又理解了事务与事务之间存在着亲密的联系。达到了语文训练目的。

三学习目标

1会认15个生字

2正确流利地朗读课文理解积累词语

3对恐龙灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。

四教学过程

一.创设情境、激趣导入。

出示恐龙模型激发学习爱好

1、师：同学们，你们看这是什么动物？（出示恐龙模型）（板书恐龙）

2、师：你知道哪些有关恐龙的学问，告知大家好吗？（同学介绍搜集的资料）

3、师：同学们知道的可真多，老师也预备了一段关于恐龙的录像，一起来看。（播放恐龙录像）

4、师：这么浩大，这么奇妙的恐龙现在还有吗？对没有就是灭亡了。（板书灭亡）

5、师：这节课我们就来学习31课《恐龙的灭亡》（齐读课题）

6、师：看到课题，你想知道什么？

二.读中生成、自主识字。

1、师：答案就在课文中，只要我们仔细读书就能找到。请打开书140页自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

2、检查生字、生词认读状况。

3、师：词语读得很好，拿起书看看课文有几个自然段？

三.读中感悟、整体感知。

1、师：请5个同学读课文，谁来读？其他同学边听边想，课文主要些什么？、

2、师：课文哪几个自然段写恐龙灭亡的说法？

四.小组合作、探究学习。

1、师：恐龙灭亡有哪些说法？课文时怎样写的，（出示课件）我们用读、想、画的学习方法，自主合作学习2、3、4自然段，并完成表格。

第几种说法

出现的现象

说法

1、

2、

3、

4、

5、

2、同学汇报，检查学习状况。

师：同学们自主合作学习得很乐观、很主动，哪组同学情愿汇报？

3、学习恐龙灭亡的第一种说法。

（1）理解词语：非常耐不住（通过换词方法来学习）。

（2）师：这种说法在课文第几自然段？拿起书齐读其次自然段，留意读出“非常”、“耐不住”、“渐渐地”这几个词语的语气。

（3）师：用一句话概括这种说法吗？

（4）师：恐龙灭亡的缘由是什么？

寒冷是恐龙灭亡的一种说法，我们把它叫作“寒冷说”（板书）

4、其次种说法

（1）理解词语“枯萎”

（2）用一句话来概括

（3）在这种说法中恐龙灭亡的缘由用两个字来说是什么？（板书）

（4）撞击说是课文第几段

（5）由于……所以

5、第三.四.五种说

（1）在第几自然段

（2）自由读三、四、五自然段起名称。（板书）

6、学习省略号

师：同学们通过自主、合作学习知道了恐龙灭亡有五种说法，课文是不是只介绍了这五种说法？你是从那里知道的？他省略了什么？

五、小组争论、拓展思维

1、师：恐龙灭亡还有许多种说法，我们就大胆绽开想象，来争论吧。

2、同学汇报学习状况

六、提升感悟

1、这么多种说法都有道理吗？

2、阅读课文五自然段

3、理解词语：信服“这些……信服，至今…”

4、人类为什么解不开这个谜？

5、学习第一自然段

七、总结

恐龙是个未解之谜，同学们要努力学习、勤于思索认真观看、争取做一个解开恐龙灭亡之谜的科学家。

课后认真观看书上插图、想象恐龙王国往日的光辉、借给父母听。

课后反思：

这篇课文是人教版第八单元的最终一课。在学习前面课文的时候，同学都很奇怪   的看这篇文章。“最终讲到这里了。”“我最喜爱这篇课文了。”……同学们不约而同的说。不行否认的是，这是一篇老师和同学都很喜爱的课文。

英国大文豪萧伯纳说过：“假如你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”同学是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视同学独特的感受、体验和理解”，为此在同学整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在沟通中，同学的理解更深刻了，体会更丰富了。

在讲这篇课文的时候，我让同学大胆猜想恐龙灭亡的缘由。除了课文的种种猜想，你还有什么想法？以此来刺激同学的想象细胞。在课堂上，同学们滔滔不绝、妙语连珠。把自己在课外知道恐龙的学问全部拿了出来。使我很惊异的是，连我们班平常不太爱发言的、胆小的刘阳也大谈起来。最使我感到惊异的是我们班有两个男同学由于看法不全都，竟然站起来脸红脖子粗的争辩起来。在这个时候，我发挥了听众的作用，任他们喋喋不休。全班同学也各自站成了两派。俨然是一场辩论赛。我想，这样的课堂才是真正意义的课堂吧。

本课我也犯了一些小错误-----就是词语的理解。我没有引导同学深刻理解，对较差生确定有理解障碍。象“孵出”“哺乳”“撞击”等词语，我应当着重联系上下文，理解意思.

恐龙的灭亡教学设计篇6

▲揭题

1、看恐龙图片说词语

（课件出示一幅恐龙图片）小伴侣们，熟悉这是什么动物吗？（板书：恐龙）你能用一个词语来形容它吗？（板书：浩大）【适时点拨：体格浩大，家族浩大】知道这是什么龙吗？这是，它的食物是植物。

你还知道哪些恐龙呢？生说。（恐龙的家族也真是浩大啊，师领同学指读黑板上的“浩大”）

2、看课文图片说句子

恐龙这个浩大的家族可曾是这个世界的主宰呢，瞧，它们生活的情景，你能用“有的……有的……还有的……”来说句子吗？（课件出示句子“有的……有的……还有的……”）

3、理解课文第一自然段

这里有一段文字，请你自己读一读，你又了解到什么信息呢？（指名同学说，然后读）

然而这么浩大而又鼎盛一时的恐龙家族最终还是逃不过灭亡的命运，这节课就让我们走进恐龙的世界，去了解它们灭亡的缘由吧。请大家自由读课文，做到字音精确     、语句通顺流畅。（并用铅笔将词语在书中划下来）

▲自学检查

1、读词语（指名读、齐读）

人类浩大一段时间冬眠习惯躲避寒冷耐不住尘埃枯萎

死亡哺乳动物偷吃传染病孵出信服谜语或者书籍

【重点理解】

尘埃：给尘埃找个近义词――灰尘、尘土

哺乳动物：老师告知大家，哺乳动物从字面上理解就是诞生时喝乳汁长大的动物，你能举几个例子吗？（狗、猫、猪、牛、羊、人……）

2、真是不错，那么就让我们向着恐龙灭亡的说法进发吧，恐龙的灭亡，一种说法是——（指名读），另一种说法是——（指名读），还有一种说法是——（指名读）适时出示第四自然段，了解分号的意图，用红色警示。

▲寒冷说

1、那么就让我们一个一个来解读这些说法。（课件出示其次自然段）请大家自由读其次自然段，说说你读懂了什么？（指名同学说）

2、出示句式理解读：由于地球上_______变得非常寒冷，恐龙既没有_______，又没有_____，最终耐不住_______，所以渐渐地消逝了。

【重点突破】

突然：你觉得这个词语重要吗？为什么？

冬眠的习惯、皮毛来保暖：假如不冬眠又皮毛还会不会灭亡？假如恐龙没有皮毛却有冬眠的习惯会不会灭亡？不会。所以是既没有――也没有――，既然什么都没有，最终还是耐不住――，你了解第一种说法了吗？能给这种说法起个名字吗？叫――说？顾老师先来给大家做个示范，接下来的几种说法起名字可要靠你们了啊，既然恐龙是由于耐不住寒冷而灭亡的，那么我就叫第一种说法是（板书）寒冷说。一起来读一读这个寒冷说吧。

▲宇宙行星撞击说

1、还记得昨天我们看的宇宙行星撞击地球的影片吗？谁能说说那场面？这不幸也降落到了恐龙的世界，（出示第三自然段）请你自己读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？

（指名同学说）你什么心情？一起来读一读。理解这一说法吗？那么让我们来整理一段话：

（4）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（5）以植物为食物的恐龙和其他动物慢慢死去。

（3）地球上一片黑暗。

（2）尘埃把太阳遮住了。

（6）食肉恐龙找不到足够的食物，也慢慢灭亡了。

【重点突破】

是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反应。它们的关系可以用“由于……所以……”来表达。比如说（课件出示）：“由于宇宙行星撞上地球，所以尘埃把太阳遮住了。”你们还能像老师这样找到因果关系吗？（指名说）

那么你能给这其次种说法取个名字吗？叫――什么说？（宇宙行星撞击地球说）

▲学列小标题

那么这几个说法呢？（课件出示第四自然段）请你读一读，分别给他们列个小标题。

偷吃说、传染病说、降温说

然而恐龙的灭亡究竟是什么缘由，至今还是没能解开，你有爱好去讨论讨论吗？

板书：

寒冷说

行星撞击说

恐龙的灭亡偷吃说

浩大传染病说

降温说

恐龙的灭亡教学设计篇7

教材说明:

1.《恐龙的灭亡》是人教版义务训练课程标准试验教科书二班级下册(第八组)的一篇科学学问小品文.全文共分5个自然段,以科学探究为灵魂,以科学家们关于"恐龙灭亡"的说法为线索,介绍了恐龙灭亡的几种缘由.

2.本文插图精致,层次清楚,集中反映了中生代时期,恐龙遍布的世界.

教学对象分析:

二班级同学,思维活跃,可塑性强,求知欲高,爱动手动脑,乐观思索,有肯定的上网操作力量.

教学策略及教法设计:

本课通过老师课堂指导和同学收集资料,以启发同学自主讨论性学习为主线,辅以争论式,协作式,个别辅导式等方法组织教学过程.

一,教学目标:

认知目标:

熟读课文,知道关于恐龙灭亡的几种说法.

理解课文中介绍的科学学问,对恐龙有肯定的了解.

力量目标:

正确,流利,有感情地朗读课文.

娴熟地利用网络资源,让同学自主地学习,培育他们利用网络收集资料猎取学问的力量和分析问题,解决问题的力量.

在课文学习,扩展阅读的基础上,发挥丰富的想象力,利用网络留言板进行创新写作.

情感目标:

通过学习课文,使同学感受到大自然的奇妙,懂得敬重生命,观赏生命,珍爱生命.

通过讨论学习,感受到网上收集资料的乐趣,愿意主动参加探究问题,讨论问题.激发同学进行科学探究的爱好和愿望.

二,教学重点,难点

朗读课文,知道关于恐龙灭亡的几种说法,激发同学喜爱科学,探究"恐龙灭亡"神秘的爱好是本课的教学重点.让同学利用自己搜集到的资料说明自己最支持的一种说法是本课的一个难点.

三,教学过程:

(一)动漫引入,激发爱好

1,播放一段《侏罗纪公园》录像.

2,刚才的录像把大家带入了中生代的恐龙世界,看过之后你们的感觉怎么样(同学说一说感想).

3,恐龙是一个浩大的家族,然而"今日的人类只能在博物馆或者从电影书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了."(这是课文最终一句话,课件出示这句话.)这是为什么呢板书课题:《恐龙的灭亡》,同时指导朗读这句话.

(二)学习课文,感知文意

1,浩大的恐龙为什么会消逝了呢让我们一起带着这个疑问认真阅读课文,看看课文中说了几种恐龙灭亡的缘由把你认为重要的句子画下来.

2,汇报读书状况:课文中介绍了几种恐龙灭亡的说法,把相关的段落正确,流利地读一读.(随机检查生字的学习状况)

3,用一句简洁的话概括恐龙灭亡的每一种说法.

4,视频观看:《星球撞击说》模拟录像

5,小组争论讨论:关于这几种说法,你最支持哪一种理由是什么呢四人小组争论讨论,并汇报.

(三)学问拓展,力量提升

1,关于恐龙的灭亡,科学家们的说法还有许多,你们想了解吗下面就请同学们带着问题一起进入精彩的网络世界,了解更多种关于恐龙灭亡的说法

2,在众多的观点中,对哪一种说法有疑问,你还有别的想法吗把你的想法发表在bbs论坛上,与你的学习伙伴进一步进行讨论和探讨吧!

3,同学进入其次板块与学习伙伴一起扫瞄,探讨沟通,提出自己的观点,发表在论坛上.

(四)网络查找课外延长

关于恐龙的世界特别神奇,除了今日我们探讨的"恐龙的灭亡"这个话题之外,你还对恐龙的哪些方面感爱好确定主题,课后讨论.

供应一些网站,让同学合作讨论解决问题.

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恐龙的灭亡教学设计篇8

教材分析：

《恐龙的灭亡》是一篇科学学问小品文。全文以科学家们关于“灭亡”的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。“恐龙”是孩子们特别感爱好的一个话题，文章从题目到内容吸引着同学的奇怪   心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的帮助作用，是对同学进行用才智的目光去观看、发觉身边的科学，培育学科学、爱科学、发觉科学的极好范例。

教学目标：

1、熟悉15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的奇妙，有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。

教学重点：朗读理解课文，激发孩子们对科学的奇怪   心，有对恐龙灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。

教学预备：多媒体课件，恐龙图片和恐龙化石图片。

教学时数：两课时

教学过程：

其次课时

一、巩固生字，写字指导

1、导入课文:同学们，我们上节课一起游览了恐龙世界，对恐龙有了初步的了解，这节课让我们一起去探究恐龙灭亡的神秘吧！

2、板书课题，齐读课题。

3、复习生字：大屏幕出示生字，指名读，组词，出示恐龙图片。

4、写字指导

⑴、出示我会写中“亡、肉、耐、类”。

⑵、引导同学进行观看，沟通书写中的留意事项。

⑶、老师范写“耐、类”。

⑷、同学练写，同桌相互评议。

二、阅读理解，指导朗读

1、同学用自己喜爱的方式朗读课文，标出文中告知了我们几种恐龙灭亡的说法。

2、指名读恐龙灭亡的5种说法。

3、师生评议。

4、练读课文。

5、男，女生分读课文。

三、引发想象，质疑探究

1、出示恐龙化石的图片，介绍恐龙的化石。

2、说一说自己赞同课文中所说的恐龙灭亡的哪种说法。

3、同学之间相互质疑。

4、想一想恐龙灭亡还有哪些缘由？

四、联系生活，拓展延长

1、恐龙灭亡与生存环境有很大的关系，当前我们人类的生存环境又是如何呢？

2、那我们应当怎么做呢？

3、出示风景美丽的图片，总结：为了让天更蓝，为了让水更清，为了让树木更茂密，为了我们拥有一个鸟语化香的世界，请你们从现在做起，从身边做起，从小事做起，珍惜绿色，爱惜地球，共同来爱护自然环境，让更多的植物、动物伴侣和我们相伴永久。

恐龙的灭亡教学设计篇9

教学目标:

1,能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语.

2,能正确,流利地朗读课文.

3,知道恐龙灭亡缘由的五种说法,能用自己的话说出信任的一两种说法.

4,有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望.

教学重点:

1,能流利地朗读课文

2,用自己的话说出信任的恐龙灭亡缘由的说法

教学预备:教学课件

教学方法:情境教学法,谈话法

教学过程:

一,联系生活实际引入新课

1,谈话:同学们你们知道目前陆地上最大的动物是什么吗(联系旧知《称象》谈谈大象有多大)

2,个别说自己知道的恐龙的学问.师指导同学把话说完整

二,(恐龙博物馆)

1,指导同学进入恐龙博物馆,关心同学猎取更多相关学问.

2,指名说说.

三,(在线影院)重温恐龙时代那奇妙的世界

1,看恐龙的动画片.

2,请生质疑.

四,(识字园)自读课文,认读生字,初步感知.

1,自读课文读准字音.

2,生进入"识字园"自读生字,如有困难点击该字听示范读再读.

3,看大屏幕开火车认读生字.

五,(你说我说)再读课文,说说恐龙灭亡缘由的几种说法.

1,请生说说文中说了几种恐龙灭亡的缘由

*若同学看法不统一,再引导读课文.同桌可相互沟通:有几种说法.

2,请生分别读读书中关于恐龙灭亡的五种说法.

3,看连环画,说说自己最信任的一种说法.

师巡察指导同桌互说.

4,请个别同学反馈说自己的看法

六,拓展思维训练.

争论:恐龙灭亡还可能有什么其它的缘由(师鼓舞生探