五语课程纲要上标准稿13-14学年

小学语文课程纲要（五年级上册）组别：五语组组员：乔永强敬俊红孟莉贾玉红王晨晓课程类型：基础型课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册授课时间：课文44课时综合性学习14课时口语交际7课时习作14课时回顾拓展14课时机动时间20课时总计113课时教材结构：本册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。根据教学的需要，在一些课文后面还安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。学习目标（一）识字写字1.有较强的独立识字能力。认识200个生字，会写本册要求书写的150个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。2.能用钢笔书写楷书，做到行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（二）阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,注意联系情感积累和知识积累,在读中理解内容、体会感情,在体悟中促进朗读表达和培养语感。2.默读课文有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。读书时将默读与理解、思考的训练有机地结合在一起，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。学习浏览，扩大知识面，能根据需要搜集信息。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩。体会表达效果。4.在阅读中理清文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序等）；发现语言表达的特点，（观察的细致、表达的生动、用词的准确等）；初步领悟文章基本的表达方法（如首尾照应、详略得当、标点符号的特殊用法等）；能辨析和运用比喻、拟人、反问、排比、夸张等修辞手法；并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己独特的见解。5.根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法途径，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段来理解课文内容。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，想象诗歌描述的情景，简单说出诗歌的意思，能和作者产生共鸣，受到优秀作品的感染和激励。阅读说明性文章，能抓住要点和典型例子，学会判断和运用常见的说明方法（列数字、举例子、作比较、打比方、作假设等），并体会其好处。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。6.在理解课文的过程中，结合语境体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，能通过语调、韵律、节奏等题为作品的内容和情感。背诵优秀诗文15篇（段）。8.利用图书馆、网络等信息渠道扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字。（三）习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2.能写简单的记实作文、应用文和想象作文。能根据内容表达的需要，分段表述。习作要有一定的速度，40分钟能完成350字左右的习作。课内习作7次，小练笔4次。学写读书笔记。3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。做到语句通顺，行款正确，内容具体，感情真实，书写规范、整洁，格式正确，根据表达需要正确使用常用的标点符号。（四）口语交际1.与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并能简要转述。2.能根据对象和场合，做简单的发言；表达有条理，语气、语调适当；做到语言美，自觉抵制不文明的语言。（四）综合性学习能通过图书馆、网络等渠道搜集和积累信息，初步了解搜集资料，运用资料的方法，并能策划简单简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和简单的研究报告。（五）情感、态度、价值观在学习语文的过程中,通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等途径，激发对阅读的兴趣、对家乡的热爱、对科学的崇尚、对父母的感恩、对祖国及祖国文化的热爱和对伟人的敬仰。受到关注生活、热爱生活的教育，逐步形成诚实守信、乐于奉献、积极向上、崇尚和谐的价值观。三、内容安排单元序号单元专题读写训练重点教学内容课时安排1我爱阅读把握主要内容，学习读书方法1.窃读记2*.小苗和大树的对话3.走遍天下书为侣4*我的“长生果”口语交际·习作一回顾·拓展一122月是故乡明对比阅读，学习运用作者通过不同景物、事件表达思乡情的表达方法5.古诗词三首6、梅花魂7*桂花雨8*小桥流水人家口语交际·习作二回顾·拓展二123学习说明性文章抓住要点，了解、运用基本的说明方法9.鲸10*.松鼠11.新型玻璃12*假如没有灰尘口语交际·习作三.回顾·拓展三114生活中的启示抓住关键词句，体会其含义和表达效果13钓鱼的启示14*通往广场的路不止一条15.落花生16*珍珠鸟口语交际·习作四回顾·拓展四115遨游汉字王国学写活动计划和简单的研究报告有趣的汉字我爱你，汉字146父母之爱学习抓住人物外貌、语言和动作表现父母之爱的表达方法17地震中的父与子18*慈母情深19“精彩极了”和“糟糕透了”20*学会看病117不记国耻振兴中华搜集整理资料并学写读后感。21圆明园的毁灭22狼牙山五壮士23*难忘的一课24*最后十分钟口语交际·习作七回顾·拓展七118走近毛泽东学习人物和场面基本的描写方法。25.七律长征26.开国大典27*青山处处埋忠骨28*毛主席在花山口语交际·习作八回顾·拓展八11三、实施建议（一）课程资源的开发“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师要根据现有的学习条件,拓宽语文学习和运用的领域。网络资源。网络为我们提供了形式多样、内容丰富的资源。一方面，学校安装了班班通，外网和内网两个资源体系汇集了丰富的课程资源，为教师拓展语文教学提供了极大的便利；另一方面，随着网络的普及，学生上网搜集信息变得便利和快捷。教师要充分发挥网络在语文教学中的巨大作用，组织实施并鼓励学生上网搜集资料，培养学生搜集处理信息的能力。生活资源。生活处处皆语文，生活处处皆资源。我们要引导学生热爱生活，关注生活，积极挖掘生活资源。例如：从生活细节发掘启示，从生活经历感知父母之爱等。图书资源。我们将开展“每月一名家”专题读书活动，积极做好图书推荐、读书交流等活动，依托班级图书角、学校图书室，鼓励同学互借、逛街头书店等，使学生爱阅读、会阅读。4、教师资源。教师要重视内外双修，既注重提升自己的人格魅力，又注重充实自己的知识储备。在教学过程中，要让学生感觉到老师知识的渊博、习惯的良好，继而从老师身上获得学习的动力和丰富的知识。5、地域资源。新郑人杰地灵、物产丰富。要鼓励学生走出校门，参观黄帝故里、新郑市博物馆、始祖山、郑风苑等地方，加深学生对家乡的了解和热爱。特别是要与“月是故乡明”单元教学结合起来，发掘地域资源更有利于加强学生的感悟和体会。6、校本教材资源。要充分分利用本学期学校配备的，根据教材的内容有选择性地贯穿教学始终，比如古诗词积累部分可以利用晨读让学生感受传统文化的熏陶，美文推荐可以结合课本主题单元进行随文拓展阅读等。并通过多种活动形式进行激励性评价，激发学生要读乐读的兴趣。在课程资源开发的过程中，注意资源开发途径的综合运用，还要突出任务驱动的特点。例如：在学习“遨游汉字王国”这一单元时，既要引导学生通过各种途径搜集有关汉字传说、欣赏书法作品等，又要组织好社会用字调查、字谜歇后语比拼等活动。做到活动引领资源开发，资源开发服务活动进程。本册教材需要开发的课程资源有很多，每个单元都有很大的拓展空间，教师要抓住教育契机，做好课程开发工作。（二）教学实施1、以学定教，凸显学习方法的指导。在教学中，教师要树立以学定教的意识，突出学生的主体作用，重视学法指导，努力使教学过程由“教教材”向“用教材教”转变。在学习方法上，要突出三点：一是预习的习惯，引导学生明确预习的任务（字词、朗读、搜集资料等）、标准（会读、会写、通顺等）和方法（利用工具书、词典、网络等）；二是阅读的习惯，包括积极开展课内外阅读的习惯和阅读过程中圈点、勾画、批注的习惯；三是作业的习惯，包括按时、工整、整洁等。为了真正突出学生的个性化阅读，激励学生的学习兴趣和使用语文的兴趣，教师要鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化理解，处理好引导与肯定的关系。2、关注兴趣，提高识字写字质量。进入高年级，学生已经具备了一定的识字能力，在教学中要继续关注学生日常识字的兴趣，一是在课堂上对生字有重点的指导，帮助学生总结、运用已有的识字方法；二是结合综合性学习单元“遨游汉字王国”，介绍汉字的文化，搜集汉字的知识，品味书法的魅力，并通过活动，引导学生通过阅读和生活观察识字，进一步激发学生识字的兴趣。写字方面，仍然要关注学生写字的姿势与习惯，并有重点地对书写进行指导，使学生能正确、美观、整齐地书写。本学期，我们要落实好每课一默写、每单元一次默写展示、每月一次书写比赛等活动，以此巩固学生的识字写字情况，并及时做好评价和指导。3、改进阅读教学,着力“道·德”课堂。（1）改进课堂，追求“高效”与“实效本学期，要树立课堂改革的决心和信心，围绕“高效”和“实效”做文章。高效指课堂效率，要改变品词析句主导课堂的局面，替换以读、悟、延主导课堂；实效指课堂作用，一要保证学生学的知识有用，二要保证学生愿用、敢用、会用。读、悟、延主导课堂朗朗的读书声一直是语文学科的象征，读书也因此成为千百年来上学的代名词，因此，要把语文课上成读书课，课堂上，教师范读、学生齐读、分角色读、指名读、默读要交相辉映、相得益彰，进一步减少教师的讲解、分析，使读成为主要的学习手段。要尤其注意对朗读的指导，一是充分发挥教师范读的重要性，教师上课前要确保自己把课文读通、读准、读出感情；二是充分发挥班班通资源的辅助作用；三是注意设计好课堂问题，以问题调动学生的情感积累和生活体验，以悟促读，以读促悟，使学生读出理解、读出感悟、读出积累，还要引导学生学会抓重点地读，思考着读。悟，既包括心灵上的共鸣，也包括方法上的学习，要教会学生联系上下文、结合生活经历、阅读类似文章进行体会的阅读方法，也要教会学生通过对比阅读领会不同的写作方法和表达效果，突破“学习基本的说明方法”和“体会含义深刻的句子”两个训练重点。延，包括练习拓展、阅读拓展和生活拓展，要通过拓展，巩固所学知识、激发阅读兴趣，引导学生关注生活。有用、愿用、敢用、会用要认真审视教学内容，甄别真伪，对利于学生终身发展的内容，例如阅读方法、古诗词积累、搜集处理信息方法等，要精讲精练，讲得透彻、练得扎实；对无实际意义的应试内容，例如解词、段意等，要尽量剔除，使教学内容学有所用。要把提高学生语文素养作为第一要务，关注学习兴趣，建立课内外联系，形成交流机制，从而为学生愿用、敢用、会用提供机会和平台。例如：学习“说明性文章”这一单元，可以引导学生搜集阅读商品说明书并组织科普知识介绍会、商品展销会等。（2）夯实课外阅读，丰富语文底蕴。要清醒认识到语文“厚积薄发“的特点，重视课外阅读对学生语文素养的重要性，不仅要关注学生阅读的兴趣，还要关注阅读的数量与质量。本学期，要围绕年级阅读计划，积极开展“每月一名家”的主题阅读活动，带领学生依次广泛阅读沈石溪动物小说、曹文轩纯美小说、黄蓓佳生活小说、金波童话等，以及本学期学生配发的校本教材《童年的阳光》。首先是校本教材要根据我们的教学内容，与课堂教学融合在一起进行随文阅读。另外老师要做好图书推荐工作，贯穿前提是教师先读，在此基础上，于每个月之初，认真组织专题推荐会，对所推荐名家的作品特色、影响、表现内容进行重点介绍，以此激发学生的阅读兴趣，而。其次是做好读书交流、阅读卡评比、读后感评比等活动的组织，旨在带领学生梳理总结并延续读书热情。三是指导学生组成读书小组，组内成员每人购买一本书，然后指导学生以所买书籍为资源，开展组内循环阅读和班内循环阅读。4、注重读写迁移，结合模式研究，提高习作水平。语文教学的根本，一个是读，一个是写。写需要通过读来滋养，需要情感来支撑。因此，在作文教学上，要坚定不移地把关注写作兴趣放在第一位，把读写迁移作为最重要的训练手段。作文指导课，提倡粗放式，只协助、引导学生去发掘生活积累、确定表现素材，不干涉结构、不干涉详略、不干涉表达方法、不干涉字数等，让学生在宁静的环境中，随心所欲、自由自在地尽量长地去写作，同时，要不断强化“写作是享受”这一观点，使学生真正把写作当做表达的需要，继而爱上写作。作文讲评课，要鼓励学生互评、小组合作评，让学生在互评和合作评的过程中，体验阅读、修改的快乐，提高写作的能力。读写迁移，包括依据教材和依据课外阅读两个方面。依据教材，教师要注意挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平；依据课外阅读，要注意与“每月一名家”主题阅读活动结合起来，通过手抄报、阅读卡、读后感、阅读笔记等表现形式，将课外阅读转化为写的能力。在单元习作教学中，要积极实践已经形成的“小学生高年级习作指导课教学模式”研究成果，将模式研究与课堂教学融为一体，真正发挥研究指导教学、课堂检验研究成效的功能。课堂上，要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。本学期提倡坚持写日记，要求完成大作七篇，小作4篇，采取学生修改为主、教师批改为辅的方法，力求提高学生修改能力。5、重视生活实践对学习语文的重要作用。学是为了用，同样也只有联系生活，所学的知识才有价值，因此，在教学活动中，要注意组织丰富的实践活动，例如在学习“我爱阅读”单元，可以指导学生开展泡书店和家庭读书情况调查活动；在学习“父母之爱”单元，可以组织学生给父母写一封信、帮父母做一次家务；“遨游汉字王国”综合实践活动过程中，开展社会用字调查等，以此深化学生的情感体验、拓宽学生的知识宽度和激活学生知识的运用。四、课程评价综合采用多种评价方式，以激发学生的语文学习兴趣为主，全面提高学生的语文素养。1、注重平时的评价，以激励为主。学生平时的书写、背诵、默写、小练笔、阅读笔记、作文等都以“优秀、优良、良好、及格、不及格”五个等级进行评价，同时把有形成果在班级的展示栏中进行张贴，比如学生的优秀书法作品，学生的优秀练笔等。2、注重对学生动手、动脑、口语等能力的评价，提高学生的语文素养。对学生的评价除了平时语文的基本任务外，还要对学生的能力进行评价，要求学生能够根据平时课文学习的需要，和同伴合作搜集资料，互相交流。根据要求制作手抄报等，对学生的有形资料在班上交流，同时给出评价，优秀作品在展示栏中展示。3、注重评价学生的语文综合运用能力，培养学生合作探究精神，策划、组织能力。口语交际扎扎实实开展，重点评价学生的参与意识和情意态度，让学生在实际的语言环境中进行参与。依据本学期的口语交际重点举行“我爱读书”和“我的感想”两次活动。4、评价形式多样化，考察学生对知识的运用。突出四种类型的评价：一是课堂评价，突出多激励、少批评的原则；二是纸笔测试，两个单元进行一次月测试，期中测试和期末测试，纸笔测试后要注重学生的自我反思；三是展示性评价，通过班级展示栏、专题报告会等予以展示；四是活动的评价，结合第五单元综合性学习“遨游汉字