《如何撰写研究报告》

第十二章指导学生撰写研究报告综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。指导学生撰写研究报告可以按照以下几个步骤实施：一、指导学生了解什么是研究报告有些同学把写研究报告看得很神秘，认为是科学家的事，对我们少年儿童来说是高不可攀的。这完全是一种误解，老师应该首先帮助同学们打消顾虑，让他们知道学生不仅能写，而且可以写出质量较高的研究报告来。科学家写的研究报告，是指作者根据所制定的科研项目和确定的科研课题，通过实验、观察等手段，获得大量的科学数据，在此基础上，再进行分析研究，得出科学结论，从而写出的科研报告。同学们写的研究报告，比科学家写的科学论文要短一些、浅一些。研究报告实际上是同学们在课内外的实践活动中进行观察、实验或考察后一种成果的书面总结。它的表现形式是多种多样的：可以是对某一事物进行细致观察和深入思考后得出结论；可以是动手实验后分析得出的结论；也可以是对某地进行考察后的总结；还可以靠逻辑推理得出结论……二、指导学生了解研究报告的类型研究报告最常见的形式有科学观察研究报告、科学实验研究报告、科学考察研究报告和科学说明研究报告。（一）科学观察研究报告科学观察研究报告，是指青少年对某事物或自然现象通过周密细致的观察，并对取得的材料和数据进行认真的分析、综合研究后得出结论，作出科学的解释和描述。湖南廖郝同学的爸爸经常咳嗽，他通过长期、反复的观察，发现了风向与爸爸咳嗽有着十分密切的关系，并查出了“罪魁祸首”——湖南橡胶厂的大烟囱里飘来很多烟气，里面含有二氧化硫，爸爸一闻到它，咽喉部就产生过敏反应，反射性地引起咳嗽。他的《爸爸的咳嗽》这篇研究报告主要是利用观察这一研究方式得出结论，属于科学观察研究报告。需要注意的是，科学观察研究报告中研究的对象是客观存在的自然事物或现象，是在自然的条件下不加以人为控制发生的，不能附加人为的任何条件或个人偏见。另外，观察是一项长期的、系统的、反复进行的活动，需要作者耐心、细致、锲而不舍的精神。（二）科学实验研究报告科学实验研究报告，有时也称“实验报告”，是青少年对研究的对象创设特定的条件，经过反复实验，对获取的材料和数据进行分析、综合得出结论而写出的文章。它着眼于对实验过程的客观叙述以及实验现象的科学解释。爬山虎能爬墙，这是许多同学所知道的。但是，爬山虎为什么能爬墙呢？武汉的熊斌同学通过观察发现这与爬山虎的“触角”有关，接着他测算了平均每一米长的爬山虎茎干上有25个吸附在墙上的“触角”，并作了“触角的拉力测定和吸附作用”实验，实验目的明确，实验步骤详尽，数据准确，说明力强，得出的结论真实可信，不失为一篇优秀的科学实验研究报告。（三）科学考察研究报告要想研究某一与人们生活息息相关的水域污染程度、某地的空气污染源，弄清某奇石奇山的演化过程、某范围动植物资源及分布情况等，就得实地考察。通过调查、访问、实地勘探等考察方式为主要研究手段写出的研究报告称为科学考察研究报告。有时也称为“科学考察报告”、“科学调查报告”。荣获第五届全国青少年科学讨论会一等奖的《愿胜天水库的水常绿》一文中，小作者们对水库的地理生态环境、库容等作了实地考察，并力所能及地进行了实测，找出水库存在的隐患，提出了较为合理的建议。文中除写明了考察时间、对象、内容及综合分析得出的结论外，还绘出了“胜天水库集雨图”、“强烈侵蚀中山示意图”，加上一些实际数据，使读者对考察对象有比较概括清晰的认识。写科学考察研究报告时，有时还应将有关动植物、岩石、土壤等标本或照片附在文后，以增强说服力。（四）科学说明研究报告科学说明研究报告是指作者通过利用翔实可靠的资料对某一自然现象或自然事物进行解释和说明的一类研究报告。一般来说，它并不直接采用观察、实验、考察等研究手段，而主要是从书刊资料、师长等地方获取丰富的第二手材料，并经过自己的综合分析、逻辑推理，用自己所理解的语言阐明某一观点。《为什么说贵阳是祖国的第二春城》是获第二届全国青少年科学讨论会三等奖的研究报告，该文作者的研究方法有其特别之处，一是利用广播、电视，坚持记录整理贵阳与昆明两地的天气和温度；二是利用现成的科研成果《中国气候图集》找出有代表性的重庆、北京的气温情况来同贵阳、昆明相比较；三是从书上查证昆明与贵阳1、4、7月和10月的平均气温，进而综合分析得出结论。这类文章虽然不像前三类是亲自实践得到的论据，但它毕竟是通过作者精心地收集整理资料，综合分析提出了新的观点，新的见解，所以也承认它是研究报告。特别提醒的是，写科学说明研究报告，千万不要提出一个问题后就赶忙查资料，再不加分析地原本照抄、作出解释，这样没有新意，没有新的见解的文章只能算是一般性科普文章，不能称为研究报告，更不能培养自己研究问题的能力。三、指导学生如何选题写作研究报告的第一步，就是要确定研究的对象，考虑研究什么问题，这就是选题。有人说，选择好题等于完成研究报告的一半，可见研究报告选题的重要性。有的同学说，大自然的奇妙现象太多了，研究什么好呢？有的同学说，大自然的事物我都已看惯了，没有发现什么新奇现象。再说，我想研究的东西别人已经研究过了，写了没多大意义。实际上，只要明白了选题的基本原则，掌握常见的几种选题方法，而且在日常学习、生活和实践活动中做个有心人，就一定能发现值得探讨的题目。研究报告选题的方法很多，个人可根据不同的情况适时选择。下面介绍几种常见的选题方法。（一）偶然发现法一个星期天，松滋的胡长城同学在屋后的小沟边玩耍。沟里有许多小蝌蚪游来游去。忽然，他发现有一个小蝌蚪与其它蝌蚪不和似的，孤独地在一边游。他用小树枝把那脱群的蝌蚪拔到成群的蝌蚪中去，不一会儿，它又孤独地游到一边去了。他感到奇怪，就用瓶子将他和另外成群的几个小蝌蚪分别装起来，放在家里饲养观察。最后，不合群的小蝌蚪成了青蛙，其它长成了癞蛤蟆。通过长期观察，它弄清了青蛙和癞蛤蟆的幼子之别，写出了一篇优秀的研究报告。这种选题没有事先考虑，只是对偶然发现的一瞬即逝的现象产生了兴趣，从而抓住不放，追根求源。（二）课堂延伸法在小学科学课中，同学们研究了蚯蚓与光、温度及水分的关系，弄清了蚯蚓喜欢阴暗、潮湿、温暖的环境。课后，同学们可以用学过的方法研究蜈蚣、蟋蟀、蚂蚁等小动物的生活环境，也可以继续研究蚯蚓的其他奥秘：如蚯蚓有眼睛吗？蚯蚓有耳朵吗？蚯蚓的再生能力、松土能力等。（三）问题探究法苍蝇这个小东西真讨厌，它是传染疾病的罪魁祸首呢！但他也真怪，它经常接触各种细菌而自己却为什么不会得病呢？睡觉可以解除疲劳，恢复精力，那整天在水里悠闲游荡的鱼类也睡觉吗？……日常生活和学习中，同学们肯定会有一些不懂的问题，能不能把它作为研究报告的研究对象呢？湖南省道县五年级学生毛登圣，一天和几个同学一起在学校附近的竹林里玩，为竹子里面究竟是空的还是装有什么东西而争论不休。细心的毛登圣一直把这个问题记在心里，它课余查资料，做实验，用大量的证据得出了结论：竹子里面不是空的，而是装有空气，有氧、氮、二氧化碳等气体。据此写出了《竹子里面有什么》的研究报告。（四）教师指导法如果你饲养了一只小动物或栽培了一些花卉，想研究它们但又不知从哪方面入手，可以去请教老师，让老师根据你的实际情况和条件选择课题。如果你参加了学校的科技小组，你可以把研究的设想告诉老师，请老师确定研究的题目，你再围绕题目去观察、实验。如重庆市人民小学生物小组的同学们在老师的指导下，选择了一些考察、研究课题，完成了《重庆黄角树特性调查》、《愿胜天水库的水常绿》等多篇研究报告。（五）成语、谚语科学验证法成语大多是人们在长期的社会生活和实践中创造出来的，但有的是来自寓言故事、民间传说，也有些是约定俗成的。其中少数成语不一定符合客观实际。你可以用科学的方法去辨析和验证。“水滴石穿”这个成语是大家熟悉的，意思是水不住地滴下来，能把石头滴穿，比喻只要坚持不懈，力量虽小也能做出看来很难办到的事情。但常识告诉我们，“水滴”只不过是一滴液体，他力量很小，冲击速度也不算太快，怎么能把坚硬的岩石滴穿呢？成员同学从对这个成语的科学性产生怀疑开始，通过做模拟实验和查阅资料，验证了这个成语的科学性。“春东风，雨祖宗”是一句流传得比较广泛的气象谚语。一位同学3月份一个月的气温、风向、天气情况作了详细观察记录，然后利用科学统计法得出了这句谚语的适用范围，为气象预报提供了参考基数。“葵花朵朵向太阳”这还有假吗？但湖南蒋林波同学对这一定论发起了挑战。他通过两年的实验观察，以令人信服的论据得出了“葵花并不是总向太阳转”“向日葵跟着太阳转应该是指花蕾期，到开花后，就不转动了”的结论。由此看来，即使对早已被公认的结论，也要认真地研究，不要人云亦云。只有这样，才能有所创新。特别要注意的是，选题时要考虑主客观条件。俗话说：”知己知彼，百战不殆”。选题时要弄清楚自己的长处是什么，短处是什么，自己对研究的问题是否有兴趣，有没有这个能力把它研究清楚，自己是否达到了这个知识层次和认识水平，自己是否有毅力去完成这个题目以及是否具备研究这个问题的实验器材、场地等。如果完成《探索一种蛇的奥秘》这个题目，研究前就必须掌握有关蛇的基础知识，具备捕捉蛇的本领，能够区别有毒蛇和无毒蛇，掌握被毒蛇咬伤的救护方法。此外，还要具备饲养蛇的器具等。否则，还是换一个更切合主客观条件的选题为好。四、指导学生如何取材与分析选题确定后，就可以进行取材与分析了，具体内容为制订研究计划，收集整理资料，深入实地考察，进行观察实验，分析各种材料，归纳得出结论。（一）取材1、直接观察就是用眼睛仔细去看，它是人们对自然现象在自然发生条件下进行考察的一种方法。观察时要认真仔细，不放过任何细微末节。云南庄跃平同学利用20天时间详细观察了家鸽孵化的全过程，几乎每天都有新发现，连小鸽子身上一粒黑点、眼皮上的皱纹都没放过，所以写出的研究报告《家鸽孵化的观察》真实可信，内容丰富。同时，观察时要做好详细记载，否则就不可能得到真实的第一手材料了。2、动手实验实验方法是人为的干预、控制所研究的对象，它比观察更利于发挥同学们的能动性去揭示隐藏的自然奥秘。昆虫的后腿有什么作用？湖北的张俊同学先后捉来了蝗虫、蚂蚱、蟋蟀等十几种昆虫，分别将它们的后腿切断，通过反复实验，观察比较，发现了昆虫的许多特殊功能。3、实地考察包括调查、访问、实地勘探等方式。考察前，必须明确考察目的，准备好必需的工具、仪器、药品、生活用具等。考察过程中，一定要把时间、地点、过程及考察的结果随时随地详细地记录清楚，有时还要采回必要的标本、样品，将比较重要的现象拍照，这些都是很有用的第一手材料。4、查阅资料有些材料由于时间、空间或客观条件的限制，不可能亲自去观察、实验、考察，这就得查阅书刊或请教老师、家长等，这种间接地获取的材料叫第二手材料。有些问题是你的知识水平、能力和条件所不能解决的，而这个问题又是你的选题中必须解决的问题，你就得去查资料，把它弄清楚。（二）分析取得材料后，就要进行分析研究，从中选出可以作为论据的材料，还要根据论点进行去粗去精，去伪存真，按照科学的态度进行整理分析，并得出自己的论点和看法。首先，应审核各种材料的真伪虚实，有些查阅到的材料是早已过时的观点，有些解释只适合某范围内，有些材料没有普遍性，有些材料在记录时有错误或本身就是自己虚构的，这样的材料应坚决不用。其次，要注意材料的典型性，也就是选择的材料要能说明问题，不要多，而要精，与论点无关或关系不大的材料应舍弃。第三，将选择的材料进行归类，研究他们之间的共同点与不同点，以及相互联系，然后概括得出结论即论点。论文论点是从对材料的分析研究中产生的,不能先定论点,后找适合证明论点的材料.如熊小佳同学研究蚯蚓的视力,她选择了4个材料(1)用木棍、红领巾、铅笔等在蚯蚓面前晃动的现象；（2）蚯蚓面对各种食物的反应；（3）蚯蚓放在“屋”门口的反应；（4）请教爷爷得出关于蚯蚓是否有眼睛的材料。它通过前三个实验分析，初步判断蚯蚓没有眼睛，是靠嗅觉找到食物，靠感光细胞找到阴暗的地方。第四个材料更加证实了她的推论，使得论点论证充分，有较强的说服力。五、指导学生了解研究报告的格式对材料的整理分析完成后，就可以开始撰写了。写作虽没有固定的格式，但一般应按提出问题、作出假设、研究分析、得出结论的步骤进行。一般来说，研究报告应由标题和正文两部分组成，有的还可以加上参考文献和附录。（一）标题标题是研究报告的“眼睛”，好的标题确切简明，富有吸引力，能给读者以新鲜的感受和深刻的印象，起画龙点睛的作用。所谓“确切”，就是研究报告的标题必须概括文章的中心内容，使人一目了然，不能离题或扣题不紧，更不能用夸大的字眼。所谓“简明”是指标题要精炼，既要概括全面，又能突出主题，做到言简意骇。1.规范化的标题格式即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的研究报告”、“关于××××的研究报告”、“××××研究”等。如《关于小学生如何使用零花钱的研究报告》。2.自由式标题包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。如《养成合理消费的好习惯》。（二）正文正文一般分开头、正文、结尾三部分。

1．开头（1）写明研究的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；（2）写明研究对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来；（3）开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。开头的方式多种多样，依研究内容、自己喜欢的写作风格而定，但一般应开门见山地提出自己讨论的问题，你是怎样想到要研究这个问题的。《为什么说贵阳是祖国的第二春城》一文开头：“我住在贵阳，常听人们说‘昆明是春城，贵阳是第二春城'。至于为什么，我也弄不明白，我决心记录天气预报，看贵阳真是第二春城吗？”由常言产生验证其科学性的欲望。有些文章的问题是在偶然观察中产生、发现的，也可以开头先根据时间顺序叙述其过程，再适时提出问题。2.正文即分析问题、解决问题部分。它包括对提出问题做出假设、观察、实验、考察过程、发现的现象、判断、推理得出结论等，这是研究报告的核心部分。应注意的是：研究步骤要写得详略得当，实验过程、数据的来历、现象要写清楚，叙述时应有一定的顺序。数据材料要准确，可设计成能说明问题的表格、图解，必要时可附上拍摄的照片、采集的标本等，以增强说服力。获得的结论要有自己独特的见解，并且和论据保持一致性，论据要有严密的逻辑性。文字要简洁生动，层次清晰，条理分明。3.结尾结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。《蚯蚓的视力》一文结尾：“噢，我明白了，蚯蚓是不折不扣的瞎子，它是靠嗅觉来寻找爱吃的食物，用感光器来辨别光的强弱。”以得出结论作为结尾，同开头提出问题相呼应，收到良好效果。研究报告的初稿完成后，还要反复修改。看开头是否简明扼要，论据是否典型真实，论证是否符合逻辑，论点是否新颖一致，段落是否衔接自然，语言是否通顺准确等。改好后再让同学和老师帮助修改，逐步完善。（三）参考文献和附录1.参考文献

列出主要理论依据和方法,以及有争议的论据.2.附录在论文中只有局部使用或完全没有使用,但又与论文有关的具有科学价值的重要原始资料,数据,如调查问卷,访谈提纲,复杂的公式推导,计算程序,各类统计表,统计图等都可以放在附录中,有利于说明和理解调查报告,又可提供有用的科学信息六、注意事项教师在指导学生完成研究报告时一定要注意：学生不是纯理论研究者、不是科研人员，学生的研究报告应该有学生个体的特点，不能一味要求学生像成人一样严瑾、长篇大论，而应该有“童心、童趣”。对于初中生，可以要求格式尽量正确，步骤尽量完整，语言尽量严谨，但是对于小学生，应该将其儿童化、简单化，使之具有小学生的特点。尤其是对于三、四年级的学生，教师要着重培养他们对综合实践活动的浓厚兴趣，决不能用过多的文字报告打消他们学习的积极性，使他们的学习成为被动地完成任务。在我们综合实践活动的教学中，小学生的研究报告应该具有以下特点：1.简明扼要教师不能要求学生的研究报告像成人一样长篇大论，否则会加重学生的负担。教师可以允许学生用自己的方式进行快捷的、个性化的表达。2.非专业性学生的研究结论，不必像成人完成的报告一样理性、严瑾。可以让学生以图画、图表或其它丰富多彩的形式进行表述。3.趣味性、可读性学生撰写研究报告是为了相互之间交流，形成自己的成果。这样的报告一定要有儿童的趣味，有可读性，才能反映出儿童的特点。教师一定不能以成人的思维来对孩子们进行限制，只要让学生明白研究报告最基本的因素就够了，允许学生有自己的创新。4.真情实感、有感而发孩子们的研究报告不一定是非常理性的，还可以谈自己调查后的感受，有感而发。三四年级小学生的研究报告，可以采用这些形式：用作文、故事等形式对研究的过程、结果进行记录。用照片+文字的形式记录过程，用图画、图表等形式记录结果，用文字或其它形式表现结论等等。案例1：小学生研究报告（中段）关于游戏的调查报告品德与社会课上有《过去的游戏》一课。在刘老师的带领下，我们把这节课发展为了一次综合实践活动。昨天11月2日，我们就对大人们小时候怎么玩进行了一次调查。调查的地点在学校及周边的宿舍区，调查对象是老师和宿舍区里的大人们。调查的结果让我们大吃一惊。在课堂上，我们制作了调查表。我们准备调查大人们小时候玩什么、怎么玩。我们组调查了老师、宿舍区里的人，回家后还调查了我们的家里人。在学校里，我们调查了老师。美术郑老师小时候喜欢玩跳房子，这种游戏我们没有玩过，她告诉我们，要先拿粉笔在地上画格子，然后用扁形的盒子扔到格子里去，人也要跳进去，用单脚把盒子从一格踢到另外一格，不能压线。我们试了一下，这种游戏还挺有难度的。我们班玩这种游戏最厉害的居然是调皮男生王小飞，他能够完整地跳完九格，真是厉害。我们还调查了体育胡老师，听了他的介绍，我们的肚子都差点笑疼了，因为他小时候最喜欢玩的游戏居然是捏黄泥巴——用泥巴捏出坦克、飞机什么的。想想现在头发都快掉完的胡老师小时候捏泥巴的样子，真是好玩。我们组还调查了宿舍区里的一位守门的老爷爷，他小时候喜欢玩的游戏是用木头枪打仗的游戏，我们听着也觉得很有趣。根据调查结果，我们列了一张表。被调查人调查地点喜欢玩的游戏游戏的合作者玩游戏的地方郑老师办公室跳房子小伙伴、姐姐小时候的院子胡老师操场捏泥巴小伙伴、兄弟家旁的小河边守门的爷爷宿舍区大门口用木头枪打仗小伙伴、兄弟村子外的小树林过路王阿姨宿舍区里用洋娃娃办客小伙伴、邻居家里经过调查后，我们觉得大人们小时候的玩法很多，多数人都是在小河边、树林里等等家外面玩，虽然不象我们有很多高科技的玩具，但用很土的东西来玩也是很好玩的。他们每天玩的时间比我们多，从来不上什么奥数班、小提琴班、钢琴班等等，他们小时候都没有看到过这些东西。我们试了试他们提到的游戏，如跳房子等，觉得很好玩。大人们小时候一般都是许多人一块玩，他们都有兄弟姐妹，这些人都是好玩伴。如果没有兄弟姐妹，邻居的小孩子也很多可以一块玩，很少一个人玩，这一点很好，我们以后也应该多找小伙伴一块玩，这样才能更好玩。希望以后大人们能给我们更多的时间玩，哪怕没有那些高科技的玩具我们也会很高兴的。案例2：小学生研究报告（高段）塑料瓶底的“达芬奇密码”小课题研究报告浙江省嘉兴平湖市百花小学一、活动背景：偶然的一次体育课间，我们发现同学们喝水的杯子各不相同，粗粗一统计发现全班53人，除了10位同学带的是钢化杯、陶瓷杯外，其他43人都带了塑料杯、塑料瓶。其中有11位同学用农夫山泉、尖叫等饮料瓶子当水杯用。同时发现我们一些同学的塑料瓶有一个带箭头的三角形标志，里面还有一个数字。这个三角形标志是什么意思？为什么大多数的塑料瓶底部都有这个标志？标志内部的数字又代表什么含义呢？周围的一些同学经常用小店中买的塑料瓶代替水杯来喝水，塑料瓶虽具有不易破碎、成本低廉、透明度高等特点，但塑料瓶可以当水杯来喝水吗？重复使用塑料瓶会有什么后果？带着种种疑惑，我们开始了我们的小课题研究。希望通过这个课题的研究解开玄机，关爱每位同学及身边人的身体健康。二、研究小组的成员及分工1、组成实践研究小组并进行了分工。指导老师：陆海勤（课题活动方案撰写及活动指导）郭杰（课题活动具体过程的指导）组长：马涵语计划、组织、协调，并负责收集材料进行整理工作。副组长：莫也参与实践研究，负责研究记录、撰写研究报告。组员：沈骋喆采访并负责联络，摄像。邹吉扬、俞则名负责问卷设计、家庭现场调查。汤哲仪负责采访问题设计及采访。俞骥昊辅助查找资料，网络技术、研究报告幻灯片的制作。2、制定活动计划我们小队成员经过讨论，并征求了陆老师和郭老师的建议制定了周密的活动计划。综合实践活动计划表研究主题塑料瓶底的“达芬奇密码”指导老师陆海勤郭杰组长：马涵语组员：沈骋喆、莫也、汤哲仪邹吉扬、俞则名、俞骥昊我们开展研究的理由班级同学每天带来的饮水杯一半以上都是塑料瓶。塑料虽具有不易破碎、成本低廉、透明度高等特点，却其隐藏的“杀机”却对人体健康有百害而无一利。研究内容和方法研究内容研究方法活动时间成员负责人1.设计调查问卷，进行实地采访，并做小实验。采访、调查、实验研究9月8日——9月14日沈骋喆俞骥昊2.上网深入学习和了解塑料制品设计调查表、上网查找资料9月15日——9月21日汤哲仪莫也3.寻找生活中的错误做法，并提出我们的使用建议，同时做宣传。调查、提出建议、做宣传。9月22日——9月28日邹吉扬马涵语4.资料的汇总整理汇总整理9月29日——9月30日俞则名马涵语供参考研究方法：1.上网查找2.采访、访问3.亲自实验……我们预期的成果让更多的人了解塑料制品的危害性，正确使用塑料制品保护健康！成果的表达形式结题报告、体会文章、文字、图片、图像展示、课题汇报等。三、活动过程和内容（一）解密“数字的玄机”为了解开塑料瓶底的这些秘密，我们小组在商量后，决定通过两种途径了解塑料瓶底数字的秘密。1、通过采访科学老师初步了解。为了解开塑料瓶底的秘密，我们首先想到了找科学老师来帮忙。我们找到了教我们科学的郭老师，想让她帮我们解开一些秘密。请看我们采访的收获：采访1：郭老师，你为我们说说这些塑料瓶底部的数字是什么意思？郭老师答：这些数字代表塑料的不同材质，它们都是塑料，但是用的材料不一样，所以它们在使用上也是各不相同的。采访2：那塑料到底有多少种不同的号码呢？郭老师答：每一种塑料就用一个数字表示，2008年新发布的塑料制品标志中，总共把塑料细分为了140个号。也就是有140种塑料，每种塑料也有自己的英文简写。采访3：可是这么多的塑料，咱们到底该怎么辨别呢？郭老师答：大家别看国家标准上的塑料数量多，但其实在我们生活中，常见的也就1-7号。2号塑料多是盛这些沐浴露、洗头水，家庭清洁用品的，3号pvc材质，我们家里的下水管都是这个材质的。所以和我们入口的食物有接触的也就只有1号、4号、5号、6号和7号这五种塑料制品。通过对郭老师采访，我们发现原来塑料瓶底的数字是表示塑料的不同材质，塑料还有这么多的分类，但生活中最常用的也就7种。2、上网深入学习和了解塑料制品。不同的数字代表不同的材料，那么生活中哪些制品是用这些数字的呢？我们小组同学先设计了一张上网调查的表格，在表格中对我们调查的方式、内容进行了说明。塑料瓶底的秘密活动调查表一一、调查方法和途径二、调查内容和资料整理内容资料整理生活中的塑料瓶用途调查上网搜索塑料瓶底的秘密（标志的含义）我们家的塑料瓶重复使用情况三、我的建议根据调查表，我们上网查找到了很多有关塑料瓶底的秘密，请看我们的发现：“1”———PET(聚对苯二甲酸乙二醇酯)我们常见的矿泉水瓶、碳酸饮料瓶底部都有一个1。这种瓶子的材质是PET，热至70℃“2”———HDPE(高密度聚乙烯)底部是2的一般常见白色药瓶、清洁用品、沐浴产品。“3”———PVC(聚氯乙烯)底部是3的PVC一般用来做下水管、雨衣的，不能用来装饮料食品。“4”———常见保鲜膜、塑料膜都是用4号制成，高温时有有害物质产生，有毒物随食物进入人体后，可能引起乳腺癌、新生儿先天缺陷等疾病。所以家里的菜再放进微波炉加热的时候一定要把保鲜膜拿掉。“5”———PP(聚丙烯)唯一一款可以放进微波炉能抵受高温的塑料制品，就是底部数字为5的PP(聚丙烯)塑料，熔点高达167℃“6”———PS(聚苯乙烯)数字是6的塑料原料叫PS(聚苯乙烯)，我们常见的碗装泡面盒、快餐盒就是用它制成。温度过高，它会释出化学物，所以不能放进微波炉中。碰到酸的东西（如柳橙汁）就会分解出致癌物质。所以快餐盒打包滚烫的食物是很不安全的。“7”———PC及其他类大家最喜欢用来做水杯的特百惠、太空杯、孩子用的奶瓶下面基本是数字7。这个杯子很坚硬，但是在高温下很容易释放出有毒的物质双酚A，对人体有害。所以使用时不要加热、加过高温的水，也不要在阳光下直晒。（二）科学实验的有效探究在对塑料制品的了解中，我们发现塑料是非常怕热的，所以我们就对常用的五种塑料做个耐热度的实验。在实验中，我们发现：1号塑料瓶放在热水当中没一会儿就开始变形；4号材质制成的保鲜膜也很快变形；6号材质制成的打包餐盒泡了一会儿后，边开始变软，也开始有变形的现象。只有5号和7号材质的瓶子在热水中没有变形。那么，5号和7号塑料是不是就耐高温，可以放心使用了呢？在实验中，我们将这两个塑料瓶放在高压锅中煮了十分钟，结果发现，两个水杯都好好的，没有变形。同时从实验中，我们发现除了5号和7号塑料，千万不要让其他的塑料接触热水和热食物，它们会分解出有害物质。而7号是PC材质，建议不要用高温蒸煮消毒，因为会有潜在危险。相比之下，5号PP材质是最好的万能安全号，耐高温、耐酸碱，微波加热、泡茶喝果汁都没有问题。同学们在以后的生活中使用塑料瓶必须引起高度重视。（三）寻找生活中的错误做法在生活中，如果不了解塑料瓶底这些数字的属性，就容易造成饮食安全。我们小组在网上查找资料的过程中，在网上看到了一篇令人心惊的报道，“阿联酋一个十二岁的女童，连续十六个月使用同一个矿泉水瓶而得了癌症。因为瓶里面含有一种叫做PET的1号塑料材质，用一次是安全的，如果因节俭或方便而重复使用，就有致癌危机。”看到这则新闻，我们都吓了一跳，于是我们进行了一个对生活中重复使用塑料瓶的调查，在调查中我们发现，塑料瓶重复使用的现象非常普遍。并且很多常见的做法都是错误的。生活中重复使用塑料瓶错误做法：1、同学们上学期间，常用矿泉水瓶、尖叫等当水杯，危害了同学们的身体健康。2、家中的长辈常常把塑料瓶当做收藏罐，把黄豆、黑豆，芝麻等装在里面，时间一长，容易产生有毒物质。3、家中的一些长辈喜欢用大口的塑料瓶来腌菜，时间一长，塑料瓶容易渗出致癌物。4、把塑料瓶洗干净后将大瓶的酱油、油等倒入瓶子来分装，袋装的黄酒也会装在里面。长久下去，会危害全家人的健康。5、许多家庭总是把吃剩的菜用保鲜膜包住，存放在冰箱，第二天就直接放微波炉加热。其实保鲜膜是不能加热的。6、一些家庭总是买一大箱矿泉水放在车子里，便于取用。特别是夏天的车子里温度过高，水肯定也不安全。……我们发现，生活中重复使用塑料瓶的现象存在非常普遍，其实节约也要讲究科学，把喝完的矿泉水、饮料瓶废物再利用起来，这种很多人以为低碳环保的做法，实际上是不科学的。（四）做宣传，提出我们的使用建议了解了这么多，我们总觉得要把我们知道的这些有关塑料制品的秘密告诉大家，让更多的人知道，并能够在生活中，正确使用使用塑料制品。结合网络的搜索，网上专家的建议，以及我们的生活经验。我们整理了一份有关塑料制品秘密的宣传单，在学校的小百花广播出全校师生做宣传，让更多的人知道，同时也让同学们回家向家里人做宣传。在宣传中，我们也给大家提出了几点建议，作为日常参考，指导大家正确使用塑料制品。我们给大家的建议：1、我们在购买食物的时候，一定要关注包装，选择有明显标识图形的包装。如果瓶底或明显位置无重复使用图形的瓶，比如常见的矿泉水瓶或无标识的瓶，建议消费者不要重复使用。2、请大家日常的水壶尽量用陶瓷、不锈钢，如果嫌重，那么尽量选用5号和7号水杯。3、塑料制品一般都很容易老化，所以哪怕是5号、7号制品也不能长期使用，一般建议每半年更换一次。4、一般的塑料制品耐热都很差，所以除了5号制品，其他任何都是都不要放高温的的水和食物，更不要放进微波炉。5、即使是五号制品的微波炉餐盒加热食物也要记得取下盒盖，因为很多餐盒盒体以5号材料制造，但盒盖却是以6号或是1号材质。虽然塑料制品虽然用起来方便、价格也比较便宜，但是您在用的时候，还得心里有个数！正因为它们的用途各不一样，所以用的时候也有很多禁忌……只有看清了塑料上面的符号，这用起来才能更安全、更健康。尽管塑料制品轻便便宜，但是我们还是建议，生活中最好改用陶瓷、钢杯、玻璃杯、纸容器等其他材料的容器来盛装物品。因为少用塑料制品，不仅可减少对人体的伤害，还能因减少使用石油化学产品，让环境更美好。四、我们活动的感受通过这次活动，我们有很多收获。马涵语：通过这次活动，我了解了不同的塑料的特点，知道如何安全地塑料地制品。邹吉扬：回去我要跟奶奶普及塑料的知识，让她不要因为节约而重复使用塑料。汤喆仪：通过小百花广播，我们为同学们作了一个科普讲座，我觉得很有成就感。俞则名：通过调查活动，我惊讶地发现农夫山泉大瓶装的瓶子和装鲜牛奶的瓶子，居然是用2号塑料制成的，我们将通过媒体向厂家提出建议。案例3：中学生研究报告《教室内空气质量状况与改善》研究报告嘉兴市二十一世纪外国语学校一、课题由来现代社会中，建筑室内环境是人们接触最频繁、最密切的外环境之一，人的一生平均有超过60%的时间是在室内度过的，这个比例在城市里高达80%—90%。因此，室内空气品质问题近几年来倍受人们关注，人们已经认识到研究改善室内空气品质的重要性和迫切性。教室作为教师传授知识和学生获取知识的主要场所，我们中学生一天中有近一半多的时间在教室内度过，教室内空气质量状况与我们学生的学习和身心健康关系十分密切。一个偶然的机会看到2009年04月08日《北京晚报》有这样的报道：粉刷一新的墙壁、透亮的窗户、崭新的桌椅……今年1月装修完的新校舍迎来了东城区灯市口小学的800多名学生，可王女士等多名家长却向北京市非紧急救助服务中心12345表达了疑虑：教室频繁周转、装修，如果室内有害气体释放过多，会影响到孩子的健康……。看到这样的报道，我们同学之间展开了讨论，有同学提出了这样的问题：我们的教室每个班的学生人数这么多，教室的空气状况又如何呢？同学和老师们对教室空气质量是如何认识的？在我们进行绿色学校的创建中，能不能利用生活中常见的绿色植物来美化和改善教室环境，并改善教室的空气质量呢？于是，我们在指导教师的帮助下，教室内空气质量状况与改善的研究成为了我们研究的课题。二、课题研究目的及意义（一）研究目的1.让我们从身边的生活环境开始关注环境空气质量问题，了解植物光合作用与人类生活的关系，更深刻了解植物对我们教室空气质量改善所起的作用。2.研究和找到改善教室空气质量环境的方法，特别是绿色环保方面的方法。3.在调查研究活动中，我们尝试学会问卷调查与数据统计、访谈与记录、实验设计等科学研究的方法，初步学习搜集信息和处理整理信息的方法。4.培养自己在生活中发现问题、处理问题的能力，尝试大胆地与老师和陌生人交往，培养同学间的合作意识和团体精神，促进综合实践能力进一步提高。5.培养关注自己生存环境、热爱环境的意识，增强社会的责任感。通过课题研究能拓开教室和公共场所的绿化理念，使植物对人类的自然调节作用不仅仅局限于室外的自然界。（二）课题研究意义和价值分析本课题研究的意义和价值主要有以下几点：1．研究教室内的空气品质、改善教室内空气环境，对提高教师和学生的身心健康以及教学都具有重要的意义。因为，教室是教师传授知识的地方，也是学生获取知识的主要场所，我们中学生一天中有近一半的时间在教室内度过，特别是夏季天气炎热或冬季天气寒冷的时候，由于室内开空调、关门窗时，由于教室内聚集很多人，使得教室内二氧化碳等有害气体浓度增加，教室内空气质量现状已经严重影响师生的学习与教学以及他们的身心健康。2.研究教室内空气质量状况与改善问题，有利于走出传统的清除室内环境污染的误区。如完全依赖短期的通风处理等，提出了方法和理念上的创新。因为，短期通风处理作为基本环保措施，对室内污染有改善作用，但因为多数有害物质会缓慢释放，教室如不通风或通风较差，通风作用会大大降低，氧气仍然消耗很快，而二氧化碳含量依然上升较快。利用生态原理改善室内空气质量应该是方法的创新。3．研究教室内空气质量状况与改善问题，发挥绿色植物保健功能，具有一定的环保推广价值。如对于大型商场、大型办公场所或大量人员集中的其他场所（如会议室、餐厅、酒吧、歌舞厅等），由于室内聚集着很多人，而且空气不流通，使空气中氧气含量相对减少，产生大量二氧化碳，室内人员就会出现不同程度的中毒症状。特别是我国北方地区，在冬季室内氧气被大量消耗。氧气浓度减少时，人体会有非常明显的症状。因此，本课题研究对这些场所的空气质量改善，也都具有一定的环保推广价值。三、研究小组人员及分工组长：张弛主要负责研究计划的制订、活动采访和研究报告的撰写。组员：韩天风、钱希鸿主要负责调查问卷、数据统计及部分资料收集。四、研究的内容和方法本次研究活动主要研究内容包括：第一，研究教室内空气质量状况现状及对师生的健康和学习影响；第二、寻找绿色植物改进教室空气质量的证据和价值；第三，室内空气质量改善方案设计；第四，研究教室内空气质量状况与改善的研究课题成果的科技创新意义和绿色环保推广价值。主要采用的方法有问卷调查、实地访谈、实验观察（科学探究）、文献检索和网络技术等方法手段，进行课题研究。本文的主要工作包括：制订教室内空气质量状况与改善调查问卷和访谈提纲，进行问卷调查和实地采访，分析得出主观调查结果；通过实验观察和数据分析对教室内空气品质进行评价，通过文献研究，找出改善教室空气质量的绿色环保植物。通过设计性学习，制订改善教室空气质量的方案。五、研究的过程（一）教室内空气质量状况现状调查与对学生学习和身心的影响根据本课题研究的研究目的和研究内容，我们首先开展的研究活动是对教室内空气质量状况现状调查与对学生学习和身心的影响这一方面的研究。主要进行了以下几项活动。1．教室内空气质量状况问卷调查及采访记录分析。为了了解同学们对教室空气质量状况的认识和感受，我们在调查问卷中设置了关于本课题研究的研究价值、教室空气质量的好坏以及影响教室空气质量的主要原因等方面的调查，在发放并收回的90份调查问卷中，统计结果如下图：（1）关于教室空气质量状况方面调查看，在平时的教室中，教室空气质量调查结果如下：从访谈中发现，每当天气火热教室开空调或天气寒冷教室开门窗时，有更大的同学认为教室质量空气状况很差，教室的各种味道很浓，很难闻、很难受，只有长时间在教室才慢慢适应下来。（2）关于影响教室空气质量(特别是天气冷,关闭教室窗门的时候)的主要原因时，在90人的调查问卷中，结果统计如下：可见，同学们普遍认为影响教室的空气质量的主要原因是二氧化碳含量增加，氧气含量减少。那么，在教室中，如果我们关紧窗户，一天能产生大致多少的二氧化碳量呢？教室中空气中的氧气够不够供这么人一天的呼吸呢？2.教室内一天所产生二氧化碳浓度的计算与实际测定。（1）一个教室的空气质量和一个班级同学一天所吸收的氧气和排放的二氧化碳量计算。在网上有这样的报道，美国很流行一种小卡片，卡片上面有一个人一天排放出二氧化碳的指数，通过对照每一项指标，你就能算出，你一天能产生多少的二氧化碳。由此，我们想到，在一个教室里聚集这么多同学，一天需要多少氧气量和排放二氧化碳量呢？一个教室有多少空气质量（氧气量）？针对这个问题，研究小组展开了资料搜索，通过网络查询，我们得到了以下数据：一个成年人每天一般需要吸进800克的氧气，排出将近1000克的二氧化碳。如果按一个班级平均50个同学，一天按半天即12小时（包括晚自修）在教室里来计算，那么在教室中所需要的氧气量是50×400克=20000克，即0.02吨；所排放的二氧化碳量是50×500克=25000克，即0.025吨。根据资料所知，一个教室常规长10米，宽8米，高4米，教室的体积V=320立方米，一间教室内空气的质量大约0.40吨。在空气中，氧气占了空气质量的21%，二氧化碳在新鲜空气中含量约为0.03％，由此可计算出一间教室中的氧气质量为约0.084吨，二氧化碳质量为0.00012吨，可忽略不计。现在教室中所固有的二氧化碳质量为0.00012吨，排放的二氧化碳量是0.025吨，一间教室内空气的质量大约0.40吨，由此可计算得一间教室中，二氧化碳所占的量约为0.051%。根据《室内空气质量标准》，二氧化碳CO2日平均值为0.10%（注：0.10%=1000ppm）。通过计算和比较，我们可以发现：教室内聚集这么多同学，一天所需要的氧气里虽然是够的。而且空气具有流动性，大自然外界的空气每天不断在和教室中的空气流和交换着，上述计算数据也只是在空气不流动的情况下所得的数据。但假如到了冬季天气寒冷和夏季天气炎热时，教室门窗紧闭时，教室内的二氧化碳浓度将会远远超出正常标准，从而可能对身处在教室内的同学和教师身心健康产生影响，也会影响学习质量和教学效果。(2)教室内一天中二氧化碳的变化数据测定。为了进一步了解教室一天中同学们所产生的二氧化碳浓度的变化,我们在指导老师的帮助下，指导老师宋老师利用关系借来了二氧化碳浓度测试仪，帮助我们测定了教室内空气一天二氧化碳的数据变化（详细数据见附件4）。根据测定的数据，我们制成了以下统计图（图三）。CO2测量仪能有效地测量室内空气质量。仪器中有这样的介绍：当室内CO2含量过高(大于1000ppm)时，可能导致疲倦、注意力低下及不适等症状。显然，教室内空气中的二氧化碳浓度远远高出了这一浓度值。3.资料检索：教室内二氧化碳含量上升对人的身心和学习可产生的影响。我们在初中科学教材中，曾经学过二氧化碳的一些性质，也知道它是大气温室效应的主要污染气体。然后，二氧化碳对我们人体的身心健康有可能产生什么的危害和影响，我们并不清楚。于是我们展开了“对教室内二氧化碳含量上升对同学成长和学习可能产生的影响”进行了网络搜索。找到了一些相关的资料。（1）二氧化碳的物理和化学性质。二氧化碳CO2，在通常状况下是一种无色、无味的气体能溶于水，是无色气体，高浓度时略带酸味。工业上，二氧化碳常被加压变成液态储在钢瓶中，放出时，二氧化碳可凝结成为雪状固体，通称干冰。二氧化碳比空气重。二氧化碳是一种酸性氧化物，CO2能溶于水并与水反应生成碳酸，使紫色石蕊试液变成红色。绿色植物的光合作用，把CO2和H2O合成碳水化合物。（2）二氧化碳对人体可能产生的影响和危害。二氧化碳无毒，但不能供给动物呼吸，是一种窒息性气体。室内空气二氧化碳在0.07%以下时属于清洁空气，人体感觉良好。二氧化碳在新鲜空气中含量约为0.03％（体积）。人生活在这个空间，不会受到危害。根据《室内空气质量标准》，二氧化碳CO2日平均值为0.10%（其中0.10%=1000ppm）。如果室内聚集着很多人，而且空气不流通，使空气中氧气含量相对减少，产生大量二氧化碳，室内人员就会出现不同程度的中毒症状，如当浓度在0.07%—0.1%时属于普通空气，个别敏感者会感觉有不良气味；在0.1%—0.15%（即1000ppm——1500ppm）时属于临界空气，室内空气的其它症状开始恶化，人体开始感觉不适；达到0.15%—0.2%时属于清度污染，超过0.2%属于严重污染；在0.3%—0.4%的人呼吸加深，出现头疼、耳鸣、血压增加等症状当达到0.8%以上时就会引起死亡。二氧化碳中毒绝大多数为急性中毒，鲜有慢性中毒病例报告。二氧化碳急性中毒主要表现为昏迷、反射消失、瞳孔放大或缩小、大小便失禁、呕吐等，更严重者还可出现休克及呼吸停止等。经抢救，较轻的的病员在几小时内逐渐苏醒，但仍可有头痛、无力、头昏等，需二、三天才恢复；较重的病员大多是没有及时抢救出现场而昏迷者，可昏迷很长时间，出现高热、电解质紊乱、糖尿、肌肉痉挛强直或惊厥等或即刻呼吸停止身亡。当二氧化碳浓度为1000000ppm时，可引起人的意识模糊，接触者如不移至正常空气中或给氧复苏，将因缺氧而致死亡。二氧化碳达到窒息浓度时，人不可能有所警觉，往往尚未逃走就已中毒和昏倒。4.我们得出的结论：教室内空气质量状况对学生学习和身心产生了影响。上面教室内一天中二氧化碳的变化数据测定表明，二氧化碳一天的平均最高值在1800ppm左右，比普通空气二氧化碳浓度（1000ppm）高出800ppm。根据我们对有关教师和专家的访谈，我们得出以下结论：对长期处在这样教室中的学生和老师来说，教室中空气质量变差，特别是教室中氧气含量的下降和二氧化碳含量的升高，可能头昏、疲倦无力、肩膀酸痛和精神压力，学习的注意力下降和学习情绪等情商方面影响，从而降低了学习效率。另外还可能导致视觉疲劳等不适症状。另外，我们在教室里如果感觉憋闷，原因有时不是室内氧气不足，而是负氧离子奇缺，当室内有电视机或电脑等电器设备开启的时候，负氧离子会迅速减少。（二）不同绿色植物光合作用对教室空气质量改善的影响我们一生当中，在室内的生活时间远远超过于在外面的时间，室内的空气质量对于我们的身体健康影响至关重要。如何改善教室内空气质量，提高教室内的氧气含量、降低二氧化碳的含量，是我们进一步思考和研究的问题。要保持居室空气新鲜洁净，最有效、最经济的办法自然是经常通风换气。但每当天气火热的夏季顿开空调，天气寒冷的冬季，紧闭门窗成了不可避免的行为。如何从环保角度来改善教室空气质量是我们重点考虑的方向，于是我们着手研究利用绿色植物来改善教室空气质量并建立生态型的教室的问题。1.常见植物改善空气质量能力与植物气孔关系的实验与观察。（1）为了测试不同植物对教室空气改善的能力，我们想到了初中《科学》八年级下册的有关《叶片气孔有多少的实验》（如右图所示），一般的植物叶片都有一定数量的气孔。气孔是植物气体进出的门户，气孔的多少也是影响光合作用的一个因素,基于这个原理,我们对植物进行了气孔多少的测定。于是我们在指导老师的帮助下，开展了这方面的研究。首先我们取了三种常见的植物，如绿萝、吊兰、玉树，把三种植物的叶片尽量控制在大小相等，在暗处理24小时后，放在有相同温度（60℃观察结果绿萝吊兰玉树气泡的多少少较多多实验结论:通过实验观察，我们也知道了吊兰、玉树等不同植物的气孔数目是不一样的，它们产生的气泡比较多，这说明这几种植物光合作用中吸收二氧化碳气体、放出氧气的能力可能相对较好。（实验剪影见附件照片）。（2）为了进一步求证我们上一个实验的结论，我们在指导老师的帮助下，还利用显微镜对植物叶片的气孔作了观察。本观察实验的目的是想了解植物叶片单位面积（显微镜视野范围内）上气孔的数目。显微镜下观察叶片气孔数的实验步骤如下：①擦拭载玻片、盖玻片,②在载玻片的中央滴一滴清水,③在叶片的表皮用刀片划出一个约1cm2的正方形（在使用刀片时注意安全），用镊子撕取叶片下表皮,④将内表皮置于载玻片的清水中，并使之铺开,⑤从一侧开始慢慢盖上盖玻片，不能有气泡产生,⑥在盖玻片一侧滴加一滴碘液,在另一侧用吸水纸吸去盖玻片下的水分,将染液引入其中,使表皮细胞均匀染色⑦显微镜下观察。结果发现不同的植物叶片，他们的叶片气孔是有多少的。其中，在面积相同的不同植物叶片上，玉树叶片的气孔数目最多，吊兰其次，而绿萝叶片的气数目孔最少。在科学课上，老师告诉过我们，植物的叶子气孔是植物进行蒸腾作用和光合作用的重要器官。叶子上面的叶绿素能够光合作用，产生氧气，叶子上有很多小气孔，那些小气孔是叶片进行呼吸和蒸腾水分的通道，能够帮助叶片呼吸。通过实验、观察和资料搜索，我们对植物叶片气孔的重要性有了进一步的认识。气孔是水分和气体进出植物体的门户，如果气孔受堵，就会影响到水分和气体的进出，从而影响到植物的呼吸作用、蒸腾作用以及光合作用等生理功能的进行，植物就会生长不好，甚至死亡。2.资料搜索：有效净化室内空气的绿色植物。通过上网搜索，我们研究小组发现能有效净化室内空气的植物有以下几种：序植物名称净化室内空气所起的作用1洋绣球、秋海棠、文竹在夜间可吸收二氧化碳、二氧化硫等有害物质。2吊兰、金绿萝、芦荟可吸收空气中的甲醛。3铁树、菊花、常青藤可吸收苯的挥发性气体。4龟背竹有很强的吸收二氧化碳能力。5扶桑花可吸收空气中的苯。6月季能吸收氟化氢、苯、硫化氢、乙苯酚、乙醚等气体。7红颧花能吸收二甲苯、甲苯和存在于化纤、溶剂及油漆中的氨。8龙血树(巴西铁类)、雏菊、万年青可清除来源于复印机、激光打印机和存在于洗涤剂和黏合剂中的三氯乙烯那么有哪些可以吸收二氧化碳的植物?通过资料搜索发现：绿色植物净化室内空气首选是常春藤、吊兰、仙人掌。有的植物还能将有害化学物质转化为植物养料，如观叶植物冷水花、常春藤、吊兰、喜林等等都能吸收有害气体和抗污染。有些植物如仙人掌、仙人球、令箭荷花、兰花，在夜间不仅不呼出二氧化碳，反而还会吸收二氧化碳，在净化室内空气时，有制造氧气、杀菌的效果。其中：（1）掌类植物其特点是呼吸量小，因为它的叶片本来就是浑身布满的针状的刺，如果用透光的塑料袋罩住几天，仍然生长正常，而且掌类植物夜间也会放氧，不会与人争氧，对人体健康有利。（2）常春藤：别名中华常春藤、爬树藤。这种植物被誉为“敏感的镇静剂”，把长春藤放在房间6个小时，空气中60%的霉菌就会消失。空气中58%的排泄物渣会被吸收。常春藤能有效抵制尼古丁中的致癌物质。通过叶片上的微小气孔，常春藤能吸收有害物质，并将之转化为无害的糖份与氨基酸。可以去除：甲醛，尼古丁。对于那些患有哮喘、过敏症的人或者希望空气更清新的人来说，长春藤就是你获得新鲜空气的绝佳选择。（3）文竹：文竹不但可以提高文化修养,而且可以对肝脏有病,精神抑郁,情绪低落者有一定的调节作用。文竹在夜间除了能吸收二氧化硫、二氧化氮、氯气等有害气体外，能消灭室内细菌和病毒，它还能分泌出杀灭细菌的气体，减少感冒、伤寒、喉头炎等传染病的发生，对人体的健康是大有好处的。（4）芦荟：——空气污染的报警器。芦荟是我们常见的一种植物了，它不仅有很好的药用、养生、美容的功能，而且还可以为室内空气质量提供报警服务——芦荟本身具有很强的吸收甲醛、一氧化碳、二氧化硫的功能，1盆芦荟相当于9台生物清洁器，而当所在空间的污染空气浓度超过它的吸收能力时，它的叶子就会出现黑褐色的斑点，所以，芦荟是一种可以为空气污染报警的植物呢。（5）吊兰——绿色净化器。吊兰是我们熟悉的绿色植物，长枝披垂，摇曳生姿，很能让空间变得生机盎然，而且养护简单，浇水即可。吊兰还有极强的空气净化功能，有绿色净化器的美名，能吸收空气中95％的一氧化碳和85％的甲醛。吊兰能在新陈代谢中将甲醛转化成糖或氨基酸等物质，也可以分解由复印机，打印机排放出的笨，并且还可以吸收尼古丁，所以，无论是在居室，还是在办公室，都是一大净化空气的好手。（三）教室内空气质量改善绿化方案设计从植物的生理上讲，植物白天吸收二氧化碳排出氧气，而夜间则是放出二氧化碳吸收氧气，一般叶子大、生长快的植物排放量是由植物的吸收作用决定的；有些植物还不适合放置在室内，如松柏类的植物，它所产生的松油气味，对一些老年支气管炎和哮喘病人有一定的刺激；报春叶片的毛也会造成有些人的过敏；虎刺梅的刺，碰到皮肤上使人感到发痒……。那么怎样的植物适合放在教室里？教室里放置多少植物才能起到改善空气质量的作用？我们需要放置多少种类植物？放置植物对教室光照有如何要求呢？针对这些问题，我们开展了第三阶段的实践与研究。1．教室环境分析与植物种类、数量的选择。根据绿色植物净化室内空气质量的研究，有很多植物都能起到净化空气的作用。如常青藤能“吃”苯，吊兰能“吞食”室内的一氧化碳、甲醛，天南星的苞叶能吸收苯、三氯乙烯。如果一间10平方米左右的居室中有一种抗污染的植物，就会大大有利于空气净化。用钢筋水泥预制板盖成的现代化住房内，空气湿度大大低于正常标准，而一种叫莎草的植物喜水，因此应把盆栽莎草置于深水槽中，能将“沙漠”变“绿洲”。我们认为对教室这个环境而言，对教室植物有一定的要求。搞清楚教室环境的特殊性，我们才能有针对性选择绿色植物。（1）教室环境条件分析从教室空气质量状况看，主要是由于学生聚集多，在教室时间长，所以使得教室内氧气量减少，二氧化碳量增加。从教室硬环境来看，以外界相比阳光相对不充足，教室内主要的光源是日光灯和自然阳光相结合为主的光照条件。教室墙壁是用钢筋水泥预制板盖成的现代化住房内，空气湿度大大低于正常标准。教室内灰尘和粉尘污染也相对比较严重。和实验相比，又没有用水的管道和设备。植物的生长需要施肥、浇灌等护养。（2）教室内植物种类的选择。根据上述教室的环境分析和空气质量的具体情况，我们通过讨论，认为放在教室里的植物最好是：从光照条件方面看，最好是中性植物，适合种植在半荫处；从净化空气角度来讲，最好是能吸收二氧化碳气体能力强，光合作用效率高，能产生负氧离子，能分泌出杀灭细菌和微生物的气体，减少感冒、伤寒、喉头炎等传染病的发生；从护养角度来讲，只需要有规律施肥和浇水，护养简单，生存能力强，适合本地生长又比较常见的植物；从植物产生的危害来角度，要警惕对人体有害的植物，不会造成对人体的伤害，如带刺、有钩毛、产生有害物质的植物；从美化教室空间环境来讲，要选择一些能提高学生文化修养,调节学习情绪，使人心情舒畅，有助于提高学生的视力，不占教室空间，植物形态优美的植物。根据教室内植物摆放的特点，我们认为以下植物是适合放在教室中并能起到净化和美观教室的作用。我们的想法如下：①光照条件为中性植物，适合种植在半荫处。我们可以选择常春藤、吊兰、文竹、芦荟等。②有很强的吸收二氧化碳能力的植物，我们可以选择龟背竹、文竹、洋绣球、秋海棠等。③室内种植具有杀菌功能的植物，我们可以选择吊兰、文竹、盆栽柑橘、香桃木等，它们能使空气中的细菌和微生物会大大减少。④能吸收有毒的植物有芦荟、吊兰、虎尾兰、一叶兰、龟背竹，它们是天然的清道夫。⑤养护简单方便，价格低廉，只要保持盆土湿润，有规律的施肥，并对人体无害的可以选择盆栽型的常春藤、吊兰、文竹、芦荟等。仙人掌由于带刺，所以要选择小型的盆栽较为适宜。⑥枝叶非常美观，枝繁叶茂时，它还会偶尔微微转动，又不占教室空间的可选择吊兰、文竹、常春藤、龟背竹、芦荟等。⑦为了因电视机或电脑等电器设备开启而使室内负氧离子迅速减少，造成感觉憋闷，可以在室内种植的花草能产生负氧离子——这些花草就是柏木、侧柏和柳杉。可见，综合上述多种因素的分析，我们认为，盆栽型的常春藤、吊兰、文竹、芦荟、龟背竹、仙人掌是我们改善教室空气质量、美化教室环境的主要植物。而且我们认为更好、更大发挥植物的净化空气的效率，建议多种植物合理搭配放置，更好地起到植物的“互补”效应。常春藤还可以室内无土栽培。（3）教室内植物数量的选择。那么教室内摆放多少种植物呢？我们通过前面的计算和教室一天内二氧化碳产生量的测定，已知道了每个教室二氧化碳大致超标了800ppm。但由于我们缺少一盆盆栽的植物一天能吸收多少二氧化碳的具体数据，我们也知道不同植物光合作用、吸收二氧化碳的能力也不同，所以我们无法得出具体放置多少植物能较好净化教室空气质量。我们讨论设想，可以通过放置不同的植物，并进行放置植物和不放置植物的对照班级的二氧化碳的数据测定，大致可以知道教室内的植物数量。但这方面我们需要以后再研究。我们的建议是：在没有条件的情况下，在教室里尽可能多放一些盆栽型的常春藤、吊兰、文竹、芦荟、龟背竹、仙人掌来改善教室空气质量、美化教室环境，前提是只要不影响学习就可以。在有条件的情况下，最好是根据植物光合作用的速率来测定教室里需要放置的植物数量。2.教室内绿化植物安放与美观设计。教室内的利用空间有限，如何摆放植物既不影响教学，又美化教室并改善教室空气质量，我们经过讨论，想到教室的讲台、角落、墙壁、教室顶部是我们放置植物的最佳空间。如教室前的角落可以开辟植物角，放置相对高大的龟背竹；既美观又不影响视线；在教室墙壁上和教室顶部可以安装三角支架或吊架旋转一些盆栽的吊兰、文竹和芦荟、催人掌等植物，可以随时取下并能和外界的花盆有时替换。在教室的讲台上，可以放一盆小型的水培的常春藤或文竹。在教室安放绿色植物时，除了在不影响空间和视力和美观的同时，还要考虑不影响视线。下图一、二是用来说明表示我们对教室绿化植物安放的设计方案图。图二：我们从网上找到的教室放置植物的照片3.教室内光照分布条件分析与建议。教室室内空气流通差，常导致植物生长不良，甚至发生叶枯、叶腐、病虫滋生等，故要通过窗户的开启来进行调节。但我们认为利用绿色植物净化教室空气质量，美化环境的主要是植物的光合作用，这个过程的首要条件是光照，因此教室内的采光情况对植物的生长以及光合作用都有十分重要的相关作用。（1）教室内光照条件分析及植物摆放建议。教室内的自然光照：来源于顶窗、侧窗、屋顶、天井等处，自然光具有植物生长所需的各种光谱成分，无需成本，但是受到纬度、季节及天气状况的影响，室内的受光面也因朝向、玻璃质量等变化不一。一般屋顶及顶窗采光最佳，植物受干扰少，光强及面积均大，光照分布均匀，植物生长匀称。而侧窗采光则光强较低，面积较小，且导致植物侧向生长。侧窗的朝向同样影响室内的光照强度。直射光：南窗、东窗、西窗都有直射光