职业倦怠是中小学教师的普遍现象课件

《调查显示：近半数教师心理健康有隐疾》据羊城晚报报道，广州市天河区在2002年举行的一次心理保健讲座上用心理健康测试量表(SCL-90)对在场教师进行测试，结果显示：近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。调查还显示，31.51%的教师有轻度心理障碍，12.37%的教师有中度心理障碍，21%的教师已构成心理疾病，69%的教师感到压力大，嫉妒情绪、焦虑情绪的发生率也比较高。调查发现，教师的心理问题症状主要表现为抑郁、精神不振、焦虑、过分担心、有说不出原因的不安感、无法入睡等。（资料来源：中国新闻网，2002年1月31日。）就分布态势来说，辽宁省于1999年上半年对该省中小学教师的心理状况进行了调查，其结果显示：小学教师的心理健康问题最为突出，其次是初中教师、高中教师；城市教师心理障碍率高于乡村教师；女教师心理障碍率高于男教师。下面是此次调查的一些数据：

表1小学、初中、高中教师心理障碍的发生率

表3男女教师心理障碍发生率的比较美国辛普里的研究发现，在教师中有1/3的人存在情绪困扰（同期一般人群为1/4）还有的调查结果显示，有22.4%的教师必须接受心理治疗。美国全国教育协会报道：在教师中有37.5%的人常对工作效率感到极度忧虑；有30%的人社会适应不良，有情绪问题；有20%的人需要心理医生特别关心；另有12.5%的人不易与人相处；而其他的职业没有如此高的不良症状。他们认为，这与教师这一特殊职业有关。另据有关专家调查统计，教师中患神经症的占10%以上，而在其他职业人群中平均仅为2%左右。

国外教师的心理健康状况二、职业倦怠：教师心理健康的突出问题职业倦怠是西方职业压力和心理健康研究中较为流行的一个概念。国外对这方面的研究较多，而国内对该问题的研究较少。职业倦怠是一种与职业有关的综合症状。它源于个体对付出和回报之间显著不平衡的知觉，这种知觉受个体、组织和社会因素的影响。职业倦怠常发生于从事教育行业和服务行业（尤其是要求与需要帮助的服务对象面对面接触的职业）的个体身上。教师长期的职业倦怠会恶化教师的身心健康，也会出现教学方法上的不灵活和行为失常，是教师心理健康的突出问题。（一）职业倦怠的概念和特点

职业倦怠是个体因不能有效地缓解工作压力或妥善地应付工作中的挫折所经历的身心疲惫的状态。

职业倦怠的主要特点是对服务对象的退缩和不负责任，情感和身体的衰竭，以及各种各样的心理症状，如易怒、焦虑、悲伤和自尊心降低。这种状态在根本上是由一种不平衡感（inconsequentibility），即觉得帮助别人的种种努力已经无效，任务永远不会结束，而且总是不能从工作得到回报（回报的形式可以是成功、进步、他人的承认或欣赏：Farber，1983）

职业倦怠容易发生在医疗护理、教育等与人打交道的行业中，教师是职业倦怠的高发人群。

3.较低的成就感教师们开始感觉到在他们的工作中不再有什么值得去做。当教师们感觉他们无法给学生的生活带来更大变化，而他们的职业所带来的诸如金钱、社会认可等回报也少之又少时，很多教师就产生了较强的自卑感。当较低的成就感与前两种职业倦怠的感觉混合在一起时，它们就会大大减少教师工作的驱动力。这时失败就会成为一种生活方式，社会心理学家将之称为“学者型的无力感”。那些经历着职业倦怠的教师通常在个人生活质量方面也都限于较低的水平。他们经常旷课，对于教学，也很少投入精力去努力提高。在健康方面，他们易于发脾气，还会经常陷入因压力过大而导致的失眠等亚健康状态。第二，教学方面。教师的职业倦怠会使教师减少对教学工作的信心与热情，进而，师资流失现象将会日益严重。据英国《卫报》最近一项民意测验显示，因工作压力过大而厌倦了教学职业，英格兰有一半的教师在未来的10年里将辞职，这给布莱尔首相决心提高教育质量的计划蒙上了阴影。更为重要的是，教师的职业倦怠会导致教学品质的低劣。教师工作士气低落，无心也无力于提高教学质量，这势必降低学生的学习成绩；学生的纪律问题也因而增多。教师的职业倦怠使得体罚学生的现象发生机率更大，从而对教育环境产生了污染。（请看下列材料）（新闻周报2004年11月23日报道）教师体罚学生的新闻报道越来越多。粗粗一查，竟然有上万条。就在前几天，还发生了“学校变相体罚惹祸湖南初三学生猝死操场”这种触目惊心的新闻。体罚的手段可谓五花八门，罚站、罚跑、罚跪、罚抄写、挖苦、辱骂，这还算轻的，揪耳朵、扇耳光、拳打脚踢也算不上什么，啃木头、吃苍蝇、罚学生喝尿、用铅笔刀割幼儿耳朵、在学生脸上刺字、大冷天用电风扇吹学生这种近乎变态的手段也成了老师的“杀手锏”，更骇人听闻的是浙江一小学教导主任体罚学生后竟将学生掐死抛尸。这还只是冰山一角。一般来说，只有给学生造成了重大伤害的案例才会被媒体关注，大量的案例因为没有造成明显的伤害而隐藏在冰川底下。案例：学生做错题被罚抄万遍“1+1＝2”称是一场噩梦学生做错题被罚抄万遍昨天，家住宁波鄞州区五乡镇的学生家长吴女士（化名）致电本报称：在她孩子就读的学校里，班主任老师经常会用一些“奇招”来整治学生，比如，学生违反了校规、班规要交给老师罚款，学生做错了题要罚抄10000遍“1+1=2”，她认为这些做法实在让人感到不可思议，也很不合理，她希望本报派记者对此进行调查。另据北京市教科院披露的《师源性心理伤害的成因及对策》的调查报告显示，打骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等不被学生喜欢的行为会给学生心理造成伤害，构成师源性心理伤害。尤其值得关注的是尽管《教育法》、《教师法》等已经明文规定教师体罚学生，但事实说明，这种现象没有得到很好地遏制，并且在给学生带来的伤害程度和社会影响上有加重的趋势。（三）教师职业倦怠的根源

1.社会方面的根源

2.组织方面的根源

3.个人背景方面的根源

美国学者麦克林泰尔、路特兹及玛蒂瑞拉(Melintyre，Lutz&Maddirala，19