初一语文上册教案

初一语文上册教案精选语文包括本国语文和外国语文，本国语文又包括通用语文、方言语文以及少数民族语文。英语等语种也是语文的一种形态，中国少数民族地区也学习本族群语文。下面是我给大家整理的初一语文上册教案精选，仅供参考希望能够帮助到大家。初一语文上册教案精选篇1教学目标：1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文巧妙的构思。3、学习文章运用多种描写方法具体生动的刻画人物形象。4、理解文章突出主题的方法。教学过程：一、生活导入。1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有？2、为什么会发生这些冲突?齐读22课标题下面方框。3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。二、整体感知。（一）、速读课文。回答问题：OK文章写了一句什么事?用一两句话概括文章内容。02、说说文章的思路或结构怎样？（二八画出段序。字词板块。①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：'赫拉的雕像值多少钱？"'后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。出示投影（改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》），学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么？赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：”赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。蚊子和狮子蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节;而创作寓言,更不能忽视对情节的具体想像。学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维①续编寓言情节练习。教师投影出示两个续编题目：a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么？b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。②自编寓言练习。教师出示题目：a.嘴和眼睛的对话;b.树和斧子;c.筷子和勺子;d.画笔和颜料;e.蜜蜂与花朵止猫和老鼠。学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想像力，依据生活去合理想像;另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。3、总结①教师小结。通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。②布置作业a.依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。b.推荐阅读《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。4、信息反馈：初一语文上册教案精选篇4教学目标：1、知识与技能学习本文把化石拟人化和前后响应的写法，了解诗歌的有关知识。2、过程与方法反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。3、情感、态度与价值观要培养起学生爱科学爱文学的思想感情。重、难点与关键：1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。2、调动联想和想象，理解诗歌的内容。课前准备：教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。教学时间：1课时教学设计：一、精心导入1、今天我给大家带来了一组图片，请大家欣赏。（出示多媒体）2、让我们共同研读一首歌颂化石的科学抒情诗《化石吟》。二、检查预习情况1、简介作者2、根据拼音写字或给加点的字注音。3、读词、理解词语。奇幻：出人意料的，充满变幻的。乌有：虚幻，不存在。裹藏：缠绕着藏起来。引劲长吼：伸直脖子大声吼叫。海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。日转星移：形容发生极大的变化。3、抽生分节朗读课文，读后评价。三、诵读课文，感知内容1、（过渡）《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。2、有感知才有思考，请同学们朗读课文。3、好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题：（多媒体）a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。b.本诗表达了作者怎样的思想感情？c.本诗可分为几层，试概括大意。4、讨论后教师引导学生明确：a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。c.诗歌分为三层：第一层（1—2节）：通过发问，引发联想；第二层（3—6节）：具体抒写，无限遐思；第三层（7节）：回应发问，照应开头。5、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。6、自主探究问题组：研读3—6节，思考下列问题。a.诗的第1、2节一连用了6个问号，在文中起什么作用？b.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？d.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的？e.当你面对复原的恐龙、猛吗时，你有何感想？7、诗的最后一节和第1、2节构成什么关系?这样写好在哪里？最后一节回应第1、2节，这样使全诗结构完整，有放有收，有问有答。8、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?（讨论后回答）⑴生命的起源。⑵生物进化的历程。⑶人类的出现。9、沉睡亿年的石头说了什么话？诗中第3、4、5、6节是化石说的话。意思是科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。10、诗歌把化石称为“你”有什么好处？这首诗运用了拟人的手法，将化石人格化，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。四、课堂小结1、通过对这首诗的通读学习，你有什么体验或感悟？2、教师小结：这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。五、拓展延伸见《鱼化石》艾青著六、作业布置1、这首诗里，作者运用了的手法，将当作可以和我们说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得。板书设计：16.化石吟发问想像一一遐思飞跃一一神奇景色回答呼应科学神奇一一人类伟大初一语文上册教案精选篇5目标：1、结合课文学习理解词语：酸涩、慷慨陈词、屈辱等。2、理解“教室里自然爆发出一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”等含义深刻的句子。3、把握文章的主题，体会师生之间浓浓的情谊。重点：了解刘老师是一位温柔善教，热爱学生的好老师，体会浓浓的师生情。难点：理解含义深刻的句子。教具：多媒体课件时间：一课时过程：一、启发谈话，揭示课题1、出示一段话，指名读。2、师：这段话中的“苏老师”指的是我国著名作家：苏叔阳。他曾经任教于中国人民大学、河北北京师范学院、北京中医学院。这是他的一位学生回忆苏老师为他们授课时的风采。苏老师上的课之所以吸引人，给学生留下深刻的印象是与他的老师一一教历史课的刘老师分不开的。3、揭示课题，板书二、学习第一节1、课文开头告诉我们什么？自由读，交流2、针对这一节，提问三、学习2-5节1、作者从小到大，有很多老师教过他，在他看来，刘老师的教学有些什么特点呢？默读第5节，思考，交流。（学生答得好，答得不好）板书：动作、神态、语言;与众不同指导朗读2、过渡：刘老师教的是历史课，在很多人的眼中，历史是比较枯燥的。刘老师上的历史课吸引作者的有哪些？从第四节中找到相关语句，理解“慷慨陈词”、“哽咽”等词义。后来，作者能考入大学历史系，包括他自己在给学生们讲吸引学生，这都是与刘老师有很大的关系。板书：吸引人3、全文从头到尾都是在写刘老师，其中第2、3节是从人物的外貌、一个动作具体展开描写的。与同桌一起找找相关语句，读一读，说说从中能看出什么？板书：忠厚，幽默，敬业4、课文不但写了刘老师，还写了“我们”出示句子，齐读，分析文中对于“我们”的侧面描写，是为了说明什么？板书：尊敬5、刚才我们从四个方面对刘老师进行了分析，你对那个内容印象最深呢?找自己感兴趣的段落，读一读，试着背一背。四、学习第6节1、正因为刘老师是这样一位好老师，所以作者在几十年后还会（深深地、深深地思念着）2、虽然只有短短的一句，但包含着学生对老师的崇高的敬意和无尽的思念。同时又与简洁的开头相呼应。过渡：的确，每个人的成长历程都离不开师长的引导，就象花儿离不开园丁的栽培一样。一位好老师对学生的影响是非常大的。文中的刘老师就是这样一位好老师。五、读写结合刚才我们抓住四个方面对刘老师进行了分析，接下来请同学们模仿这种方法，对某个人物进行描写。（根据时间，也可抓住一方面描写）（参考内容：—老师教我们课。奶奶是位慈祥的老人。----）板书：35、我的老师刘老师教我们历史课忠厚、幽默、敬业与众不同尊敬吸引人（三卜概括文章内容。1、提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。时间：今天。地点：我家里、万芳家里及路上。归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着要回来的事。2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗？——上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一”。——上星期一我和万芳换裤子的事。明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。——这是文章的插叙部分，不是主要事件不归纳。（四卜理解文章结构顺序。根据板书讲：1、主要事件中为什么先从今天妈妈问我开始写而不是按时间顺序先写昨天发生的事情呢？倒叙。（如果文章顺叙是：A—B—C—D的话，那么倒叙就是D—A—B—C或C-A—B—D或B—A—C—D）,倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从事件的开头按顺序叙述事物的起因和发展。作用：采用倒叙的情况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出;二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙以引起读者阅读的兴趣。）本文倒叙的作用：作者在文章开头就直接摆出我和妈妈的紧张的矛盾气氛起到了吸引读者的作用。一一这样安排结构，使文章开头更吸引人。也使文章结构富于变化，避免平铺直叙，引起读者阅读的兴趣。2、另外两件事在文章结构中属于什么呢?(1)、插叙。(A—b—B-C),插叙就是在叙述主要事件的过程中，暂时停顿，插进一些与中心事件有关的内容，插叙结束后，再回到原来的事件上继续叙述。文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的朋友这种心理活动来插叙了这两件事。(2)、插叙的作用：(。1)对主要情节起补充衬托的作用。(02)有时会起到解释说明的作用，使读者更好地了解故事情节，或推动故事情节的发展。(本文有解释的作用。解释为什么我会把羚羊木雕送给万芳。)(03)使故事的脉络更清晰。(04)使文章结构更紧凑。文章没有按时间顺序来写，直接写今天发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园老师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今天的事中来写，这样的插叙就会使文章场面(地点)更集中，使文章结构更紧凑。(05)拓展丰富文章内容，使人物形象更加丰满。(06)突出主题。(如，《紫藤萝瀑布》的插叙为后面的议论作铺垫，起到突出文章主题的作用。)注意：倒叙与插叙重要区别是：倒叙是一件事的顺序变化，插叙是相关事件的顺序变化。三、文章的线索是什么？线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等;它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。文章线索的分类分为以下几类：Ol＞以人物为线索02、以事情为线索03、以物品为线索04、以地点为线索05、以时间为线索06、以感情为线索。文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章内容围绕“为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材，使文章结构更加紧凑、浑然一体。四、作业：1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么？2、准备分角色朗读课文。初一语文上册教案精选篇2一、疏通句篇1、学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）2、请学生试读课文。3、教师范读。4、学生齐读。二、理解文义、探究深层含义1、结合书下注释，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班讨论）2、请大家在讨论时注意下列句子中的词：⑴谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然日……儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。俄而：不久，一会儿。骤：迅速欣然，高兴地。⑵空中撒盐差可拟拟：比，比拟。⑶未若柳絮因风起。未若：比不上。⑷期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。期：约定。乃：才。⑸与人期行，相委而去。期：约会，约定。委：舍弃。⑹元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?（“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词）请学生用自己的话复述课文内容。3、提问：大家对于课文有没有什么疑问?（引入下面的问题）⑴文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的?（轻松，温馨）从哪里看出来?（内集，欣然，大笑）⑵“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来?为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好?（前者较有韵味）⑶文末为什么要强调谢道镒是王凝之的妻子?（表示一种赞扬与敬佩）⑷从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?（暴躁、易怒）⑸结尾处元方“入门不顾”是否失礼?如果你遇到这种情况会怎么办？⑹让学生表演这篇的情景。⑺齐读课文，要求读出感情来。4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。三、拓展延伸1、我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜?手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。2、阅读短文，回答问题：客有问陈季方:“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？"季方曰：“吾（于）家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深;上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深?不知有功德与无也？”⑴用自己的话复述原文的内容。⑵陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗？初一语文上册教案精选篇3内容预览：寓言四则一、教学目标①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。②分析故事情节。③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。二、教学重点①分析故事情节。②多角度概括寓意。三、课前准备学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。老师：投影仪。第一课时一、教学内容《智子疑邻》、《塞翁失马》二、教学设计1、导入课文在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章??寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目？2、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。联系上下文，解释加点的词。宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。④复述课文大意这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。3、讨论①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然