刍议小学语文阅读教学中合作学习的应用

刍议小学语文阅读教学中合作学习的应用庞小宁摘要：在对学生进行语文教学时，不仅仅是让学生掌握语文的基础知识，更多的则是为了培养学生的认识世界、表达自己的能力。阅读教学是语文教学的重点，而在阅读教学过程中，应用合作学习的模式，能够提高学生的学习积极性，培养其团队精神，同时还可以营造出一种良性竞争的学习氛围，对于提高阅读教学质量具有积极的促进作用。结合小学语文阅读教学的实践经验，谈谈小学语文阅读教学中合作学习模式的有效应用。关键词：小学语文;阅读教学;合作学习;应用语文是一门基础性且实用性极强的学科，对语文知识的掌握程度会直接影响到学生与他人的沟通与交流，甚至会影响到学生的性格和日后的成长。为此，在小学语文教学中，必须注重学生口语交际及书面表达等能力的有效培养。小学生基本的认知能力已经初步具备，可以通过阅读来不断学习新的字词，扩大自己的知识面，扩充词汇量。在阅读教学过程中，采用有效的合作学习教学模式，能够有效提高学生的语文学習热情，对于提高阅读教学质量具有积极意义。一、小学语文阅读教学中合作学习应用的重要性二、在小学语文阅读教学中合作学习的应用策略把握小学语文阅读教学目标，合理进行分组在小学语文阅读教学中，首先应该掌握合作学习的应用价值，把握阅读教学的目标，并以此为基础制订科学合理的阅读教学计划。阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，并且通过阅读区了解文中的主旨和情感表达方式。在小学语文阅读教学中应用合作学习的模式，就在于让学生主动交流，主动思考，加深对于课文的理解，教师应该根据这一目的进行合理分组。营造阅读合作学习的氛围，激发学生合作学习的兴趣阅读是学生了解基础学习内容的方式，而讨论能够帮助学生深入了解所学知识。在阅读教学中，语文教师应该为小学生营造出良好的语文阅读合作学习氛围，让学生在阅读后进行讨论。这样不仅能够锻炼学生对于知识的理解运用能力，而且对于学生口语交际能力的提升大有益处。讨论是一个将自己所思所想表达出来，并且获得对方认可的一个过程，在这一过程中，学生可以进行思维上的交流与碰撞，积极地表达出自己的想法，同时接纳更多新鲜的想法，逐渐填补自己语文知识的空白。举个例子，当我们在学习到《桥》这篇文章时，大家对于共产党员在洪水来临之际舍己救人的行为不是很理解。为了帮助学生解决疑难，可以设置这样一个小话题：“文中党员舍己救人，值得吗？”并鼓励大家各抒己见，发表自己内心最真实的看法，小组给出统一意见，派出代表发言。由于集合了众人的发言，小组的代表性言论往往更加有理有据，观点新颖而全面，这就是团队的力量。语文教师恰当地参与，引导学生自主阅读与讨论合作学习的阅读教学模式，充分发挥了学生的主观能动性，为学生创造了一个良好的学习氛围。在一个团队中，学生的性格、思维方式存在一定的不同，但总有一个学生是敢于表达，在阅读后能够将自己的想法说出这鼓励了其他同学表达所思所想，而且由于在自己的团队中，发言相对自由，不必担心受到别人的嘲笑，所以学生的参与度较高。在教学过程中，语文教师恰当地参与，引导学生自主阅读与讨论，在学生发言后给予点评和总结。举个例子，在学习《梅花魂》这一课时，语文教师提出了“选出文中你最爱的词句，并说出理由”的学习任务，让学生自由朗读并与小组成员讨论，有人喜欢描述梅花的词句——朵朵冷艳，缕缕幽芳，短短八字便讲出了梅花所处的环境与外观，而有人则喜欢这一句：“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”因为这句话形象地描写出了梅花不屈不挠、不畏凌