人教版小学语文四年级上册《选读课文1延安我把你追寻》教案8

精选文档精选文档精选文档白

一、教材解

文。

一提到，都会随口吟出“，，，曲向天歌。白毛浮水，掌清波”。

《咏》首着眼于的形象──色彩的美和姿的雅，在《白》篇文中，作

者要点表的是白性格的特色──骄横。把只抱回家，从“伸了”“左

右盼”的姿中，留下了最先的“骄横”的印象。而以“的骄横，更表在它的喊声、

步和吃相中”个渡段全文，致刻画了“重”的声，“大模大”的

步和“三眼一板”“一不苟”的吃相。

作者擅长使用比的方法来突出的特色。如，用的“引吭大叫”与狗的“狂吠”比，表的喊声“大”和“”的特色；用的“步急速，有局促不安之相”，出“步沉着”“大模大”的大家范；通狗“在伺”“敏捷地跑来，努力地吃它的”“马上逃往，蹲着静候”等如小般的委相的描述，彰的老派。个系列比，特别形象生，令人如其声，如其形。

其余，作者擅长使用反来表达自己的感情。如，用“我的老”“不其”

“架子实足”等忧如含有的表的个性，从中我能看出作者的喜之情。

篇文的目的，一是引学生意会物的风趣、可，感觉作者生命的关、

生活的；二是在中意会作者抓住特色写的方法，感觉作者风趣趣的言格。

讲课本的要点是引学生认识文是怎写出白骄横的特色的，讲课点是从那

些看似的中意会作者的喜之情。

句解析。

（1）句子的理解。

①的骄横，更表在它的喊声、步和吃相中。

“骄横”是指极其傲，自以了不起，看不起人。句是文章的中心句，起到

全文的作用，会合概括了骄横的详尽表。同，它也是渡句，不但承接了上文“好

一个骄横的物”，惹起了下文“的喊声⋯⋯”，使文章表达自然，条理清楚。

②的步沉着，大模大的，像京里的角出。

“沉着”中的“从”cóng，不cōng，“沉着”是不慌不急、静、沉着的意思；

“大模大”中的“模”mú，“大模大”用来形容骄横、不在意的子；“像”

就是很像；“角”中的“角”jué，是角色的意思，“角”是一种曲角色，通称花

，饰演性格烈或粗暴的人物。作者用“京里的角出”来比的步，不但形象

地写出了步的沉着，更出了的步伐中显出的盛气凌人的骄横。

③比方吃了一口，若是水盆放在，它必定沉着自在地大踏步走上前往，一口

水，再大踏步走去吃泥，吃草。

“比方”是比方的意思；“若是”是若是的意思；“沉着自在”是指特别静、不慌

不忙的子。在个段的前一部分，作者怎吃行了充分的描述：先写需要三

西下，“一是水，一是泥，一是草”；此后例，“先吃一口冷，再喝一口

水，此后再到去吃一口泥和草”；再用“比方⋯⋯”句例，不其地描述的

吃相，作者就是想突出吃相的可笑，可笑在必有三西下，可笑在一不苟的吃法，

可笑在循蹈矩、不会通的做法。是下文提到的吃“必有一个人在旁服侍”的

原由，的骄横也就在此中体出来了。

④沉着自在地吃，必有一个人在旁服侍，像里的堂倌一。

“服侍”是指在他人身旁供使唤，照顾他人的饮食起居；“堂倌”在旧时用于称号饭

馆、茶社或酒店里的款待人员。堂倌在过去地位低下，作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。

⑤由于周边的狗，都知道我们这位鹅老爷的性情，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥探。

“窥探”是指暗中观看动静，等候时机，多含贬义。从这句话能够看出，连周边的狗

都知道它的吃法，认识它吃食的规律，可见它是多么严格地恪守着吃饭的三眼一板。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，语言间显现出来的亲昵和表达中的煞有介事，表现出作者对鹅充满了爱意。

2）对词语的理解。

东张西望：“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅抵达了一个陌生的环境，东看

看，西看看，一点儿也不拘束。

引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。

局促不安：形容拘束、不自然、不平定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。

谨言慎行：形容做事仔细，连最细微的地方也不粗心。在课文里指鹅的吃法每日都一个样，一点儿也不粗心。

不胜其烦：指忍耐不了某种麻烦。

一无所有：什么也没有了。

拂衣而去：指狗偷食完鹅的食品后大模大样地走开，与偷食前形成了鲜亮的比较。豪侈：开支大批钱财追求过分享受。文中说鹅其实不豪侈，是指鹅固然需要三样东西下

饭，但这三样东西都是平时的东西，不需要什么开支。

二、讲课目标

理解8个生字，会写12个生字。正确读写“骄横、郑重、局促不安、京剧、绝不相让、每日三餐、味道、若是、沉着自在、服侍、性情、拂衣而去、一无所有、责怪、供养不周、周边、不胜其烦、架子实足”等词语。

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、累积好词佳句。

认识白鹅的特色，意会作者对白鹅的喜爱之情。

学习作者抓住特色写的方法，意会作者用词的正确生动和风趣风趣。

三、讲课建议

讲课本课前，能够让学生观察鹅，认识鹅的特色。教师准备鹅的图片或鹅活动的多媒体课件。

本文讲课的要点是指引学生意会白鹅的特色，意会作者的表达方法，能够采纳以下思路张开讲课。

第一，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给

你留下了如何的印象？学生交流的时候，要指引他们联合相关语句概括出鹅的特色，并要点意会“鹅的骄横，更表此刻它的喊声、步态、吃相中”一句，意会作者先总写后分述的写作方法。

此后，指引学生环绕“从课文的哪些地方看出鹅的骄横”这个问题张开议论，从详尽语句中认识作者是如何写出鹅的骄横的，意会作者用词的生动形象和语言的风趣风趣。

讲课时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“骄横”。它的骄横不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的感情基调是兴趣性，要读得妙趣横生才好。

这篇课文中的词语用得特别生动、传神，四字词语好多，读的时候要注意读出这些词

语的兴味。如“东张西望”“厉声训诫”“引吭大叫”“局促不安”“步伐沉着”“大模大

样”“三眼一板”“谨言慎行”“沉着自在”“仰头大叫”“不胜其烦”，要指引学生在读

中意会这些词语的意思，读好了这些词语，兴趣也就出来了。

教师要提示学生注意文中一些字的字音和字形。如，“看守”的“看”读kān；“侍

候”中的“侍”读shì，要与“待”差别开；“厉”要注意与“历”差别，“厉”一般含有

严格、严肃的意思；“脾”右侧的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提示

学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的；“餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、

点，“又”和“食”的末笔均为点。

在讲课时要重视语言的累积。教师应指引学生把喜爱的部分背