4教案《蜀道难》公开课教案

蜀道难李白讲课时间:10月14—15日第7周礼拜三第2、6、8节礼拜四1、2、6节讲课班级:中职1、2班讲课种类：理论课教课目的:1．基础知识目标：理解诗歌的艺术手法,如境界、声韵等2．能力培育目标:经过朗读点评赏鉴，领会想象、夸张的艺术特点3．感情培育目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达教课要点和难点:一、教课要点：1、从学习诗歌的朗诵下手，领悟诗歌周而复始逐层深入的感情节奏和豪放俊逸的气概2、借助于“剥皮抽筋"法,研究本诗感情要旨3、本诗语言及艺术手法鉴赏，领会李白豪放俊逸浪漫诗风的形成二、教课难点：1、鉴赏李白激动俊逸的诗风.2、研究本课的感情要旨教课方法:1、朗诵法2、点拨法3、自主学习,小组合作教课手段:多媒体教课课时;两课时教课过程;一、导入天地是怎么形成的?（盘古开天辟地)但是在我们西南部有一个传说,天是男神造的，地是女神造的，由于女神太勤劳,把地造得太大，无法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高峰、低谷，这样天地就符合了或许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创建了这个神话，或许是西南的山山川水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》（PPT展现）提及《蜀道难》唐朝的诗评家殷番评论这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也"终究这首诗奇在哪处,今日，我们就经过朗读和鉴赏共同感觉诗歌的奇异之处二、朗读感知风格之奇（PPT展现）1［活动］下边先请大家听一遍老师朗读，听的时候注意感觉诗歌风格2［活动]生朗读3[发问]经过经过朗读和听读感觉这首诗歌又如何的风格?［明确］雄浑、豪放4［活动]朗读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格(PPT展现）[发问]主旋律是那几句话？在诗中出现了几次？［明确]噫吁嚱(xī),危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，令人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨（zī）嗟［活动］指导朗读,感觉诗风乐府诗大多拥有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，朗读时一定掌握这个基调，才能再现诗中的境界下边试分层加以讲解：①“噫吁难于上青天”这两句统摄全诗，确立了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有阵容全用散文化的句子，表示这是诗人在仰望蜀道时情不自已，信口开河，也显示了叹息的激烈“噫吁”是惊诧之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延伸音“蜀道之难”，可读得缓和,略作停留后，再用升调读“难于上青天”五字，这样则全诗要旨自明②“蜀道之难，难于上青天，令人听此凋朱颜！"蜀道能使红润的神色枯败,应读出惧怕的感情，声音也应当愈来愈低落③“蜀道之难，难于上青天,侧身西望长咨嗟"这是全诗的结束语要旨句第三次出现，要读得迟缓些，有深邃的叹息意“侧身西望”后稍作停留,再用渐慢渐弱的腔调读“长咨嗟"三字，如有余音，以发人沉思[小结］经过对主旋律的朗读,诗歌一唱三叹的风格就表现出来了三、品读涵泳境界之奇欧阳修这样评论《蜀道难》“太白之精下人间，李白高歌蜀道难蜀道之难难于上青天,李白落笔生云烟”（PPT展现）李白的这类于众不一样的风格是如何经过语言来创建的,他频频咏叹蜀道难,蜀道究竟难在哪儿?请同学们抓住文章的主旋律,思虑这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难，选择你以为最出色的句子加以赏析，注意句子所用的表现手法1．赏析第一小节（1）［发问]第一处的难是从什么角度写蜀道难的？[明确］第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主假如说山势之高2）［发问]哪些句子能够表现这一特点？选择你以为写得最出色的一句来鉴赏一下①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川-—用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，连绵接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊胆战[小结]主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象堪称阔大雄奇②“地崩山摧壮士死，而后天梯石栈相勾联"——奇妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的激烈的梦想，以及改造自然的困难这句话显得很有气概，写出古代办感人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩并且这句话还运用了传说故事极富裕浪漫主义的色彩③“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”—-押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂,是一种会让人诱惑的山路，走进去就像迷宫相同突出了蜀道的迂回回旋波折的特点④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀登”—-按理说黄鹤飞得很高,连黄鹤都飞可是去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀登技术比较好，这类山连猿猱都攀可是去，可见山势的陡峭经过黄鹤和猿猱都飞可是去或许攀可是去来侧面的衬托出蜀道之高其实是一种以虚衬实的写法⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹"这是写登上巅峰此后的情况经过摹写神态、动作侧面:手扪星斗、呼吸紧张、抚胸长叹、步履困难、神态惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而风趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇异的想像！【说明】依据学生所选句子进行朗读指导[小结］由此可知,第一小节里有勇敢的夸张，有丰富的想象,还引用了神话传说,虚实联合,意象十分的雄奇、壮阔，感情豪放，读来的确有摄人魂魄的成效充分的表现了李白浪漫主义诗歌的特点（5）[活动］生再齐读整个第一小节读的时候注意领会李白浪漫主义的激情2．赏析第二小节(1）[活动]①这是第一小节,我们经过朗读一同来鉴赏了一下接下来看二小节，第二小节有两处描绘的文字，请分别把它勾勒出来2）[发问］这两处描绘展现了蜀道的什么特点?[明确］描绘了蜀道的险(3）[发问］这两处文字是如何来变现蜀道的陡峭的？［明确]“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月,愁空山”这是诗人假想游者在途中所见到的光景画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更为清静,像原始丛林相同荒寂无人跟此前的画面对比，色彩是变了，也表现了蜀道光景的多样，但氛围是逼人的，令人感觉孤寂得可怕借景抒怀：古木荒芜、鸟声凄惨（悲鸟号古木，子规啼夜月)令人闻声失容，衬着了旅愁和蜀道上空寂凄凉的环境氛围,有力地衬托了蜀道之难“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺,砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文侧重写蜀道之高不一样连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命,令人望而却步,闻而心惊，故下文云“其险也这样”运用夸张:“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁"—夸饰山岳之高，绝壁之险，衬着惊险的氛围[小结]这样多的画面此隐彼现，其境地之阔大,自不待言；且不论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂,连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之雄伟，确非别人之可及再从整体来看，其变化之速,愈变愈奇，又常常出乎意外,令人应接不暇故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言!（4）［活动］生齐读3．赏析第三小节［发问]第三段是从什么角度写蜀道的呢？［明确］一夫当关,万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险峻所守或匪亲，草菅人命蜀地凶险［活动］生读这几句话，感觉蜀地的凶险读出紧张的语气［小结］蜀道这样的高峻,这样的险阻，猛兽这样的凶狠［发问］假如让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感觉？（生可能答惧怕）［明确]雄奇可怖（PPT展现)这就是李白这首诗给我们创建的奇异的境界相同是写蜀道，我们看三秦民谣怎么写的：武功太白,去天三百孤云两角，去天一握山川险阻，黄金子午蛇盘鸟栊,势与天通(《三秦民谣》）（PPT展现）武功县的太白山很高，离天只有三百尺孤云、两角二山，离天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷，战略地位十分重要蛇盘、鸟栊两座山，山势波折陡峭，高耸接天[发问]相同是写蜀道,请同学们比较一下这首民谣和李白的事在表现手法上有哪些相同好不一样之处?［明确］相同:夸张不一样:想象神话传说侧面描绘虚写映称［小结]李白的这类瑰丽的想象，勇敢的夸张，奇异的传说，豪放的激情，就组成了浪漫主义的表现手法手法多样造境界豪放的激情瑰丽的想象勇敢的夸张奇异的传说（PPT展现）第二课时四、精读推测意蕴之奇［发问]那么李白为何要极写蜀道难呢？请看教材说明①这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者，唯别而已”相同是送别，却没有一点送其他哀婉之情，而是极写蜀道难,目的是为了劝有人不要去，哪些句子表现了他的企图？［明确］问君西游何时还？畏途巉（chán）岩不行攀其险也这样,嗟尔远道之人，胡为乎来哉锦城虽云乐，不如早还家（PPT展现)[发问]这三个句子中那些字需要重读？[明确］何时不行胡为早[活动］分组朗诵看来是全力劝友人不要去那么这是否是全诗的所存心图呢？（PPT展现)：写作背景李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安,供奉翰林，但并没有实职唐玄宗沉浸于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀敖不驯，歧视显贵，不久,冒犯显贵，而被谗言诋毁,排斥出京天宝初年,地方节度使权力膨胀藩镇盘据，怀觊觎之心者，非徒安史请同学们联合背景以及诗歌的第三小节议论一下,诗人有没有话中有话？（PPT展现)[明确］话中有话两种解读第一种:融入出身之感