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小学语文教后随笔《陶校长的演讲》教学反思今日连续教学《陶校长的演讲》。说句心里话，从开头预备的那一刻起，我就对教学内容产生了很多的困惑，除了读后就可以知道的“四问”外，还需要我教给同学什么？教学内容的构建问题再一次横在了我的面前，以至于开头上这一课的时候，我还是惴惴担心，当一位老师面对着一篇文章时不知如何下手时这种感受就会特别剧烈。文章的内容不需要过多的关注，那么唯一可以追问的就是文章的形式了。这篇文章的主题是演讲稿，我特意在网上查了一下这种文学样式，它具有两个鲜亮的特点，一是讲为主，二是演为辅，由于我们面对的是文字信息，讲的内容和形式自然是关注的重点。既然是演讲，必定有一个鲜亮的主题一一“每天四问”，这在第一节中就被开门见山，这给了我一个启发，让我沿着这个思路，和同学一起理清这篇文章的叙述挨次：提出主题一一详细阐述一一总结全文。这是理解内容的过程，也是同学感受演讲形式的过程。形式的问题解决了，思想性还是不能忽视的。我给同学出示了曾子的话:“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与伴侣交而不信乎？传不习乎？”两年多年前，曾子就说了，他每天都要反思自己三个问题，一是为别人做事有没有尽到自己最大的努力？二是和伴侣相处有没有做到诚信？学习到的东西有没有得以温习？这是他对自己的要求，正所谓“独善其身”，而陶校长所做的这个演讲是为了什么呢？同学自然就会想到是为了同学们的健康成长，这样一来，我们就可以想象出一个表情严厉而又和气，激扬而又深情的陶校长。这样的谆谆教导很值得我们去思索和践行！这觉得这样处理比单纯地让同学逐词逐句地去读课文、老师单纯地去讲解分析要好得多，一是它注意了对文章主体语言形式的关注，对于同学概括力量的进展大有裨益。二是它拓宽了同学的学问视界，找到了“四问”的历史支撑，使得学习的过程布满了厚重感，而这又恰恰是中华民族文化的重要组成。假如说还有不足的话，那就体现在以下两个方面：一、对陶行知的了解还局限于一个干瘪的文字排列层面，没有更为生动和贴近的东西，陶校长是在什么样的状况下作这样的演讲,自然有它的时代的影子，而这我远远没有涉及。二、对典型文本的遣词形式没有关

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