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小学语文老师教研活动随笔《荷花》录课

感受在校教研组活动中，我执教的《荷花》一课受到了听课领导和老师的热忱鼓舞，他们给我提出了不少珍贵的建议，我准时进行了反思，觉得只有在上课、听评的实践中，自己才能在阅读课堂教学中有所大的进步。6月初，学校进行了其次批“一师一优课”录制的报名，我不假思考报了这一课。又是一次熬炼自己的机会，我先着手修改教案。大体思路不变,从以下几个方面进行了改动：1、增加了“学习成长单”，每位同学一份。这是我在我们学校举办的区“三叶草”教研写课题研讨活动中，听了一节课后突然想到的。作为阅读教学的其次课时,特殊是本课美读法教学，在同学读说的基础上，进行读写的训练是有必要的。学习成长单中，主要是词语的积累练习和句子的仿写练习。在上次的展现课中，我在同学口头沟通后，怕影响课堂时间，就顺口一说让同学课后写在书上，想来不甚妥当。支配了“学习成长单”，就可以让同学准时、便利地练笔。另外，学习成长单上的内容很丰富，还包括背诵的古诗和作业的布置等。2、删去了原来“关于'挤’的小故事”这个环节，我原来的教学意图为进一步指导美观书写和感受汉字文化内涵，以及进行思想教育，但为了突出其次课时的教学重点，还是放在第一课时生字指导时加入比较合适。3、在多元解读“冒”中，去掉了原来的换词法，增加了动作理解“假如你是白荷花，你会怎样地冒出来？能不能动作演示一下？一朵白荷花冒出来了。其他的荷花呢？两朵、三朵……一池的荷花都冒出来了"。接着增加另一小环节“采访想象”：白荷花你好！让我采访采访你，你冒出来想干什么呀？还有后面的“想挑战自己的同学，也可以试着背一遍”围绕试背的目标实施教学。预备应当说是充分的，但第一次录课，心情还是蛮感动。又以同样感动的心情第一次“观赏”了自己上的课。常说看花简单绣花难，“观赏”过程中，有时自己也不禁笑出声来。那个录制教室实在闷热，我的汗不断流出来，上课画面中不时消失我扶眼镜的镜头，真是煞风景。总的语言是流畅了，但也有个别反复的地方。感情是有的，但整体上声调的变化起伏不大。自我印象深刻的是我在引导同学多元解读“冒”中动作理解“假如你是白荷花，你会怎样地冒出来？能不能动作演示一下？一朵白荷花冒出来了。其他的荷花呢？两朵、三朵……一池的荷花都冒出来了"。和孩子们第一次接触，还谈不上默契，在我的一再示意下，第一朵荷花“冒”了起来，其次朵、第三朵……就很自然地“冒”出来。采访“白荷花”时，我说：“白荷花你好！让我采访采访你，你冒出来想干什么呀？”孩子们显得特殊兴奋，都情愿表达他们的感受。记得录课结束后，我在整理东西，有个胖乎乎的小女孩迟迟不离开。我走过去，想帮她一块整理课桌。没想到她伸过手来牵住我的手不放：“老师，你还会给我们上课吗？"我把她的手重重握了一下：“有机会我肯定给你们上！”孩子依依不舍，我的心里顿生暖和之意。明知道没有多少机会，间或上课，更不是名师，能有孩子如此喜爱

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