精选设计作文集锦六篇范文

精选设计作文集锦六篇范文在日常学习、工作和生活中，大家对作文都不陌生吧，借助作文人们可以反映客观事物、叙述思想感情、传递知识信息。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下列是小编为大家收集的设计作文6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友。

设计作文篇1作者单位：襄樊市南漳县东巩完全小学教师：王晓虎

㈠实验课题：整合有效资源，效劳课堂教学

㈡实验教师：王晓虎

㈢实验学生：六⑴、六⑵班学生

㈣教学内容：六年级下册第二单元作文：?口语交际。习作二》

㈤教材分析：本单元课文重点在引导学生学习和了解我国的民族的民风民俗和地方特色，让学生学会体验、察看、感悟我国的民风民俗，从而学习和体验家乡的民风民俗，并以此为题材指导学生作文，提高学生作文能力，培养学生爱家乡、爱祖国、爱人民、爱社会主义的思想感情。

㈥学情分析：五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰盛多彩、习俗独特。学生对中国文化了解不够深刻，在学习本组课文时会有一定的困惑。在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所叙述的思想内容和叙述办法上。

学生进入小学阶段最后半年的学习，已经根本具备了根本的阅读能力，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

经过六年地训练，学生有了一定的阅读能力，在最后半年里，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、观赏和评价的能力。在本单元里，应结合课文，倡导学生品读课文，以课文为基点，多了解各民族不同的民俗风情，还可立足本国，放眼世界，了解各国的民俗民情。在学习的同时，要能体会作者的叙述办法，并将这样的写作办法运用到自己的习作中，在作文中，说真话，写真事，诉真情。

(七)设计理念及依据：1.教学意图：让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。让学生进一步了解文章的叙述办法，体会作者的写作技巧和语言叙述，并在习作实践中学习运用。2.教学理念：认识与思维、情感与叙述、察看与感悟、阅读与积累等各要素的互补、互成、互化、互动是作文综合性开展的根本特征。因此，本教学的理念和匠心是最大限度的讲求多听、多看、多说、多想、多思、多感的全方位、多角度的实践、察看、领悟、叙述、思考的最大空间化的学习活动。3.教学媒体：力求开掘最生动、最直观、最富感染力的教学资源，实现教学资源的最正确化、最实效的效劳于本节作文教学活动。4.教学基点：力求最大限度的调动学生的学习主动性、能动性、发明性，实现学生作文的自主作文，情感作文。

(八)教学目标【知识与能力目标】

1、理解课文内容，体会文章叙述的思想感情。体会文章的写作办法。

2、学会审题：拓展本次习作的写作范围，学习并会应用课文中学到的叙述办法。3、学会搜集文章素材，学会整理素材，写出和生活习俗特点。【过程与办法目标】

1．训练学生的审题能力，拓展学生习作的写作范围。

2．丰盛学生的写作技巧。

3．以课题研究为突破口，引导学生通过实物实例进行察看，积累，积淀，培养学生的叙述能力，提高学生作技能。【情感与态度目标】

1．培养学生爱祖国、爱家乡的思想情感。

2．培养学生的写作兴趣，提高学生的写作技能。

(九)教学重点：激发学生的叙述情感，开展语言，提高学生写作叙述力。

(十)教学难点：第一是拓展思维，引导学生组织语言，第二是构思安顿，文章结构布局。

(十一)教学准备：作文教学课件

(十二)教学过程设计：

设计作文篇2假如我是服装设计师，我就要设计出一种“温度调控服〞衣服里有一个微型空调，可以自动调节温度，人们穿上它就会觉得冬暖夏凉。

假如我是服装设计师，我就要设计出一种“变色变形服〞它可以随着人们的喜好变色变形和扩大缩小。

假如我是服装设计师，我就会设计出一种“心情调节服〞衣服里有一个小小的心情调节器，它可以让难过得人快乐起来，让快乐的人更加高兴，它还可以让每个人每天都精力充分，开开心心的去上班、上学。

假如我是服装设计师，我就要设计出一种“防水防火服〞它是用先进的纳米材料制成的，既不怕水也不怕火，可以做潜水衣和火警制服。

假如我是服装设计师，我一定要设计出更多五彩缤纷的服装，让服装成为人类时尚的一道亮丽的风景线！

设计作文篇3从小我就有一个幻想，就是当一名非常出色的服装设计师。

假如我是一名服装设计师，我会设计出许许多多具有时代风貌的服装，把人们的生活装饰得五彩缤纷，使他们生活得更愉快。我要为中国女排设计一种运动服。他们穿上这种衣服，英姿飒爽，精神抖擞，不流汗，显示出中国女排的拼搏风姿。我好似看见我国运发动穿着我设计的运动服，神采奕奕地步入体育场加入亚运会。观众们掌声雷动，拍手叫好：“这种运动服真棒！〞我快乐得蹦跳起来。因为，我设计的服装为祖国增添了光荣我还要为我们的老师设计一种教师服。这种服装，蓝灰相间，衣领又别具一格。他们穿上它，文质彬彬，和善可亲，显得更亲切了。我仿佛看见了我们的陈老师穿着它，亲切地对我说：〞孔圳钏，你设计的衣服真帅，质朴又高雅。“我还要给小朋友设计几种学生装，不但色彩鲜艳，而且把戏繁多，款式新颖。而且还可以避免细菌流入他们的'身体。小朋友穿上它，朝气蓬勃，天真活跃。我仿佛看见了一群穿着白色上衣，天蓝色裤子的红领巾们，则美丽可爱，像一朵朵盛开的鲜花。

我还要设计更多的服装，在国际市场展销，为国家创汇，为祖国增添荣誉。

设计作文篇4【习作要求】“要写得真实、具体〞。

【教学目的】

1.记叙一次劳动的全过程，做到真实、具体、完整、有次序。

2.仔细察看、体验，培养察看能力，养成良好的察看习惯。

3.培养学生的良好品格，树立热爱劳动的观念。

【教学步骤】

〔一〕写前训练

1.在作文前可根据实际情况，有方案、有目的地组织一次劳动，使学生身临其境，观其情，见其人，闻其声，从自己的所见所闻中激发写作的欲望。然后引导学生认真回顾，口述劳动经过、场面、表现。可提出下列问题让学生思考：①最后一段时间你加入了哪些劳动，印象最深的是哪一次？②这项劳动是在什么时间，什么地点进行的，有哪些人加入？③在劳动中大家表现得怎样？

2.比拟下面几段话，看看哪一段写得具体、真实。

①我做饭时，把米淘了一遍又一遍。

②今天是我第一次独立做饭。我想一定要做好，所以把米淘得非常干净。

③黄昏，我按照妈妈教我的方法开始煮饭。我量了两碗米，再舀两瓢水倒进饭盆里，用手轻轻地搓。水浑了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒进盆里，让浮在水面上的糠皮、杂物顺水流掉。我又把杂在米中的稻壳和沙粒拣了出来。就这样淘了三次，水清了，米也就淘好了。

3.把下面短文中省略号的内容补充具体，要联系实际想一想，妈妈是怎样教的？洗衣服有哪些具体方法，要把过程写分明。

（例文）

一天，妈妈指着盆子说：“小红，这是你换下来的衣服，泡在水里已经十多分钟了。现在我来教你洗……。〞

〔二〕习作指导

1.审题

把“根底训练6〞第七题和本次作文放在一起，让学生比拟异同，弄清本次作文题目的要求。

文题的不同点是：“根底训练6〞第七题对文题只限定了事件的性质，但没有限定写哪件具体的事，只要是自己深受感动的事就行，平淡的、印象不深的不能写。本次作文题目限定了内容范围，必须记一次劳动，超出劳动以外的事件不能写。

文题的相同点是：都要求记叙一件事，都有“写具体〞的要求。

通过对文题的分析比拟，要使学生明白，“劳动〞一词波及的面很广，可写社会公益劳动、校园劳动，也可以写家务劳动，但必须写自己亲身经历的，亲身体验的劳动，而且要写出自己的真情实感，写出自己的体会，不能虚构。

2.借鉴

引导学生借鉴课文是怎样写劳动过程的。通过重温课文，要使学生明白，写一次劳动除了要交代分明六要素外，还必须具体、逼真地再现劳动中人们的表现，包括语言、动作、表情、心理活动、劳动中遇到的问题及怎样解决的等等。在记叙事情的过程中除了要注意用词造句要恰如其分外，哪些话要先说，哪些话要后说，哪些地方要总说，哪些地方要分说，

设计作文篇5假如我是服装设计师，我将用自已的智慧，设计出许多款式新颖、色彩艳丽的服装，把人们的生活装点得五彩缤纷。让人们穿着又实用又美丽，让穿衣服的人开开心心。

假如我是服装设计师，我要设计出一种有特别功能的衣服，它不仅可以调节温度，冬天会变和煦，夏天会变凉爽。这样人们就不会为四季增减衣服而操心，还可以随人的体形而变化，这样不论什么人都可以穿。

假如我是服装设计师，我要给运发动设计一种运动服，它可以自动吸汗，这种衣服很特别。运发动在运动时，会排出很多汗，使身体不舒服。不过这种衣服的布料可以把汗迅速吸收，这样运发动运动多久都没关系。我想员肯定会喜欢这种衣服的。

假如我是服装设计师，我要设计服装要让全世界的人都喜欢它，老人穿了我设计的衣服，身体健康；小朋友穿了我设计的衣服，聪慧伶俐了；爸爸妈妈穿了我设计的衣服，工作不累了。

假如我是服装设计师多好啊！！

设计作文篇6习作目标：

1、看例图，读例文，了解图文的主要内容。

2、阅读“习作要点提示〞，初步懂得察看多幅图作文的办法。

3、根据“习作要求〞，完成看多幅图作文。

作文准备：挂图

教学过程：

第一课时

一、察看画面，学习例文，总结要点

1．图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他取个名字吗？

2．这四幅图写了一件什么事？

3．分图简洁说说图的意思。

〔1〕妈妈给儿子穿上棉衣。

〔2〕一棵小树在寒风中发抖。

〔3〕两个小朋友为小树捆稻草。

〔4〕小树也穿上了棉衣。

4．师生共同察看第二幅图上的景物，然后引导学生思考表达图上场景的顺序。

〔1〕要交代小树所在的地方。

〔2〕要描写小树在寒风中的样子。

〔3〕想象两个小朋友的对话。

〔4〕引导学生看图口述。

5．阅读全文。

6．教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。

二、察看画面，运用要点，分图口述

1．分别察看这两组图，说说每组三幅图分别讲了一件什么事。给这件事加个题目，给图中人物起个名字。

2．察看组图中第一幅图：说说图上都有谁，他们在干什么。

3．察看组图中第二幅图：他们做了什么，想象他们可能会说什么，适当描述人物的表情。

4．察看组图中第三幅图：结果怎样？