三位数乘两位数教案15篇VIP

第三位数乘两位数教案15篇三位数乘两位数教案1

教学内容：

三年级下册教科书第51页。

教材分析：

本课内容是学生学习了两位数乘一位数和整百数乘整十数口算的根底上进行的，是把三位数乘两位数的估算转化到整百数乘整十数的口算上来，让学生借助已有的学习经验，创设现实的学习情景，增加学生自主探索、合作交流、观察比照的时机，培养学生的估算能力。

学情分析：

三年级学生在第一学段已经屡次经历过估算，对于估算的根本方法学生并不陌生，教学时应充分放手让学生通过自主探索，引导学生自主归纳总结估算的方法，进一步体会算法多样化与算法优化的关系，有意识地引导学生从多种方法中选择一种合理的、简洁的方法进行估算。

教学目标：

1、在解决实际问题的过程中，学会估算的方法，并能熟练地进行估算。

2、在解决问题的过程中，逐提高提出问题和解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

3、在具体的情境中，能对估算的结果作出合理的判断，体会估算的必要性。

教学重点：

使学生学会估算的方法，并能熟练的进行估算。

教学难点：

选择一种合理的、简洁的方法进行估算。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话导入

师：同学们，我们已经知道2023年奥运会的帆船比赛在青岛举行。为了办好奥运会，青岛人人都积极行动起来，想知道青岛的小学生在做什么吗？请看大屏幕出示情境图。

2、搜集信息。

师：仔细情境图，你看到了什么？

生1：我看到我为奥运种棵树几个字。

生2：育才小学有18个班，平均每班发223包树种。

生3：光明小学有12个班，平均每班发340包树种。

3、提出问题。

师：同学们观察得真仔细，为了美化青岛，青岛市政府向全社会发出了建议书，还免费向市民发放树种呢，人们积极响应政府号召，植树造林。根据两位小同学的介绍，你能提出什么数学问题？

生1：我想知道育才小学发了多少包树种？

生2：我想知道光明小学发了多少包树种？

三位数乘两位数教案2

教学目标：

1、理解和掌握三位数乘两位数的计算方法。

2、探索积的定位方法，并能正确计算。

3、能利用竖式进行乘法运算。

4、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验估算学习对计算的帮助。

教学过程：

一、课前热热身：

1、笔算下面各题。2358

2、谈话导入

同学们喜欢看奥运比赛吗?为迎奥运，青岛市要新建一条高速公路。一期工程历时15个月，平均每月修建213米，求工程全长就是求15个213是多少，用乘法计算。列式为213某15=米

3、学生进行估算，并说说想法。

213≈20某某00某15=3000

所以213某15≈3000〔米〕

4、通过诱导，引入新课。

刚刚每位同学都进行了估算，那么究竟213某15的准确答案是多少呢？面对新问题，我相信同学们各有高招，这节课我们一起借助已经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。〔板书课题：三位数乘两位数〕

〔设计意图：创设了一个生活中学生比拟熟悉的情境，希望学生能主动投入到估算中来，让学生通过估算，试图培养学生的数感，同时也使学生明确要解决的问题，用已有知识来解决新问题是数学学习的重要方法。〕

二、自主探究，尝试解决问题

1、学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。

2、教师巡回指导，特别关注学困生。

〔设计意图：先让学生估算，再尝试笔算，实现了估算、笔算的有机结合。同时，允许不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地表达了“关注差异、因材施教〞的教学原那么。〕

三、交流汇报、归纳解题策略

1、小组交流计算方法请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。

2、全班交流，汇总策略以小组为单位，每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。

〔1〕、充分展示学生的研究成果，学生的解题策略可能有：

①213某10=某5=+1065=3195②213某3=某5=3195

③213某5=某3=3195④利用竖式

〔2〕、通过比拟，着重指导，从而理解算法，掌握方法。

〔3〕、请学生算一算213某15，目的是让学生发现方法二、三的局限性，从而更好的体会学习竖式的价值。

〔设计意图：让学生通过对不同方法的比拟、算法之间内在联系的深入分析，从中逐步体验到竖式计算简洁、明白、通用、易查的优越性，体验到竖式计算的优越性和学习竖式的价值。在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法。感悟和选择出最优的方法。〕

四、应用深化，总结计算方法

1、教师小结：三位数乘两位数的笔算方法：先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位数和两位数的个位数对齐，再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位数和两位数的十位数对齐，然后把两次乘得的数加起来。

2、出示38页例：让学生自主完成，教师指导。

3、用你喜欢的方法算一算:列竖式计算。205某63=138某27=

294某25=382某45=

五、总结这节课我们学习了什么？布置课后作业。〔38页自主练习〕

教学反思：

本节课，我把学习的主动权教给学生，让学生主动地学习，成为学习的主人，在让学生自主探索的过程中，我尽我所能当好一个引路人的角色，放手让学生自己尝试和总结计算步骤，从运用已有知识解决问题，到引导学生说笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，我只是铺路引路。学生在与他人交流中经历了三位数乘两位数法笔算方法的得出过程，获得了运用已有知识解决新的计算问题的体会，体会到成功的喜悦，增强了学习数学的兴趣和自信。

三位数乘两位数教案3

教学目标：

1、能结合具体的情境，估计三位数乘两位数积的范围。

2、探索三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。

3、能利用乘法运算解决一些实际问题。

4、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。

教学过程：

一、创设情境，明确待解决问题

1、谈话导入同学们喜欢看课外书吗?前几天老师买了一套少儿百科全书,付了128元,如果买2套付多少钱呢?5套呢?学校图书室要买12套,你能算出要付多少钱吗?

(前两个问题，学生口答，并说一说方法，在类比推理中，让学生理解求12套百科全书的价钱就是求128某12的积。)

2、学生进行估算，并说说想法。3、通过诱导，引入新课。

刚刚每位同学都进行了估算，那么究竟128某12的准确答案是多少呢?面对新问题，我相信同学们各有高招，这节课我们一起借助已经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。(板书课题：三位数乘两位数)

二、自主探究，尝试解决问题

1、学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。

2、教师巡回指导，特别关注学困生。

(设计意图：先让学生估算，再尝试笔算，实现了估算、笔算的有机结合。同时，允许不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地表达了“关注差异、因材施教〞的教学原那么。)

三、交流汇报、归纳解题策略

1、小组交流计算方法请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。

2、全班交流，汇总策略以小组为单位，每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。

(1)、充分展示学生的研究成果，学生的解题策略可能有：

①128某10=1280128某2=2561280+256=1536②128某2=256256某6=1536

③128某3=384384某4=1536④利用竖式

(2)、通过比拟，着重指导，从而理解算法，掌握方法。

(3)、请学生算一算128某13，目的是让学生发现方法二、三的局限性，从而更好的体会学习竖式的价值。

(设计意图：让学生通过对不同方法的比拟、算法之间内在联系的深入分析，从中逐步体验到竖式计算简洁、明白、通用、易查的优越性，体验到竖式计算的优越性和学习竖式的价值。在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法。感悟和选择出最优的方法。)

四、应用深化，总结学习方法

1、森林医生(题目略)做完此题教师小结：仔细严谨，表达了我们学习数学的良好品质。

2、用你喜欢的方法算一算(题目略)

3、如果我班每位同学买这样一套少儿百科全书，书店给我们每套优惠15元，请算一算全班同学一共要付多少钱?

4、总结这节课我们学习了什么?我们是怎样学会这些新知识的。

三位数乘两位数教案4

第1课时

总课时7

教学

目标1、让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。2、让学生活得运用已有知识解决新得计算问题得体会，体验成功得愉悦，进一步树立学习数学得自信心。

教学重难点掌握三位数乘两位数得笔算方法

课前准备小黑板、学具卡片

教学活动

教师活动学生学习活动

创景引新，促进迁移

谈话：这几年，城市面貌日新月异。很多小区最近新建了一些楼房，可漂亮了，我们来看一看我们住的小区好吗?

媒体出示情景图，并出示文字：彩田村有14栋楼，平均每栋楼住154户，彩田村一共住了多少户?

提问：从题目里你知道哪些信息?求彩田村一共住了多少户，你会列式计算吗?这道算式和我们学过的乘法有什么不一样的?那前面学过的乘法你还记得怎么算吗?(笔算：24某1345某6715某47)

自主探究，获取新知

1、那这道算式你试一下看，会不会算?

2、集体反应并指名说说自己的思考过程。

3、全班交流并集体反应，学生说计算过程，教师板书算式。

154

某14

616

154

2156

4、让学生口述答句，教师板书。

5、总结算法

三、拓展练习，深化理解

1、竖式计算练习(完成想想做做第1题)

(1)指名板演，完成后及时反应。

(2)指名说说中间一题的计算过程，明确乘数中间有0时应怎样计算?

2、找错改错练习。(完成想想做做第2题)

(1)让学生在书上独立找错改错。

(2)小组交流，找出错误的原因，并认真订正。

3、列竖式计算练习，(完成想想做做第3题)

4、解决实际问题练习。(完成想想做做第4题)

(1)学生默读题目，分析题中所给的信息，并独立在书上填写结果

(2)组织交流，你是按怎样的数量关系计算总价的?

(3)全班反应计算有无错误，如有错误共同订正。

三位数乘两位数教案5

〔一〕教材分析：

这局部内容主要教学三位数乘两位数的笔算以及用所学知识解决实际问题。在此之前，学生在三年级已经掌握了两三位数乘一位数，两位数乘两位数的笔算方法，学习这局部内容不会有太多困难，只是形成相应的计算技能需要经历一定的训练过程。在本节教材安排例题中，教材以住宅小区住户为题材，呈现了需要用三位数乘两位数的乘法计算解决的实际问题。列出乘法算式后，没有作过多的提示和说明，而是直接以填□的形式呈现了竖式的结构，引导学生利用已有的乘法运算的知识和经验，尝试用竖式算出得数。同时结合反应与交流，引导学生讨论三位数乘两位数的方法。这样，引导学生在尝试计算，合作交流的过程中理解三位数乘两位数的算理与算法，既充分尊重学生的已有知识和经验，促进他们通过独立思考，自主构建三位数乘两位数的笔算方法，又有利于调动学生参与学习活动的积极性和主动性，激发他们对数学学习的兴趣。之后并安排了相应的练习题，加强学生对所学新知的理解，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

〔二〕教学设计

1、教材简析：本节课是学习三位数乘两位数的乘法，并能运用三位数乘两位数的乘法解决一些简单实际问题。理解算理并掌握计算方法。

2、学情分析：本节课的内容是建立在学生已有的三位数乘一位数，两位数乘两位数的根底上进行教学的。学生已经有了竖式书写和计算的经验，但由于计算中多了一位数，计算难度上有所提高。在教学时，本着“教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验的根底上，建立在学生浓厚兴趣的根底上〞这一新课程理念实施的。向学生提供充分的学习素材，提供足够的活动时机，引导他们在自主探究、合作交流的根底上理解并掌握新知，领会数学思想，提高运用所学知识解决简单问题的能力。

学习内容：新苏教版数学四年级下册课本27页及相关练习

教学目标：

.使学生经历探索三位数乘两位数的笔算方法的过程，理解并掌握三位数乘两位数的根本笔算方法，并能正确进行计算。

.在学习过程中，培养学生自主探究、合作交流的学习能力以及运用所学知识解决实际问题的能力，形成认真做题的习惯。

教学重难点：

理解并掌握三位数乘两位数的笔算方法。并能正确熟练地计算，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知：

笔算〔指名学生板演〕：

128某6=28某16=

设计意图:三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算方法，是学生学习三位数乘两位数乘法迁移的根底，通过复习，为学生探究新知，奠定根底。

二、谈话导入-板书课题

三、揭示目标〔同上〕

四、自学指导

认真看课本27页例1

思考：根据这幅图片，你可以得到哪些信息？128某16=〔这个算式表示什么意思？怎样计算呢？〕

设计意图:通过让学生自主探究，引导学生积极探索解决问题的方法，整理形成知识网络，培养学生用数学解决问题的习惯。

五、先学

1、看一看：按照老师的要求认真看课本。借鉴我们之前学到的两位数乘两位数方法来尝试完成例题

2、指名2位同学上黑板板演书上的方法。

六、后教

1、动手操作完成课本练一练，理解算理。

师生共同活动，演示计算过程。边讲解边板书竖式。

设计意图：培养学生的合作意识，鼓励学生用各种方法解决问题表达了算法多样化的理念，并使学生在主动参与知识的形成过程体验成功的快乐。

小结：三位数乘两位数的计算方法......

2、练一练:

学生独立完成课本27页练习

①让学生说说其做法。

②注意：告诉学生，为了防止忘记，进位数可写小一些记在横线上。

③：进一步稳固三位数乘两位数的算理和算法。

设计意图：经过上面三位数乘以两位数的学习，再来进一步稳固三位数乘两位数的笔算乘法，使学生进一步熟悉两三位数乘两位数的算理。

七、当堂训练

1.完成课本第30页第2及其他练习

八、作业

完成课本30页第3、5题

三位数乘两位数教案6

教学内容：人教版第七册课本P49一P50

教学目标

1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位

数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉

悦，进一步树立学习数学的自信心。

教学重点：

根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：

三位数乘两位数笔算时的进位。

教学过程：

(一)、复习导入

1、回忆上一节所学的内容。

2、电脑课件出示口算题：23X20=42X30=

3、课件接着出示估算题：

23X19=42X29=

23X21=42X31=

4、笔算下面各题。

16433865

X21X15X44X34

先要求学生独立完成，然后再请四位学生上台板演，讲评时请同学们说说计算步骤和要点。

学生自己动手完成并思考：用竖式计算乘法你有哪心得可以与大家交流一下?

5、总结：两位数乘两位数，先用第二个乘数的个位与第一个乘数相乘，再用第二个乘数的十位与第一个数相乘，最后把两次乘的结果相加。

(二)、讲授新课。

1、课件出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米?

2、认真读题，弄清题意，明确条件和问题。提问：李叔叔的城市离北京有多远?你能解决吗?

3、独立列式：145x12=

师：观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗?(三位数乘两位数，两个因数都没有0.··…)提问：你能运用估算知识猜一猜：李叔叔家离北京大约有多远吗?说一说你的想法?

4、经历计算过程。

(l)请学生估一估145xlZ的大致范围。估算一：把145看成150

15Ox1O得1500

15Ox2得300

1500+300=1800

145

145XIO=1450

12>10，所以结果应比1450米大。

(2)笔算。你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，现在请你们尝试列竖式计算

145X12。

师：你能用竖式计算出准确答案吗?有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。

①学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一局部积的书写位置和计算结果是否正确。

②反应计算结果，要求学生答复：

先算什么?(先算145x2)

再算什么?(再算145xlo)

最后算什么?(2个145与10个145的和)

注意什么?(两局部的相同数位要对齐)

学生交流汇报、归纳解题策略

(1)、同桌之间交流计算方法

请同学们与同桌说说你的算法，也听听别人的算法。

(2)、全班交流，汇总方法

(3)、通过比拟，着重指导，从而理解算法，掌握方法。

应说以下几点：(1)、数位对齐;(2)先算2火145(3)再算1x145(10X145

);(4)、最后将两次乘法结果相加。(黑板板书)

板书：145x12=_千米

145

X12

290

145

1740

师：说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区别和联系。

生：我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末尾和个位对齐，再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

④对照自己的估算结果，算一算估算值与准确值的误差，是否是符合实际，以提高学生

估算的真确性。

(三)、稳固练习

l、课本49页“做一做〞

这是三位数乘两位数的根本练习，要求学生独立用竖式计算，以稳固三位数乘两位数的笔

算方法。每个学生独立完成后，各自用计算器自行检验。2、练习七第3题。

164X32=54X145=254X36=

217X83=43X139=328X25=

提示学生：怎样列竖式可使计算方便些?让学生在自主探索、比照的根底上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比拟方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。

(四)、总结

这节课我们学习了什么?

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三位数乘两位数教案7

教学内容：

教材第5、6页，想想做做第5~10题

教学目标：

同过练习，使学生进一步掌握、标准末尾有0和中间有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。

探索乘数、积的变化规律，进一步明白末尾有0乘法的口算依据。

教学重点：

末尾有0的三位数乘两位数的笔算

教学过程：

一、举例昨天学生作业中的几种典型错误：〔竖式略〕

1、34560结合竖式提问：列竖式的时候要注意0的位置，乘的时候第一步算6乘34，积的末尾对齐6，第二步算5乘34，积的末尾要对齐5。

如果是三位数乘三位数〔在原式前依次加上一位〕谁能说说分几步算？每一次的积怎么写？

小结：乘到哪一位，积的末尾对齐那一位。

2、50034竖式写的时候没有把2个0都写在后面，老师在批改作业的时候画了一条曲线，可以问：书上是怎么画线的'？这题有什么问题？应该怎么改？

3、填空说理：两个乘数的末尾一共有2个0，积的末尾〔〕个0，为什么？

二、完成书上的练习

1、做第5题

学生独立填写得数。填完后问：把后面四栏同第一栏比拟，分别看看乘数有什么变化，积有什么变化？

〔估计学生都会说多0、少0之类的。〕标准学生的说法：220，2乘10等于20，乘10可以说成是扩大10倍，学生模仿说一说。

把第一栏和第二栏的比拟：一个乘数没变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。

类似的变化还有吗？〔比方说第4栏〕也指名学生说一说。

再让学生比一比第2栏和第4栏，你有什么发现？〔一个乘数扩大10倍，另一个乘数缩小10倍，积不变。〕

2、算一算，比一比

先请学生观察题组，说说它们之间有什么联系？

再独立完成这些题，做完后交流得数。

3、完成口算第7题，老师看好时间，从时间角度了解学生的完成情况。

做完后，全班校对得数。

4、完成第10题：你能在□里填适宜的数字，使等式成立吗？

□□□□=1600□□□□=2400

指名说说你在做题时先怎么想？结果是多少？还有别的结果吗？

如果没规定是两位数乘两位数，你还会有别的结果吗？

这么多种结果，它们之间有什么共同的地方呢？

5、讨论第9题

〔1〕先读题，问：这里一共给了几个信息？

再读问题，问：这个问题和什么有关？哪些信息暂时还用不上？

指出：当信息比拟多的时候，我们要正确选择能解决问题的信息。

学生列式解答。

〔2〕你还能提出什么问题？

一般学生还会提这些废纸能节约多少？

问：这些废纸指的是哪些废纸？

学生解答自己提出的问题，再交流。

三、布置作业

p.6第8题

三位数乘两位数教案8

教学目标：

1、学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。

2、学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比拟中，自主掌握优化的方法。

3、在探索算法与解决问题过程中，感受“借助旧知识，解决新问题〞的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

教学重点：在理解算理根底上掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：理解乘的顺序以及第二局部积的书写方法

教学准备：课件

教学过程：

环节一：情境引入

1、师生谈话：

老师准备买一些新书，在购书的过程中也隐含着很多的数学问题。

2、引出新知：〔课件出示：一本书23元〕

师：你想到了什么数学问题？生提问。

老师如果买2本书要多少钱？买10本书呢？

算式怎么列?会计算吗?

这些算式同学们以前学过,是〞旧〞知识了.(板书旧)

3、师提问题：如果要买12本这样的书，要多少元呢？〔列式：23某12〕

这是一个两位数乘两位数的算式.(板书课题)

环节二：算法探究

1、估算：

估一估，23某12大约是多少？比方

A:23估成20，12估成10，20某10=200。

B:23估成20，20某12=240。

C:12估成10，23某10=230。

……

过渡：到底等于几？以前学过吗？这是个〞新〞问题(板书新)，该怎么办啊？能不能把新问题转化成旧知识来解决呢？

2、自主探索：

学生独立在练习纸上计算23某12，教师进行巡视指导局部学困生。

3、小组交流〔学生组内交流〕

4、全班汇报：

预计学生可能会出现以下当中的几类方法：

〔1〕23+23+…+23=276〔12个23相加〕

〔2〕23某2某6=276

〔3〕23某10+23某2=276

〔4〕竖式

教学调控：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。(让学生借助图来说说算式的意思)

5、优化口算的方法

同学们真了不起。通过把12拆成两个数相加，或拆成两个数相乘。使这个新问题，变成了我们学过的知识来解决。

⑴你觉得把12怎么拆最简便呢?

⑵如果现在买13本,23某13你打算怎么算?

⑶探讨：为什么不用连乘法？

⑷教师指出：看来在计算时，连乘有局限性。拆成整十数和一位数不仅适用范围广，而且好算。

6、研究笔算

⑴(生出现列竖式)刚刚还有同学列竖式计算,勇敢的进行了尝试.现在谁愿意把你的竖式展示给大家看看.〔直接反应〕

(生没出现)师：我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以吗？自己试着做做看。用这种方法做的时候要注意什么？〔相同数位对齐，从个位算起〕

⑵学生尝试列竖式。

⑶〔投影机〕反应，全班交流(学生可能出现以下几种)

23

某12

276

232346

某2某10＋230

46230276

23

某12

46…………2某23

230…………10某23

276…………46+230

23

某12

46

23

276

请列竖式的学生说说自己是怎么算的。请学生对他的算法提出不明白的问题？

主要围绕以下几个问题:

①46是怎么来的？230呢？276？〔根据学生答复，写出〕

〔同学们观察一下，有没有发现什么？〕〔原来口算和笔算是相通的，只不过表达的形式不同而已〕

②0是否可以省略？

③省略后23是否需要往后移？为什么3必须写在十位。

⑷师黑板板书完整算法。〔好，我们现在一起来算一算〕

师边写边问：我要先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？

⑸〔同桌交流〕竖式中每一步的意思。

6、刚刚我们通过拆数变成旧知识来算,现在又学会了列竖式.方法可真多呀!

口算我们已经学过了。这节课我们要重点掌握列竖式来笔算两位数乘两位数。〔完整板书〕

7、你能接着算吗？

问：两个36，意思一样吗？

8、选择练习：

你能列竖式吗？选一道算一算

出示：21某14=25某11=

34某21=14某21=

同桌互相检查，出现错误汇报。集体纠正

你有什么发现？〔交换两个因数的位置，积不变，我们可以用这种方法来进行乘法验算。

10、总结梳理

这节课我们在学习什么？〔两位数乘两位数的笔算〕碰到这个新问题我们是怎样来学习的？〔把新问题转化成我们学过的旧知识〕

师：是呀，我们学习数学往往都是把新问题转化为旧知识来进行的，今天的新知识，对于后面要学的知识来说又变成了旧知识，因此我们必须今天的知识学好，学扎实。

现在你能说说应该怎样笔算两位数乘两位数吗？

现在我们就用今天的知识，去解决实际问题。

环节三：实践应用

有42个小朋友去游乐场。如果每个人都想玩这两个游乐工程，那么请你帮他们算一算，每个工程的费用是多少？

游乐工程价格

碰碰车12元/车每车限坐2人

丛林探险14元/船每船限坐4人

拓展题：

12某11=13某11=14某11=

算一算，你有没有发现什么规律。

三位数乘两位数教案9

教学目标：

1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，开展对数学的积极情感。

教学重点：

掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：

正确标准地计算和书写乘法竖式。

教学设计：

一、复习铺垫：

1、口算热身：

23x20=42x30=

2.估算：

23x19=42x29=

3、竖式练练手:

16x21=43x15=38x44=65x34=

学生自己动手完成并思考：用竖式计算乘法你有哪心得可以与大家交流一下?

二、互动情境探索

1、教学例1：张阿姨每时采摘123kg脐橙，她在果园里工作了32时;李叔叔每天包装324筐脐橙，他在果园里工作了27天。

提问：张阿姨32时采摘脐橙多少千克?

独立列式：123某32(板书)

师：观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗?(三位数乘两位数，两个因数都没有0……)

揭示课题：三位数乘两位数。

123某32

2、你能运用估算知识猜一猜：张阿姨能采摘多少千克脐橙吗?

说一说你的想法

把123看成x30得x2得+240=3840

3、尝试用竖式计算出准确答案

4、(1)学生独立思考，教师巡回指导，特别关注有困难的学生，看看他们每一局部积的书写位置和计算结果是否正确。

(2)反应计算结果，要求学生答复：

先算什么(先算123x2)

再算什么(再算123x30)

最后算什么(2个123与30个123的和)

板书：123x32=千米

123

X32

-----------------

246

369

---------------

3936

6、交流汇报、归纳解题策略

7、同桌之间交流计算方法

三.出示第二个问题，由学生自己独立做题

1.出示：李叔叔一共包装脐橙多少筐?

列示：324x27

2.学生独立完成。

3.集体订正

四、稳固练习

142x23214X34

(先完成前一个反应后再练习，最后将214某34改为34某214)

学生独立用竖式计算，完成后，反应交流。

小结：1、数位对齐;2、分位相乘;3、合并相加;4、满十向前一位进1

2、学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，还需要留40本作为备用。学校应买多少本练习本?

五、总结

这节课我们学习了什么?

六、课堂作业：

三位数乘两位数教案10

教材分析

课标中对本节内容的要求是：能笔算三位数乘两位数的乘法。关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的根底上进行教学的。教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难，但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要。学习这局部内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为今后进一步学习小数乘法奠定根底。

学情分析

1、学生学习根本情况：这个班大多数学生的计算能力较强，书写比拟标准。但这个班学习不够积极，上课不喜欢个别答复以下问题，只喜欢集体答复。

2、学生认知开展分析：这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算根底上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理已理解了。

3、学生认知障碍点：由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。

教学目标

1、知识与技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、能力目标：让学生通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

教学重点和难点

教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的方法，能正确地进行计算。教学难点：让学生理解三位数乘两位数的计算中用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末尾应写在什么位置上。

教学过程

一、复习铺垫

1、口算热身：每组算一题其他组作判断。

16某4230某419某3180某4

2、竖式笔算:45某12=

学生自己动手完成，说一说计算方法，竖式计算乘法要注意哪些问题？

二、情境导入：

同学们知道我们南宁人的精神是什么？能帮就帮，那你们愿不愿意帮助一个身患重病的同学呢？昨天我们中心校建议同学们为一个身患重病的同学捐款，对吗？据了解已经有一个班捐得了145元钱，如果每个班都捐得145元，我们中心校共有几个班级呀？(12个班)，你想提什么问题？〔一共能捐多少元呢？〕

1、板书题目：每个班捐145元，我们学校共有12个班，一共捐得多少元钱？

2、你想怎么列式？145某12=〔元〕

3、观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？

4、揭示课题：三位数乘两位数。

5、145x12，你想怎样算？

〔1〕你能运用估算知识猜一猜：全校共有12个班，一共捐得多少元钱？说一说你的想法？

〔2〕你能用竖式计算出准确答案吗？今天我们就重点来研究三位数成两位数的笔算方法。(板书)

①学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。尝试算出145某12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否符合实际。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。

②教师巡回指导，特别关注有困难的学生。

③交流汇报、归纳解题策略。理解算理，掌握算法。

6、学生互相说算法。

7、你想提醒大家笔算时要注意那些问题?〔学生畅所欲言。〕验算。

8、观察归纳乘数是两位数的乘法法那么。

三、练习：

1、根本练习〔目的：到达正确，快速，对新知识的稳固和加强〕分层测试卡根本练习的第一题，能做几题就做几题。〔讲评时提醒学生最后一题可交换因数的位置，使计算简便〕

279某31545某6928某287

结论：仔细观察上面的各道算式，想一想：三位数乘两位数积是()位数或()位数。

2、变式练习〔目的：针对易错点进行改错〕课本51页第7题说出右面计算中的错误，并把它改正过来。

3、分层测试卡的根本练习第3题。

四〔2〕班有35名学生，每人交书费116元，一共交书费多少元？

四、课堂总结，学法提炼

回忆一下这节课，你有什么收获想和大家分享吗?

师：回忆一下刚刚你们是怎样学会的?通过哪些方法?

第三篇：教学中的互联网搜索——三位数乘两位数教案(青岛版)——教案赵宪光

三位数乘两位数教案11

一、教学目标

1、能结合具体的情境，估计三位数乘两位数积的范围。

2、探索三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。

3、能利用乘法运算解决一些实际问题。

4、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。

二、教学过程

〔一〕创设情境，明确待解决问题

1、谈话导入同学们喜欢看课外书吗?前几天老师买了一套少儿百科全书，付了128元，如果买2套付多少钱呢?5套呢?学校图书室要买12套，你能算出要付多少钱吗?

(前两个问题，学生口答，并说一说方法，在类比推理中，让学生理解求12套百科全书的价钱就是求128某12的积。)

2、学生进行估算，并说说想法。3、透过诱导，引入新课。

刚刚每位同学都进行了估算，那么究竟128某12的准确答案是多少呢?应对新问题，我相信同学们各有高招，这节课我们一齐借助已经掌握的知识来解决这天遇到的新问题。(板书课题：三位数乘两位数)

〔二〕自主探究，尝试解决问题

1、学生独立思考，自我试着在练习本上算一算。有困难的，能够参考课本中的算法进行计算。

2、教师巡回指导，个性关注学困生。

(设计意图：先让学生估算，再尝试笔算，实现了估算、笔算的有机结合。同时，允许不一样层次的学生采取不一样的学习方法，较好地表达了“关注差异、因材施教〞的教学原那么。)

〔三〕交流汇报、归纳解题策略

1、小组交流计算方法请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。

2、全班交流，汇总策略以小组为单位，每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。

(1)、充分展示学生的研究成果，学生的解题策略可能有：

①128某10=1280128某2=2561280+256=1536②128某2=256256某6=1536

③128某3=384384某4=1536④利用竖式

(2)、透过比拟，着重指导，从而理解算法，掌握方法。

(3)、请学生算一算128某13，目的是让学生发现方法二、三的局限性，从而更好的体会学习竖式的价值。

(设计意图：让学生透过对不一样方法的比拟、算法之间内在联系的深入分析，从中逐步体验到竖式计算简洁、明白、通用、易查的优越性，体验到竖式计算的优越性和学习竖式的价值。在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法。感悟和选取出最优的方法。)

〔四〕应用深化，总结学习方法

1、森林医生(题目略)做完此题教师小结：仔细严谨，表达了我们学习数学的良好品质。

2、用你喜欢的方法算一算(题目略)

3、如果我班每位同学买这样一套少儿百科全书，书店给我们每套优惠15元，请算一算全班同学一共要付多少钱?

4、总结这节课我们学习了什么?我们是怎样学会这些新知识的。

三位数乘两位数教案12

〔一〕教学目标

1．使学生掌握用一位数乘两位数〔积在100以内〕或几百几十的数的口算方法。

2．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

3．使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。

4．使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用适宜的方法进行估算，养成估算的习惯。

〔二〕教材说明和教学建议

教材说明

关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的根底上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法，笔算乘法，常见数量关系──速度、时间和路程之间的关系，以及乘法的估算。这些内容的结构如下：

本单元教材在编排上有下面几个特点：

1．创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算。

《数学课程标准》指出：在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。学习三位数乘两位数的乘法，涉及的知识背景十分广阔，在广阔的知识背景中，哪些是学生感兴趣的、又与本单元知识背景密切相关的呢？面对眼花缭乱的众多素材，编者选择了不同的交通工具作为学习素材。这是因为速度、路程和时间之间的抽象关系是以不同交通工具的运动为载体的。因此，本单元选取不同交通工具的运动为素材，引领学生学习三位数乘两位数的乘法。一方面让学生进一步体会乘法在解决问题中的作用，另一方面为理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富的背景资源。

2．注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。

三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有知识经验和认知开展水平的根底上，积极引导学生将旧知迁移到新知。教材安排的多道例题〔例1：14512、例2：16030、10630和例5：49104？〕根本上是让学生通过自己试一试，在主动探索与合作交流的根底上，进一步理解整数乘法的算理，到达自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。

3．加强估算，重视培养学生应用数学的意识。

《数学课程标准》指出，估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，开展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。本单元以单列一个例题的方式〔例5〕，组织学生学习三位数乘两位数的乘法估算，让学生进一步理解估算是生活中常用的计算方法，估算的方法虽不确定，但必须符合以下两个要求：一是符合实际，二是计算方便。如，例5的教学通过解决购票的具体问题，使学生理解将票价和购票的张数适当的估大一些，并把它们分别估成整十数、整百数或几百几十的数，这样才能方便算出足够的钱买票。另外，教材在练习十中安排了6个需用估算的方法来解决的简单问题，使学生通过解决这些问题进一步掌握估算的根本方法，理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成具体问题具体分析的辨证观点。

4．适当加大练习量，同时表达弹性要求。

三位数乘两位数是整数运算中有关乘法学习的最后一局部知识，具有一定的总结性和概括性。为了让学生掌握好这最根本的运算知识，本单元练习的题量与第一学段相比稍有增加，使学生通过一定题量的练习，牢固掌握整数乘法的相关知识。同时，带某的题与思考题的数量也增加了，本单元每个练习都配有一定数量的带某的题和思考题，以表达让不同的人学不同的数学的课改理念，满足不同学生的学习需求，为学有余力的学生提供更多更广阔的学习内容。

教学建议：

1．注意让学生自主掌握乘法运算的根本方法。

本单元学习的乘法运算，不管是口算还是笔算，估算还是用计算器算，其根本算理和运算方法学生是不陌生的。因为在第一学段，在学完两位数乘两位数后，学生已掌握了乘法运算的根本技能。从这个角度上说，本单元所学知识，属于旧知。所不同的，仅仅是运算数据由万以内扩充到了亿以内。根据学生已有的这个知识根底，在教学时，可放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。如，口算乘法中例1，笔算乘法中例1．例2．例5的学习，都应让学生在独立思考、自主运算的根底上，概括出一般性的通法。教师在这个过程中，只起引导作用，引导学生准确把握不同算法中的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采用合理、简洁、灵活的方法进行计算。

2．重视引导学生探索运算中的数量关系，初步学习模型化的数学方法。

三位数乘两位数的学习不仅要让学生掌握整数乘法的计算技能，还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见数量关系，并且能够用关系式或数学符号去表达它们。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是社会生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型速度时间＝路程将三者简明逻辑地联成一体。教学时，应注重让全体学生通过解决例3中的具体问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经历将运动中的具体问题抽象成数学模型速度时间＝路程的全过程，经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的全过程。让学生在解决具体问题──抽象出数学模型──解释并说明模型──再用模型解决问题这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。

3．以探索运算中数值规律的练习为载体，开展学生的推理能力。

利用乘法运算，培养学生的推理能力，特别是合情推理能力是本单元教学的重要任务。本单元在练习设计中，安排了多个引导学探索数值规律的练习，如练习六中的第8题、思考题，练习七中的第12、13题、练习八中的第10题等等。这些题虽然都打上了某号，不作教学要求，但却是开展学生推理能力的好素材。教学中，应鼓励、引导学生参与到探寻运算中数值规律的活动中去，通过观察数据特点，尝试用简便的方法进行计算，解释计算的合理性等有序活动，不但可使学生形成合理、灵活的计算能力，而且能培养学生的数感和推理能力。

4．这局部内容可以用9课时进行教学。

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三位数乘两位数教案13

义务教育课程标准实验教科书〔西师版〕四年级上册第79、80页上的例2、例3，议一议及相应的课堂活动，练习十五第3～6题。

1．以学生已有的知识经验为根底，自主迁移出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法。

2．掌握行程问题中的根本数量关系，感受数学知识间的内在联系，培养学生迁移类推能力和解决简单实际问题的能力，激发学生学习兴趣。

多媒体课件、视频展示台。

一、复习引入

计算下面各题。20某40=18某20=16某50=240某3=105某3=208某2=301某2=209某4=

学生可能有的用口算,有的用笔算,如果用笔算的可进行板演。

教师：我们已经学习了三位数乘两位数中间、末尾没有零的笔算，那么中间、末尾有零的又该怎样计算呢？今天我们继续研究三位数乘两位数的乘法。

板书课题。

二、进行新课

1.教学例2。

〔多媒体课件出例如2情景图〕

〔1〕学生独立思考，解答，抽一个学生板演。

〔2〕汇报思考过程及结果，在视频展台上展出学生计算的竖式，可能有以下两种：240240某30000某307200720

7200

〔3〕讨论：这道题和我们前面研究的三位数乘两位数的乘法有什么不同？以上两种算法哪种更简便？这道题为什么可以这样来计算？

学生讨论，教师给予必要的指导，重点围绕竖式的简便写法进行讨论。如果学生探讨有困难，那么可用以下的教学设计。

教师：第二个竖式把240和30分成两个局部,一局部是24乘3,另一局部是两个0，24某3和240某30的结果一样吗？

学生：不一样。

教师：哪一个算式的乘积小？

学生：24某3

教师：算一算24某3的结果。

学生算出24某3=72。

教师引导学生说出72与7200相比，缩小了100倍，为了保持积的大小不变，我们把积扩大了100倍。

配合学生的答复，教师作如下板书：教师：谁能完整地说一说这个计算过程？

学生：略

教师：你认为末尾有0的乘法怎样计算比拟简便？

引导学生归纳出：因数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，乘完后，看因数末尾一共有多少个0，就在乘积的末尾添上几个0。

〔4〕及时稳固，算一算课堂活动的第2小题的前两小题：230某40，380某87。

2.教学例3。多媒体课件出例如3题目。

〔1〕根据题意，学生列式：108某18。

〔2〕引导学生观察算式有什么特征？

学生：因数中间有0

〔3〕学生独立思考

计算，抽一学生板演。

教师巡视，重点围绕竖式的书写，从而归纳出中间有0的三位数乘两位数笔算的方法、要点。

3．结合两个例题，小结行程问题中的根本数量关系。

教师：在这两个题目中，王师傅每分行240m和列车平均每时行108km都叫做什么?

学生:速度

教师：30分和8时都叫做什么?

学生:时间

教师：要求路程,你发现了怎样的数量关系?

师生共同归纳得出:速度某时间=路程。

[点评：这个教学片段主要展示学生以已有的知识经验为根底，自主迁移出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法，并归纳出行程问题中的根本数量关系。这个过程主要由“发现、探索、小结〞三个环节构成。这三个环节层层相扣，表达了学生探索新算法的全过程，充分发挥学生的主体作用，较好地表达了新课程理念。]

4．课堂活动。

〔1〕怎样用竖式计算34某386？

学生按书中的程序计算完成后，通过两个竖式的比照，讨论得出：三位数和两位数相乘的时候，为了计算简便，我们更习惯于把位数多的因数写在上面。

〔2〕完成课堂活动第2题的后面两个小题：65某408，207某20。

三、稳固练习

学生独立完成练习十五第3题，教师巡视指导。

四、课堂小结〔略〕

五、课堂作业

练习十五第4~6题。

〔本案例由袁登维提供，由彭承志点评〕

三位数乘两位数教案14

教学内容：

人教版四年级上册课本P49—P50

教学目标：

1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，开展对数学的积极情感。

教学重点：

掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：

正确标准地计算和书写乘法竖式。

教学设计：

一、激趣导入、复习铺垫：

1、口算热身：

15某6=35某2=23某30=

36某20=42某19≈58某41≈

2、竖式练练手:42某26=

学生自己动手完成并思考：用竖式计算乘法你有哪心得可以与大家交流一下？

二、自主参与、探究新知：

〔一、〕新知学习

1、教学例1：李叔叔从某城市去北京，特快列车每小时行使160千米，普通列车每小时行使106千米，该两种列车30小时各行使多少千米？

2、提问：这两种列车30小时后各行使多少千米吗？

你能解决吗？

160某30=〔板书：160某30=〕

106某30=〔板书：106某30=〕

师：观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？〔三位数乘两位数，两个因数末尾都有0的笔算乘法〕

揭示课题：三位数乘两位数。

3、你能运用估算知识猜一猜：这两种列车30小时后各行使多少千米吗？

3、你能用竖式计算出准确答案吗？

4、学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。尝试算出160某30和106某30的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否符合实际。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。

5、教师巡回指导，特别关注有困难的学生。

6、交流汇报、归纳解题策略

(1)、同桌之间交流计算方法

请同学们与同桌说说你的算法，也听听别人的算法。