四年级《寻隐者不遇》课堂实录范文

四年级《寻隐者不遇》课堂实录范文教材内容：

苏教版五年级上册第一单元第3课?古诗两首》中第一首古诗?寻隐者不遇》。设计思路：

苏教版五年级上册第一单元的主题是“园丁之歌〞，前两篇课文?师恩难忘》?陶校长的演讲》与主题很吻合。仔细分析，古诗?寻隐者不遇》也生动地讲述着寻师求教之事。这首诗从外表上看，浅显易懂，但仔细品味这首诗，却波折多姿、波澜迭起。?小学语文新课程规范》指出：第三学段(5～6年级)阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。我在本课教学中通过巧妙的读，引导同学们对诗歌产生自主学习的兴趣，体会诗中描绘的情景和作者所叙述的思想感情，感受诗歌的内蕴美。

教学目标:

1、朗读、背诵、默写,培养对古诗的兴趣。

2、借助工具书理解词语和诗句的意思。

3、体会诗中描绘的情景和作者所叙述的思想感情，感受诗歌的内蕴美。情感态度价值观：

激发对中国古诗的喜爱之情

教学重点：

激发学习古诗的兴趣，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：

想象诗歌描绘的景象【意境】，体会作者所叙述的思想感情。【情感】

教学时间：

一课时

媒体运用：

多媒体、PPT课件

教学过程：

一、激趣导入

师：我们美丽的家乡------汉中，人称“小江南〞。四季清楚，气

候宜人。自古至今有多少名人雅士慕名而来，他们行走在汉中的山山水水间，留下多少神秘而美好的东西，同学们有没有过和家人一起去寻访过这些名人雅士足迹的经历呢？【预设：如果同学们在此不能第一时间进入问题时，我可以顺势引导：“老师我曾经在城固求学时就和同学们一起去参观过张骞陵墓〞】

【我的目的在于：营造轻松愉快的学习气氛，把同学们导入到“寻访〞这件事上。同时为理解古诗中诗人的情感做预设和铺垫。】生：我们一家去过褒河看过三国曹操题的“衮雪〞

生：我们一家去过勉县的定军山，那是诸葛亮的坟墓。

生：我外婆家就在南郑的圣水镇，那有一颗传说是两千一百年前萧何载的桂花树。……

师：同学们和家人慕名寻访名人足迹是不是很开心呢？齐：开心！

师：今天老师带大家穿越时空回到大唐，去见证一下大诗人贾岛的一次寻访之旅。看看他的寻访之旅是不是也和同学们一样开心？

板书：唐〃贾岛

师：唐代诗人贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，

被称为“苦吟诗人〞。他的诗自然质朴，历来为人们所传诵，今天我们一起来学习他的一首五言绝句?寻隐者不遇》。

二、读题、释题

1、板书课题，齐读课题。

板书：寻隐者不遇

2、讨论：“寻隐者不遇“是什么意思？3、引导质疑。

师：这个题目中哪个字或者词语不好理解？〔预期：隐者〕师：那其它的字的意思大家都能明白吗？师：寻？

生：寻找寻访师：不？

生：没有表示否认师：遇？生：碰到遇到

师：你们真棒！我发现你们真的很会学古诗了，古诗是古人创作

出来的文学作品。我们现代人讲的普通话其实就是古文演变而来的。它们有很多字词的意思都有相通之处。【在此我想告诉同学们学习古诗文的学习办法】

师：那“隐者〞怎么理解《【我希望有积累丰盛或阅读广泛的同学能够解决这个问题】

师：他们是远离世俗烦恼，不记名衔利益远离战争，知识渊博，

正直高洁，有大智慧、大本领的贤能之人。

三、以读会意

【经典划分节奏读】1、同学们自己用自己喜欢的方式读诗。【提示：要学会用工具书解决生字发音的障碍。】

板书松下问童子，

言师采药去。只在此山中，云深不知处。

2、抽同学起来朗读【生一边读师一边划分节奏】

松下/问童子，

言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。

【创意读】3、师：李白在?赠汪伦》这首诗中有：“李白乘舟将

欲行，忽闻岸上踏歌声。〞的诗句。踏歌，和着节奏朗诵。同学们要不要也试试一边打节奏一边读读？【老师拍着手和着节拍和同学们一起读诗。一字一拍。】

【同学们在此显得很兴奋。朗读节奏很明确，声音很洪亮。所

有同学都能把注意力集中课堂】

师：想怎么读就怎么读！【老师热情洋溢的说】

【此时教室里像炸开了锅。拍手、拍桌子、活跃的男生更是显示出了极大的热情】

【同学们在读的时候老师注意聆听，及时发现节奏好的，有独到之处的读法。让同学起来和大家分享。】

4、师引导同学们分男女接读〔男生一句女生接一句〕或〔男生或女生读一句女生或男生重复后三字〕

【无论学习什么兴趣是最好的老师，在此我想用这种读的方式让同学们对诗的表现形式有全新的认识，打破以前平淡的读背的形式，提高同学们学习古诗的兴趣。】

师过渡：古语云书读百遍----生接：其义自现。

“刚才大家把这首诗读了好多遍了，结合我们分析题目的办法，同桌之间互相讨论下你是怎么理解这首诗的？〞【合作探究的学习办法】教师走近学生给予指导

5、提问检查同学们学习的情况让同学们走自己说说对诗文的理解。

生：苍松下，我询问了年少的童子；他说，师傅已经采药去了山中。他还对我说：就在这座大山里，可是林深云密，不知他的行踪。师过渡：刚刚同学们按照诗文的行文说了说意思，让我感觉到就像是断断续续的画面，我们能不能把这些画面连成一个完整的故事或画面，条理分明的说说？

生：有一天，我去山林里寻访贤士。一棵棵郁郁葱葱的松树笔直地站在小道旁，一座座大山高耸入云，大自然让我感到心旷神怡，悠闲自在。我看见一位小童子。我问他：“小童子，你知道×××吗？他在哪？〞小童子转过身子说“您说的人那就是我家师父，正巧，他去采药了，请先生下次再来吧。〞我不甘心，继续问：“则你家师父在哪采药？〞小童子指了指远方说：“我家师父就在那座山里采药。〞我又继续追问：“你家师父究竟在山上的何处？〞小童子摇了摇头说：“山上云雾弥漫，所以我也不知道他究竟在哪里。〞

小结：真棒！同学们把诗中作者描绘的事物想象成一幅画面，把诗中的.人在干什么当成故事讲出来就是诗的意境。

四、悟诗情

师：同学们和家人慕名寻访名人足迹都很开心。贾岛的寻访之旅是不是也和同学们一样开心？

师引导：作者贾岛要去寻访贤能他的心情？生：满怀希望

师：贤者的弟子告诉贾岛老师不在采药去了。他什么样的心情？生：失望

师：童子告诉贾岛我师父就在这山中采药。生：一线希望

师：山大我云雾回绕我也不知道他在哪？生：彻底失望

板书：满怀希望—失望—一线希望—彻底失望

五、课堂练习作业

1、填人物

〔〕寻隐者不遇〔〕松下问童子，〔〕言师采药去。〔〕说“只在此山中〞〔〕说“云深不知处〞

2、想想诗歌描绘的情景，并画下来。

六、总结：

这首诗采用问答体，一问一答，寓问于答。是通过寻访者〔贾岛〕向童子打听师傅的去向，童子作了相应的答复写的，这三次问答，逐层深入，叙述感情有起有伏，语言朴实自然，读来却令人寻味。一起背诵?寻隐者不遇》七、板书设计

寻隐者不遇唐〃贾岛

〔贾岛〕松下/问童子，满怀希望〔童子〕言师/采药去。失望只在/此山中，一线希望云深/不知处。彻底失望教学反思：

兴趣是最好的老师。中国古典文学尤其是古诗词是我国民族文化的瑰宝。学习诗词的过程不的单单是教会同学们认知、理解、感悟所教、学的这首诗词，更重要的是让同学们从心灵深处喜欢它。所以我在课堂上注重读的多样性，划分节奏读、和着节拍读、接读、赛读、平长仄短吟、和着乐曲唱……课堂氛围很活泼，同学们都很有兴致的还尝试着读、背了课文外积累的古诗句。

古诗的学习切忌逐字逐句的讲解，古文和现代文是息息相通的，让同学们自己结合自己的积累和沉淀去理解和想象。所以在教学的时候我渗透了古诗学法指导。

我认为古诗最大的特点在于意境。惜字如金的古诗，给读者留下了广大的想象空间。所以在教学时我让同学们把你读到的人、景、物、事……联系在一起想象，并通过你想象的意境简单感受诗人的情感。

整堂课同学们学习兴趣浓厚，氛围活泼。到达的我的预期。但诗歌教学应该是个循序渐进的过程，应该在平时多注重引导和学习。

〔贾岛〕松下/问童子，满怀希望〔童子〕言师/采药去。失望只在/此山中，一线希望云深/不知处。彻底失望教学反思：

兴趣是最好的老师。中国古典文学尤其是古诗词是我国民族文化的瑰宝。学习诗词的过程不的单单是教会同学们认知、理解、感悟所教、学的这首诗词，更重要的是让同学们从心灵深处喜欢它。所以我在课堂上注重读的多样性，划分节奏读、和着节拍读、接读、赛读、平长仄短吟、和着乐曲唱……课堂氛围很活泼，同学们都很有兴致的还尝试着读、背了课文外积累的古诗句。

古诗的学习切忌逐字逐句的讲解，古文和现代文是息息相通的，让同学们自己结合自