高校体育田径课教学问题及分层教学法运用,体育教学论文

高校体育田径课教学问题及分层教学法运用,体育教学论文田径课在体育教学中一直占有较高的比重，也是大学生进行体育锻炼的最常见方式之一。但是随着社会的进步，传统的田径课教学制约了学生的身心素质发展，难以激发学生对田径运动的兴趣。在以人为本，全面发展理念的影响之下，分层教学法在我们国家高校的体育教学中推广并施行，知足了不同层次学生的需求，提高了学生的身体素质，对学生的发展有重要意义[2].一、大学体育田径课教学中存在的问题〔一〕学生体质较差，体育教学效果不明显随着社会经济的飞速发展，人们已经不再知足于吃饱穿暖的低生活保障，对于生活水平的要求也越来越高，所以导致很多学生暴饮暴食、大量摄入高热量、高脂肪的食物，出现过度肥胖的问题。根据数据表示清楚，在中国的高校学生中，出现过度肥胖的比率约为45%,也就是讲将近有半数的大学生体重严重超标，而约有38%的学生存在三高〔高血压、高血糖、高血脂〕问题[3].另外高校的绝大多数女生热衷于减肥，导致贫血、微量元素缺失；男生沉迷于网络游戏，锻炼时间大大减少。有数据表示清楚，男生每周锻炼的时间从1小时到12个小时不等，大部分都是3到5个小时，而女生能坚持锻炼的更少，只要极少数的同学能够坚持每周锻炼2到3个小时，大部分的女生表示除了上体育课，平常很少锻炼[4].这些种种原因造成学生的体质较差，影响了本身的健康，同时也影响了田径课教学的有效开展。另一方面老师本身对于田径课的重视程度不够，很多高校体育田径课流于形式，成为了学生娱乐放松的时间，有的甚至一学期没有开过田径课，体育教学效率低下，严重制约和阻碍了高校体育田径课教学工作的开展。〔二〕体育教学观念落后，教学形式传统首先是体育教学观念的滞后。田径是一项传统的运动项目，具有较强的竞技性和对抗性，所以就难免显得枯燥乏味，再加上具有应试教育的倾向，以体育成绩合格或者不合格来片面的判定一个学生的身体状况，很难正确的反映学生的身体素质。甚至出现滥竽充数的现象，在体育工作中弄虚作假、虚报成绩，难以保证体育教学的效果，达不到体育教学的目的。再一个是高校体育教学中仍然采用传统的教学形式和手段。在现前阶段的体育教学中，老师注重对理论知识的讲解，对学生采用满堂灌的方式，在课堂上和学生的互动性较差，造成理论和实践之间的脱节，学生也无法获得直接的经历体验，难以感遭到体育活动的乐趣。另外一方面是一味的灌输书本知识，课堂枯燥乏味，难以引起学生的听课兴趣，教学的效果不理想。〔三〕缺乏完善的体育教学体系建立完善的体育教学体系对于开展高校体育教学活动具有重要的指导作用，能够将老师的教学活动和学生的学习活动严密的结合起来，极大的促进教学效果和提高教学效率。然而在当前的高校体育田径课教学中，教学手段仍然很单一。在体育课开展时，没有应用先进的多媒体技术，无法使学生获得直观的感受。比方在学习跨栏这一章节时，老师能够通太多媒体技术，用影像资料来教学，给学生讲授跨栏的规则和注意事项，愈加直观、形象生动的给学生留下印象，加深学生对内容的理解和把握。另外一个是老师侧重于讲解体育教学理论和体育知识，有舍本逐末的倾向，缺乏必要的健康知识和安全知识的讲解，难以培养学生构成健康的生活理念和生活方式。这些因素造成高校体育教学体系的不完好，阻碍了体育教学活动的顺利开展和完成。〔四〕忽视了大学生的个性发展在现前阶段的高校体育田径课教学中，仍然采用的是班级授课制。上课的学生人数较多，而每一位学生的个性发展、接受新事物的能力不同，老师在授课的时候对待不同的学生搞一刀切,这就造成很多能力较差的学生只能在班级里跟着跑,而没有合适本身的学习训练计划，限制了学生的自我个性发展。另一个就是老师在教学中采取满堂灌的方式，只注重老师的教,而忽视了学生的学,使老师的教学活动和学生的学习活动之间脱节，造成学生只能被动的接受知识，抑制了学生的学习积极性，同时也限制了学生的个性发展。除了体育知识的学习以外，还要注重对学生的励志教育，帮助学生培养更高层次、更快、更强的体育竞赛精神，促进大学生的身心全面发展。二、分层教学法在田径课教学中的应用〔一〕分层教学法的内涵分层教学法顾名思义就是划分层次进行教学活动。该教学方式方法的核心是因材施教,由于每一位学生的身体素质、接受新事物的能力以及本身的基础不同，所以根据传统的教学形式一刀切是完全行不通的，结果只会适得其反。分层教学法将情况相近的学生划分为一个层次，组成一个小组，并根据各个小组学生的实际情况制定相适应的教学计划，教授相关的内容。这种有针对性的教学手段能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，到达良好的教学效果。〔二〕分层教学法遵循的原则首先是全体性的原则。在大学体育田径课的教学中，老师应该具有全局意识，将全体学生作为教学活动的出发点和落脚点。要有全体性的观念，不要在班级里搞特殊，每一位学生都应该得到教师的爱,摒弃以成绩排高低的落后观念。通过根据每一位学生的实际情况来划分层次，有区别的进行教学活动，促使每一位学生都能把握课堂内容，进而到达全面发展的目的。其次是动态管理原则。根据学生的实际情况来分层进行教学，但学生所在的层次并不是完全固定的。学生的学习状态天天都在发生变化，自然学习的成果也在随之变化。因而要请教师要进行动态的管理和调控，灵敏应变，擅长随时的把握学生的学习情况，并作出相应的调整，根据实际情况对学生所在的层次进行教授和辅导。最后是鼓励原则。老师要随时对学生的学习状况进行观察和指导，并根据实际及时的对学生表示肯定，给予鼓励。正所谓认可赞美和鼓励，能使呆子变天才，否认批评和挖苦，可使天才成呆子,适时地表扬能提高学生的学习积极性。另外老师要对学生所在的层次进行纵向的调整，能力强的能够调整到高一个层次，能力较差的转到较低的一个层次，使学生随时保持良好的学习状态，提高学习效率。〔三〕分层教学法施行的注意事项第一是要因材施教，对学生进行合理的分层。老师在进行教学活动之前，要对全体学生的实际情况有一个全面的了解，然后再根据学生的身体素质、兴趣喜好、学习能力等各方面的情况将学生进行合理划分，再根据上课的要求确定各个层次的教学目的，进行有针对性的教学活动，使每一个学生都能得到长远的发展。第二是要注意循序渐进。分层教学法应用在田径课的教学中，确实能够加强课堂的乐趣，提高教学的效果，但是在施行的经过中要注意遵循教学活动的客观规律，切勿揠苗助长,造成事倍功半。在教学工作中，首先要让学生理解接受这种教学方式，然后才能详细的施行，否则的话容易造成学生对教学活动的反感和抵触，反而会制约教学活动的正常开展。第三是要加强教学中的趣味性。施行分层教学法的目的就是为了提高学生的学习积极性，加强上课的乐趣。然而分层教学法毕竟是一种教学方式，无法从根本上解决问题，所以就需要老师在授课的经过中从教学的方式方法和手段入手，多下功夫将教学材料的知识讲活了，吸引学生的上课注意力，这样才能从根本上提高上课的趣味，加强学习的效果。〔四〕分层教学法在田径教学中的详细应用分层教学法作为一种新型的教学方式，在田径课的教学活动中得到极大的应用，获得了良好效果。比方在跨栏项目的教学中，应用分层教学法，根据学生的跳高能力、耐力、反响能力分为三组，第一组对跨栏有初步认识，能力较差，栏间距降低一半，练习时要求过3至5个栏，动作不一定标准；第二组把握跨栏的基本要领，学习能力强，提高栏间距，减少栏架的数量，动作要求规范；第三组能力突出，能够适当增加难度，设置一些挑战性的项目等等。这样能做到因材施教，能够调动各个层次学生的学习积极性，并且能够构成互相竞争，有助于学生之间的互相了解，促进共同发展。重要的是在体育授课中培养学生坚毅、不放弃的坚强意志，帮助学生身心健康发展。三、结束语总而言之，体育教学活动是大学教育工作的重要一环，对大学生的全面发展有重要的作用。随着社会的发展，以人为本，全面发展的观念被越来越多的人接受，同时也成为我们国家教育事业的指导思想。分层教学法充分具体表现出了这一理念，在尊重学生个体差异的基础上做到使每一位学生都不落伍，为学生身体素质和心理的发展营造了良好的环境，对学生的终身发展都具有重要的意义。以下为参考文献：[1]王娟，汪波，曾明。浅析分层教学法在大学体育田径课教学中的应用[J].甘肃科技纵横，2018〔6〕：1