宝贵的教科书

宝贵的教科书宝贵的教科书（通用16篇）

宝贵的教科书篇1

写作背景

1947年春天，.在全面攻击解放区的方案破产后，为挽救其垂死的统治，在军事上企图集中兵力于解放区的东西两翼，及山东解放区和陕甘宁解放区，实行所谓重点攻击，攻击陕甘宁边区的.兵力达到23万多人，西北人民解放军在陕甘宁军区的部队只有两万多人，因而敌军曾先后占据过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的全部县城。中国共产党疏散了延安的学校，医院，机关，居民。.、周恩来、朱德等党的领导人最终撤离了延安，隐藏在四周的山中。中国人民解放军副总司令兼西北解放军最高指挥官彭德怀，根据制定的蘑菇战术（将敌人磨得精疲力竭，然后毁灭他们），精彩地组织了保卫陕甘宁边区的战役，最终，敌人被歼灭了十多万，只好狼狈的逃出了陕甘宁边区。

理解"宝贵'一词的含义：

《宝贵的教科书》一课，记叙了张指导员为爱护教科书而勇敢牺牲的经过，说明教科书的来之不易，体现了革命先辈对后代的殷切期望。是怎样以书为线索，突出教科书的"宝贵'呢？

一、环境艰苦，显出书的宝贵。

第一自然段叙述延安学校的同学学习环境极其艰苦。用"转移'和"炮火连天'两词先点出学习条件恶劣，再用四个"没有'详细说明状况。特殊强调了没有书的困难，只能抄一课学一课，同学渴望能得到书，从而显示了教科书的宝贵。

二、党的关怀，说明书的宝贵。

毛.特别关怀孩子的学习，用党.印文件节约下来的纸印刷教科书，说明书的宝贵。因此，当张指导员把"兴奋人心'的取书消息告知同学们时，大家都急迫地想得到书，争先恐后地要求去取书。

三、用生命爱护，突出书的宝贵。

文章重点写了在领书回村的路上，张指导员用生命爱护了教科书，勇敢牺牲的经过。文章用"回旋'"嘶叫'"咆哮'"俯冲'"投下'描写敌机狂轰滥炸；然而张指导员在危急出现的一刹那，置生死于不顾，在他看来，书比他的生命更珍贵。因此，他首先想到的是爱护那捆教科书。当他从昏迷中醒来，第一句话便是"书书'。他在牺牲前的最终一句话是"你们要好好学习将来'表达了革命前辈的心愿，寄予着他们的殷切期望，永久激励着后代好好学习，为实现人类美妙的抱负而奋斗。文章结尾用"始终激励我前进'，画龙点睛，突出了教科书的宝贵。

20宝贵的教科书

巩固提高

（一）

一、在括号里写出下面生字的部首。

印（）轰（）爆（）凳（）

二、选词填空

必需必需

1.快要进行运动会了，我们（）加紧训练。

2.毛巾、牙刷、肥皂是我们的生活（）品。

微弱虚弱

3.看上去，他的身体这样（），却坚持工作了很久很久。

4.由于受了伤，他说话的声音很（）。

四、造句

1.坚持

2.必需

五、同学们的学习条件特别艰苦，他们是怎样坚持学习的？请填空。

没有（）就（）

没有（）就（）

没有（）就（）

没有（）就（）

六、读课文，想想课文中的哪些自然段是讲下面内容的？写在括号里。

1.战斗环境中，我们渴望得到印好的教科书。（）

2.状况紧急，我和张指导员需要立即去印刷所取书。（）

3.在回村的路上，张指导员用生命爱护书。（）

4.教科书和张指导员牺牲前说的话，始终激励我前进。（）

参考答案：

一、凳子、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念

二、ㄗ车火几

三、1.必需2.必需3.虚弱4.微弱

六、①1-4自然段；②5-6自然段；③7-10自然段；④11自然段。

（二）

1.形近字组词。

炮（）抄（）延（）叨（）刷（）

跑（）吵（）廷（）叼（）剧（）

2.多音字

炸｛刷｛炮｛

3.用"争先恐后'造句。

4.为什么说教科书是"宝贵'的？

（三）

1.依据课文内容填空

在炮火连天的战斗环境中，延安学校的同学（）得到印好的教科书。后来同学们听到一个兴奋人心的消息，由于状况紧急，"我'和张指导员需要立即去印刷所（）。在取书回村的路上，遇到敌机轰炸，张指导员用生命（）。那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，始终（）"我'前进。

2.这篇课文为什么用"宝贵的教科书'做题目？

参考答案：

1.依据课文内容填空

在炮火连天的战斗环境中，延安学校的同学（渴望）得到印好的教科书。后来同学们听到一个兴奋人心的消息，由于状况紧急，"我'和张指导员需要立即去印刷所（取书）。在取书回村的路上，遇到敌机轰炸，张指导员用生命（爱护教科书）。那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，始终（激励着）"我'前进。

2.题答案要点：

①在艰苦条件下得到的书。

②书是在毛.的关怀下，党.节约文件用纸而印制的。

③是张指导员用生命换来的。来之不易。

④那捆教科书包含着革命前辈对后代的殷切期望，始终激励着"我'前进。

宝贵的教科书篇2

教学目标：

1.学会本课14个生字，正确读写"凳子、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念'等词语。

2.有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的挨次。

3.使同学了解战斗环境中坚持学习的困难，懂得珍惜今日幸福的学习生活。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.学习生字词。

2.整体了解课文内容。

教学步骤：

（一）导入，介绍时代背景

1."教科书'是什么？（学习用的课本）

2.板书：宝贵的教科书

3.怎样才称得上"宝贵'？

（意义深刻，非常珍贵，特殊好的价值大的。）

每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年月拿到一本教科书是多难呀！今日我们要学习的《宝贵的教科书》一课所叙述的事情发生在1947年春天，.反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队攻击中共.的所在地延安。面对强大的敌人，党.毛.实行以退为进、诱敌深化的方针，于3月份主动放弃了延安。延安学校也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

（二）范读课文了解大意

听读课文并思索：课文讲了一个怎样的故事？

读后明确：课文主要写了延安学校的张指导员为爱护教科书而光荣牺牲的事。

（三）默读课文，理解层次

1.提出默读要求：根据"思索练习'2的内容提示边读边想，给课文分段，

（1）明确：

第一段（第1－第4自然段）

其次段（第5－第6自然段）

第三段（第7－第10自然段）

第四段（第11自然段）

（2）引导同学把段意概括为小标题。

明确：盼书、取书、护书、激励

（四）自学课文

1.思索：为什么说教科书挂宝贵的呢？

请同学们仔细读课文。要求：

（1）读准字音，联系上下文理解词义

（2）画出不理解的词句。

（3）边读边想。思索老师提的问题。

2.同学读课文，按要求自学。

（五）检查自学状况

1.指名读课文，读后正音。

2.争论：为什么教科书是宝贵的？

3.让同学提出不理解的词句。

炮火连天：形容炮火非常猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地盼望得到。

亮开：本课指放开嗓门，使声音洪亮。

嗓门：嗓音

兴奋人心：使人精神振作、奋勉。

争先唯恐：争着向前，惟恐落后。

恨不得：表示一种剧烈迫切的盼望。

嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

咆哮：发出高而长的声音。

回旋：这里指打着圈子飞行。

叨念：因惦记或惦念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

（六）作业

1.画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

2.熟读课文，思索课后题1。

其次课时

学习目标：有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的挨次。

教学步骤：

（一）复习导入

1.出示生字词卡片，指名同学认读并说说词语的意思

2.各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。

3.导入：为什么教科书是宝贵的？我们打开书，在课文中找到答案。

（二）讲读第一段

1.指名同学读第一段。

2.读前提问：在战斗环境里学习，条件特别艰苦，遇到什么困难？哪一个困难比较突出？为什么？

读后明确：没有桌椅，就坐在地上，把小凳子当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

3.争论。

（1）同学答：遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。

（2）同学答：没有书的困难较突出。

（3）老师问：你是从哪个字看出来的？

（4）同学答：最困难的是没有书的"最'字。由于他们只能抄一课学一课。

4.老师引读："是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小凳子当桌子；我们只能抄一课学一课。'

5.同学练读第一自然段。想为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写详细？

明确：突出坚韧学习精神，衬托教科书宝贵。

6.老师：在那炮火连天的战斗环境中，孩子们多想有一本教科书啊！请同学们自由读2、3、4自然段，说说你读懂了什么？用什么语气、感情读的？为什么这样读？你想到了什么？

7.争论沟通

（1）这里的"渴望'是什么意思？能不能换成"盼望'或"希望'？为什么？这又说明教科书怎么样？

明确：渴望比盼望、希望的程度剧烈，假如换成盼望或希望，说明教科书没有那么宝贵。

（2）"同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛.的关怀下印出来的！印书用的纸是党.从文件用纸里省出来的！'

这段话假如不用问旬开头该怎么说？张指导员为什么要用问句开头？

明确：用设问句式引起留意。

后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？这又说明教科学怎么样？

明确：宝贵

（3）"节约'是什么意思？"党.省出来的'又说明什么？

明确：说明毛主度、党.特别关怀孩子们的学习，甚至把孩子们用的教科书看得和.文件同样重要，体现了下一代的殷切盼望。同时也说明当时革命依据地的生活条件非常艰苦，纸张非常缺乏，能印出教科学是特别不简单的，这些教科书的确是宝贵的。

8.练习读张指导员和"我'的对话，读出兴奋感动的感情。

（三）讲读其次段、第三段

有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文其次段、第三段。

1.自由读课文，画出能体现我和张指导员兴奋和急迫得到书的心情的词语。想为什么要写这些？

明确：突出书的宝贵。

2.争论：

（1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？

（2）"我'醒来以后看到了什么？

（3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明白什么？

明确："完整无缺'的意思是一点没有损坏。可见在危急出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是爱护那捆教科书，在他看来书比他的生命更珍贵。表现他不怕牺牲的名贵品质，也表达他对下一代殷切的盼望。

这里几处省略号，它们各代表什么意思？

"快卧倒'（表示话没喊完。）

"就什么也不知道了'（表示我已昏迷。）

"书书

"你们要好好学习将来'

（表示说话断断续续。"将来'后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。）

"张指导员，张指导员'（表示接连不断。）

3.指导同学有感情地朗读。

4.同学练读。

5.小结：张指导员为了爱护教科书而身负重伤，勇敢牺牲，临终还叮嘱"我'要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄予着他们对后代的期望。

（四）理解第四段课文

1.指名同学读这段。

2.争论：

（1）为什么说那捆教科书是"用生命换来的'？"激励'是什么意思？激励"我'前进的力气是什么？读这句话要表现出什么样的感情？

（2）为什么那捆教科书和指导员没说完的话能始终激励我前进？

明确：张指导员以生命为代价爱护教科书，盼望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使"我'多年来不能忘记；每当想起就感到责任重大，必需加倍学习，努力工作。

3.指名同学练读第四段。

（五）指导有感情地朗读全文

（六）布置作业

1.有感情地朗读全文。

2.造句：

（1）兴奋人心

（2）恨不得

（3）没有就

第三课时

学习目标：使同学了解战斗环境中坚持学习的困难，懂得珍惜今日幸福的学习生活。

教学步骤：

（一）让几名同学有感情地朗读课文

同学读后，师生共同对朗读状况做出评价。（主要从有感情方面考虑肯定要结合课文内容说出理由。）

（二）提问

1.课文讲了怎样的故事？

明确：张指导员为爱护教科书而光荣牺牲的事。

2.为什么说张指导员和我取回的教科书是宝贵的教科书？

明确：教科书的宝贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，比如它是用党.印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命爱护下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄予着先烈们的期望，它将永久激励着后代好好学习，为实现人类美妙的抱负而奋斗。

（三）默读课文，回答问题

指导员关怀同学的学习是通过"书'来表现的。要求同学默读课文二至四段，按下列提纲有条理地答出：在什么状况下？指导员怎么样？

1.听到有书。

2.状况紧急。

3.敌机轰炸。

4.生命垂危。

（四）有感情地朗读全文

（五）布置作业

以《读"宝贵的教科书'有感》为题，写一篇读后感。

（六）板书设计

5宝贵的教科书

一.盼书渴望

二、取书关怀

三、护书趴压完整无缺

四、爱书用生命换来

激励我们前进

教案点评：

对于这篇课文，由于和现在的同学相距时代比较久远，可能理解起来有肯定难度，所以，刚开头，肯定要向同学简洁介绍故事发生的时代背景，或者，组织同学看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。然后还是以多读书为目的，让同学反复读，在多读的基础上，老师引导同学理解课文内容。本课的重难点是要让同学明白叙述的挨次，在理解课文内容的基础上，可以通过让同学做复述故事的练习来体会文章的写作挨次。同时，也培育了同学的表达力量。

宝贵的教科书篇3

素养训练目标

德育目标使同学通过学习课文，了解战斗环境中学习的困难，体会张指导员舍身护书的崇高精神，训练同学不辜负党和先烈的期望，从小好好学习。

力量目标

1.引导同学在读懂句子、了解句与句之间联系的基础上理解课文内容，有感情地朗读课文。

2.按课后提示的段意给课文分析。熟悉省略号的作用。

学问目标

学会生字、新词，学会用"渴望'、"兴奋人心'、"坚持'、"必需'造句。

四、重难点

理解教科书的"宝贵'。

五、教学方法

循序式。

六、教具

幻灯片。

七、教学过程

第一课时

（一）揭题、审题、介绍时代背景

1."教科书'是什么？（学习用的课本）

2.板书课题。①宝贵的教科书

3.齐读课文。师问：课题中哪个词是题眼？（宝贵）

怎样才称得上"宝贵'？

（意义深刻，非常珍贵，特殊好的、价值大的。）

谈话：

每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年月拿到一本教科书是多难呀！今日我们要学习的《宝贵的教科书》一课所叙述的事情发生在1947年春天，.反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队攻击中共.的所在地延安。面对强大的敌人，党.毛.实行取退为进、诱敌深化的方针，于3月份主动放弃了延安。延安学校也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

（二）范读课文了解大意

1.听读课文并思索：课文讲了一个怎样的故事？

2.争论思索题。（课文主要写了延安学校的张指导员为爱护教科书而光荣牺牲的事。）

（三）默读课文，理解层次

1.提出默读要求：根据"思索练习'2的内容提示边读边想，给课文分段。

（1）说说这四段的起止。

第一段（第1第4自然段）

其次段（第5第6自然段）

第三段（第7第10自然段）

第四段（第11自然段）

（2）引导同学把段意概括为小标题。

（盼书、取书、护书、激励）

（四）自学课文

1.提出自学要求：为什么说教科书是宝贵的呢？

请同学们仔细读课文。要求：

（1）读准字音，联系上下文理解词义。

（2）画出不理解的词句。

（3）边读边想。思索老师提的问题。

2.同学读课文，按要求自学。

（五）检查自学状况

1.指名读课文，读后正音。

2.争论：为什么教科书是宝贵的？（初步整体感知，不必说得过细。）

3.让同学提出不理解的词句。

炮火连天：形容炮火非常猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地盼望得到。

亮开：本课指放开嗓门，使声音洪亮。

嗓门：嗓音。

兴奋人心：使人精神振作、奋勉。

争先唯恐：争着向前生怕落后。

恨不得：表示一种剧烈迫切的盼望。

嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

咆哮：发出高而长的声音。

回旋；这里指打着圈子飞行。

叨念：因惦记或惦念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

（六）作业

1.画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

2.熟读课文，思索课后题1。

其次课时

（一）复习导入

1.出示生字词卡片，指名同学认读并说说词语的意思。

2.各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。

3.导入：为什么教科书是宝贵的？我们打开书，在课文中找到答案。

（二）讲读第一段

1.指名同学读第一段。

2.（1）提问：在战斗环境里学习，条件特别艰苦，遇到什么困难？哪一个困难比较突出？为什么？

（2）幻灯出示：没有桌椅，就坐在地上，把小凳子当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

3.争论。（抓住四个"没有'、"最困难'、"只能'）

（1）同学答：遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。

（2）同学答：没有书的困难较突出。

（3）老师问：你是从哪个字看出来的？

（4）同学答：最困难的是没有书的"最'字。由于他们只能抄一课学一课。

4.老师引读："是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小凳子当桌子；我们只能抄一课学一课。'

5.同学练读第一自然段。想为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写详细？（突出坚韧学习精神，衬托教科书宝贵。）

6.老师：在那炮火连天的战斗环境中，孩子们多想有一本教科书啊！请同学们自由读2、3、4自然段，说说你读懂了什么？用什么语气、感情读的？为什么这样读？你想到了什么？

7.争论沟通（重点让同学说一说自己读懂了什么，是怎样读懂的，为什么有如此想法。）

针对同学回答的状况，老师提问引导：

（1）这里的"渴望'是什么意思？能不能换成"盼望'或"希望'？为什么？这又说明教科书怎么样？（板书：渴望）

（渴望比盼望、希望的程度剧烈，假如换成盼望或希望，说明教科书没有那么宝贵。）

（2）"同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛.的关怀下印出来的！印书用的纸是党.从文件用纸里省出来的！'

这段话假如不用问句开头该怎么说？张指导员为什么要用问句开头？（用设问句式引起留意。）后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？这又说明教科书怎么样？（宝贵。）

（3）"节约'是什么意思？"党.省出来的'又说明什么？

（说明毛.、党.特别关怀孩子们的学习，甚至把孩子们用的教科书看得和.文件同样重要，体现了对下一代的殷切盼望。同时也说明当时革命依据地的生活条件非常艰苦，纸张非常缺乏，能印出教科书是特别不简单的，这些教科书的确是宝贵的。）

8.练习读张指导员和"我'的对话，读出兴奋感动的感情。

（三）讲读其次段、第三段

过渡：

有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文其次段、第三段。

1.自由读课文，画出能体现我和张指导员兴奋和急迫得到书的心情的词语。想为什么要写这些？（突出书的宝贵。）

2.争论：

（1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？

（2）"我'醒来以后看到了什么？

（3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明白什么？

（理解"完整无缺'的意思是一点没有损坏。可见在危急出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是爱护那捆教科书，在他看来书比他的生命更珍贵。表现他不怕牺牲的名贵品质，也表达他对下一代殷切的盼望。）

这里几处有省略号，它们各代表什么意思？

"快卧倒'（表示话没喊完。）

"就什么也不知道了'（表示我已昏迷。）

"书书'

"你们要好好学习将来'

（表示说话断断续续。"将来'后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。）

"张指导员，张指导员'（表示接连不断。）

3.指导同学有感情地朗读。

4.同学练读。

5.小结：张指导员为了爱护教科书而身负重伤，勇敢牺牲，临终还叮嘱"我'要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄予着他们对后代的期望。

（四）理解第四段课文

1.指名同学读这段。

2.争论：

（1）为什么说那捆教科书是"用生命换来的'？"激励'是什么意思？激励"我'前进的力气是什么？读这句话要表现出什么样的感情？

（2）为什么那捆教科书和指导员没说完的话能始终激励我前进？（张指导员以生命为代价爱护教科书，盼望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使"我'多年来不能忘记；每当想起就感到责任重大，必需加倍学习，努力工作。）

板书：

用生命换来

激励我前进

3.指名同学练读第四段。

（五）指导有感情地朗读全文

（六）布置作业

1.有感情地朗读全文。

2.造句：

（1）兴奋人心

（2）恨不得

（3）没有就

第三课时

（一）让几名同学有感情地朗读课文

同学读后，师生共同对朗读状况做出评价。（主要从有感情方面考虑。肯定要结合课文内容说出理由。）

（二）提问

1.课文讲了怎样的故事？（张指导员为爱护教科书而光荣牺牲的事。）

2.为什么说张指导员和我取回的教科书是宝贵的教科书？

（教科书的宝贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，比如它是用党.印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命爱护下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄予着先烈们的期望，它将永久激励着后代好好学习，为实现人类美妙的抱负而奋斗。）

（三）默读课文，回答问题

指导员关怀同学的学习是通过"书'来表现的。要求同学默读课文二至四段，按下列提纲有条理地答出：在什么状况下？指导员怎么样？

1.听到有书。

2.状况紧急。

3.敌机轰炸。

4.生命垂危。

（四）有感情地朗读全文

（五）布置作业

以《读〈宝贵的教科书〉》为题，写一篇读后感。

八、板书设计

1宝贵的教科书

一、盼书渴望

二、取书关怀

三、护书趴压完整无缺

四、爱书用生命换来

激励我们前进

【设计意图】

从"书'这个线索入手，以展现文章详细内容及内在联系，起到较好地整理思路的作用。

宝贵的教科书篇4

1、教学设计学科名称

《宝贵的教科书》教学设计

2、所在班级状况，同学特点分析

现在的同学远离战斗，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时，肯定要向同学简洁介绍故事发生的时代背景，或者，组织同学看一些相关的视频资料，借此拉近同学与文本的距离。

课文真挚感人，这样的故事也很能吸引同学，同学有阅读的愿望。教学要在多读的基础上，引导同学理解课文内容。

三班级的同学已有肯定的自读力量，课后应引导同学去读更多的文章，去了解更多的战斗中的感人故事，去了解战斗中坚持学习的困难，进而从内心深处体会幸福生活的来之不易。

3、教学内容分析

这篇课文以"教科书'的"宝贵'为线索，记叙了1947年，在艰苦的战斗环境中延安学校的同学们渴望得到教科书，在党.毛.的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为爱护教科书而光荣牺牲的故事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、勇敢献身的精神，在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今日幸福的学习生活。

4、教学目标

5、教学难点分析

教学目标：

1、.熟悉9个字，会写14个字。理解生字词的意思。

2、通过读书思索、质疑争论，体会教科书的"宝贵'，感受战斗年月读书学习的困难和张指导员舍身护书的珍贵精神，懂得珍惜今日的学习生活。

3、能依据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。

教学重点：

了解指导员为爱护教科书而勇敢牺牲的经过，懂得教科书为什么宝贵。

教学难点：

在读懂每个自然段的基础上，指导同学找出与课后思索练习2提示的内容相应的自然段，渗透给课文分段的初步训练。

6、教学课时

2课时

7、教学过程

第一课时

一、问题导入，简介背景

1、读课题，想一想：看到这个课题，你最想知道什么？

2、简介故事背景。

二、读课文，学习生字

1、老师范读课文，想一想，课文主要讲一件什么事？

2、.出示生字词卡片，检查同学预习生字词状况。

3、指导同学把课文读正确，读通顺。

三、理清挨次，重点感悟

1、说一说，课文主要讲了哪些内容？（依据同学的回答，总结"盼书取书－护书－激励'的叙述挨次）

2、课文中哪一部分内容你最受感动？（引导同学默读第9－11自然段，划出感受最深的句子，并说说体会。）

3、抓住重点词句，引导同学深化体会张指导员为教科书而献身的珍贵精神。

（1）、"那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。'

①"完整无缺'是什么意思？

②把句子改成"那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了。'好不好，为什么？

（2）、.抓住张指导员临牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。

四、指导书写部分生字。

其次课时

一、.，解题，引入

1、运用课前导语，启发谈话，调动同学学习热忱：

同学们，每学期一开学，你们都能按时领到崭新的，图文并茂的教科书，学习起来多么便利啊！当你拿到崭新的教科书时，你感到它的宝贵吗？在解放前，在战斗环境中，要得到一本教科书是多么不简单啊，要付出很大的代价，甚至流血牺牲，那时的状况是怎样的呢？我们学习了《宝贵的教科书》就知道了。

2、出示课题，解题

板书：宝贵的教科书

3提问：什么叫"宝贵'？（特别珍贵的，特殊好的，价值大的，意义深的。）

4全文并没有"宝贵'二字，为什么说教科书是宝贵的呢？下面我们就来学习课文。

二、学习第3～7自然段：

1、同学默读课文其次部分，思索：哪些词句能看出同学们对教科书的渴望，说说自己的理解。

2、同学自学争论，全班沟通

3、老师在同学回答的基础上关心同学抓住"兴奋地、兴奋人心、兴奋地跳起来、争先恐后'等重点词句体会同学们听说有书的兴奋心情和急迫得到教科书的迫切心情。

4、抓住"节约'一词，引导体会教科书的来之不易，突出教科书的宝贵。

三、学习第8～11自然段：

1、同学默读课文第三部分，找出自己最受感动的句子，说说自己的体会，有不明白的地方做上记号。

2、全班沟通、汇报。

3、同学沟通汇报，老师相机出示句子

投影a句："指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。'

投影b句："好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨念着："书书'

投影c句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说："你们要好好学习将来'。

老师在同学谈体会时抓住"完整无缺、鲜血染红、叨念、望着'等重点词句，结合课文中的插图，使同学进一步体会张指导员为了爱护教科书勇敢献身的精神，进一步体会到教科书的宝贵。在同学理解的基础上，老师指导同学有感情地朗读课文

四、学习课文最终一自然段，并总结全文。

1、抓住"激励'一词，体会指导员舍身护书的事迹给我留下深刻的印象，成为我前进的动力。

2、依据板书总结全文。

板书设计：

艰苦

《宝贵的教科书》节约

（激励）鲜血染红

8、课堂练习

（一）、填空：

没有（），就（）；没有（），就（）；

没有（），就（）；没有（），就（）。

（二）、巩固练习：

⑴写出下面生字的部首

须（）印（）弹（）

轰（）弱（）爆（）

⑵数数下面的字是几笔写成的。

移（）印（）恨（）

弹（）弱（）睁（）

9、作业支配

1、有感情地朗读课文。

2、摘记好词。

3、仿写其次自然段（选做题）。

10、附录（教学资料及资源）

老师：制作cai课件。

同学：搜集了解有关的背景学问。

11、自我问答

无

12、教学反思

《宝贵的教科书》是一篇精读课文，课一开头，我就通过提问"教科书为什么宝贵？'激发同学的奇怪   心。教学时，我把握教学重点，采纳了多种形式的"读'来突出重点，突破难点，充分体现了"以读为本'的教学理念。我通过板画"一捆书'来吸引同学的爱好与关注点，让同学先感受到我们的书一般而易得，然后突出"宝贵的'这一关键的字眼，激起同学对宝贵缘由的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发觉，"找一找，画一画'，初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句"完整无缺'找、"压'"最困难'"渴望'的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了由于这些书不但是在条件极其艰苦的状况下，孩子们特别渴望的，而且印书用的纸是在毛.的关怀下，从党.印文件的纸中节约出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真实地感受到了书的宝贵。四是想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人，应当记住些什么，激发同学依据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多次的沟通读，从而让同学在补充读中领悟到教科书寄予着老一辈的激励。在备课时我担忧，怕同学无法真正领悟革命先辈那种崇高的思想境界，教学时，我和同学一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小山村，脑海中是活生生的张指导员，不用再刻意地讲解，一切都水到渠成，让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的情感，会取得意想不到的效果。

宝贵的教科书篇5

教学目标

1.了解战斗年月的艰苦条件下同学坚持学习的困难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今日幸福的学习生活。

2.弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

3.学会本课生字新词，练习用“坚持”、“必需”造句。

4.按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.了解指导员为爱护教科书而勇敢牺牲的经过，懂得教科书为什么宝贵。

2.在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）指导预习，学习生字新词。

（二）初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。

二、教学重点、难点

初读课文，把握生字新词，初步了解课文主要内容。

三、教学过程

（一）谈话导入新课。

同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今日，我们来学习第5课，宝贵的教科书。（板书课题）为什么说教科书是“宝贵”的呢？下面，我们就一起来学习课文。

（二）介绍时代背景。

课文记叙的故事发生在1947年春天，.命令胡宗南部队攻击延安。党.和毛.实行以退为进，诱敌深化的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上毁灭了蒋军十多万。延安学校的转移正是在胡宗南部队猖狂攻击的时候，所以当时环境非常险恶。就是在这种险恶的条件下，延安学校的同学仍旧坚持学习。张指导员为爱护教科书而勇敢献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些宝贵的教科书的呢？下面我们就开头学习课文。

（三）指导预习。

1.仔细读课文，利用字典学习生字新词。

2.默读课文，想想课文主要讲什么内容。

（四）检查同学预习状况：

1.指名读生字词：

（1）正音：

文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是平舌音。

（2）多音字区分并组词：

（3）区分同、近音字并组词。

抄（）嗓（）须（）恨（）

吵（）桑（）需（）狠（）

2.留意下列字的部首：

凳：上下结构，查“几”部。

替：上下结构，查“日”部。

须：左右结构，可查“彡”、“页”部。

励：左右结构，查“力”部。

缺：左右结构，查“缶”部。

3.留意以下几个字的字形：

锅：右下框内人，最终一笔是点“丶”。

嗓：右上是三个“又”，最终一笔是点“丶”，木最终一笔为“捺”。

投：右上其次笔是。

爆：右下共5笔，即氺。

4.出示生字卡片，理解下列词语意思。

（1）宝贵：价值大、意义深刻、珍贵的。

（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。

（3）渴望：迫切地盼望。

（4）兴奋人心：使人精神振作、奋勉。

（5）争先恐后：抢着向前，生怕落后。

（6）叨念：由于牵挂而不住地说。

（7）俯冲：以高速度猛地向下冲。

（五）初读课文，了解主要内容。

1.带着问题读课文。课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样进展的？结果如何？

2.再读文，了解写作挨次和主要内容。

（六）布置作业。

1.抄写生字、新词。

2.熟读课文。

其次课时

一、教学目标

（一）了解战斗年月的艰苦条件下，同学坚持学习的困难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。

（二）弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。渗透给课文分段的训练。

（三）熟悉省略号及其用法。

二、教学重点、难点

（一）学习课文，懂得教科书的宝贵。

（二）了解自然段之间的联系，进行分段训练。

三、教学过程

（一）解题。

首先板书课题《宝贵的教科书》

教科书指同学用的书；宝贵：价值大，意义深、珍贵的。

为什么教科书如此宝贵？教科书究竟宝贵在哪里呢？下面我们连续学习本篇课文。

（二）讲读课文。

1.学习第1自然段：

（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？

争论明确：这个自然段主要写延安学校学习条件艰苦，师生渴望得到一本宝贵的教科书。

（2）带着问题再读第1自然段，思索争论：

①延安学校的同学们“坚韧地坚持学习”表现在什么地方？

表现在战斗环境、条件艰苦。

②师生问读第2、3句，思索争论：从什么地方看出延安学校的学习条件非常艰苦？

老师出示下表，关心同学边默读课文，边填写，理解延安学校学习条件的艰苦。

其次句中的三个分句，每个分句都是：

默读思索：为什么说张指导员带来的消息是“兴奋人心”的？

投影重点句关心理解：

投影A，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

要让同学体会出：一方面说明当时学习条件特别艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的宝贵；另一方面说明，在大家非常渴望教科书时，张指导员告知大家有书的好消息，所以说这个消息是兴奋人心的。

投影B句：同学们知道书是怎么来的吗？是在毛.的关怀下印出来的！印书用的纸，是党.从印文件用的纸里节约出来的！

引导同学体会出：书是来之不易的，是毛.的亲自关怀，是党.用印文件节约下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安学校同学用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的方法。

写这些困难一方面表现了延安学校同学克服困难，坚持学习的坚韧精神，一方面也说明白教科书的宝贵。

③体会重点句第三句的意思，打投影。

投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”

此句与下面两句比较，进行语言训练。

比较课文中这样写好在哪里？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。

（3）总结第1自然段段意。

延安学校师生学习条件特别艰苦，仍坚韧地坚持学习。

2.学习第2～6自然段：

（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是兴奋人心的。

（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。

同学读书，自学争论。

老师在同学回答的基础上，关心同学抓住“兴高采烈”、“兴奋地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深化体会同学们渴望得到教科书时的心情。

在理解了词语的基础上，练习用词语填空，指导同学理解因果关系。

（由于）我们多么渴望每人都能有一本教科书！

①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”

②（所以）我们觉得这真是个（兴奋人心）的消息。

③（所以）我们听到这个消息都兴奋得（跳起来）。

④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

（3）三读课文，指导同学练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、“我”、同学们的感动、兴奋的心情，体会延安学校生渴望有书的迫切心情，还要留意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。

（4）归纳、总结第2～6自然段段意：

同学们听到有教科书的消息特别兴奋，张指导员打算带“我”去领书。

3.学习第8～11自然段：

（1）默读思索：这几个自然段主要讲了几个意思，可以分成几层？

同学默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：

第一层（第8段）：主要写“我”和张指导员取到书后的兴奋和急迫心情。

其次层（9～10段）：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体爱护书而勇敢牺牲。

第三层（第11段）：张指导员的临终叮嘱始终鼓舞我前进。

（2）学习第一层：（第8自然段）

自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。

老师引导同学体会出：“我”和张指导员取到书后心情是兴奋和急迫的。课文中“兴奋地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既兴奋又急迫。

要求同学通过朗读，把“我”和指导员取到书时兴奋和急迫的心情表达出来。

（3）学习其次层（9～10自然段）

①过渡语：我和张指导员领到书后怀着兴奋和急迫的心情往回赶时，途中发生了什么状况？

指名让同学朗读课文，然后整理老师给的下述句子，关心同学理清故事进展的来龙去脉。

②投影：读后请排列下列句子，并加上标点。

·我头部受了伤

··那捆教科书还压在指导员的身上

∴炸弹爆炸了

∷发觉指导员伤势严峻

实际排列挨次是：∴→·→··→∷

③再读课文，老师指导同学深化体会重点段内容。

看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？

通过看插图和想象关心同学体会张指导员舍身护书的精神。

再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，详细加以体会。

投影A句：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”

指导同学体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危急出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是爱护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更珍贵。一方面展现了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的宝贵。

投影B句：“快卧倒……”，“就什么也不知道了……”。引导同学体会两处省略号表示的意思。

“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。

“就什么也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。

（4）学习第三层（第11自然段）：

张指导员为什么要用生命爱护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，仔细体会这段中的语言部分。

投影体会A句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”

这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚清醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。

投影体会B句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”。

引导同学体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最终一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄予着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是非常宝贵的。

在理解本段课文内容的基础上，老师指导同学有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。

（5）总结第8～11自然段主要内容。

张指导员为爱护教科书而勇敢牺牲。

4.学习课文最终一自然段。

带着下述问题，读最终一自然段，理解内容：

（1）指导员“没有说完的话”是什么？

（2）什么在“始终激励着我前进”？

（3）为什么说教科书是“宝贵的”？

同学自学后争论：

（1）“指导员”没有说完的话”是什么？

“指导员没有说完的话”是指指导员对同学们寄予的无限厚望。

（2）什么在“始终激励着我前进”？

指导员的话和指导员舍身爱护教科书的勇敢行为在“始终激励着我前进”。

（3）为什么说教科书是“宝贵”的？

指导同学体会：教科书的宝贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党.印文件节约下来的纸印刷的，它还是烈士用生命爱护下来的；另一方面这捆教科书上，寄予着先烈们的期望。这个期望还将永久激励着后代发愤学习，为实现人类美妙的抱负而奋斗。

（4）指导同学用敬重的心情和努力学习的决心来朗读这段话。

（5）总结最终一自然段段意：

那捆宝贵的教科书始终激励“我”前进。

第三课时

一、教学目标

（一）了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

（二）有感情地朗读课文，学习省略号的不同用法。

（三）练习用“坚持”、“必需”造句。

二、教学重点、难点

（一）在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练习给课文分段。

（二）学习省略号的几种不同用法。

三、教学过程

（一）朗读全文，体会思想感情。

强调：其次段读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。

（二）总结全文。

1.在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课文分段。

（1）供应课后练习中段意内容。投影四段段意：让同学找出课文中哪些自然段讲下面的内容。

①在战斗环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。

②状况紧急，“我”和张指导员需要立即去印刷所取书。

③在回村的路上，张指导员用生命爱护教科书。

④教科书和张指导员牺牲前说的话，始终激励着“我”前进。

（2）依据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。

第一段（1）“我们”渴望得到印好的教科书。

其次段（2～7）紧急状况下，“我”和张指导员立即去印刷所取书。

第三段（8～11）在取书回来的路上，张指导员用生命爱护教科书。

第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，始终激励“我”前进。

（3）指导同学练习给各段拟小标题：在同学争论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力气。

2.小结：

这篇课文记叙了张指导员用生命爱护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关怀。

3.分角色有感情地朗读课文，思索“宝贵”的教科书“宝贵”在哪里？

同学争论，明确宝贵的教科书宝贵在：

（1）环境艰苦，同学没书渴望得到书。

（2）这些书是在毛.关怀下，从党.文件用纸中节约出来的。

（3）这捆书是张指导员用生命换来的。

4.学习省略号的不同用法。

文中的省略号有四种不同用法。

（1）省略的是指导员想说还没说完的话。

（2）省略号表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。

（3）省略了多次重复说的同一句话。

（4）表示说话的断断续续不连贯。

5.指导同学练习用“坚持”、“必需”造句。

（1）读词语，理解词语。

（2）体会词语所在句中的意思。

（3）争论词语可应用的范围。

（4）练习用“坚持”、“必需”造句。

宝贵的教科书篇6

教学目标：

1.学会本课14个生字，正确读写“凳子、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

2.有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的挨次。

3.使同学了解战斗环境中坚持学习的困难，懂得珍惜今日幸福的学习生活。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.学习生字词。

2.整体了解课文内容。

教学步骤：

（一）导入，介绍时代背景

1.“教科书”是什么？（学习用的课本）

2.板书：

3.怎样才称得上“宝贵”？

（意义深刻，非常珍贵，特殊好的价值大的。）

每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年月拿到一本教科书是多难呀！今日我们要学习的一课所叙述的事情发生在1947年春天，.反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队攻击中共.的所在地——延安。面对强大的敌人，党.毛.实行以退为进、诱敌深化的方针，于3月份主动放弃了延安。延安学校也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

（二）范读课文了解大意

听读课文并思索：课文讲了一个怎样的故事？

读后明确：课文主要写了延安学校的张指导员为爱护教科书而光荣牺牲的事。

（三）默读课文，理解层次

1.提出默读要求：根据“思索·练习”2的内容提示边读边想，给课文分段，

（1）明确：

第一段（第1－第4自然段）

其次段（第5－第6自然段）

第三段（第7－第10自然段）

第四段（第11自然段）

（2）引导同学把段意概括为小标题。

明确：盼书、取书、护书、激励

（四）自学课文

1.思索：为什么说教科书挂宝贵的呢？

请同学们仔细读课文。要求：

（1）读准字音，联系上下文理解词义

（2）画出不理解的词句。

（3）边读边想。思索老师提的问题。

2.同学读课文，按要求自学。

（五）检查自学状况

1.指名读课文，读后正音。

2.争论：为什么教科书是宝贵的？

3.让同学提出不理解的词句。

炮火连天：形容炮火非常猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地盼望得到。

亮开：本课指放开嗓门，使声音洪亮。

嗓门：嗓音

兴奋人心：使人精神振作、奋勉。

争先唯恐：争着向前，惟恐落后。

恨不得：表示一种剧烈迫切的盼望。

嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

咆哮：发出高而长的声音。

回旋：这里指打着圈子飞行。

叨念：因惦记或惦念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

（六）作业

1.画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

2.熟读课文，思索课后题1。

其次课时

学习目标：

有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的挨次。

教学步骤：

（一）复习导入

1.出示生字词卡片，指名同学认读并说说词语的意思

2.各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。

3.导入：为什么教科书是宝贵的？我们打开书，在课文中找到答案。

（二）讲读第一段

1.指名同学读第一段。

2.读前提问：在战斗环境里学习，条件特别艰苦，遇到什么困难？哪一个困难比较突出？为什么？

读后明确：没有桌椅，就坐在地上，把小凳子当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

3.争论。

（1）同学答：遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。

（2）同学答：没有书的困难较突出。

（3）老师问：你是从哪个字看出来的？

（4）同学答：最困难的是没有书的“最”字。由于他们只能抄一课学一课。

4.老师引读：“是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小凳子当桌子；……我们只能抄一课学一课。”

5.同学练读第一自然段。想为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写详细？

明确：突出坚韧学习精神，衬托教科书宝贵。

6.老师：在那炮火连天的战斗环境中，孩子们多想有一本教科书啊！请同学们自由读2、3、4自然段，说说你读懂了什么？用什么语气、感情读的？为什么这样读？你想到了什么？

7.争论沟通

（1）这里的“渴望”是什么意思？能不能换成“盼望”或“希望”？为什么？这又说明教科书怎么样？

明确：渴望比盼望、希望的程度剧烈，假如换成盼望或希望，说明教科书没有那么宝贵。

（2）“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛.的关怀下印出来的！印书用的纸是党.从文件用纸里省出来的！”

这段话假如不用问旬开头该怎么说？张指导员为什么要用问句开头？

明确：用设问句式引起留意。

后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？这又说明教科学怎么样？

明确：宝贵

（3）“节约”是什么意思？“党.……省出来的”又说明什么？

明确：说明毛主度、党.特别关怀孩子们的学习，甚至把孩子们用的教科书看得和.文件同样重要，体现了下一代的殷切盼望。同时也说明当时革命依据地的生活条件非常艰苦，纸张非常缺乏，能印出教科学是特别不简单的，这些教科书的确是宝贵的。

8.练习读张指导员和“我”的对话，读出兴奋感动的感情。

（三）讲读其次段、第三段

有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文其次段、第三段。

1.自由读课文，画出能体现我和张指导员兴奋和急迫得到书的心情的词语。想为什么要写这些？

明确：突出书的宝贵。

2.争论：

（1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？

（2）“我”醒来以后看到了什么？

（3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明白什么？

明确：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见在危急出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是爱护那捆教科书，在他看来书比他的生命更珍贵。表现他不怕牺牲的名贵品质，也表达他对下一代殷切的盼望。

这里几处省略号，它们各代表什么意思？

“快卧倒……”（表示话没喊完。）

“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）

“书……书……

“你们要……好好学习……将来……”

（表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。）

“张指导员，张指导员……”（表示接连不断。）

3.指导同学有感情地朗读。

4.同学练读。

5.小结：张指导员为了爱护教科书而身负重伤，勇敢牺牲，临终还叮嘱“我”要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄予着他们对后代的期望。

（四）理解第四段课文

1.指名同学读这段。

2.争论：

（1）为什么说那捆教科书是“用生命换来的”？“激励”是什么意思？激励“我”前进的力气是什么？读这句话要表现出什么样的感情？

（2）为什么那捆教科书和指导员没说完的话能始终激励我前进？

明确：张指导员以生命为代价爱护教科书，盼望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使“我”多年来不能忘记；每当想起就感到责任重大，必需加倍学习，努力工作。

3.指名同学练读第四段。

（五）指导有感情地朗读全文

（六）布置作业

1.有感情地朗读全文。

2.造句：

（1）兴奋人心

（2）恨不得

（3）没有……就……

第三课时

学习目标：

使同学了解战斗环境中坚持学习的困难，懂得珍惜今日幸福的学习生活。

教学步骤：

（一）让几名同学有感情地朗读课文

同学读后，师生共同对朗读状况做出评价。（主要从有感情方面考虑肯定要结合课文内容说出理由。）

（二）提问

1.课文讲了怎样的故事？

明确：张指导员为爱护教科书而光荣牺牲的事。

2.为什么说张指导员和我取回的教科书是？

明确：教科书的宝贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，比如它是用党.印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命爱护下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄予着先烈们的期望，它将永久激励着后代好好学习，为实现人类美妙的抱负而奋斗。

（三）默读课文，回答问题

指导员关怀同学的学习是通过“书”来表现的。要求同学默读课文二至四段，按下列提纲有条理地答出：在什么状况下？指导员怎么样？

1.听到有书。

2.状况紧急。

3.敌机轰炸。

4.生命垂危。

（四）有感情地朗读全文

（五）布置作业

以《读有感》为题，写一篇读后感。

（六）板书设计

5

一.盼书渴望

二、取书关怀

三、护书趴压完整无缺

四、爱书用生命换来

激励我们前进

教案点评：

对于这篇课文，由于和现在的同学相距时代比较久远，可能理解起来有肯定难度，所以，刚开头，肯定要向同学简洁介绍故事发生的时代背景，或者，组织同学看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。然后还是以多读书为目的，让同学反复读，在多读的基础上，老师引导同学理解课文内容。本课的重难点是要让同学明白叙述的挨次，在理解课文内容的基础上，可以通过让同学做复述故事的练习来体会文章的写作挨次。同时，也培育了同学的表达力量。

宝贵的教科书篇7

课文

1947年春天，我们延安学校转移到一个小山村里。在那炮火连天的战斗环境中，我们仍旧坚持学习。没有桌椅，就坐在地上，把小凳子当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！一天下午，老师张指导员兴高采烈地对我们说：“告知大家一个好消息，咱们有书啦！”真是个兴奋人心的消息，我们都兴奋得跳起来。

指导员接着说：“同学们知道书是怎么来的吗？是在毛.的关怀下印出来的！印书用的纸，是党.从印文件用的纸里节约出来的！”

在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：“快把书发给我们吧！”

“书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“由于状况紧急，印刷所预备转移，所以今日必需有一个人和我一块儿把书取回来。”

“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊。最终打算让我跟指导员去印刷所取书。

书领到了。我和指导员每人背上一捆，兴奋地跨着大步往回走，恨不得一步赶回村子，把书发给同学们。

正在这个时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空回旋着，嘶叫着。突然一架敌机咆哮着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗炸弹。

“快卧倒……”指导员刚喊出口，轰隆一声，炸弹在我们身边爆炸了。我两耳一阵轰鸣，就什么与不知道了……等我醒来，才发觉自己头部受了伤，指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。

我扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我扶他坐起来，感动地说：“指导员，书都在这儿。走，我背你回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”

多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，始终激励着我前进。

[课堂实录]

靳家彦

[浙江台州临海白水洋学校刘彩琴老师整理]

师：我们今日来学什么？

生：

师：有一个多音字（板书：教科书）

（生读题）

师：什么是“教科书”？

生：就是课本，就是教材。

师：原来这篇文章叫《一捆教科书》，这题目好吗？

生：不好

师：大家来读书，你觉得哪一段写出教科书特殊宝贵，待会儿就读哪一段。

（生自由读全文）

师：你觉得哪一段写得特殊宝贵，读出来听一听。你读出自己的感受。

生：（读第四节）

师：为什么？

生：印书用的纸是从文件用纸里节约出来的，还是在毛.的关怀下印出来的。

师：你们真行。

（生齐读第四节）

师：你们读得很正确，但这样读叫念字，怎么读呢？听老师读。

（师慷慨激扬地范读）

（生再齐读，读得好多了）

师：我们就这样一边感受，一边读书（板书：感受）

你有了感受，读出来的书味道就不一样了，就像品茶，一口一口渐渐品，越品越有味道。对身外的东西引起振动，叫感之于外，受之于心。读书最重要的是感受，把自己的感受读出来，要把感情读出来。谁情愿来读读

（生读，读得很好）

师：读得多好啊，声音洪亮，一般话预备。

党.的文件是用来指导革命的，这书是党.从文件用纸里节约出来的，多么珍贵啊！再来读一读

（生再读，强调“印文件”）

师：高声读也好，低声读出好，都读出自己的感受。

师：还有吗？其他地方再读读。

生：（读第12节）由于这教科书是指导员用生命换来的，所以宝贵。

师：对呀，这书浸透了指导员的鲜血，每当我看到这鲜血染红的书时，就会想起指导员说的话，指导员说了什么？

（师范读，生读）

师：就这么读，读出你的理解，读出你的感悟。

为什么读得这么好，不仅是感受了，而且把心放在里面去读，你们的读已经到了“理解”的层次了。

师：所以题目不能叫《一捆教科书》，而应当叫（板书：宝贵的）

留意“贵”字不加点。

（生再读课题）

师：除了那两段，还有吗？

（生读第11节）

师：可是在55年前，正在与.进行战斗，炮火连天的岁月，条件困难吗？

生：困难

师：从哪里看出来？

生：（读其次节）

师：有哪些困难？有桌椅吗？

生：没有桌椅，就坐在地上，把小凳子当桌子。

师：桌椅问题解决了。有黑板吗？怎么办？

生：没有黑板，就用锅烟灰刷一块。

师：还没有什么？怎么克服？

生：没有粉笔，就拿黄土块代替。

师：这些困难都能克服，最难克服的是什么？

生：最困难的是始终没有书，抄一课学一课。

师：但你没读出困难，读来读得困难一点。

（生读，读得不够好）

师：你们口渴过吗？那时候最想喝什么？那种盼望就叫什么