阅读大地的徐霞客

阅读大地的徐霞客的教学设计

蔡风安一、谈话导入,揭题质疑请同学们看黑板,(板书:阅读),大家一定非常熟悉这个词语。大家平日都阅读什么?(阅读书籍、报刊等)有一个名叫徐霞客(板书)的人,阅读的却是大地(板书)

2、请同学们齐读课题。读了课题,你有什么疑问?(徐霞客是谁?他为什么要阅读大地?他是怎样阅读大地的?)

3、师:学问千千万,起点在一问。同学们都很善于思考,现在请大家带着问题走进课文。

(设计意图:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。此环节从学生熟悉的“阅读”一词入手,调动学生的好奇心,围绕课题质疑,培养了学生的直觉思维能力。)

二、初读课文,整体感知

1、请同学们轻声朗读课文,注意读准字音,读通句子,边读边思考刚才提出的问题。

2、谁来就本课容易读错和写错的生字给同学们提个醒?(提醒大家注意“卓、栖”的读音和“锲”的读音和写法。)

3、看来同学们预习得很认真,通过初读,你知道课文主要写了什么内容?(主要写了徐霞客阅读大地的事。)

(设计意图:遵循阅读教学整体性原则,给学生充足的时间通读全文,亲近文本,在字词教学方面注重培养学生的交往意识和合作精神。)

过渡:奇人徐霞客为什么要阅读大地?请同学们默读课文第二自然段,思考问题。

三、释疑点拨,精读感悟(一)解决问题一:徐霞客为什么要阅读大地?

1、学生默读课文,思考问题。

2、学生回答问题,相机出示:当时的读书人,都忙着追求科举功名,抱着“十年寒窗无人问,一举成名天下知”的观念,埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群,醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少,记述简略且多有相互矛盾之处,于是他立下雄心壮志,要走遍天下,亲自考察。(引导学生抓住重点词“醉心”“发现”来理解,通过对,感悟徐霞客的“卓尔不群”。)

(二)解决问题二:徐霞客是怎样阅读大地的?

1、请同学们默读课文2—5自然段,圈画重点词句,在感受最深的地方简单批注。(生默读,师巡视。)

2、把圈画的词句和感受跟小组同学交流。

3、全班交流,引导学生抓住“行程九万里”感受路途遥远;抓住“三十多年”感受时间之长;抓住“与长风为伍,云雾为伴”,“日间攀险峰,涉危涧”,”晚上栖身洞穴记录见闻”等重点词句想象徐霞客阅读大地的情景。

4、师点拨:徐霞客在阅读大地的长途跋涉中经历了哪些艰险而感人的故事?选择自己最感兴趣的讲给同学们听。

5、指名讲故事,再次感受徐霞客不避艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。

6、创设情境,指导有感情朗读:(师导读)

三十多年,一万多个日日夜夜,徐霞客攀登过多少座险峻的山峰?探寻过多少个鲜为人知的岩洞?黄果树瀑布旁留下了他锲而不舍的身影,长江源头见证了他求真求实的足迹,他从黑发走到白发,从青年走到老年,足迹遍及江祖国16个省。他不仅用双脚,更是用心血,甚至生命走出了一条卓尔不群的人生之路,来,带着你的感受读这段话。

7、学到这里,你心目中的徐霞客是个怎样的人?学生自由表达。(设计意图:《语文课程标准》指出,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在此环节,老师以学生质疑的问题为起点,通过引导学生自主阅读、小组交流、抓住重点词理解感悟、创设情境导读等多种教学形式,在充分的语文实践活动中,培养学生的思维能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗读的能力等,在语言文字训练中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实、坚持真理的科学研究精神,从而受到情感熏陶,获得审美乐趣。)

四、了解“奇”书,延伸拓展

1、奇人徐霞客写出了一本千古奇书《徐霞客游记》,这本书“奇”在哪里,请同学们默读课文第六自然段。2、学生回答,相机出示《徐霞客游记》封面。

师述:与徐霞客同时代的明末清初散文家、诗人钱谦益称游记为“古今游记之最,是世间真文字、大文字,奇文字”,英国科学史专家李约瑟说”他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西,倒像一部20世纪的野外勘察记录。同学们如果有兴趣,课外可以找来读一读。

五、总结全文,回归课题

1、最后让我们再次回到课题,课题中的“阅读”是什么意思?(学生自由)你能从课文中找出关键词语来理解“阅读”的意思吗?看谁找的又对又多。(考察,走遍,游历,研究,横跨,实际勘探等)2、师总结:做为探险旅行家、地理学家的徐霞,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之,写出了《徐霞客游记》这部千古奇书,他用一生的经历诠释了“读万卷书,行万里路”的千古名言,让我们永远记住这位旷世奇人——徐霞客。

请同学们再次齐读课题和板书。

(设计意图:学生随着文本和老师的点拨到课文中“走了一遭”,

此时,再让学生来理解“阅读大地”的意思可谓水到渠成,同时以词解词,注重了语言文字训练。)

六、布置作业,延伸拓展1、在课文中找出四字成语或词语填在括号里。

徐霞客的一生,是(不避艰险)的一,是(锲而不舍)的一生,是(求真求实)的一生,是(卓尔不群)的一生。

2、课外阅读有关徐霞客的故事和书籍,用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。(设计意图:《语文课程标准》指出,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,

增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。在介绍《徐霞客游记》的基础上,老师相机由读引申到写,由课内延伸到课外,有效地落实了小学五—六年级100万字的课外阅读总量。)

附板书设计:

阅读大地的徐霞客

历尽艰辛读大地

锲而不舍着奇书阅读大地的徐霞客的教学反思

各位老师好！

我说的课题是《阅读大地的徐霞客

》，

接下来，我从教材的解读、教法和学法、

教学流程、

板书设计四个板块来对本课进行说明。

教师对教材的理解有多透决定了学生能走多远，对于《阅读大地的徐霞客》，我是这样解读的：它是北师大版五年级下册的一篇课文，课题新颖、含义深远，语言简朴、准确，全文紧扣“奇”字，多处采用对比写法，形象生动地表现了徐霞客卓尔不群的一生。在研读中，我认为文本的重点应该是“奇人”，奇志、奇举、奇书造就了徐霞客这位奇人。

根据解读，结合新课标精神和单元主题，我确定教学目标为：

1．继续培养学生借助资料理解课文能力，概括和表达能力，感悟“奇人”，体会作者表达的思想感情。

2．品词析句，培养学生掌握语文学习方法。

3培养学生探究意识，激发探索自然奥秘的思想感情。

本课的教学重、难点为：体会徐霞客的千辛万苦，感悟他的科学研究精神，引导学生归纳和应用语文学习方法。

古希腊学者说过，学生不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。根据素质教育和创新教育精神，我选择以下教学方法

多媒体辅助法

、

情景导入法

、换位体验法。学法上，我把学习的主动权还给学生，倡导自主探究的学习方式，引导学生自我归纳、应用。

下面是教学流程。首先是复习旧知，导入新课，与学生一起板书“徐霞客”，快速进入文本。

感悟奇志。高年级语文能力的培养，不仅要求会读，还要善于捕捉文中的字眼，迸发出思维的火花。我让学生充分朗读第二部分并紧抓对比写法感悟奇志，用笔划出体现奇人的词语或句子并写批注，引导学生抓住“卓尔不群”，对比徐霞客与当时读书人的不同之处展开分析，并在白板上做批注示范，引导学生归纳语文学习方法：读，划，写，交流，共享。

研读奇行。学生快速浏览其他部分，选择自己最有感悟的部分应用学习方法进行研读。在体验学习过程中，我用以下方法扶助：

创造想象，发散思维。引导学生探究徐霞客千辛万苦时，结合插图想像长途旅行的日日夜夜中他可能还会遇到哪些困难。让学生抓住

“攀、涉”等关键词进行想象，引导他们体会不求功名、立志考察的徐霞客，的确是一位卓尔不群的奇人。

激情渲染，换位体验。当学生谈到徐霞客奇在不避艰险求真求实时，我引导学生抓住三位同伴的表现进行对比，运用激情语言进行渲染，巧妙设置换位体验。

补充资料，激发情感。语文学习应当有一个开放的空间，源于生活，还要回归生活。在研读奇书时，我展示《徐霞客游记》中对黄果树瀑布描写的一段文字以及国内外的评价，拓展眼界，凸显

“奇书”。

理解主要内容后，再次回归课题：为什么叫他“阅读大地的徐霞客”？学生充分发言后我激情概括徐霞客