快乐音乐 春风化雨

快乐音乐春风化雨几年的音乐教学中，我发现很多学生喜欢音乐，却不喜欢上音乐课，这导致很大一部分学生对音乐课无所谓，抱着玩玩的态度，原本应多姿多彩的音乐课堂在哪呢？也许真的迫切需要把音乐原本美妙、快乐、和谐的意境还给学生，让音乐课生机勃勃，促使学生能积极主动、心情愉快地学习，做到乐于听、乐于唱、愿意思，敢于提出疑问，营造一种和谐的学习氛围。在课堂教学中，注重音乐语言生动、形象有趣，使课堂内容生机勃勃、丰富多彩音乐教学中，特别是欣赏教学，对于歌曲，学生可以通过对歌词的理解来想象音乐所描绘的情景和内容；而对于乐曲，学生就不易想象音乐所表达的内容和情感，对音乐的理解就有一定的难度。这要求教师要用通俗、形象、生动的语言引导他，打开他们的心扉，启迪他们的智慧，在头脑里想象音乐所表现的意境或画面，逐步培养他们的想象力。如在欣赏《二泉映月》时，先让学生在没有任何提示也没有确定主题的情况下先欣赏一遍，然后让学生畅所欲言，谈谈自己的感受。这样就冒出了不少新鲜的想法和感受，可让学生自己去感悟，然后老师让学生将作品的背景及作曲家的情况和身世编成简短的小故事，和作品联系起来，这就更能加深学生对作品的理解了，也更能真切地体验音乐的内涵。教师和学生形成学习共同体我们要打破传统教学中教师为权威的弊端，也就是教师在课堂中的权威。新的课程标准呼吁建立新型的师生关系，即“平等、民主、互动”，在课堂上，创造和谐愉悦的氛围，与学生坦诚相待，持鼓励与赏识的态度，要宽容、理性地对待学生中的“偏差”行为，因为，往往就在顽皮、淘气、捣乱的行为中孕育着创造性的思维。教师要抓住这稍纵即逝的新奇，予以鼓励和引导，这类学生在获得老师的鼓励后，就会在心理上获得自尊、自信，整个课堂气氛就融洽起来。如：我在教唱《什么水面打跟头》时，好多学生在放录音的情况下就自然而然地跟着录音唱起来，我就挑选了几位平时上课特调皮的学生，和我进行对唱，他们也真的很用心、很投入，唱得很好，和我合作得也十分愉快、和谐。整个课堂也被这种气氛感染了，教师和学生间的距离缩短了，同时也给学生提供了思考、讨论、合作的机会，从而在音乐课堂中生成了更多精彩瞬间。设计开发灵活的教学情境，为学生提供思维潜能自我表现的机会新课标提倡发展学生个性，主张自主学习，充分发挥学生的主观能动性，这就要求我们的课堂是开放的课堂，情境的创设要具有相对的开放性和灵活性，为学生提供个性张扬的平台。在教学中，我很注意教学语言的幽默风趣，注意情境的导入和设计，竭力营造轻松愉悦又不放任自流的教学氛围，缩短与学生之间的距离。如我在教唱新疆民歌《青春舞曲》时，先不直接进入主题教唱，而是从新疆的服饰、特产、风土人情、乐器、舞蹈、故事等，让学生进入生活、情感之中，激起他们的好奇，从而产生浓厚的兴趣，争先恐后地发表自己的意见，由此联系到了一系列的新疆歌曲、服饰、文化等。有的同学还情不自禁跟着音乐即兴创编了欢快的新疆舞蹈，虽跳得不算太标准，但他们投入的真情表现，着实丰富了课堂内容。接着教唱《青春舞曲》，达到了这节课的高潮，整节课，学生处在一种开放灵活的问题情境之中，真正成了学习的主人。我为每个学生提供了自我表现的机会，了解了这一地区的民族特色、民族风情和地方色彩。在了解了祖国丰富多彩的民俗风情与地域文化的同时，也提升了自己的人文素养，审美能力得到了很大的提高，满足了他们自主活动、自发学习的需要。让音乐课“乐”起来，营造愉快的评价氛围教育家斯宾塞提出：“教育要使人愉快，要让学生于快乐之中掌握知识。”如果学生能对音乐课充满兴趣和爱好，并进一步在音乐学习中品尝到快乐，将会获得强大的学习动力。在音乐教学过程中，教学评价是其中必不可少的一个环节。传统的评价方式就是让学生把学会的歌曲和音乐知识反馈一下：现代的教学评价则注重教学过程、兴趣爱好、情感反应、交流合作、知识技能的掌握情况。由于学生个体差异明显，因此，学生评价的重点应放在自我发展的比较上，要做到公正、客观，增强学生的自信心和进取精神；反之，则会挫伤他们的自信心，易对老师产生对抗情绪。还应让学生学会自我评价，提高自我评价能力，养成良好的思维品质，形成健康的心理素质。平时，我很注意评价手段、方法的多样性和灵活性，这样学生才能展示亮丽的自我，音乐课堂教学才会更显生命力。例如“班级音乐会”，这也是我常用的一个评价方式，通过班级音乐会，展示学生的音乐特长、音乐作品、才艺展示，充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价氛围，达到相互交流和激励的目的，是一种生动活泼的评价方式。快乐、和谐的音乐课堂教学是知识、生活、情感的交融，教师在和谐音乐课堂中是主导者，学生是和谐音乐课堂的主体，只在在快乐、和谐的课堂中，学生才能更轻松地学到更多的知识。裴斯泰洛齐提出：“每一种好的教育都要求用母亲一样的眼睛时时刻刻地、准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”我们尽量地给他们一个微笑、一个眼神、一句贴心的话语，让学生感到一个提醒、一份宽容、一种信任，音乐课堂自然而然就会成为学生精神上的家园，音乐将长久地留在学生心中，成为心灵中美好的东西。展开想象的翅膀演绎精彩的课堂——如何在音乐教学中丰富孩子的想象力托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其它一切艺术。”黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……”音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上；音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在，使心灵免于压抑和痛苦。当学生听一首完整的歌曲或乐曲时，往往随音乐产生联想。学生的想像力越丰富，他的形象思维就越发达。本文主要通过音乐教学中的各种教学方法来由浅入深、由具体到抽象地培养学生对音乐的感受，从而愉悦学生的感官，激发学生的热情，发挥学生的想像力。音乐课是一门实践性、技术性很强的学科，是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。处于小学阶段的学生，思维敏捷，感情活跃，接爱言语能力强，但感受音乐的能力不强，有盲目崇拜、模仿歌星的倾向，这样不利于小学生对音乐的正确理解，也给音乐课教学带来了一定的困难。根据现行音乐教材的特点，要在唱歌课和欣赏课两个环节中，把增强学生信心、提高学生兴趣、培养学生的想象力放在重要位置，把音乐基础知识、技能和课本歌曲、课外补充歌曲结合起来。只有这样音乐课才能以其形象性、感染性和愉悦性有效地调节学生的心理，使之淡化厌学情绪论，激发学习积极性，调动非智力因素，发展身心潜能。对音乐作品的欣赏不仅提高了感受力和理解力，更丰富了想像力。讲解故事，展开想像每首歌曲在创作时都有它的背景。音乐教材中选用的歌曲常有特殊的背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。如果在学习歌曲前把它们简要地介绍给学生，根据学生有强烈的求知欲望和好奇的心理，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，一步一步把学生的思维引向音乐想象的空间里。例如教材中《西风的话》，可以把这首歌的创作背景告诉学生：这首抒情儿歌是二十世纪三十年代黄自创作的，当时在广大青少年中广为传唱。歌曲表现了作者对青年一代的殷切希望——珍惜时间、热爱生活和对光明的憧憬，让学生体会到“一寸光阴一寸金”。那么，在学生心里埋下的“西风”会以怎样的形式让我们珍惜时间呢？这便为接下来学唱时发挥音乐想象力作好了先导与准备。朗读歌词，展开想像歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质”基础。音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词、吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在此基础上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐想象”。例如教材中《什么水面打跟斗》，此曲是歌剧《刘三姐》第二场中刘三姐与众青年对歌的场面，充满了生活气息，采用较自由的一问一答形式，唱出了劳动生活的欢乐，具有很强的感染力。教学时，通过对歌词有感情地朗读：“什么水面打跟斗？什么水面起高楼？什么水面共白头？……”学生自然而然地随同歌曲中的问题产生联想，从而引起了学生的思考，激发了学生的兴趣。视听结合，放飞想像视觉是人们从外部获得信息最主要的来源。若在音乐课中以图片的形式将所要学的音乐表现出来，对学生来说是最直观的。图片把歌曲的主要内容通过视觉形象表现出来，符合学生对形象事物乐于接受、容易理解的认识特点。在音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动着学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，教学中应充分发挥课本插图的作用，尤其在音乐教学中一定要把插图很好地运用起来。如教学《丰收之歌》这一课，其中彩色插图以秋天特有的金黄色色彩为基调，田野里农民忙着收割的繁忙景象等，使学生进入了美妙的视觉世界。教学过程中，可以使用多媒体让学生边欣赏边看。在视觉作用下，随着美妙的旋律，通过视听结合，学生的思维就会很快进入金色的海洋，展开无限的遐想。声形互动，升华想像自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。《乐记·师乙篇》记载道：“故歌之为言也，……嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来了，脚也跳起来了。由此可见，舞蹈是唱歌时感情的升华。如果音乐教学中能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”，将学生对音乐的感受通过形体动作表现出来，使感情得到释放。例如：教学《青春舞曲》这首歌时，根据歌曲的“律动”，有条件的学校可以让学生穿上维吾尔族的服装，编一些维吾尔族的舞蹈动作让学生表演。在表演的时候教师可以演唱歌曲，学生跳舞，随着歌曲的节奏与旋律，学生们挥动手臂，跳出欢快的舞步。在表演结束后，教师可以从学生跳舞时的表情、动作、节奏等方面进行总结评价。同时教师也可以和学生一起跳，这样课堂气氛活跃了，学生在愉悦的氛围中更能展开想像的翅膀。音乐课是培养