小班科学活动不会湿的纸巾教学反思

小班科学活动：不会湿的纸巾教学反思执笔人：双牌县第二幼儿园崔璐玉

咱们班科学活动“不会湿的纸巾”结束了，但小孩们意犹未尽。这使我陷入了沉思，什么缘故这次活动能让小孩们如此痴迷？我以为关键是它为小孩们提供了自由探讨的空间，知足了他们的探讨欲望。

这原是一次有关空气的科学活动。那天，我为了证明空气的存在，给幼儿做了一个实验：先将干的纸巾放入塑料杯中，再将杯口朝下垂直放入水中，然后将杯子提起，让幼儿检查杯中的纸巾是不是被浸湿。由于这一现象背后的科学原由太抽象，幼儿无法直观地感受到，因此当我反复提问“什么缘故纸巾没有被浸湿”这一问题时，小孩们一脸的茫然，而有的幼儿干脆顾自拿着杯子玩水去了。我试图将小孩们从头召集起来，可是已经没有小孩情愿听了。就如此，我预设的熟悉空气活动变成了小孩自发的玩水活动。

在总结反思时，我发觉，没有充分考虑幼儿的实际情形，是这次活动失败的要紧缘故。为此，我作了以下调整。

我将第一次活动改成让幼儿探讨“如何让纸巾放进水里不湿”。小孩们对此很感爱好，表现出极大的制造力。他们有的用塑料袋套住纸巾放进水里，有的将纸巾放进瓶子，盖上盖再放进水里，有的将纸巾放在文件袋里，并用透亮胶封口后再放进水里，等等。

第二次活动那么是让幼儿探讨“如何让一次性塑料杯里的纸巾放进水里不湿”。由于有了第一次活动的体会，很多幼儿试图用手盖住杯口，来避免水进入杯子。也有幼儿先将纸巾放在两只叠套的杯子夹层里再放入水中，有的幼儿那么将纸巾放在两只杯子对接的杯中，并用手压紧接口处再放入水中，但均以失败告终。只是小孩们的探讨热情丝毫未减。

图图小朋友将两只杯子口对口放入水中，由于杯口不密封，水从缝里流了进去。他发觉那个方式不行，预备舍弃。这时我走了过去，问道：“你把手帕放进杯里了，纸巾怎么还会湿呢？”为为回答说：“水是从杯口的缝里流进去的。”我又启发道：“那若是没有缝，是不是水就进不去了呢？”听了我的话，为为拿了一条毛巾扎在杯口之间继续做实验，这次他发觉纸巾只湿了一点点。

当幼儿想尽方法仍未能解决问题时，探讨热情便有些消退，于是我以神秘的语气说：“我只要用一只杯子，就能够让纸巾浸到水里不湿！”幼儿听了全然不相信：“你确信是用盖子盖住的！”“除非你的杯子不放到水里！”“你有方法？”这时，我故意用布遮住杯子做完全倒扣动作，只让幼儿看到杯子在水里的情形，小孩们个个神情专注。这时我发问道：“你们看！杯子已经全数浸在水里了，你们猜纸巾湿了没有？”小孩们开始争辩起来。这时我不慌不忙地从水里拿出杯子，掏出纸巾，让幼儿验证。“纸巾是干的！”小孩们惊奇极了。随后，他们又再次探讨起来。由于观看不认真，他们从水里拿杯子时不警惕将杯口朝上了，结果水仍是进入杯子，浸湿了手帕。小孩们便喊道：“教师，你那个方式怎么不行啊？纸巾是湿的吗？”“不是的，可拿上来就湿了。”我继续问道：“那你是怎么拿上来的呢？”边上的小孩叫起来：“他把杯口朝上，水进去了。“在同伴们的协助下，成功的小孩愈来愈多……最后再将实验原理告知孩子，这个活动不仅满足了幼儿的探讨爱好，引发了幼儿对科学现象的关注，而且培育了小孩解决问题的能力。这些正是科学教育追求的核心价