统编版小学语文六年级下册《两小儿辩日》教学设计含反思

统编版小学语文六年级下册《两小儿辩日》教学设计含反思教材分析：《两小儿辩日》是统编版小学语文六年级下册第五单元首课《文言文二则》中的第二篇文言文，本单元围绕〃科学发现的机遇，总是等着好奇而又爰思考的人〃这一人文主题展开，语文要素是"体会用具体事例说明观点的方法〃和〃展开想象写科幻故事”。《两小儿辩日》选自《列子•汤问》是战国时期思想家列子创作的一篇散文。是一则极具教育意义的寓言故事。记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题，而孔子不能作决断之事。说明了知识无穷、学无止境的道理，同时也赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神和古代人民敢于探求客观真理，并能独立思考、大胆质疑的精神。全文通过对话描写来表现人物、展开故事情节，人物语言极具性格化，人物形象则清晰可见、栩栩如生。教学目标：L会写"辩"字。.能正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》.能联系上下文理解"决〃的意思，能借助注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。教学重点：.会写〃辩〃字。.能正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》.能联系上下文理解〃决〃的意思，能借助注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。教学难点：能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。教学过程：一、导"辩"，巧复习、乐游戏.学生背诵《学弈》，说说《学弈》这篇课文的大意和蕴含的道理。.过渡：上节课我们学习了选自《孟子•告子上》的《学弈》。孟子是我国古代著名的思想家，他与另一位古代思想家孔子合称为“孔孟〃。.关于孔子我们已经很了解了，下面让我们通过一个小游戏来回顾孔子的相关名言吧。.就是这位以博学多闻而著称的伟大教育家，在往东方游历各国的路上，却被两个小孩的真稚给难倒了，是什么难题呢？这节课，我们就走进《两小儿辩日》一探究竟。.板书课文标题，提示“辩〃的书写：中间是叮〃，指的是语言的讨论，用言语来解释说明问题，如："辩论〃。.学生齐读课题，借助注释理解题目大意：两个小孩子围绕太阳进行辩论。.看了课题，你有什么疑惑？(他们为什么争辩？各自的观点是什么？依据是什么？辩论的结果又是什么？)(设计意图：万丈高楼从底起。旧知是学习新知的基础。复习《学弈》导入本课，既检查了课文背诵，又可以通过关联引出新课，自然将学生引入新的学习情境；对课题的质疑，不仅锻炼了学生提问能力,又激发了学生的学习兴趣)二、读“辩〃，正字音、明节奏.初读课文：请同学们自由朗读课文，借助注释和工具书读准字音，读通句子。.学生自读后开火车分段读，指导重点字词的读音。①你们很厉害，读文流利，但老师听出个别字音有问题，我们一起来看看。出示句子正音：②引导学生联系语境，区分“为〃的不同意思，因义定音：第一、二句中的“为〃表示"是〃的意思，读w。；第三句中的“为〃通”谓〃，表示“说〃的意思，读wOi；第三句中的"知〃同"智〃，是智慧的意思，读zhi。.学生齐读易错音所在的语句，巩固字音。.读文言文除了读准字音，还需要读出节奏，这样不仅可以朗朗上口，更可以帮助我们理解文意，请你根据之前所学尝试划分节奏。(1)学生尝试划分节奏，展示，交流理由。(2)教师提示难读通语句的节奏，全班交流。①出示学生停顿有困难的句子，师生合作读。教师提示：点拨停顿：“日初出〃后面的停顿十分恰当。联系上一句，我们不难推测出“日初出〃的意思是太阳刚出来的时候，在表示时间的词后面我们往往会停顿一下。教师提示：这两个句子的句式几乎一样，它们的停顿应该也是类似的。齐读：现在将这些句子都送回文中，你还能读通吗？我们一起试试吧！（设计意图：读书，是一种最有效的走进文本的方式。读，可以正字音、明节奏，通过自读、开火车读、导读、对读等方式，顺学而导，充分发挥学生的主体作用，习法用法，激发学生乐读文言文的兴趣，提升学生对文言文读音、断句的感性认识。）三、译“辩"，理大意，知故事.这是一个怎样的故事呢？请大家借助注释，同桌合作学习说一说故事大意。.分别请两名学生用自己的话讲一讲这个故事。.师：这个故事最精彩的地方就是两小儿“辩斗〃的环节，有谁愿意学着文中的两小儿辩斗一番？同桌之间先试试看。然后在小组内展不0.抽小组，选派两位学生上台展示。.师评价、示范：辩是辩了，就是没有斗起来。老师和你斗一回，如何?（设计意图：六年级的学生已经初步具备理解文言文文意的方法,这节课延续小组合作的学习方法，通过合作自主疏通文意，理解内容。在理解文意之后，以"辩〃为切入点，创设情境师生辩论，通过加快语速、加强语气，营造辩论氛围，既给学生范例为本单元口语交际的学习做铺垫，又激发起学生辩论的欲望，在入境朗读中激发学生学习文言文的兴趣，内化语言。）、悟“辩"，找现象，明依据。.师：两小儿之所以这样无休止地辩斗着，原因在于双方都觉得自己说得是对的。下面请大家分小组合作学习，完成学习单上的任务。.小组代表汇报。.师小结：通过刚才的交流，我们发现两小儿都有自己的观点,同时用不同的事例说明观点，有理有据，难怪文中说孔子也“不能决〃。此处的“决〃是什么意思呢？.生汇报：根据联系上下文的意思，我知道这个〃决〃的意思是判断，"不能决〃孔子认为这是他自己不能判断、决定的。.从这个〃不能决〃你读出了一个怎样的孔子？读出了怎样的两小儿？.生汇报并自行板书孔子：谦虚，尊重事实，实事求是。或者：知之为知之，不知为不知等。两小儿：善于观察，独立思考，不人云亦云，坚持自己的意见等。.师：孔子曾说："知之为知之，不知为不知，是知也，〃宇宙之大，天地之广，世界万物，即使是智者，也不会全部知道，这是孔子的谦虚。两小儿善于观察，勤于思考的探索精神都值得我们学习。两个小儿说的到底对不对呢？两千年之前的他们无法回答这个问题，但现在的我们，经过科学的不断探索，终于有了答案，一起来看（播放视频）。.小结：今天对于自然宇宙的探索我们可以借助科技的力量，但在两千多年前的古人们他们只能通过观察、思考去探索。即使在今天观察思考的方法也依然在科学探索中适用。让我们带着这种探索精神,试着背一背这篇小古文吧！（设计意图：本课中两小儿就善于用生活中所见的具体实例证明了自己的观点，引导学生读书、思考，再利用表格合作学习，可以快速、清晰地厘清两小儿的观点和依据，并引出孔子〃不能决〃的原因，帮助学生客观评价人物，了解科学现象，尊重了学生多元化的知识体验。）五、拓“辩”，文带文，再感知.出示《鱼乐之辩》，自主阅读，找出和《两小儿辩日》语句上相似之处。.用横线画出辩论时庄子的观点，用波浪线画出辩论时惠子的观点。.仔细品读，感受故事中辩论的乐趣。（设计意图：选取和本文相似的阅读文本进行拓展，从课内延伸到课外，提升学生对于文本内容的感知与理解。）六、课内小结.过渡：通过这节课的学习，你有哪些收获?.小结：孩子们，人类在科学的探索中从没有停止过脚步，无论是古时候的他们，还是现在的我们。《两小儿辩日》选自《列子•汤问》，在本书中，还有《愚公移山》《杞人忧天》等故事，无一不在展示人类一直在对自然进行观察、思考和探索。在那个时代，观察和思考犹如一把钥匙，打开了古人探索科学的大门！如果有兴趣，大家可以找来读一读。七、布置作业.背诵课文。.把这个故事分享给家人听。教学设计：诵读是感悟作品的基本策略，是“唤醒感觉的过程〃，本节课教学摒弃了传统文言教学“字字落实，句句清楚〃的模式，能够从单元整体出发，以“读〃为本，“辩〃为线，由回顾方法、自读感知、再读理解、读中探究、以文带文五个环节，让学生在充分地读、思、辩中解文中之意，悟文中之理。在学习课文前，老师先让学生回顾上一篇文言文的朗读方法，运用方法尝试自读，学生很