2022-2023年第一学期小学语文组教研工作总结

2022—2023年第一学期小学语文组教研工

作总结成尚荣老师曾说：“培育发展核心素养，我们既要向上飞扬,也要向下沉潜。在向上和向下的互动中，我们要努力探索，寻找核心素养在课程和教学中的实现方式”。我们实验学校小学语文教师团队，就是这样一群人：时而轻轻飞扬，时而慢慢沉潜，以智慧的方式推进学科建设，寻找“核心素养的实验表达”。小语团队现有教师65人，既有语文学科的众多领路人、经验丰富的骨干教师，也有勤学好问的新生力量。我们本着“以智慧的方式培养、发展学生核心素养”的教学理念，齐心共进，不断钻研,以智慧的方式推进学科建设，“在更大的坐标上讲述自己的故事”。一、团队建设，是根基，是保证。当写下“团队”这两个字的时候，老师们的身影在我脑海中逐渐清晰，步履匆匆却坚定，满脸疲惫却幸福，研究出一个新的成果会兴奋地跳跃，为了一个问题也会彼此争论不休……这样一个积极向上正能量的团队，是什么把我们紧紧团结在一起？对语文的热爱，纯净的环境，良好的沟通，有效的教研,还有，不折不扣的执行力！学校发展非常时期，需要每人接两个班，小学语文老师兼任书法、传统文化，班主任还有队课、安全环境和劳动，加上课后服务与活动课，每周课时量最多能达到24节，少的也将近20节，再这样的情况下，我们都会以大局为重，无论找到谁，都是没问题，可以！尽管我们也会偶然吐槽周末又在看作文中度过了，我们也会彼此调戏，今天，你熬夜了么〜但是只要一群人都在为一件事而努力，所有的累与苦，都能化成回味无穷的幸福。.名家讲堂，引领方向充分发挥组内名家老师的作用，在教科处的引领下开展“名家讲堂”活动，活动内容分为专业讲座与个人叙事两个部分，每位名家根据自己的专长，给老师们全方位的、精神与专业上的双重引领。周老师深耕课堂，她就和我们述说如何上好一堂课；刘春玲老师告诉我们如何写好文章、如何教孩子写作；郝丽媛老师原来带领过名师工作室，她就告诉我们如何团队协作，共生共长组内无论哪位老师上公开课，我们的名家团队都会全体出动,准确把脉，合力促进组内老师的成长。.层级培养，积蓄力量语文教研组发挥优良传统，以老带新，以优促新，老中青共生发展。建立分层备课制度，成熟型教师与新加盟教师签订青蓝工程培养协议，成为结对师徒，指导新教师备课，课堂跟踪，对新教师进行考核评价。成熟型教师与成长型教师实行网上结对备课，将教学规划进一步优化，更具设计感和可操作性。.赛课活动，百花齐放为了更好地落实学科育人理念，用好语文统编教材，全面提升学生的语文素养，在冬风初至时，滨州实验学校小语教师们开启了语文学科课堂展示活动。各年级组语文教师聚焦部编版语文教材，开展了大单元教学的实践与研讨。.课标学习，内功修炼增强新课标学习实效，创新新课标学习分享形式，备课组内领学互动、推荐专家讲座，深入理解。并且组织了小学语文组新课标线上测试，大大提高了老师们学习的热情。学以致用，我们还积极促进学习与实践相结合。本学期我们的研究重点确定为“学习任务群”研究，结合“学习任务群”设计序列化语文实践活动，设计展演活动，增强语文学习的实用性,加强阅读与表达训练。.积极研训，增强实效省市各级组织的研讨活动，我们都全程全员参与。有记录、有反思、有二次研讨。确保真学习、真收获、真反思、真有效。二、文化建设，是精髓，是内涵本学期小学语文组做的最重要的事情就是让每位语文老师都成为学生阅读的引领者、示范者、浸润者。采取了以下策略:.开学初重新确定师生共读书目，教师每日课前分享，备课组长掌握本组教师读书情况。.借助各种听读小程序，选取经典作品，录制有声书，充实听读资源库。.专业书目集体备课阅读分享。.各备课组分别进行至少两次读书交流展示，并把阅读记录、读书感悟等在大组内分享。我们还在广泛征集的基础上提炼学科宣言，设计教研组标志,完善教研组文化。但是由于线上学习的开展，我们还没有充分凝练，形成终稿。但是我们会继续追寻“四真文化”即“深入钻研•真教研；深度学习•真课堂；深刻思考•真改革；深广拓展-真实践”。三、课程建设，是未来，是方向2022版课程标准，一个重要的变化就是独立设置课程内容，确定了其主题和载体形式。新课标同时承接普通高中课程标准，提出了语文学习任务群这一课程内容的组织形式，主张以学习任务为载体、整合主题内容、学习情境、学习方法等元素，设计单元学习，这其实就是我们所说的大单元主题教学。我们的语文课程将重点围绕如何把项目化学习升级，将项目化学习活动引入课内，与大单元主题实践活动相结合展开研究，最终实现国家课程项目化。起步初期，各年级都做了非常好的尝试，真正实现了“用教材教”。.专家报告明方向确定了课程建设的方向之后，我们首先邀请滨州市小学语文教研员史文丽老师为我们做了一场题为“基于教学评一致性的小学语文大单元主题教学专题研讨会”的报告。为大家重点解读了《语文新课程标准》中指导大单元教学的部分，并结合六年级和三年级相关课例详细介绍了大单元主题教学的设计环节、如何把大单元主题教学与项目化学习进行对接以及如何把大单元主题教学设计落实到课堂教学。.课例研修见真章各年级根据前期对课标的学习和专家报告中对大单元整体教学的思考，展开研究。并且借助大讲堂，将成果呈现，供大家学习借鉴，通过头脑风暴，进一步改进优化。经过前期充分的学习和研讨，本学期我们选择了载体中的“革命文化”作为研究的主体，探索其在第二和第三学段进行大单元主题设计以及实施的路径，重建语文课堂。第一学段则以汉字单元为例，带领孩子们追根溯源，领略中华传统汉字之魅力，根植爱国情怀。.黝力同心绽芳华经过一个学期的研究，大单元教学逐步完善，老师们“用教材教”的意识也越来越强。我们初步实现了根据学习需要，实现对单元内容的整合与重组，建立单元内逻辑序列；用切适的实践活动引领，培养学生核心素养；强化作品意识，努力实现用高阶学习带动低阶学习。四、资源建设，是后盾，是保障我们改变单一的学习单助学形式，形成微课资源、助学单资源、听读资源等助力学生听说读写各项能力提升的“助学系统。”这一系列微课在线上学习期间发挥了积极的作用。伴随着大单元研究的深入，我们的学习单也更新升级，变成了“项目化学习手册”。也有很多的大单元活动设计变成了优秀的“项目化学习”样本。所有备课