小学语文老师读书笔记 读《走向言语实践的学本课堂》之教学实践篇有感_第1页
小学语文老师读书笔记 读《走向言语实践的学本课堂》之教学实践篇有感_第2页
小学语文老师读书笔记 读《走向言语实践的学本课堂》之教学实践篇有感_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

小学语文老师读书笔记读《走向言语实践

的学本课堂》之教学实践篇有感最近，针对学校语文培育站的学习，结合自身实际，我反复阅读了孙庆博老师《走向言语实践的学本课堂》的教学实践篇，收获许多。相比之前阅读前面的理论篇，对学本课堂有了一个具象的熟悉。理论学习为实践供应支撑，反过来，教学实践又验证理论建构和反刍理论学习，因此将理论学习和实践学习相结合，加大自身的教学实践是提高专业素养的不二法门。孙老师的课堂教学紧凑，紧扣学段教学目标，简化头绪，简化环节，目标明确，重点突出，许多地方值得学习和借鉴。重视识字写字教学。在孙老师的课堂实践中，我们不难发觉，在中低段，孙老师特殊重视识字教学，让同学把握识字的方法。“最好的教学是方法的教学:孙老师用实际行动诠释了如何熟悉生字，如何写字等。重视词语教学。纵观孙老师的教学案例，我也发觉，几乎在每个案例中都有词语教学，这个词语老师有的是复习导入的，有的是为概括课文内容服务的，有的是基于学段和课时目标的，凡次种种，都是有效地渗透言语训练。重视文体教学。这里的文体教学，除关注文本内容的教学以外和特殊强调了文本表达方式的教学，抓住文眼，抓关键词语来体悟文本表达的精妙之处，在详细的言语实践中生发同学的言语才智。重视言语实践。学语文用语文是孙老师课堂教学实践的真谛。在他的教学案例中都能找寻到言语实践的影子，或是字词理解,或是句子赏析，或是补全留白，或是拓展延长，那言语训练的契机在哪里，组织的言语训练就在哪里，深化浅出，分层推动，直至同学学习力量的提升和进展。反观自己的课堂，总是有这样的或那样的诟病。看了专家的课堂，倾听了专家的讲座，愈发对自己的课堂否定。这个否定也不是全面的否定，是带着怀疑和无所适从的盲目，究竟有些环节还是值得确定的，但是核心环节处理还是有很大的问题。我想在教学实践中，要学以致用才行。首先要吃透课标，精确把握学段目标。课标是本是纲，是开展教学实践的准绳和依据，假如混淆了学段目标，本末倒置，在精彩的课堂也是无用的。还要充分熟悉同学的认知水平和生活阅历，城市和乡村孩子还是有差别的，这个差别不是一天两天就可以转变和缩小的，因此要符合同学实际的教学设计，遵从同学的生命场。其次要得法。以前总是在重复所谓的阅历，其实这些“阅历”根本谈不上教学积累，对当前的课堂，对同学的进展和自身的专业成长都收效甚微。这个得法，就是要依据文体的不同，特级老师朱红甫就对学校语文教材进行了系统的分析，得出70%的学校语文教材是散文，这些课文又可以分为叙事性散文、抒情性散文、状物类散文、谈论性散文等。不同的文体有不同的教学重点，既要把握文体的的教学特点还有遵从文体所传达出来的核心价值,将语文工具性和人文性有机地整合。说实在，我不会上课，一上公开课就紧急，一紧

人人文库> 全部分类> 办公材料 > 办公文档

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论