青蛙写诗教学设计范文

青蛙写诗教学设计范文作为一名教师，时常要发展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。则什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的青蛙写诗教学设计，欢迎阅读与收藏。

青蛙写诗教学设计1教学目标：

1.认识本课11个生字和2个偏旁，学会书写“下〞“雨〞2个字。

2.正确朗读课文，积累词语，感受诗歌的生动有趣。

3.借助具体事物认识逗号、句号，初步感受它们的作用。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.今天的语文课，蒋老师邀请了一位特殊的客人——你们瞧，它来了。〔板贴青蛙〕这只青蛙有一个特别的爱好，老师要把它的爱好写在小青蛙边上，你要特别认真地看，如果认识就举起手。〔板书：写诗〕如果你认读有困难，可以借助拼音朋友的帮助，〔板书：xiěshī，生读〕。你们看“写〞这个字，它戴着一顶小红帽，这是我们今天要认识的新偏旁：秃宝盖〔板书：秃宝盖〕。“平平屋顶秃宝盖，一根杂草也不生〞，写的时候不能在上面加一点。齐读课题。

2.就在这时，天空飘起了雨(课件出示雨点儿的图片〕，谁来叫一叫它的名字，指导读好儿化音。〔评价:好可爱的小雨点儿！好温柔的小雨点儿！好淘气的小雨点儿！〕

3.孩子们这么热情，小雨点开心极了，你听，它还唱起歌来！〔播放雨声〕小雨儿的歌声是怎样的？〔出示词语“淅沥沥〞“沙啦啦〞，指名读〕雨可真小啊，雨点儿落下的声音真轻啊！展开想象，用上这两个词说一说小雨点“淅沥沥、沙啦啦〞落在了哪儿？雨点落下来，也落到了这个字宝宝上——“点〞，有几颗水珠？它的名字就叫“四点底〞〔板书并齐读〕。

4.小青蛙听见雨声，开心极了！它从池塘里跳了出来：“我要写诗啦！〔出示句子，齐读。〕

二、初读课文，整体感知

1.小青蛙是怎么写诗的呢？先听蒋老师来读一读。

教师配乐范读，要求：眼睛跟着声音走，老师读到哪里，小朋友的眼睛就要看到哪里。思考：〔〕帮青蛙写诗。

2.都有哪些朋友来帮小青蛙了？〔学生答复。出示朋友的图和名字：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠〕同桌讨论：〔〕、〔〕和〔〕帮青蛙写诗。

4.它们都是怎么帮助的呢？请小朋友自己读读课文，注意读准字音，读通句子。难读得地方可以借助拼音多读几遍，读完了用最端正的坐姿告诉老师。

5.指名读。认真读书的你们真是讨人喜欢！蒋老师没听够，谁愿意一个人把课文读给大家听一听呢？〔生评价〕

6.开火车读。你们都很会观赏，还有谁愿意读？我们开小火车读吧，每个小组读一小节。〔评价：多么可爱的小青蛙，把掌声送给自己。〕

三、精读课文，积累实践

1.孩子们，你们想看一看、读一读小青蛙刚在写出来的诗吗？〔课件出示不加标点的呱呱呱呱呱呱呱呱呱〕指名朗读，感受没有标点停顿，要读得喘不过气来了。

2.诗歌和文章没有标点符号，就不方便，可是青蛙不会使用标点符号，还好热心的小蝌蚪、小水泡、小水珠来帮助。这三个小搭档是怎么帮它的呢？

3.学生交流发言。〔根据学生的答复，板书相关的标点符号，结合图画识记。〕

〔1〕学生读小蝌蚪的话：

“我要给你当个小逗号。〞说说小蝌蚪要当什么？出示“逗号〞卡片：和小蝌蚪比一比，像吗？大大的脑袋细细的尾巴，这就是逗号。

〔2〕学生读水泡泡的话：

“我能当个小句号。〞出示“句号〞卡片：和水泡泡比一比，句号就是个小圆圈。

〔3〕学生读一串水珠的话：

“我们可以当省略号。〞出示“省略号〞卡片：数一数，一共几个点？跟老师说它的名字“省略号〞。出示词卡“我们〞：看看省略号的样子，再结合高低文和插图想一想，水珠为什么不像小蝌蚪和水泡泡那样说“我〞，而是说“我们〞？〔因为省略号是六个点，需要一串水珠来帮助。〕

识记生字“串〞。〔看图〕小水珠一颗接着一颗连在一起，这就叫“串〞。你还见过一串什么？〔根据学生的答复，引导学生察看字形，感受“串〞字就像肉串、冰糖葫芦串。〕

4.分角色读小蝌蚪、水泡泡和水珠的话，记住三种标点符号的样子。〔评价：真是热于助人的好搭档。〕

5.你们看，有了好朋友的帮助，青蛙的诗变了。〔课件出示“呱呱,呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……〞〕三位好朋友藏在哪呢？用铅笔把它们圈出来。

6.指名读诗。来，小青蛙们，请把自己写得诗朗诵给大家听一听把！〔评价：一只高兴的小青蛙；一只可爱的小青蛙；一只淘气的小青蛙。〕

7.全班一起诵读一遍。〔评价：哇，好壮观的诗歌大朗诵！〕

8.感受标点不同位置的不同读法。你们知道吗？这些标点符号也有很顽皮的时候，像蝌蚪一样的逗号最调皮，它非要变个位置，所以青蛙的诗就要换一种办法读了，谁可以试试？〔课件出示：呱，呱，呱呱，呱呱呱。呱，呱，呱呱，呱呱呱……〕

你们看，标点符号位置变了，停顿就要发生变化。调皮的小逗号又变了个位置，青蛙的诗就又变了。〔课件出示：呱呱呱，呱，呱呱呱。呱呱呱，呱，呱呱呱……〕

四、识记字形，学习书写

过渡：同学们，这节课我们学习了青蛙的诗，青蛙不仅会写诗，还要和我们比一比识字和写字呢！大家有信心超过青蛙吗？

1.复习生字词：雨点儿、写诗、可以、当、要、过来、我们、一串水珠、写成。〔认读词卡〕

2.书写“下、雨〞

〔1〕出示田字格中生字，认真察看，交流注意点和相同笔画。

〔2〕重点识记“雨〞的字形：〔画简笔画：雨点儿从云层中落下〕下雨了，小雨点从天而降。看看图，再看看“雨〞字，你记住雨了吗？〔雨字上面的局部像云，里面的四个点像小雨点〕。用手比一比雨点儿落下的方向。风朝一个方向吹，所以小雨点的方向也是一致的。〔教师在田字格里范写“雨〞，学生跟着书空识记。〕

教师范写生字“下〞和“雨〞，提示“雨〞的四个点分布要均匀、对称。

3.学生书写，教师巡视关注学生写字的姿势，展评反应。

结语：青蛙见大家字写得这么工整就蹦回家了，这节课就上到这儿，下课！

青蛙写诗教学设计2教学目标

1.认识“写、诗、要、们〞等11个生字。学会两种部首“冖〞“灬〞。书写“们〞。

2.能正确、通顺、有感情的朗读课文,初步感受儿童诗的趣味。

3.初步认识逗号、句号、省略号,能辨别并读出这三种标点符号的停顿长短。

教学准备：课件；泡泡水；生字卡片；青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠和标点的卡片、头饰。

教学过程

一、激趣导入〔4分钟〕

1、同学们，老师给大家带来一个神秘的新朋友，想知道它是谁吗？请竖起你的小耳朵仔细听，猜猜它是谁？〔播放青蛙的叫声，学生猜是哪种动物的叫声〕猜出后板书：青蛙。跟着老师书空。

2、小青蛙见到你们有话要说，你们想听吗？〔大家好，我是小青蛙，名字叫呱呱，你们愿意和我做朋友吗？〕愿意吗？他叫什么名字？大家跟呱呱打招呼！呱呱你好！学生跟读。

呱呱还有话要说。〔为了表示我的诚意，我写了一首诗要送给你们。〕想不想听他写的诗？好，让我们一起去听听小青蛙呱呱写的诗吧！板书：写诗。学生书空。“写〞这个字注意了，谁知道它的部首是什么？红粉笔板书“冖〞。带读、齐读“秃宝盖〞。“写〞组词。诗这个字怎么记？〔加一加〕

3、齐读课题。谁写诗？青蛙干什么？再读一次

二、认读生字及部首“灬〞。(19分钟)

1.2分钟小青蛙呱呱说送了一首诗给你们，老师迫不及待地想要读一读，你们给老师这次时机吗？好，请你们竖起小耳朵认真听，特别要注意听清你们圈出的生字的读音。你们觉得老师读得好听吗？掌声在哪儿？谢谢你们的掌声。

2.2分钟你们圈出的这些生字很淘气，他们从课文里面跳到了黑板上。现在看黑板，请你们自读这些生字，读准字音。〔点、要、过、给、当、们、以、成〕

3．6分钟教师带读生字。那这些字中有哪些字的拼音需要特别注意的？“们〞字,没有声调帽子,读轻点,快点。“们〞能和谁做朋友？和老朋友你、我、他组成词语读。〔书写“们〞：左右结构、左窄右宽〕这是翘舌音的字:成,看谁能读好。

4．5分钟那这些字我们怎样才能记住他们呢？加一加、在生活中看到这些字、减一减、象形字等办法，“点〞就像小火堆上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌，穿插讲解部首“灬〞。

5.2分钟小青蛙想要检查大家读生字的情况，等下他会带出一个个生字宝宝来考考大家。我们请几个小老师起来读，读对了,跟着读,读错了,教他们读。

6．2分钟老师现在把它们的朋友带来了〔词语〕，你们还会读吗？开火车认读。

三、学课文、学写生字〔12分钟〕

1、2分钟火车开得不错。孩子们听听：淅沥沥，沙啦啦……什么声音？〔下雨了〕从声音中你感受到了什么？〔雨点儿很轻很小〕看到这么轻柔、这么细腻的小雨点儿，小青蛙的心情怎么样？〔开心〕他是怎么说的？〔我要写诗啦〕。听到青蛙要写诗啦，瞧瞧都有谁来帮助？〔指导学生用有小蝌蚪，有水泡泡，还有一串水珠来说话。〕那他们都帮了什么忙？〔贴卡片〕现在，请大家带领快乐的心情自由读课文，也可以读给同桌听，边读边想：他们都帮了什么忙？

2、5分钟好，他们都帮了什么忙？〔答：贴逗号句号省略号卡片〕

全班齐读课文。看看你们读得好听不好听。边读边想：为什么它们能当逗号、句号、省略号？

指着小蝌蚪和逗号问：小蝌蚪为什么能当逗号？〔小蝌蚪像逗号〕

请孩子上台吹泡泡，他在吹泡泡时你们认真察看，看看发现了什么？〔水泡泡圆圆的像句号；我觉得它很漂亮〕多有趣啊！快来读一读第二、三小节。

〔出示图片一串水珠〕这里为什么是一串水珠，而不是一个水珠呢？出示动态图片比一比：“一颗水珠〞与“一串水珠〞。数一数水珠有几个？〔省略号是六个点，一个水珠不像；我觉得一串水珠排起来很有趣；水珠们很团结〕是呀，一串水珠才像省略号。

看看这个“串〞字，一起读三遍。我们怎么记住它呢？〔生答〕利用课件展示“串〞字的字理演变过程。生活中还有哪些事物是成串的？比方一串珍珠，你们还能像老师这样接着说吗？〔一串糖葫芦、一串灯笼、一串项链、一串葡萄、一串羊肉〕

3、2分钟〔提前让孩子们训练做动作〕老师这里有三个小头饰，我想请三个小朋友上来表演，小蝌蚪同学要记住上来当什么号？〔小蝌蚪头饰给其中一位同学，让其上台。〕，一串小水珠什么号？〔头饰给学生〕，水泡泡是当什么号？〔小水珠头饰给学生〕全班褒扬三位学生。现在跟老师一起说：教师再带领全班说一遍第二、三、四节，老师读前面，学生读后面。

4、3分钟有这么多好朋友帮忙青蛙，青蛙的诗终于写成了。自己大声的读一读，看看能发现什么？〔出示第5小节〕。读完了，你发现了什么？〔只有一个字呱——拟声词、有三种标点符号〕

青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了逗号、句号、省略号的帮助，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。大家听老师读一遍，指名读，齐读。

“呱呱〞是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家说说青蛙的诗写的是什么意思？〔快乐，快乐，真快乐……〕〔出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……〕

四、写生字〔4分半钟〕

池塘边的风景这么好，小搭档们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它快乐极了！我们也为它感到快乐，是吧？让我们再一齐读一读这首?青蛙写诗》。读得真不错，褒扬自己！现在把语文书翻开到84页，写“们〞这个字，描两遍写一遍，写之前来一起背一背握笔歌，纠正学生姿势，展示优秀作品。有多余时间可多写几个字。

五、总结〔半分钟〕

今天同学们听讲非常认真，诗读的很美，字写得也很漂亮。这节课就学到这里，下课！

青蛙写诗教学设计3教学内容

一、青蛙想写诗

1.夏天给你最大的感受是什么？〔热〕去到夏天的池塘边，就不会觉得热了，因为那里的景色可漂亮了！池塘里有圆圆的荷叶，有青青的草，有小蝌蚪在荷叶下游来游去，水草中间还冒着水泡泡，荷叶上还站着一只大青蛙，它神气地站在荷叶上，看着美丽的池塘景色，它快乐极啦。〔师边说边画简笔画，贴出相关词语：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶，带学生朗读贴出的词语〕

设计意图

通过谈话和简笔画的方式，让学生受到语言的熏陶，从视觉、听觉上激发兴趣，引发想象，同时促进识字。

这时候下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，〔继续画简笔画，指导朗读儿化音“雨点儿〞，指导写“雨〞字〕望着雨中的美丽景色，青蛙说：“我要写诗啦！〞它快乐地写出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱〞。

设计意图

在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨〞字的书写，从简笔画到书写，体现会意字“雨〞的特征，突破书写难点。

2.看到这一串“呱〞字，你有什么感觉？〔生答复〕

看来诗这样写真不行呀，池塘里，马上有朋友来帮助啦。是谁呢？让我们一起学习课文?青蛙写诗》。

设计意图

让学生体会没有标点符号的青蛙的诗，简直无法朗读，不成诗，进而体会到标点符号的重要。

二、青蛙的朋友

1.到底是哪些朋友来帮助了呢，自由朗读，不认识的字借助拼音读一读。

设计意图

带领主要问题进入对课文的整体感知，初接触课文就产生对标点符号的兴趣。

2.反应：是谁来帮助了？〔它怎么能帮上忙呢？〕在对话与互动中认识标点符号“，。……〞，板书在黑板上，和学生一起写一写。

设计意图

在对话互动中，让学生体会标点符号的外形特点并正确书写，初步了解三种标点符号的作用。

3.再次朗读，“有朋友帮助〞后的青蛙的诗。

——注意读出标点符号的停顿。

——不同的语气、轻重快慢。

设计意图

体会了标点符号的作用后再来朗读青蛙的诗，学生就能正确读出标点符号代表的停顿、节奏……将简单的“呱〞字，读出诗的韵味。

三、青蛙代言人

1.发挥想象：青蛙的诗里，可能写了什么呢？

〔1〕学生初步想象。

设计意图

青蛙的“蛙语〞是听不懂的，则，它究竟写了什么呢？孩子的想象力匣子一下就被翻开了，畅所欲言。〔此时只是想到什么说什么，还没有诗的意识〕

〔2〕出示三年级学生写的“青蛙的诗〞〔让班级“识字大王〞带领大家读一读。〕

我要开演唱会啦，

荷叶，你来当音响，

雨点，你来伴奏，

雷公公，请敲个鼓。

丁冬冬，沙啦啦……

〔苇杭〕

红色的荷花，

是漂亮的手套。

绿色的荷叶，

是有魔力的飞毯。

我要戴着手套，

坐着飞毯，

去找我的妈妈。

〔钰霖〕

下雨啦，珍珠洒，

池塘是我家。

开心唱，高兴游，

整天笑哈哈。

有困难，找我吧，

我是勇敢的青蛙大侠。

〔肖同〕

设计意图

出示三年级孩子的诗，让识字多得孩子朗读，既是拓展识字，更是激发他们更丰盛的想象，同时也潜移默化地引导“诗化〞的语言叙述。因为儿童诗是不分年龄的，都可以读懂。通过朗读这些小哥哥小姐姐写的诗，让孩子们明白，这样的诗句他们自己也能想出来，也能写出来，写诗是一件容易而高兴的事。

因为每个孩子都是天生的诗人，儿童诗是童真心灵最美的童真叙述。?青蛙写诗》，无疑是激发孩子们认识、创作儿童诗的最好范例。高年级孩子的诗，给他们提供的不仅是拓展材料，更是鼓励和引导他们去到达甚至超越的小目标。

〔3〕把自己当成站在荷叶上的小青蛙，再思考：青蛙的诗可能写了什么呢？

设计意图

此时再让孩子思考，对于青蛙写的诗的内容，他们会在原有的根底上，说得更宽泛，想象更丰盛。

4.让我们来夸一夸这只青蛙吧。〔真是个小诗人，真会想象……〕

设计意图

夸夸这只小青蛙，其实就是夸夸自己，每个孩子都成了会写诗的小青蛙。

四、青蛙朗读家

1.教师范读。注意儿化音“雨点儿〞。

2.师生合作读。

3.初步识字。

4.学生各种方式读。

设计意图

充沛感知了诗歌内容，充沛启发了想象，并且激发了对儿童诗的兴趣后，再来初步识字和朗读〔第二课时再重点识字写字〕，这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感。

五、青蛙小诗人

1.出示几首一年级孩子写的非常简单的儿童诗作品，识字大王带领大家朗读。

1.春雨

小雨点，沙沙沙，

落到树林里，乐得树儿长新芽；

小雨点，沙沙沙，

落到花园里，乐得花儿展笑颜；

小雨点，沙沙沙，

落到草地上，乐得草儿笑弯腰。

〔秋旭〕

2.小蝌蚪和小鸭子

小鸭子来找小蝌蚪玩，

对小蝌蚪说：我们一起在草地上玩好吗？

小蝌蚪伤心地说：我没有腿，不能跟你去草地。

小鸭子想了想说：没关系，我到水里陪你玩吧！

小鸭子和小蝌蚪在水里，

翻跟斗，捉迷藏，

真是一对好朋友！

〔秉宸〕

3.惊喜

它悄悄地飞到黑板上，

一只可爱的纺织娘。

身穿绿衣裳，

害羞地微笑，

仿佛对我们说：你们好！

大家好冲动，

肖老师抓其它，

轻轻把它放走了。

纺织娘飞回大自然，

纺织娘真可爱！

〔桓征〕

设计意图

挑选往届一年级孩子写的几首诗，收录在班级诗集?苹果绿的一年级》中，这几首诗都非常简单，前两首和?青蛙写诗》中的内容也有一定联系，像“雨点〞，“小蝌蚪〞等。这个环节的目的一是为了拓展识字，二是为了继续激发学生对儿童诗的阅读兴趣以及写作兴趣，三是让学生继续体会：写儿童诗，是件非常简单和高兴的事。

2.总结：当我们开始学习语文的时候，就会感受到，语文就像一首诗、一首歌、一幅画，语文就像一片开满了鲜花的大草原，每个小朋友都是骑着马在草原上飞驰的小诗人，让我们都像小青蛙一样，爱写诗，会写诗，让儿童诗成为高兴飞翔的翅膀。

3.作业：继续朗读、思考、想象青蛙写的诗，阅读其他儿童诗。

设计意图

从一年级刚开始的时候，就让学生体会到语文不是只有识字写字，拼音拼读，而是有许多有意思的好玩的东西，学习语文，是一件非常高兴的事。培养学生对学习语文的兴趣，让他们乐学爱学，爱思考爱阅读爱叙述，是非常重要的。

儿童诗，是一个非常好的载体。

青蛙写诗教学设计4【教学目标】

1、认识“写、诗、点、要〞等11个生字，会写“下、个、雨、们〞

2、有感情地朗读课文，背诵课文

3、感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号

【教学重点】

在具体的语言环境中运用多种办法识字，正确书写生字

【教学难点】

认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文

【教学准备】

课件、图片、生字生词卡片、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰

【教学过程】

第二课时

一、复习生字

1、出示生字卡片，开火车认读生字

2、出示词卡，认读生词：古诗、蝌蚪、诗歌、交给、送给、逗号、句号、省略号、水泡、水珠、句子、一串、可以、串门、呱呱分别用“可以〞“送给〞“蝌蚪〞说一句话

3、说一说讠+寺=〔〕虫+科=〔〕虫+斗=〔〕纟+合=〔〕辶+豆=〔〕氵+包=〔〕勹+口=〔〕王+朱=〔〕少+目=〔〕田+各=〔〕口+瓜=〔〕

二、课堂练习

1、填完标点，读一读

①我们要保护小青蛙〔〕

②黄昏〔〕小青蛙在池塘里叫个不停〔〕

③我要写诗啦〔〕

2、读一读池塘里有一大片荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙，它正在呱呱叫，就好似在作诗一样

三、朗读课文

1、自由练习朗读课文

2、开火车分小节朗读激励并进一步指导学生有感情地朗读

3、男女生接连读

4、分角色朗读全诗

5、说一说：大自然中的事物，还有什么可以当逗号、句号、省略号

四、指导写字

1、号：共有五笔“口〞写在上一线和上二线之间第四笔长横，在左二线处起笔，写到右二线处第五笔叫竖折折钩紧贴长横在竖中线处起笔

2、泡：共有八笔左右结构左窄右宽第六笔是横折，第七笔是横

3、句：半包围结构第一笔撇在竖中线左侧起笔第四笔横折写在竖中线左侧，不要超过竖中线

4、串：共有七笔先写上面的“口〞，再写下面的“口〞，最后写中间的竖两个“口〞都是扁扁的，上面的略小，下面的略大最后一笔竖，要写在竖中线上

5、成：共有六笔注意笔顺〔横、撇、横折钩、斜钩、撇、点〕第一笔在上一线处起笔，向上微扬第三笔横折钩的横写在横中线上最后一笔点从右一线处起笔，压在上二线处

6、呱：共有八笔左右结构左窄右宽第一笔竖，从上一线、左二线处起笔，写在左二线处第三笔写在横中线处第四笔写到竖中线左侧过一点停笔第六笔为竖提最后一笔是捺

五、背诵课文

1、再读一读课文，争取背诵下来

2、指导背诵办法反复朗读，想象画面，尝试背诵先记住首尾两小节，再依次记住中间“小蝌蚪〞“水泡〞“一串水珠〞的话，最后尝试连起来背诵整首诗歌

3、练习背诵

4、检查背诵情况

六、分角色表演

1、根据诗歌内容，指导学生佩戴头饰分组进行表演

2、选一组学生到教室前面表演给全班看

3、褒扬激励，总结表演情况

七、布置作业

把这首诗歌背给爸爸妈妈听

青蛙写诗教学设计5教学目标：

1.认识本课的11生字，会写“雨〞等生字。

2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

3.借助具体事物认识逗号和句号。

教学重难点：

1.多种方法识字。

2.正确朗读课文。

3.读好儿化音。

教学准备：

教学过程：

一．谈话暖场

复习背诵已学古诗?咏鹅》?金木水火土》。

引入生字“诗〞板书

二．青蛙合唱团

听，谁来啦？〔青蛙〕板书

青蛙要来唱歌给大家听：

呱呱，呱呱，谁能唱这一句？

呱呱呱，谁能唱好这一句？

呱呱，呱呱，呱呱呱，谁敢来挑战这一句呢？

青蛙唱歌有三段，每段都抽学生来唱一唱，唱得好的学生被邀请参加青蛙合唱团。

三．出示课题，学习课文

1.现在青蛙要开始写诗了！板书课题“写〞字，教学“秃宝盖〞

2.听青蛙写诗，教师范读或录音。学生指书。

3.认识诗歌的小节。PPT演示，请学生在书上的相应位置标上序号，教师巡视。

4.同桌一起读课文。

5.读词语，抽生检查识字情况下雨。

6.读好了词语，我们来点福利！下雨啦！我们可以。〔做什么〕

7.看来，孩子们最喜欢下雨了！“雨〞的古文是这样写的〔出示古汉字雨〕

雨的笔顺是：〔抢答，教师书写，学生小手指书空〕把“雨〞放进田字格里，老师需要小老师的帮忙，察看“雨〞〔左框略小，右框大〕书写“雨〞教师提醒学生坐姿。〔三个一，一尺一寸一拳〕

8.“点〞，这个字也有4点，有什么区别？〔四点底〕

抽生说组成新朋友：“雨点儿〞读一读，注意“儿化音〞

9.读的好听，雨点儿快乐了！它们也来唱歌了！

“淅沥沥，哗啦啦〞先小声，后大声，谁来读？

变成一句话，会读吗？

抽生读，齐读

10.过渡：青蛙写诗，好朋友都来帮助了！还有哪些好朋友来帮助呢？在课文里去找一找！

抽生：小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，〔板书〕

11.奖励你们吃东西啦！看！糖葫芦！

吃完糖葫芦，剩下了这个，我来拉一拉，把它拉直，就变成了一个“串〞

12.青蛙写诗，小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，来帮助，我们把他们串起来，说成一句话。

说话练习：青蛙写诗，来帮助。

〔教师预设：学生会用到“都〞“和〞“还有〞等词语来串起句子〕

13.小蝌蚪，小泡泡，水珠想变身，请你们读一读。读好了它们就能变身了！

生读：我要给你当逗号

我要给你当句号

我要给你当省略号

14.哪个字是有秘诀？有了这个字，就变身，找一找，哪个字？〔当〕

15.“当〞字练习：

16.课间操

学生起立，跟着教师做

“我当蝌蚪游呀游，我当水泡飘呀飘，我当水珠滚呀滚〞〔动作做大一点，活动身体〕

17.最后一个大魔术，我一个人来变！哇！青蛙写诗，写好了！读！

18.读得真好！青蛙托我告诉你们，它要聘请我们1.4班的孩子来当他这首诗的朗诵者！现《《《《《《《在有请1.4班的全体小朋友朗诵?青蛙写诗》。

19.生字复习：开火车，结束课堂。

板书设计：

青蛙写诗教学设计6一、教学目标

1.能正确认读“写〞等11个生字，认识偏旁：秃宝盖、四点底

2.能正确书写“下〞、“个〞2个生字

3.能准确流利地朗读课文，说出青蛙写诗的时候谁来帮助了。

4.说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。

5.能找出逗号和句号，在朗读中体现停顿。

二、教学重难点

重点：认识“写〞等11个生字，以及偏旁秃宝盖和四点底。

难点：读出停顿。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学过程

〔一〕谜语导入

1.谜语：宽嘴巴，白肚皮，头顶两只鼓眼睛，身披一件绿花衣。

2.青蛙，你了解多少？〔冬眠、捉害虫〕

3.今天我请来的青蛙可不一般，它会写诗哦！

4.我们今天来学习课文?青蛙写诗》

5.【识字】

写：

〔1〕出示字卡“写〞，指导读音第三声。

〔2〕它还带来一个新的偏旁——秃宝盖，谁有火眼金睛，它和我们以前学过的一个偏旁可像了。你有什么方法辨别它们？〔房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖〕

〔3〕开小火车，给它找找朋友。

诗：

〔1〕这里，青蛙写的是什么？——诗。翘舌音谁能读准确？

〔2〕你有什么妙招记住这个字？〔加一加、换一换、偏旁归类……〕言字旁：与语言有关

6.齐读课题，青蛙写诗。

〔二〕初读儿童诗，勇闯字词关

1.读诗歌，圈出你认尴尬读的生字多读2遍。

2.识字大闯关，出示带拼音的生字，自己练读。

3.你觉得哪个字比拟难读或者容易读错的，指出来提醒大家。请你当小老师带领大家读。“当〞、“成〞后鼻音、“们〞轻声

4.请小老师带着大家读一读

5.去掉拼音，你还会吗？读给你的同桌听一听。

6.标红的这些生字，你有什么方法记住它？

换一换、加一加、偏旁归类

7.全班齐读词语。〔拍手有节奏地来读〕

〔三〕再读儿童诗，寻找“小帮手〞

1.生字难题都解决了，我们带领问题一起来读一读课文吧。〔谁来帮助了？〕小蝌蚪、水泡泡、一串水珠

2.选择你最喜欢的一小节，来读一读。

3.纠正字音〔小蝌蚪读得真准确。水泡泡读得也不错。一串水珠也真热心〕

4.分三组：读课文

5.青蛙的诗终于写成了，我们一起来读一读。

〔四〕写字

一看二写三对照

1.下：压线笔画，点从竖中线上，横中线偏上一点起笔，斜向下

2.个：一撇一捺要舒展，压线笔画是竖。

3.们：左右结构，单人旁，左窄右宽。右边的门的点要略低于单人旁。

〔五〕营造写诗气氛

1．出示雨天的动图，你看到什么？你仿佛听到了什么？

2．出示第一小节第一句：

下雨了，

雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

3．谁会读？

4．出示“点〞：四点底就好似火，上面一个人端着锅在煮东西。〔想象识字〕

5．词卡：雨点儿，结合手势读儿化音。

6．【写字】雨：雨天上落下来，雨点儿淅沥沥、沙啦啦均匀地分布在两边。

7．把它放回句子里，读得更好听。〔从你的朗读中我感受到了绵绵细雨。下雨了，请你把这个好消息告诉池子里的小动物们吧。〕

8．〔青蛙跳出来：“我要写诗啦〞〕，瞧瞧！这是一只怎样的青蛙？从哪儿看出来？〔得意、开心的〕

9．把这种心情带到朗读里面去。自信的青蛙、开心的青蛙。

〔六〕青蛙的诗

1.我这有两首诗，我搞不分明哪首是青蛙的诗，你们来帮帮我〔去掉逗号、句号、省略号〕

2.你是怎么知道的？〔因为青蛙有好多小帮手呢！〕

3.出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。〞

池塘里的水泡泡说：我要给你当个小句号。〞

荷叶上的一串水珠说：我们可以当省略号。〞

4.为什么他们能当逗号句号省略号，比一比，你发现他们有什么共同点？和你的同桌说一说

5.小蝌蚪大脑瓜、黑身子、细尾巴，像逗号；水泡泡圆圆的，而且晶莹剔透，像句号；

6.一颗水珠行不行？那一串水珠是什么样的呢？

【识字】串：观赏古汉字，你觉得像什么，一串糖葫芦。把多个东西连贯起来。出示图片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。

7.原来青蛙的诗里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我们一起来读一读。

朗读指导：小蝌蚪刚学会游泳，没则快呀！水泡泡没有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六个小圆点儿是排着队来听你们念诗，慢一些他们才听得分明。

结合动作：小蝌蚪游过来，水泡泡从水里探出小脑袋，一串小水珠在荷叶上滚来滚去地说：

7.拓展：我是小小翻译官

有了这么多小搭档的帮助，青蛙的诗也写成了。可是，诗里到底说些什么呢？请你来当当翻译官。先跟同桌说一说。

教学板书:

青蛙写诗

小蝌蚪，

水泡泡。

小水珠……

青蛙写诗教学设计7一、教学目标

1．掌握本课生字词，学习2个偏旁。

2．准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

3．在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

4．激励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。

二、教学重点

1．运用多种办法识记生字，并能正确书写。

2．正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

三、教学难点

激励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。

四、教学时间

两课时

五、教学过程

第一课时

〔一〕情境导入，激发兴趣

1．师：今天呢，我又给大家带来了一个谜语，看谁最先猜出来：

身穿绿衣裳，露着白肚皮，专捉害虫保庄稼，唱起歌来顶呱呱。〔青蛙〕

2．师：“小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗？让我们一起去看一看吧！〞〔出示课题：青蛙写诗。认读“写、诗〞。〕

〔二〕初读课文，整体感知

1．学生自由练习朗读，画出课文生字、词语，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

2．课件出示课文生字、词语，四人小组合作，一起读一读。

3．小组间比赛读、指名代表在全班读。

4．指导“当、串、水珠、蝌蚪〞等字词的读音。

〔三〕指导识字，练习书写

1．出示课件，学习生字。

2．指导学生识记生字，并组词练习。

3．认识“冖、灬〞2个偏旁。

4．指导“雨、下〞等字的书写。

第二课时

〔一〕复习导入

出示生字卡片，采用多种形式认读。〔指名读，开火车读、齐读。〕

〔二〕学习第一小节，感受雨天的美

1．〔出示课件〕快听：淅沥沥，沙啦啦……什么声音？〔下雨了〕是啊！从声音中你感受到什么？〔雨点儿很轻很小〕

2．看到这么轻柔、这么细腻的小雨，小青蛙的心情怎么样？〔快乐极了〕它是怎么说的？〔齐读最后一句：我要写诗啦！〕

〔三〕学习第二至四小节，感悟童趣

1．听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧，都有谁来帮助啦？〔小蝌蚪、水泡泡、一串水珠〕

2．自由读并思考：它们都帮了什么忙？〔板书：逗号句号省略号〕

3．朗读课文，说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

〔1〕出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？〔小蝌蚪就像一个小逗号〕

〔2〕老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？〔水泡泡圆圆的，很像句号〕

〔3〕引导学生认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠〞，为什么不说一个水珠呢？〔省略号是六个小黑点，一个不行。〕还能说一串什么？〔训练语言叙述〕

4．根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？〔①圆圆的，当句号。②一串，当省略号。③豆芽可以当个小逗号。〕

5．在标点符号家族中，你还认识哪些标点？〔学生讨论交流，教师适当指导。〕

〔四〕学习第五小节，启迪灵性

1．有这么多好朋友帮忙小青蛙，它终于把诗写完了〔出示诗文——〕，快来读一读，你发现了什么？〔青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气。〕

2．“呱呱，呱呱〞是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？〔发挥想象，启迪孩子的灵性。〕

青蛙写诗教学设计8【设计表明】

?语文课程规范》指出：识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯通整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学伎俩，创设丰盛多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种办法识字，抓住各种时机主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活跃形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，开展学生的语言，启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合：把阅读和稳固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的开展相结合。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感悟课文内容，拓展学生思维，开展语言，培养学生的想象和发明力。

【教学资源】

充沛利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教学资源。

【教学过程】

一.创设情境，复习生字

1.出示小青蛙(图片)，和小青蛙交流，打个招呼。

2.创设情境，看图读词语复习生字。(课件演示)

3.引导学生借助拼音认读稳固生字。

4.去掉拼音，开火车认读生字卡片。

二.朗读课文，理清思路

1.五名学生读课文：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙《

(板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠)

2.读读二、三、四小节，想想：他们都帮了青蛙的什么忙《

(板书：逗号句号省略号)

三、感悟课文，随文识字

1、思考：在青蛙写诗的过程中，都有谁帮了它的忙《

板书：蝌蚪水泡泡水珠

思考：它们是怎样帮忙青蛙的呢《

(1)蝌蚪要当小逗号。板书：逗号

学生自由朗读第二小节。

小蝌蚪游过来说：“我能给你当个小逗号!〞

学习“蝌蚪〞、“给〞的多音字(gěijǐ)、“逗〞的结构(半包围结构)、学习“号〞的多音字(hàoháo)教学生正确书写“号〞字。

思考：小蝌蚪为什么能当逗号呢《

蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。

(2)水泡泡要当小句号。

思考：水泡泡为什么能当小句号《

因为水泡泡是圆的。板书：。

老师今天带来了泡泡，老师来吹一吹，你来察看，看看是不是圆的《

教师吹泡泡，引起学生的学习兴趣。

出示“泡〞生字卡片，学生随机读。教写“泡〞。

(3)请两名书写又快又好的同学到前边来为同学们吹泡泡。其他同学仔细察看他们吹出的泡泡是什么样的，并帮忙老师把屏幕上的空填上。

通过察看，填空一(串)泡泡

学习“串〞字：两口子，一条心。

出示“串〞的字理图，思考：在我们的生活中，还有哪些事物能用一串〔〕表示？

一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……

看到同学们这节课表现得这么好，老师送给同学们一串红红的灯笼。

在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮助，它们做了什么《

水珠当省略号。认识“省略〞。板书：省略号

你认识省略号吗《快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它是由几个小点组成的《板书：……

2、青蛙在这么多朋友的帮忙下，终于完成了它的诗歌，你快来观赏一下青蛙的作品吧!边读边思考：你发现了什么《

(1)都是一个“呱〞字。

学习“呱〞：象声词，左右结构，形声字，左口右瓜。

(2)用上了我们今天学习的逗号、句号、省略号。

虽然整首诗都是一个“呱〞字，但是由于好朋友的帮助，才使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在句子结尾，停顿比逗号稍长一些。你愿意当个小青蛙，读读自己的诗吗《要带领什么样的语气读呢《(自豪、快乐、感谢的心情读)

(3)思考：这里的省略号，省略了什么《

省略了青蛙说的话，其实青蛙还有很多话要说呢，可是天空下的雨越来越大，它只好辞别了好朋友回家去了。

四、作业

语言文字由于有了标点符号的帮忙，才更精彩，在标点符号大家族中，你还认识哪些《和同学说说。

青蛙写诗教学设计9教学目标：

1.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

2.借助具体事物认识逗号、句号和省略号。

3.了解三种标点符号的不同用法，会在田字格中正确书写三种标点。

教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号、句号和省略号。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、目标导向，确定航点

同学们，这节课我们先来猜一个谜语：

绿衣小英雄，田里捉害虫，水陆都是家，唱歌呱呱呱。〔打一动物〕

你知道青蛙生活在哪里，它有什么本事吗？我们去看看小青蛙，好吗？青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花是它的阳伞，碧绿的荷叶是它的摇篮，它沐浴着温暖的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了它的又一项本事——写诗，这节课我们就来一起学习?青蛙写诗》。

二、自主学习，探索航行

借助拼音自读课文，要求：读准字音，读通读顺句子，不会读的、难读的圈住，多读几次

三、合作交流，共享航海

1．学习第1小节——感受雨天的美。

〔1〕你们听！〔播放雨点落下的声音〕你想说——

〔2〕教师：张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦！

〔3〕指导朗读：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

〔4〕雨点儿还落在小青蛙身上了，小青蛙们，你想干什么？

〔5〕雨点儿落在这只小青蛙身上，你们瞧——小青蛙说〔指名读句子〕

〔6〕看看图，想一想，小青蛙会怎么说呢？

(7)这是多么美好的一天呀！教师导读——下雨了，引读课文第一自然段。

2．学习第2～4小节。

〔1〕青蛙写诗都有谁来帮助了？请小朋友们自由地读一读课文2-4小节，再用笔圈一圈。

(2)随着学生答复板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)随着学生答复板书：小蝌蚪——逗号；水泡泡——句号；一串水珠——省略号。

▲出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)

①〔出示句子〕：我要给你当个小逗号。

②现在你们就是一群可爱的小蝌蚪，你们是怎样过来的呢？〔游过来〕

③创设情境，指导朗读：请一位小朋友来演一演。

④教师指导学生在田字格里写好“，〞，逗号要写得小小的，圆圆的脑袋，还要拖着一条小尾巴，就像小蝌蚪一样，学生练习写一个。

▲为什么水泡泡能当句号呢？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)

①〔出示句子〕我能当个小句号。

②指导学生朗读：多有趣啊！快大声地读一读水泡泡的话。

③除了水泡泡外，还有什么也能当个小句号呢？

④引导学生认识句号：刚刚小朋友们说了这么多西瓜、皮球、珍珠都能当句号，你觉得谁说得最恰当呢？为什么？〔你真是个会读书的好孩子。〕

⑤再一次强调：“小〞句号的“小〞字。

⑥指导学生写好句号：句号要写得小小的，要写在田字格的左下格，学生练习写一个。

▲为什么要一串小水珠才能当省略号？

①教师范读第四小节，成心将“一串〞读成“一颗〞。

②学生指出老师的错误，教师成心质疑：为什么一定要一串小水珠呢？

③数一数，当省略号的这串水珠有几个？

④指导朗读：这串水珠们多团结啊！请六个小朋友站起来大声地读一读。

⑤指导学生在田字格里写一写省略号：省略号一共有6个小圆点，要写在两个田字格中，请小朋友们练习写一个省略号。

4．教师：课文2-4小节可有意思了，让我们一起来演一演吧！分角色表演。

5．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

你们看，青蛙的诗写好了吗？

(1)〔出示青蛙写的诗〕呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

你想说——

〔2〕学生指出呱呱呱太多了，这么多呱写也写不完，怎么办呢？

〔3〕了解省略号的作用：你们瞧，只要一个省略号就把这个问题给解决了！现在你喜欢这首诗了吗？〔还是不喜欢，连在一起。〕

〔4〕〔出示诗歌〕小蝌蚪，水泡泡赶紧来帮助！

呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱……

现在这首诗写好了吗？赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧！〔学生圈出诗里的逗号和句号。〕

〔5〕这首诗应该怎么读呢？教师范读，注意停顿。你发现了什么？〔教师：句号时要停顿长一些。〕

指导朗读：你能学着老师的样子把这首诗读得美美的吗？〔把快乐读在脸上，快乐还可以加个动作呢！〕自由读，指名读。

〔6〕教师小结：有了逗号、句号、省略号的帮助，小青蛙的诗变得多有意思啊！逗号、句号、省略号有一个共同的名字，叫——标点符号。

四、拓展延伸，放眼航程

教师小结：哇，小小的标点符号让一首诗变得则有趣，给我们带来了则多的高兴，让我们再来读读?青蛙写诗》这篇课文，把这些标点牢牢记在心里的。

板书设计：

7.青蛙写诗

小蝌蚪——逗号，

水泡泡——句号。

一串水珠——省略号……

青蛙写诗教学设计10教材分析：

这是一首轻快、活跃的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱〞地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于发明，十分适于天性活跃、充斥好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师发明性教学留下了广大的空间。

教学目标：

1．认识“诗〞“蝌〞“蚪〞“给〞“逗〞“号〞“泡〞“句〞“串〞“珠〞“以〞“省〞“略〞“呱〞14个生字，认识一个偏旁“勹〞。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

教学重点：

在具体的语言环境中运用多种办法识字，正确书写生字。

教学难点：

认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

教学准备：课件。图片。生字生词卡片。

教学过程：

一、创设情境

孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。冬天它休息，夏天勤劳动。〔打一动物〕〔青蛙〕你知道青蛙生活在哪里，它有什么本事吗？我们去看看小青蛙，好吗？〔课件出示情境图。〕说说你看到了什么？〔青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……〕青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花当阳伞，碧绿的荷叶当摇篮，沐浴着温暖的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了它的又一项本事——写诗，这节课我们就来一起学习?青蛙写诗》。(板书课题)领读课题，认识“诗〞字。

二、初读诗歌

1．教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

2．学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

3．师讲解：几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。

4．练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。

5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多搭档也来帮助呢。都有谁来帮助了？找一找，用直线画出来三．随文识字

1．学习第一小节。

配合情境图，引导学生体会青蛙快乐的心情，指导读好这一小节诗。

2．学习第二小节。

〔1〕认识“蝌〞“蚪〞两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。

〔2〕小蝌蚪说什么了？我们来读出蝌蚪说的话。认识“给〞，这里的“给〞是“为、替〞的意思。组词：交给、送给、还给。

〔3〕认识“逗〞“号〞这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。

(4)观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。

〔5〕指导学生朗读这两行诗句。

3．学习第三小节。

〔1〕水泡泡帮忙青蛙做什么？

〔2〕认识“泡〞字。认读生字卡片，你有什么好方法记住它？三点水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡〞很像？〔抱、跑、炮、袍……〕

〔3〕水泡泡想怎么帮助？出示“句〞字卡，学生认读。板书“句〞字。强调音节中“ü〞的变化。说说你有什么好方法记住它。

〔4〕“勹〞这个偏旁叫包字头。带包字头的.字还有哪些？〔包、勺、勾、匀。〕认读词卡“句号〞。句号用在句子的末尾。

(5)观看课件，引导学生感受句号和水泡泡的相似。

〔6〕指导学生朗读这两行诗句。

4．学习第四小节

〔1〕在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮助了。指名学生朗读第四小节。

〔2〕出示字卡，认读“串〞字。利用课件展示“串〞字的字理演变过程。“一串〞用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？〔一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……〕。

〔3〕认识“珠〞字。拆字，去掉“王〞你认识吗？组合：王+朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……

〔4〕认识“以〞“省〞“略〞三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以〞，用“可以〞说一句话。省略号表示文中省略的局部。

(5)观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。

〔6〕指导学生朗读这两行诗句。

5．学习第五小节。

〔1〕现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。

〔2〕课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱〞字。

认识“呱〞字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱〞是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？〔汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……〕

〔3〕青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了搭档们的帮助，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读〔活跃轻快地〕，注意节奏。

〔4〕孩子们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？〔引导学生借助课件中的情境图大胆想象。〕

6、回读全诗

在小搭档们热心地帮忙下，青蛙的诗终于写成了。它快乐极了！我们也为它感到快乐，是吧？让我们再一齐读一读这首?青蛙写诗》。

四、练习稳固

1、游戏：跳一跳〔师说那个字，生举起卡片跳一跳〕。

2、大屏幕出示词语认读。

3、在儿歌中稳固识字。〔屏幕出示儿歌〕

五、全堂总结

这节课你学会了什么？老师也希望你们插上想象的翅膀，创作出自己的诗歌，好吗？

板书设计：

青蛙写诗

口口蝌蚪,逗号

口口水泡泡。句号

口口一串水珠……省略号

青蛙写诗教学设计11【教学目标】

1．会写“雨〞“们〞等生字。

2．在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号及用法。

3．感受儿童诗的生动形象。有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

在具体的语言环境中运用多种办法识字，正确书写生字。

【教学难点】

认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

【教学准备】

课件、标点符号图片。

【教学过程】

一、创设情境，复习稳固汉字

1．今天我们继续来学习?青蛙写诗》(板书课题)小青蛙想先考考大家昨天的学习情况——智者大冲关，你们敢挑战吗？赶快开始吧！

2．恭喜大家闯关成功。

二、生字回文，范读课文

导语：听——沙沙，沙沙，下雨啦！雨点儿落在荷叶上，落在水里，(单击出青蛙)落在小青蛙的笑脸上，于是呀！这只小青蛙就在美丽的雨天写诗啦！大家快翻开书听老师读，要注意听字音，注意停顿，特别要注意最后一小节的停顿。

三、创设情境，感悟课文

(一)趣味体验一：

自读课文找出哪句话写出下雨了，雨下的怎么样？提问：那句话写下雨了？指生读“下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！〞雨下的怎么样呀？(指导朗读)

(二)趣味体验二

听到小青蛙要作诗都谁来帮助了？你从哪几小节知道的，它们都帮了什么忙？

(三)自我展现：请同学答复教师板书(逐小节指导朗读)大自然中还有什么能当逗号、句号和省略号？多有趣的对话呀！快来读一读吧，找同学分角色读。同学们你们知道标点符号都怎么用吗？

我们试着用一用这些标点符号——给句子加标点

(四)拓展延伸，训练语言。

学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

1．在这么多好朋友帮忙下，小青蛙终于把——诗——写成了，快出声读一读，你发现了什么？

2．拓展延伸——“呱呱，呱呱〞是小青蛙的语言，我们来做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗里都写了些什么吧？(发挥想象，启迪孩子的灵性。)

3．教师引读小青蛙的诗：小青蛙眼前的景色怎么样啊？

①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美景色的美丽，它大声地朗诵：呱呱……

②小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……

4．(再次看图)雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带领这种喜悦的心情端好书齐读课文。

四、指导书写“雨、们〞

重点指导写好“呱〞。呱：左右结构口字旁共有八笔。左窄右宽。第一笔竖，从上一线、左二线处起笔，写在左二线处。第三笔写在横中线处。第四笔写到竖中线左侧过一点停笔。第六笔为竖提。最后一笔是捺有脚。

五、全课小结，美读升华

小青蛙能用美丽的诗句叙述自己的情感，老师希望通过这节课的学习同学们能正确运用标点符号，希望在不久的将来能够读到你们写的精彩的诗文。

青蛙写诗教学设计12教材分析

1、文本解读?青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作家用丰盛而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠〞拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。

2、教学价值本课教材包括五局部的内容：1首诗歌、1幅插图、认字表和写字表、1幅字理识字图、课后练习。本课是“动物天地〞这一板块的第一篇课文，它的生动、风趣给本板块开了一个很好的头，能让学生一下子走进这个奇妙的世界，从而在高兴中进入到一个新的板块的学习之中。读过这首诗的人，大都会情不自禁地发出感慨：生活中平凡常见的事物，在诗人的眼中竟然变得如此生动有趣，作者真是心思巧妙。“青蛙〞作的诗不仅巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，而且在诗的内容之中“呱呱〞的叫声，让人读后浮想联翩、忍俊不禁。因此，这首诗的教学要紧扣这首诗的特点，充沛激发学生丰盛的想象，让学生的思维也跟随诗中的那只小青蛙而灵动起来；同时要举一反三，让学生学着诗中的样子，想想生活中哪些事物与什么相像，从而感受到学习与生活紧密相连。本课的插图生动有趣，课文中的事物都在插图中出现，这幅插图可以帮忙学生将自己的想象与现实生活中的事物相印证，从而能更好地体会诗歌的内容。课后练习中的“读一读〞，学生充沛朗读，初步体会“相同的意思用不同的语言叙述，就有不同的叙述效果〞。“说一说〞更是激发学生丰盛想象的一个良好的载体，它能够让学生开动脑筋，大胆想象，从而引导学生今后能够更加留心周围的事物。

教学目标

1、认识14个生字，会写7个字，认识一个偏旁，了解“串〞字的演变过程。

2、有感情地朗读和背诵课文。

3、认识“逗号、句号、省略号〞。

教学倡议

〔一〕教学准备。

1、字理图。

2、生字卡片。

〔二〕教学思路。

1、复习导入。学习之前，可以领着学生背一背这学期学过的诗歌或儿歌，激发学生对诗歌的喜爱之情，接着请学生猜一猜，一只小青蛙也来写诗了，它会写出什么样的诗呢？从而引入新课。

2、初读课文，学习生字。教师范读课文，请同学们注意生字的读音。学生学会课文中要求会认的生字之后，练习自读课文，遇到不认识的字可以通过借助拼音，请教同学、老师等方法读准字音。在这个教学过程当中，教师要指导学生把课文读得正确流利。在课文中学生能够随文将生字读准之后，可以将单个生字板书在黑板上或制成字卡，通过组词等方式请学生反复认读。在记“串〞字时，要给学生讲清它的字理。本课出现一个新的部首“包字头〞，要结合识字认识。为了检测学生的记忆情况，可以给学生分小组在小组内检测。

3、学习课文，指导朗读。在指导学生朗读第1小节诗时，可以结合图片引入。看看书中的插图，说说小青蛙什么表情，心情怎样？让学生带领愉快的心情，心里想着小青蛙的样子，来读第1小节。要注意让学生语调上扬，读出感慨的语气。在学习第2、3、4小节诗时，可以请学生思考：青蛙写诗的时候，都有谁帮了它的忙？它们都帮了青蛙的什么忙？教师可以利用插图将文中出现的标点符号进行比照，看看它们哪里相似，从而帮忙学生理解和记忆。这些标点教师可以写在黑板上，但只要让学生认识即可，不必过多地讲解它们的用法。三个小节语言形式大致相同，朗读指导可以采用讲、扶、放的办法。在此根底上可以进行分角色朗读的训练。诗歌的最后一小节，要指导学生根据标点符号注意停顿。4、拓展练习，启发想象。诗歌的最后一小节，是小青蛙写的诗，内容是青蛙呱呱的叫声，非常有趣。青蛙写的诗到底是什么呢？在这里可以引导学生想象，替小青蛙写一首小诗。因为学生的年龄较小，可以采取分小组的方式，大家共创一首诗。但教师不要对学生的要求过高，对学生作的诗要以激励为主，哪怕只说出一句话也行。教师也可以参与其中，自己创作一首诗，供同学们观赏。

5、写字指导。在指导书写“号〞和“串〞的时候，要让学生察看这两个字中都有“口〞，找准它们在虚宫格中的位置。“成〞要注意它的笔顺指导。

6、活动提示。

〔1〕“背诵诗歌〞可以在授课时进行，每讲一小节就指导学生背诵一小节。

〔2〕“读一读〞先引导学生把句子读准，再引导学生把句子读得有感情，主要是读出语气和停顿。在此根底上，可以引导学生体会相近的内容，用不同的语言叙述形式进行叙述，就会有不同的效果。学生能感受到多少都可以，不必强求。

〔3〕“填标点〞是让学生在读通顺句子的根底上填标点符号。

〔4〕“说一说〞是启迪学生灵性的一个重要练习。教师不可无视，一定要让学生敞开思维，怎么想就怎么说。不要给学生限定框框。通过这次练习，培养学生的创新意识。

〔三〕课时安顿与内容分配。

1、课时安顿：2课时。

2、内容分配：

第一课时初读课文，识字，指导书写局部汉字；第二课时，深入指导学生有感情地朗读、背诵课文，复习生字，指导书写残余局部生字，完成课后练习。教学中可能出现的问题与解决对策本课承载着认识标点符号的作用。通过朗读课文，让学生了解逗号、句号、省略号的样子。教师千万不要刻意强调标点符号的用法，只是要学生认识，随着年级升高，在习作中逐渐学会使用标点符号。青蛙写的诗只是“呱呱〞的叫声，教学时不能限制学生的思维，要让他们充沛地想象，青蛙究竟说的是什么。教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式叙述自己的想法，爱护学生的思维灵性和创新意识。这首小诗不需要深入讲解，可以多读，在读中理解。相关资料张秋生，上海作家协会会员，上海少年日报社副社长。为少年儿童编写创作了40年。着作有诗歌、童话、散文、寓言等。他的作品屡次获全国优秀儿童文学奖。标点符号：逗号〔，〕：表示句子中较小的停顿。句号〔。〕：表示一个陈说句结束。省略号〔……〕：表示引文中省略的局部或话语中没有说完全的局部，或者表示断断续续的话语中的停顿。“串〞的字理：会意字。甲骨文像以绳或棍穿物形。金文填实。串的本义是从中间贯穿地连接起来，也指串起来的东西。

青蛙写诗教学设计13教学目标:

1.认识11个生字，会写“长、比、巴、把〞4个字。认识2个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

教学重点：

识字、写字和朗读。

教学难点：

认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

教具准备：

生字卡片、投影片、录像

课时安顿：两课时

教学过程：

第一课时

一、情趣导入

孩子们快看:我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？〔荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠〕这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。突然，天空下起了小雨……〔大屏幕显示课文第一自然段〕

〔一〕创设情境，激发兴趣，开展孩子的语言。

〔二〕师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。

二、初读课文，感知生字词。

〔一〕教师范读课文，生感知生字词读音。

〔二〕生自由读课文，感知生字词读音。

三、检查朗读，创设情境，随文识字。

〔一〕检查第一小节

淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。

〔二〕教学“串〞

〔三〕他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。

〔四〕学习“要、过、串〞

1.多种方式读：要、过

2.加法识记：过

3.数笔顺识记：串

四、生字回文，与阅读再次结合。

〔一〕师出示生字，齐读，检查读。

〔二〕放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。

五、写字

〔一〕完成“号句成串〞

1.引导察看在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。

2.逐一示范书写

3.生练习写〔提醒书写姿势〕

六、小结。

第二课时

一、创设情境，复习稳固汉字

〔一〕〔小青蛙图〕学生和青蛙交流，打个招呼。

1.看图，借助拼音认读生字词语。〔出示词字：写诗、蝌蚪、逗号、水泡泡、句号、一串水珠、可以、省略号、呱、给〕自读、小组内读、全班汇报读。

2.去掉拼音，利用卡片开火车读生字。

二、生字回文，整体感知课文。

〔一〕学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。

〔二〕学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

1.出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？〔通过察看图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言〕

2.师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？〔水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明很漂亮！〕通过动手操作理解。

3.指导分角色朗读课文。比赛读。

4.多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵,能背的背下来。

〔三〕学习第5小节，美读诗文，启迪灵性

〔四〕结尾美读升华

1.再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带领这种喜悦的心情读全文。

2.老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？

三、指导书写

雨：独体字，注意四个点的方向一致。

们：左右结构，左窄右宽。

教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的办法主动去写好字。

四、拓展延伸，训练语言

多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？圆圆的，当句号。一串，当省略号。可以当个小逗号。

五、作业设计

书写“雨、们〞两个生字。

青蛙写诗教学设计14教材分析：

这是一首轻快、活跃的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱〞地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于发明，十分适于天性活跃、充斥好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师发明性教育准备了条件！

教学目标：

1.认识“诗〞“蝌〞“蚪〞“给〞“逗〞“号〞“泡〞“句〞“串〞“珠〞“以〞“省〞“略〞“呱〞14个生字，识记“给〞“号〞“泡〞“句〞“串〞“成〞“呱〞7个生字，认识一个偏旁“勹〞。

2.有感情地朗读课文。

3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

教学重点：

在具体的语言环境中运用多种办法识字。

教学难点：

认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

教学准备：

图片、生字生词卡片、青蛙图片

教学办法自主合作探究

教学过程：

一.创设情境

师拿生字卡片【诗】字，告诉学生读音，

音节“shī〞为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集、写诗……拆字组合：讠+寺=诗。师出示【写诗】一词，请同学们读卡片。

然后让学生猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。(打一动物)(青蛙)

师贴青蛙图片，板书课题青蛙写诗

二.初读诗歌

1.教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

2.学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

3.这首诗歌有几小节《标出序号。

4.采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。

5.在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多搭档也来帮助呢。都有谁来帮助了《找一找，用直线画出来。(随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪〞“水泡泡〞“水珠〞。)

(1)认识“蝌〞“蚪〞两个生字。这是两个形声字，虫+科=蝌，虫+斗=蚪。

(2)认识“泡〞字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好方法记住它《三点水加包就念泡。氵+包=泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡〞很像《(抱、跑、炮、袍……)

(3)认识“珠〞字。拆字，去掉“王〞你认识吗《组合：王+朱=珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……

三.随文识字

1.学习第一小节。

配合情境图，引导学生体会青蛙快乐的心情，指导读好这一小节诗。

2.学习第二小节。

(1)小蝌蚪说什么了《我们来读第二小节。指名学生朗读。

(2)认识“给〞字。

认读生字卡片。这里的“给〞是“为、替〞的意思。组词：交给、送给、还给。用上这个字说一句话。。

(3)认识“逗〞“号〞这两个生字。

认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。

(4)指导学生朗读这两行诗句。

3.学习第三小节。

(1)水泡泡帮忙青蛙做什么了《指名学生朗读第三小节。

(2)出示“句〞字卡，学生认读。板书“句〞字。强调音节中“ü〞的变化。说说你有什么好方法记住它。“勹〞这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些《(包、勺、勾、匀。)认读词卡“句号〞。句号用在句子的末尾。引导学生感受句号和水泡泡的相似。

(3)指导学生朗读这两行诗句。

4.学习第四小节。

(1)在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮助了。指名学生朗读第四小节。

(2)出示字卡，认读“串〞字。展示“串〞字的字理演变过程。

老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串〞字。

黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的(一串香蕉)

甜的、圆的、有紫的、有绿的(一串葡萄)

用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的(一串冰糖葫芦)

用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的(羊肉串)

(3)认识“以〞“省〞“略〞三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以〞，用“可以〞说一句话。省略号表示文中省略的局部。引导学生感受省略号和一串水珠的相似。

(4)指导学生朗读这两行诗句。

5.学习第五小节。

(1)现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。

(2)课件出示青蛙写的诗。你发现什么了《青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱〞字。

认识“呱〞字。形声字。口+瓜=呱。“呱呱〞是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还