平面镜成像教案课件

本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释?罅可钪械某上裎侍狻Ｌ逑殖觥按由钭呦蛭锢恚游锢碜呦蛏缁帷钡睦砟睢１窘凇捌矫婢党上裉氐恪笔且桓鐾暾奶骄抗蹋诰颂骄抗讨校岸允笛楣讨行畔⒌募锹己痛怼Ｔ谔骄俊捌矫婢党上裉氐恪敝辛炻晕锢硐窒蟮拿烂钣牒托常竦谩胺⑾帧背晒Φ南苍谩Ｍü云?面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的1

大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。

大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中2

二、教学目标

二、教学目标3

1．知识和技能

1．知识和技能4

1.了解平面镜成像的特点。

1.了解平面镜成像的特点。5

2·了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

2·了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。6

3·理解日常生活中平面镜成像的现象。

3·理解日常生活中平面镜成像的现象。7

4·初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。4·初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。8

2．过程与方法

2．过程与方法9

1·经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。

1·经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记10

2·观察实验现象，感知虚像的含义。

2·观察实验现象，感知虚像的含义。11

3·通过观察感知球面镜对光线的作用。

3·通过观察感知球面镜对光线的作用。12

3．情感、态度、价值观

3．情感、态度、价值观13

1·在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

1·在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获14

2·培养实事求是的科学态度。

2·培养实事求是的科学态度。15

3·通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

3·通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人16

三、课程资源

三、课程资源17

1．演示：水、玻璃杯、一张带底座的玻璃、蜡烛、火柴、潜望镜。

1．演示：水、玻璃杯、一张带底座的玻璃、蜡烛、火柴、潜望镜18

2．学生探究实验器材：一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火柴白纸、刻度尺、一面小平面镜、手表。

2．学生探究实验器材：一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、19四、教学设计思路四、教学设计思路20平面镜成像教案课件21

五、教学流程五、教学流程22教学程序

教师活动

学生活动

教学反思

教学程序 教师活动 学生活动 教学反思 23

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33创创34

35设设36

37情情38

39景景40

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43引引44

45入入46

47新新48

49课 提问：水中的蜡烛能燃烧吗？课 提问：水中的蜡烛能燃烧吗？50

51平面镜成像教案课件52

53演示实验：把一块玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象──蜡烛正在水中燃烧。演示实验：把一块玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蜡烛，在玻54

55提问：你能解释一下吗？提问：你能解释一下吗？56

57同学们想知道这神奇现象的原因吗？同学们想知道这神奇现象的原因吗？58

59从而引入新课。从而引入新课。60

61板书：三

平面镜成像

板书：三

平面镜成像

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69学生观察实验。感到惊奇，小组进行讨论、回答，但回答不全面。学生观察实验。感到惊奇，小组进行讨论、回答，但回答不全面。70

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78实验现象很奇妙，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。实验现象很奇妙，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。79

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81实实82

83验验84

85探探86

87究究88

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91解解92

93决决94

95问问96

97题

1．平面镜成像特点题 1．平面镜成像特点98

99请同学们拿起桌面上的镜子照一照。请同学们拿起桌面上的镜子照一照。100

101提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？102

103教师边演示边介绍镜中的像。教师边演示边介绍镜中的像。104

105请学生继续观察镜中的像，并前、后、左、右移动平面镜，观察平面镜中像的变化。请学生继续观察镜中的像，并前、后、左、右移动平面镜，观察平面106

107教师总结学生提出的问题：教师总结学生提出的问题：108

109①为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该实验有什么不方便？①为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该实验有什么不方便？110

111②像的大小与平面镜的大小有关系吗？②像的大小与平面镜的大小有关系吗？112

113③我们怎样确定像的位置？像是否真实存在？③我们怎样确定像的位置？像是否真实存在？114

115④物体在平面镜中的像与物体大小关系？④物体在平面镜中的像与物体大小关系？116

117⑤实验过程中，刻度尺有什么作用？⑤实验过程中，刻度尺有什么作用？118

119⑥物体和像到镜面的距离有什么关系？⑥物体和像到镜面的距离有什么关系？120

121⑦物体在平面镜中的像的左右、上下与物体是否一致？⑦物体在平面镜中的像的左右、上下与物体是否一致？122

123请实验小组就同学们提出的猜想应用平面镜进行探究。请实验小组就同学们提出的猜想应用平面镜进行探究。124

125教师巡视，指导学生开展小组讨论及应用平面镜进行实验。教师巡视，指导学生开展小组讨论及应用平面镜进行实验。126

127通过刚才的实验，我们可以得到那些结论？通过刚才的实验，我们可以得到那些结论？128

129根据我们本节课的目的，小组就探究问题进行猜想。根据各组的猜想，各自进行实验设计。根据我们本节课的目的，小组就探究问题进行猜想。根据各组的猜想130

131小组间探讨完，请小组间交流一下。小组间探讨完，请小组间交流一下。132

133学生交流差不多时，教师要适当提出问题，引导学生。学生交流差不多时，教师要适当提出问题，引导学生。134

135提问：1．当有什么现象出现时，我们就知道已经找到了像的位置？提问：1．当有什么现象出现时，我们就知道已经找到了像的位置？136

1372．刚才我们已经找到蜡烛像的位置，如何测量像和物到镜面的距离？2．刚才我们已经找到蜡烛像的位置，如何测量像和物到镜面的距离138

1393．我们需要经过多次测量才能得出科学的结论，如何实现多次测量？3．我们需要经过多次测量才能得出科学的结论，如何实现多次测量140

141引导学生交流实验结果，教师板书：引导学生交流实验结果，教师板书：142

143平面镜成像特点：物体在平面镜中成等大的虚像，像和物体到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直，它们相对于镜面是对称的。平面镜成像特点：物体在平面镜中成等大的虚像，像和物体到镜面的144

1452．平面镜成像原理2．平面镜成像原理146

147让学生回忆“猴子捞月亮”的故事。让学生回忆“猴子捞月亮”的故事。148

149提问：猴子最终有没有捞到月亮？为什么？提问：猴子最终有没有捞到月亮？为什么？150

151让学生进行实验：同组同学通过平面镜看对方，移动平面镜，观察在什么情况下能相互看见对方，什么情况下看不见对方。让学生进行实验：同组同学通过平面镜看对方，移动平面镜，观察在152

153并提出问题：这种现象发生的原因？人眼为什么能从平面镜中看到镜前物体的像呢？并提出问题：这种现象发生的原因？人眼为什么能从平面镜中看到镜154

155教师总结学生的结论：我能看到对方，是因为从他那发出的光线经过平面镜反射到我的眼睛中。教师总结学生的结论：我能看到对方，是因为从他那发出的光线经过156

157提问：平面镜中的像又是怎样形成的？提问：平面镜中的像又是怎样形成的？158

159教师通过作图引导学生进行科学的总结。教师通过作图引导学生进行科学的总结。160

161人眼能看到各种各样的物体，是因为由物体发出的光或反射的光射入眼中，引起了视神经的感觉，并不是光从眼睛发射向物体的。人眼能看到各种各样的物体，是因为由物体发出的光或反射的光射入162平面镜成像教案课件163如图所示，人眼是根据光的直线传播来判断物体位置的。人能看到像是因为有光线入人眼。点燃的蜡烛上P点射出的任意两条光线PA、PB经平面镜反射后的反射光线E1A、E2B的反向延长线相交于P′点，人就会感到P′点是一个“发光点”，而P′点就是P点的虚像。同理，蜡烛上的其他点也都能在平面镜内产生对应的虚像点，它们共同组成了蜡烛的虚像。因此，平面镜中的虚像是由射入人眼中的发射光线的反向延长线所形成的。（这是平面镜成像的原理）如图所示，人眼是根据光的直线传播来判断物体位置的。人能看到像164

165交流与讨论：交流与讨论：166

167（1）这些反射光线的反向延长线一定经过哪一点？（这就是虚像不能呈现在屏上的原因）（1）这些反射光线的反向延长线一定经过哪一点？（这就是虚像不168

169（2）若已知像点P′和入射点A，不作法线，能否画出反射光线？若能，请说出为什么？（2）若已知像点P′和入射点A，不作法线，能否画出反射光线？170

171（3）解释为什么能看到蜡烛的火焰可以在水中燃烧？（3）解释为什么能看到蜡烛的火焰可以在水中燃烧？172

1733．平面镜的应用3．平面镜的应用174

175（1）讨论：教师：平面镜成像有哪些实际应用呢？请同学们各抒己见。（1）讨论：教师：平面镜成像有哪些实际应用呢？请同学们各抒己176

177提问：除了平面镜以外，其他物质能不能当平面镜使用？提问：除了平面镜以外，其他物质能不能当平面镜使用？178

179（2）岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什么？

（2）岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什么？180

181学生照镜子，观察回答问题。学生照镜子，观察回答问题。182

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191学生继续观察镜中的像，小组讨论，提出问题。学生继续观察镜中的像，小组讨论，提出问题。192

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207学生用平面镜进行实验并小组讨论。学生用平面镜进行实验并小组讨论。208

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211学生1：对于第⑦个问题，我们观察到，像的左右颠倒，上下一致。学生1：对于第⑦个问题，我们观察到，像的左右颠倒，上下一致。212

213学生2：第②个问题，我们通过跟其他组的交流，我们发现像的大小与镜子的大小无关。学生2：第②个问题，我们通过跟其他组的交流，我们发现像的大小214

215学生3：我们组通过实验发现用玻璃的好处是可以找到物体在平面镜中的像的位置，而用平面镜则找不到像的位置。学生3：我们组通过实验发现用玻璃的好处是可以找到物体在平面镜216

217学生4：我们组认为刻度尺可以量出像和物的位置。学生4：我们组认为刻度尺可以量出像和物的位置。218

219…………220

221探究的问题

猜想

实验方案探究的问题

猜想

实验方案222

223①物体在平面镜中的像是否真实存在？

①物体在平面镜中的像是否真实存在？

224

225②物体在平面镜中的像与物体大小是什么关系？

②物体在平面镜中的像与物体大小是什么关系？

226

227③像和物到镜面的距离是否相等？

③像和物到镜面的距离是否相等？

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233学生1：（边演示边讲解）将点燃的蜡烛放在玻璃前，我们可以看到在玻璃后有一个蜡烛的像。我们开始认为这个像是真实存在的，可我们用手去摸，摸不到这个像，所以我们发现原来这个像不是真实存在的。学生1：（边演示边讲解）将点燃的蜡烛放在玻璃前，我们可以看到234

235学生2：拿一张白纸，放在玻璃后，移动它的位置看在白纸上有没有蜡烛的像，没有，证明像不是真实存在的。学生2：拿一张白纸，放在玻璃后，移动它的位置看在白纸上有没有236

237学生3：像不是真实存在的，为了好比较我们利用手头另一只一样大的蜡烛，放在玻璃后，移动它寻找蜡烛的像，比较像和物的大小关系。学生3：像不是真实存在的，为了好比较我们利用手头另一只一样大238

239学生4：（边演示边讲解）当玻璃板后的蜡烛好像在燃烧，说明我们找到像的位置，像的位置就是镜后蜡烛的位置。学生4：（边演示边讲解）当玻璃板后的蜡烛好像在燃烧，说明我们240

241学生5：我们找到像的位置后，用刻度尺分别测出像和物到玻璃的距离，然后进行比较。学生5：我们找到像的位置后，用刻度尺分别测出像和物到玻璃的距242

243学生6：改变镜前蜡烛的位置，重新找像的位置，进行测量。学生6：改变镜前蜡烛的位置，重新找像的位置，进行测量。244

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247学生进行实验、观察现象、记录数据，并将数据填写在自己设计的表格内。学生进行实验、观察现象、记录数据，并将数据填写在自己设计的表248

249实验次数实验次数250物到镜面的距离物到镜面的距离251像到镜面的距离像到镜面的距离252观察到的现象观察到的现象253平面镜成像教案课件254

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258平面镜成像教案课件259

260学生思考，但回答不准确。学生思考，但回答不准确。261

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263学生进行实验。并讨论问题同时进行小组间交流。学生进行实验。并讨论问题同时进行小组间交流。264

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267学生根据教师所画的图进行探讨、交流、总结。学生根据教师所画的图进行探讨、交流、总结。268

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272学生动手做题，交流自己的想法。学生动手做题，交流自己的想法。273

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278学生先讨论，后回答。事例有：舞蹈演员利用平面镜矫正舞姿；潜望镜；梳妆打扮等等。有学生提到潜望镜，利用潜望镜模型让学生玩捉迷藏的游戏。学生先讨论，后回答。事例有：舞蹈演员利用平面镜矫正舞姿；潜望279

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282学生举例。平静的水面、光亮的金属表面、大理石地面等。学生举例。平静的水面、光亮的金属表面、大理石地面等。283

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286让学生用手边的圆珠笔和平面镜进行演示。思考回答。让学生用手边的圆珠笔和平面镜进行演示。思考回答。287

288学生：因为树顶和房顶离水面最远，所以树顶和房顶成的像离水面也是最远的，这样树木和房屋看起来是倒立的。学生：因为树顶和房顶离水面最远，所以树顶和房顶成的像离水面也289

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293学生观察现象，尽可能多地猜想。教师在此处的作用只是引导汇总。为下面的探究打下基础。学生观察现象，尽可能多地猜想。教师在此处的作用只是引导汇总。294

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314充分发动学生，教师在此不要发表意见，解决不了的问题，留到探究时解决。充分发动学生，教师在此不要发表意见，解决不了的问题，留到探究315

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330培养学生设计实验的能力和合作学习的能力。培养学生设计实验的能力和合作学习的能力。331

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354多选几组进行交流，使结论更具有代表性。多选几组进行交流，使结论更具有代表性。355

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374由学生熟知的故事及简单的小实验，引入探讨成像原因。由学生熟知的故事及简单的小实验，引入探讨成像原因。375

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398利用前两个问题强化虚像，第三个问题呼应开篇。利用前两个问题强化虚像，第三个问题呼应开篇。399

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410把所学知识应用到我们的生活中是我们的目的 把所学知识应用到我们的生活中是我们的目的 411梳梳412

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415理理416

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419反反420

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423思 让学生以“学到了什么”为线索进行小结，交流自己的收获，提出自己的困惑。思 让学生以“学到了什么”为线索进行小结，交流自己的收获，提424

425在学生小结的基础上，教师再做适当的补充。在学生小结的基础上，教师再做适当的补充。426

427本节重点：本节重点：428

4291．平面镜成像特点（等大、等距、虚像）1．平面镜成像特点（等大、等距、虚像）430

4312．平面镜成像原因：光的反射2．平面镜成像原因：光的反射432

4333．平面镜的应用

3．平面镜的应用

434课课435

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438外外439

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442扩扩443

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446展展447

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1．你看下图中绘画的小女孩，在她面前摆着一个花瓶，她想准确地把这个花瓶的形状描在纸上。你能替她想个办法吗？

1．你看下图中绘画的小女孩，在她面前摆着一个花瓶，她想准449

450平面镜成像教案课件451

4522．在利用这节课学到的方法继续探究凸面镜、凹面镜的成像特点的同时，请同学们调查一下造成现代光污染主要的来源以及改善的措施。

这是一道最基本的成像题，但没直接问，通过这道题使学生形成一种思路。2．在利用这节课学到的方法继续探究凸面镜、凹面镜的成像特点的453

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460这是一道开放性题，培养学生终身探究的能力。 这是一道开放性题，培养学生终身探究的能力。 461

六、教学反思六、教学反思462

本节课基本的思路是让学生自主的探究，学生根据实验的现象和日常生活中的现象进行猜想，在此教师只要引导好学生打开他们的思路，使学生能大胆的进行猜想。对于学生的想法教师不要评价对与错，只是引导他们，使其想法尽量合理。但在探究过程中，一定要引导好，即不能失控，?膊荒艹鱿职斓南窒蟆?

本节课基本的思路是让学生自主的探究，学生根据实验的现象和463

这节课的学习效果如何？学生的感受就能说明一切。课后，一名学生深有感触的说，上这样的课，就知道怎样去学了，也会学了。还有的学生说，假如能经常地这样去训练，那我们对科学实验探究的兴趣，必超过对足球、对电子游戏的迷恋。因为他们急于去探究科学的奥妙。所以，这节课没把重点放在知识结论上，而是放在激发学生的探究兴趣上，让学生经历有意义的探究活动，体验正确的认识是怎样产生的，这是笔者在教学过程中认为比较成功的一面。虽然有些问题还不能用现有的知识来解决，但让学生带着问题进行学习，本身就是探索?Ｕ庵忠允笛樘骄课侄危醚约航饪蒲е盏姆椒ǎ蟠蠹し⒘搜那笾鞫搜难爸鞫裕欣嘏嘌亩懒⑻剿髂芰痛丛炷芰Α?

这节课的学习效果如何？学生的感受就能说明一切。课后，一464平面镜成像教案课件465

本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释?罅可钪械某上裎侍狻Ｌ逑殖觥按由钭呦蛭锢恚游锢碜呦蛏缁帷钡睦砟睢１窘凇捌矫婢党上裉氐恪笔且桓鐾暾奶骄抗蹋诰颂骄抗讨校岸允笛楣讨行畔⒌募锹己痛怼Ｔ谔骄俊捌矫婢党上裉氐恪敝辛炻晕锢硐窒蟮拿烂钣牒托常竦谩胺⑾帧背晒Φ南苍谩Ｍü云?面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的466

大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。

大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中467

二、教学目标

二、教学目标468

1．知识和技能

1．知识和技能469

1.了解平面镜成像的特点。

1.了解平面镜成像的特点。470

2·了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

2·了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。471

3·理解日常生活中平面镜成像的现象。

3·理解日常生活中平面镜成像的现象。472

4·初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。4·初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。473

2．过程与方法

2．过程与方法474

1·经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。

1·经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记475

2·观察实验现象，感知虚像的含义。

2·观察实验现象，感知虚像的含义。476

3·通过观察感知球面镜对光线的作用。

3·通过观察感知球面镜对光线的作用。477

3．情感、态度、价值观

3．情感、态度、价值观478

1·在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

1·在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获479

2·培养实事求是的科学态度。

2·培养实事求是的科学态度。480

3·通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

3·通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人481

三、课程资源

三、课程资源482

1．演示：水、玻璃杯、一张带底座的玻璃、蜡烛、火柴、潜望镜。

1．演示：水、玻璃杯、一张带底座的玻璃、蜡烛、火柴、潜望镜483

2．学生探究实验器材：一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火柴白纸、刻度尺、一面小平面镜、手表。

2．学生探究实验器材：一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、484四、教学设计思路四、教学设计思路485平面镜成像教案课件486

五、教学流程五、教学流程487教学程序

教师活动

学生活动

教学反思

教学程序 教师活动 学生活动 教学反思 488

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500设设501

502情情503

504景景505

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508引引509

510入入511

512新新513

514课 提问：水中的蜡烛能燃烧吗？课 提问：水中的蜡烛能燃烧吗？515

516平面镜成像教案课件517

518演示实验：把一块玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象──蜡烛正在水中燃烧。演示实验：把一块玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蜡烛，在玻519

520提问：你能解释一下吗？提问：你能解释一下吗？521

522同学们想知道这神奇现象的原因吗？同学们想知道这神奇现象的原因吗？523

524从而引入新课。从而引入新课。525

526板书：三

平面镜成像

板书：三

平面镜成像

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534学生观察实验。感到惊奇，小组进行讨论、回答，但回答不全面。学生观察实验。感到惊奇，小组进行讨论、回答，但回答不全面。535

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543实验现象很奇妙，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。实验现象很奇妙，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。544

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546实实547

548验验549

550探探551

552究究553

554

555

556解解557

558决决559

560问问561

562题

1．平面镜成像特点题 1．平面镜成像特点563

564请同学们拿起桌面上的镜子照一照。请同学们拿起桌面上的镜子照一照。565

566提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？567

568教师边演示边介绍镜中的像。教师边演示边介绍镜中的像。569

570请学生继续观察镜中的像，并前、后、左、右移动平面镜，观察平面镜中像的变化。请学生继续观察镜中的像，并前、后、左、右移动平面镜，观察平面571

572教师总结学生提出的问题：教师总结学生提出的问题：573

574①为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该实验有什么不方便？①为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该实验有什么不方便？575

576②像的大小与平面镜的大小有关系吗？②像的大小与平面镜的大小有关系吗？577

578③我们怎样确定像的位置？像是否真实存在？③我们怎样确定像的位置？像是否真实存在？579

580④物体在平面镜中的像与物体大小关系？④物体在平面镜中的像与物体大小关系？581

582⑤实验过程中，刻度尺有什么作用？⑤实验过程中，刻度尺有什么作用？583

584⑥物体和像到镜面的距离有什么关系？⑥物体和像到镜面的距离有什么关系？585

586⑦物体在平面镜中的像的左右、上下与物体是否一致？⑦物体在平面镜中的像的左右、上下与物体是否一致？587

588请实验小组就同学们提出的猜想应用平面镜进行探究。请实验小组就同学们提出的猜想应用平面镜进行探究。589

590教师巡视，指导学生开展小组讨论及应用平面镜进行实验。教师巡视，指导学生开展小组讨论及应用平面镜进行实验。591

592通过刚才的实验，我们可以得到那些结论？通过刚才的实验，我们可以得到那些结论？593

594根据我们本节课的目的，小组就探究问题进行猜想。根据各组的猜想，各自进行实验设计。根据我们本节课的目的，小组就探究问题进行猜想。根据各组的猜想595

596小组间探讨完，请小组间交流一下。小组间探讨完，请小组间交流一下。597

598学生交流差不多时，教师要适当提出问题，引导学生。学生交流差不多时，教师要适当提出问题，引导学生。599

600提问：1．当有什么现象出现时，我们就知道已经找到了像的位置？提问：1．当有什么现象出现时，我们就知道已经找到了像的位置？601

6022．刚才我们已经找到蜡烛像的位置，如何测量像和物到镜面的距离？2．刚才我们已经找到蜡烛像的位置，如何测量像和物到镜面的距离603

6043．我们需要经过多次测量才能得出科学的结论，如何实现多次测量？3．我们需要经过多次测量才能得出科学的结论，如何实现多次测量605

606引导学生交流实验结果，教师板书：引导学生交流实验结果，教师板书：607

608平面镜成像特点：物体在平面镜中成等大的虚像，像和物体到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直，它们相对于镜面是对称的。平面镜成像特点：物体在平面镜中成等大的虚像，像和物体到镜面的609

6102．平面镜成像原理2．平面镜成像原理611

612让学生回忆“猴子捞月亮”的故事。让学生回忆“猴子捞月亮”的故事。613

614提问：猴子最终有没有捞到月亮？为什么？提问：猴子最终有没有捞到月亮？为什么？615

616让学生进行实验：同组同学通过平面镜看对方，移动平面镜，观察在什么情况下能相互看见对方，什么情况下看不见对方。让学生进行实验：同组同学通过平面镜看对方，移动平面镜，观察在617

618并提出问题：这种现象发生的原因？人眼为什么能从平面镜中看到镜前物体的像呢？并提出问题：这种现象发生的原因？人眼为什么能从平面镜中看到镜619

620教师总结学生的结论：我能看到对方，是因为从他那发出的光线经过平面镜反射到我的眼睛中。教师总结学生的结论：我能看到对方，是因为从他那发出的光线经过621

622提问：平面镜中的像又是怎样形成的？提问：平面镜中的像又是怎样形成的？623

624教师通过作图引导学生进行科学的总结。教师通过作图引导学生进行科学的总结。625

626人眼能看到各种各样的物体，是因为由物体发出的光或反射的光射入眼中，引起了视神经的感觉，并不是光从眼睛发射向物体的。人眼能看到各种各样的物体，是因为由物体发出的光或反射的光射入627平面镜成像教案课件628如图所示，人眼是根据光的直线传播来判断物体位置的。人能看到像是因为有光线入人眼。点燃的蜡烛上P点射出的任意两条光线PA、PB经平面镜反射后的反射光线E1A、E2B的反向延长线相交于P′点，人就会感到P′点是一个“发光点”，而P′点就是P点的虚像。同理，蜡烛上的其他点也都能在平面镜内产生对应的虚像点，它们共同组成了蜡烛的虚像。因此，平面镜中的虚像是由射入人眼中的发射光线的反向延长线所形成的。（这是平面镜成像的原理）如图所示，人眼是根据光的直线传播来判断物体位置的。人能看到像629

630交流与讨论：交流与讨论：631

632（1）这些反射光线的反向延长线一定经过哪一点？（这就是虚像不能呈现在屏上的原因）（1）这些反射光线的反向延长线一定经过哪一点？（这就是虚像不633

634（2）若已知像点P′和入射点A，不作法线，能否画出反射光线？若能，请说出为什么？（2）若已知像点P′和入射点A，不作法线，能否画出反射光线？635

636（3）解释为什么能看到蜡烛的火焰可以在水中燃烧？（3）解释为什么能看到蜡烛的火焰可以在水中燃烧？637

6383．平面镜的应用3．平面镜的应用639

640（1）讨论：教师：平面镜成像有哪些实际应用呢？请同学们各抒己见。（1）讨论：教师：平面镜成像有哪些实际应用呢？请同学们各抒己641

642提问：除了平面镜以外，其他物质能不能当平面镜使用？提问：除了平面镜以外，其他物质能不能当平面镜使用？643

644（2）岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什么？

（2）岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什么？645

646学生照镜子，观察回答问题。学生照镜子，观察回答问题。647

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656学生继续观察镜中的像，小组讨论，提出问题。学生继续观察镜中的像，小组讨论，提出问题。657

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672学生用平面镜进行实验并小组讨论。学生用平面镜进行实验并小组讨论。673

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676学生1：对于第⑦个问题，我们观察到，像的左右颠倒，上下一致。学生1：对于第⑦个问题，我们观察到，像的左右颠倒，上下一致。677

678学生2：第②个问题，我们通过跟其他组的交流，我们发现像的大小与镜子的大小无关。学生2：第②个问题，我们通过跟其他组的交流，我们发现像的大小679

680学生3：我们组通过实验发现用玻璃的好处是可以找到物体在平面镜中的像的位置，而用平面镜则找不到像的位置。学生3：我们组通过实验发现用玻璃的好处是可以找到物体在平面镜681

682学生4：我们组认为刻度尺可以量出像和物的位置。学生4：我们组认为刻度尺可以量出像和物的位置。683

684…………685

686探究的问题

猜想

实验方案探究的问题

猜想

实验方案687

688①物体在平面镜中的像是否真实存在？

①物体在平面镜中的像是否真实存在？

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690②物体在平面镜中的像与物体大小是什么关系？

②物体在平面镜中的像与物体大小是什么关系？

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692③像和物到镜面的距离是否相等？

③像和物到镜面的距离是否相等？

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698学生1：（边演示边讲解）将点燃的蜡烛放在玻璃前，我们可以看到在玻璃后有一个蜡烛的像。我们开始认为这个像是真实存在的，可我们用手去摸，摸不到这个像，所以我们发现原来这个像不是真实存在的。学生1：（边演示边讲解）将点燃的蜡烛放在玻璃前，我们可以看到699

700学生2：拿一张白纸，放在玻璃后，移动它的位置看在白纸上有没有蜡烛的像，没有，证明像不是真实存在的。学生2：拿一张白纸，放在玻璃后，移动它的位置看在白纸上有没有701

702学生3：像不是真实存在的，为了好比较我们利用手头另一只一样大的蜡烛，放在玻璃后，移动它寻找蜡烛的像，比较像和物的大小关系。学生3：像不是真实存在的，为了好比较我们利用手头另一只一样大703

704学生4：（边演示边讲解）当玻璃板后的蜡烛好像在燃烧，说明我们找到像的位置，像的位置就是镜后蜡烛的位置。学生4：（边演示边讲解）当玻璃板后的蜡烛好像在燃烧，说明我们705

706学生5：我们找到像的位置后，用刻度尺分别测出像和物到玻璃的距离，然后进行比较。学生5：我们找到像的位置后，用刻度尺分别测出像和物到玻璃的距707

708学生6：改变镜前蜡烛的位置，重新找像的位置，进行测量。学生6：改变镜前蜡烛的位置，重新找像的位置，进行测量。709

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712学生进行实验、观察现象、记录数据，并将数据填写在自己设计的表格内。学生进行实验、观察现象、记录数据，并将数据填写在自己设计的表713

714实验次数实验次数715物到镜面的距离物到镜面的距离716像到镜面的距离像到镜面的距离717观察到的现象观察到的现象718平面镜成像教案课件719

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723平面镜成像教案课件724

725学生思考，但回答不准确。学生思考，但回答不准确。726

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728学生进行实验。并讨论问题同时进行小组间交流。学生进行实验。并讨论问题同时进行小组间交流。729

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732学生根据教师所画的图进行探讨、交流、总结。学生根据教师所画的图进行探讨、交流、总结。733

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737学生动手做题，交流自己的想法。学生动手做题，交流自己的想法。738

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743学生先讨论，后回答。事例有：舞蹈演员利用平面镜矫正舞姿；潜望镜；梳妆打扮等等。有学生提到潜望镜，利用潜望镜模型让学生玩捉迷藏的游戏。学生先讨论，后回答。事例有：舞蹈演员利用平面镜矫正舞姿；潜望744

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747学生举例。平静的水面、光亮的金属表面、大理石地面等。学生举例。平静的水面、光亮的金属表面、大理石地面等。748

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751让学生用手边的圆珠笔和平面镜进行演示。思考回答。让学生用手边的圆珠笔和平面镜进行演示。思考回答。752

753学生：因为树顶和房顶离水面最远，所以树顶和房顶成的像离水面也是最远的，这样树木和房屋看起来是倒立的。学生：因为树顶和房顶离水面最远，所以树顶和房顶成的像离水面也754

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758学生观察现象，尽可能多地猜想。教师在此处的作用只是引导汇总。为下面的探究打下基础。学生观察现象，尽可能多地猜想。教师在此处的作用只是引导汇总。759

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779充分发动学生，教师在此不要发表意见，解决不了的问题，留到探究时解决。充分发动学生，教师在此不要发表意见，解决不了的问题，留到探究780

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795培养学生设计实验的能力和合作学习的能力。培养学生设计实验的能力和合作学习的能力。796

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