生命的吟唱劳动的赞歌《芣苢》《插秧歌》比较阅读教学设计

生命的吟唱劳动的赞歌-----《芣苢》《插秧歌》比较阅读教学设计桃江一中周建宏语言建构与运用了解《诗经》的有关知识和四言诗及重章叠唱的特点，理解杨万里的主要文学成就，诵读诗歌、把握朗读节奏，体会其形式特点。思维发展与提升理解两首诗歌内容，比较鉴赏两首诗歌、把握其中的思想情感。审美鉴赏与创造体会诗歌表现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵。文化传承与理解理解诗歌传承下来的劳动之美。教学重难点把握思想情感，比较两首诗歌的不同点。体会诗歌表现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵。教学时长：一课时教学过程一、导：与诗人作品相遇自创版“飞花令”二、读:与诗人相知（诵读作品，整体感知）诵读要求：读准字音、读好节奏、读出感情（PPT展示两首诗以及注音）三、赏:与诗人相通合作探究：《芣苢》和《插秧歌》这两首诗都是有关劳动的颂歌，但是它们在描绘劳动场景、手法和情感方面又不尽相同，试分析其差异并填写下表。诗歌劳动场景表现手法语言特色表达情感《芣苢》《插秧歌》（完成以下几个探究题的同时，填写表格。）《芣苢》描绘了怎样的场景？明确：女子采摘的场景。《插秧歌》描绘了一怎样的场景？明确：全家劳作的场景。《芣苢》这首诗生动地表现了采集车前草的劳作过程，这个过程在诗中是怎样具体表现出来的?明确：《芣苢》一诗,“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变换运用极具特点,将劳动的细节和劳动的过程真实地描述出来。赋：铺陈直叙，诗人把思想感情及其事物平铺直叙地表达出来。《插秧歌》是如何呈现劳动场景的？明确：（1）首联用了四个连续的动词，简单勾勒出一幅繁忙的劳动场面。（2）颔联巧妙叠用两个比喻，突出了劳动的紧张气氛，表现了农民的艰辛。（3）最后两联，运用了细节描写，以问答的形式，却答非所问。将劳动者的艰辛、忙碌和劳苦全都表现出来。前人读《芣苢》说:反复吟咏,“自然生其气象”。本诗有什么写作特点?产生了什么样的表达效果?明确：这是一首集体劳动的赞歌。诗歌反复地描写劳动的过程，重章叠句，产生了简单明快、回环往复的音乐感。形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了对生活的热爱、劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。《插秧歌》的语言特色及情感抒发。明确：直接从现实生活中撷取生活场景，形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。语言浅显易懂，明白流畅，近于口语，符合“诚斋体”的特点。字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋耕作的精神，表达了作者对劳动和劳动者的赞美。（最后，将完成的表格呈现在PPT上）诗歌劳动场景表现手法语言特色表达情感《芣苢》妇女采摘动作描写赋重章叠唱欢快热情《插秧歌》全家劳作动作、比喻、细节浅显易懂明白流畅紧张辛苦四、拓展中华民族自古就有热爱劳动的优良传统。读完这两首诗歌，请你谈谈对劳动的认识？作为新时代的青年，我们又该树立怎样的劳动观呢？五、小结路遥在《平凡的世界》曾言：只有劳动才可能使人在生活中强大，无论什么人，最终还是要崇尚那些能用双手创造生活的劳动者。六、作业积累《诗经》当中关于植物的诗句，举行一次“飞花令”活动。

芣苢①《诗经·周南》采采②芣苢，薄言③采之。采采芣苢，薄言有④之。采采芣苢，薄言掇⑤之。采采芣苢，薄言捋⑥之。采采芣苢，薄言袺⑦之。采采芣苢，薄言襭=8\*GB3⑧之。插秧歌⑨杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪⑩蓑是甲，雨从头上湿到胛⑪。唤渠⑫朝餐歇半霎⑬，低头折腰只不答：“秧根未牢莳未匝⑭，照管⑮鹅儿与雏鸭。”①①选自《诗经注析》（中华书局1991年版）芣苢（fúyǐ），车前草。②〔采采〕茂盛的样子。③〔薄言〕“薄”“言”都是助词，无实义。④〔有〕取得，获得。⑤〔掇（duō）〕拾取，摘取。⑥〔捋（luō）〕从茎上成把地取下。⑦〔袺（jié）〕提起衣襟兜东西。=8\*GB3⑧〔襭（xié）〕把衣襟掖在腰带上兜东西。⑨选自《杨万里集笺校》卷十三（中华书局2022年版）。⑩〔兜鍪（móu）〕古代打仗时战士所戴的头盔。⑪〔